LK. 2.

1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Nama : Mangasi Pangihutan Mandalahi
Kelas : 003/PGSD
Asal sekolah : SD Xaverius Lubuklinggau
Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
1 Rendahnya motivasi Penggunaan model Jurnal Ilmiah Berdasarkan kajian literatur dan
belajar peserta didik pembelajaraan https://doaj.org/article/7c3184bc826c4efbb045e2731 wawancara yang sudah dilakukan, dapat
materi mengapresiasi belum tepat 6477833pdf disimpulkan bahwa alternatif solusi dari
Catharsis: Journal of Arts Education 4(2), 115–122. masalah sebagai berikut:
hasil karya seni
muatan pelajaran Pembelajaran Seni Tari: Aktif, Inovatif dan Kreatif
Pembelajaran Aktif, Inovatif dan
SBDP kelas IV SD Nurseto G., Lestari W., Hartono, (2015:115-122)
Kreatif (PAIKEM) adalah sebuah
Xaverius mengemukakan pemberian pengalaman estetik dalam
pembelajaran yang memungkinkan
bentuk berapresiasi dan menggunakan model
Lubuklinggau peserta didik untuk mengerjakan
pembelajaran yang PAIKEM Pembelajaran, sasaran
kegiatan yang beragam dalam rangka
penelitian meliputi proses pembelajaran seni, proses
mengembangkan keterampilan dan
pembelajaran menggunakan aspek apresiasi, dalam
pemahamannya, dengan penekanan
penelitian ini mengunakan empat aspek aktif yaitu
peserta didik belajar sambil bekerja,
tahap deskripsi,pemahaman,
sementara guru menggunakan berbagai
intreprestasi/penghayatan, penilaian dan evaluasi.
sumber dan alat bantu belajar (termasuk
pemanfaatan lingkungan), supaya
Jurnal Ilmiah
pembelajaran lebih menarik,
http://ojs.uho.ac.id/index.php/JPSB/article/view/7823
menyenangkan dan efektif
pdf
Keunggulan pembelajaran PAIKEM
Jurnal Pembelajaran Seni dan Budaya 4 (2) 2019
1. Perkembangan peserta didik
Identifikasi kesulitan dan alternatif pendekatan
relevan dengan tingkat
saintifik pada pembelaran seni budaya di SMPN 22
perkembangan.
komawe selatan
2. Peserta didik bisa bekerja sama
Ningsih H., Hanafi H, dan Ibrahim I, (2019:61-64)
dengan teman.
mengemukakan proses mengidentifikasi kesulitan
3. Peserta didik semangat belajar.
dan alternatif pendekatan saintifik melalui proses,
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah
diselesaikan
mengamati, menanya, mencoba, menalar dan
mengkomunikasikan untuk membentuk sikap,
ketrampilan, dan pengetahuan peserta didik.
Jurnal Ilmiah
https://publikasiilmiah.ums.ac.id/xmlui/bitstream/han
dle/11617/7293/artikel%2027.pdf
Jurnal Publikasi Ilmiah
Peningkatan Kreativitas Dan Hasil Belajar Seni Tari
Melalui “Tebar Pesona” dan Pjbl Pada Siswa SMP
Widoretno E.,(2016:284-305) mengemukakan
penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas
dengan rancangan model siklus terdiri dari, Planing,
aksi, observasi, refleksi. Hasil penelitian ini dapat
meningkatkan motivasi peserta didik, berprilaku
lebih baik, meningkatkan kerja sama, keberanian
mengukapkan pendapat, minat peserta didik, serta
meningkatkan hasil belajar peserta didik
Hasil wawancara:
Yohanes Sarjo, S.Pd.(Guru Senior)10-9-2022
1. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya
2. Guru memberikan kalimat pujian peserta didik
pada saat pembelajaran.
3. Pada saat pembelajaran dapat menggunakan PPT
untuk menarik minat peserta didik.
Analisis alternatif solusi
4. Kegiatan pembelajaran menjadi
refleksi bagi peserta didik.
5. Mendorong peserta didik untuk
terus maju mencapai sukses.
6. Peserta didik akan lebih.
termotivasi untuk belajar karena
adanya variasi dalam proses
pembelajaran.
7. Peserta didik terlibat secara aktif
baik fisik, mental maupun
emosional.
8. Peserta didik tidak jenuh dengan
pembelajaran di kelas.
9. mendorong peserta didik
menghasilkan karya kreatif.
10. Melatih peserta didik untuk
berpikir tingkat tinggi.
Kelemahan pembelajaran PIAKEM
1. Membutuhkan waktu yang lebih
lama untuk peserta didik untuk
mencapai target kurikulum.
2. membutuhkan biaya yang lebih
untuk menunjang proses
pembelajaran.
3. Perbedaan individual peserta didik
belum diperhatikan termasuk laki-
laki / perempuan, pintar/kurang
pintar, social, ekonomi tinggi/rendah
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan

Petrus Sugiarto, S.E.(Kepala Sekolah)12-9-2022 Cara mengatasi kelemahan

1. Menggukan model pembelajaran berpusat peserta
didik
2. Guru mengajak peserta didik terlibat akitf
3. Mengunakan media PPT yang dapat menarik
perhatian peserta didik
Sri Mulyaningsih, S.Pd.(Guru Sejawat) 12-9-2022
1. Guru Membiasakan memberikan kesempatan
pertanyaan kepada peserta didik
2. Memberikan pujian terhadap hasil karya peserta
didik
3. Menggunakan bahan yang ada dilingkungan
sekitar
pembelajaran PAIKEM
1. Guru harus lebih cermat/teliti
memilih materi yang mudah
dipahami peserta didik
2. Guru memilih mengunakan media
sederhana yang ada disekitar
lingkungan sekolah
3. Guru mampu memahami perbedaan
yang ada pada peserta didik
Pembelajaran Saintifik adalah
proses pembelajaran yang dirancang
sedemikian rupa agar peserta didik
secara aktif mengonstruksi konsep,
hukum, atau prinsip melalui tahapan
kegiatan mengamati, merumuskan
masalah, mengajukan atau merumuskan
hipotesis, mengumpulkan data dengan
berbagai teknik.

Keunggulan pembelajaran Saintifik

1. Pembelajaran berpusat pada peserta
didik
2. Peserta didik menjadi aktif.
3. Kreatif, meningkatkan komunikasi
4. Terampil dalam memecahkan
masalah.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
5. Pembelajarannya sistematis sehingga
memudahkan guru untuk
memanajemen pelaksanaan
pembelajaran.
6. Dapat mengembangkan karakter
peserta didik
7. Penilaiannya mencakup semua aspek
8. Situasi proses belajar menjadi lebih
terangsang
9. Proses belajar meliputi sesama
aspeknya peserta didik menuju pada
pembentukan manusia seutuhnya
10. Meningkatkan tingkat penghargaan
pada peserta didik.

Kelemahan pembelajaran Saintifik

1. Menimbulkan asumsi bahwa ada

kesiapan pikiran untuk belajar
2. Peserta didik terkadang malas untuk
menalar sesuatu karena sudah
terbiasa mendapatkan informasi
langsung oleh guru.
3. Peserta didik tidak berani
menyampaikan ide gagasan atau
hasil penemuannya
4. Percobaan yang dilakukan oleh
peserta didik seringkali tidak diikuti
oleh rasa ketelitian.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Cara mengatasi kelemahan
pembelajaran Saintifik
1. Guru harus teliti melihat kesiapan
peserta didik sebelum pembelajaran
2. Sebelum pembelajaran guru
memberikan pemantik pertanyaan
untuk merangsang penalaran peserta
didik
3. Awal pembelajaran guru
memberikan kesempatan bertanya
dan menjawab pertanyaan
4. Sebelum memulai pembelajaran
guru mengingatkan peserta didik
untuk teliti dalam pembelajarn

Project based learning (PjBL) adalah

model pembelajaran yang menjadikan
peserta didik sebagai pusat
pembelajaran, menitikberatkan proses
belajar yang memiliki hasil akhir berupa
produk. Artinya, peserta didik diberi
kebebasan untuk menentukan aktivitas
belajarnya sendiri, mengerjakan proyek
pembelajaran secara kolaboratif sampai
diperoleh hasil berupa suatu produk.
Itulah mengapa kesuksesan
pembelajaran ini sangat dipengaruhi
oleh keaktifan peserta didik.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Keunggulannya model pembelajaran
PjBL:
1. Meningkatkan motivasi belajar
peserta didik untuk belajar
2. Peserta didik mampu
memecahkan masalah
3. Meningkatkan ketrampilan
peserta didik
4. Meningkatkan daya kolaborasi.
5. Memberikan pengalaman
kepada peserta didik
pembelajaran
6. Membuat suasana belajar
menjadi menyenangkan.
7. Menyediakan pengalaman
belajar yang melibatkan peserta
didik secara kompleks
8. Membuat peserta didik menjadi
lebih aktif.
9. Meningkatkan keterampilan
peserta didik dalam mengelola
sumber.
10. Melibatkan para peserta didik
untuk belajar menunjukkan
pengetahuan yang dimiliki.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Kelemahan model pembelajaran
PjBL:
1. Banyaknya peralatan yang harus
disediakan.
2. Peserta didik belum aktif dalam
kerja kelompok.
3. Pembelajaran berbasis proyek
memerlukan banyak waktu yang
harus disediakan.
4. Peserta didik memiliki kelemahan
dalam percobaan

Cara mengatasi kelemahan model

pembelajaran PjBL
1. Guru harus bijak memilih peralatan
yang digunakan
2. Guru memberikan motivasi kepada
peserta didik
3. Guru membatasi waktu peserta didik
dalam menyelesaikan proyek.
4. Guru memfasilitasi peserta didik
dalam menghadapi masalah.

Media power point adalah salah satu

program aplikasi dari microsoft yang
dapat digunakan untuk melakukan
presentasi, baik untuk melakukan
sebuah rapat maupun perencanaan
kegiatan lain termasuk digunakan
sebagai media pembelajaran.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Keunggulan media belajar PPT:
1. Dapat menyajikan teks, gambar,
foto, animasi, audio dan video
sehingga lebih menarik.
2. Mampu menarik perhatian peserta
didik terhadap kegiatan
pembelajaran
3. Memudahkan pembuatan slide
mengajar
4. Dapat menjangkau kelompok
banyak
5. Cara penyajian bisa disesuaikan
6. Penyajiannya masih bisa bertatap
muka.
7. Waktu pembelajaran menjadi lebih
efisian
8. Materi dapat digunakan secara
berulang-ulang, bergantian dari kelas
satu ke kelas yang lain, bahkan dari
tahun ke tahun bisa diarsip dan
digunakan lagi di kemudian hari.
9. Pesan informasi secara visual mudah
dipahami peserta didik
10. Peserta didik merasa ingin lebih
paham materi yang akan
ditampilkan.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Kelemahan media belajar PPT:

1. Ketergantungan pada arus listrik

2. Media pendukungnya harganya
relatif mahal.
3. Penggunaan media ini sangat
tergantung pada penyaji materi.
4. Setiap PPT memiliki versi yang
berbeda-beda.

Cara mengatasi kelemahan media

belajar PPT:
1. Guru telah mempersiapkan cara
alternatif sebelum menggunakan
media PPT.
2. Guru memanfatkan media yang telah
disediakan pihak sekolah
3. Guru harus paham dengan versi PPT
yang digunakan
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah
diselesaikan
2. Peserta didik Strategi Jurnal Ilmiah
kesulitan dalam pembelajaran belum https://jurnalp4i.com/index.php/elementary/article/vi
menyelesaikan soal variatif ew/708/pdf
Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar 1(4) 2021
FPB dalam bentuk
Problem Based Learning Solusi Pembelajaran
cerita pada pelajaran Dalam Mata Pelajaran Matematika dengan Topik
matematika kelas IV KPK & FPB di Kelas IV SDI Ramah Anak Cilodong
SD Xaverius Depok. Elementary
Lubuklinggau Quraisin I., (2021:173-176) menyimpulkan dengan
model PBL peserta didik terbiasa lebih banyak
memghadapi masalah atau latihan-latihan soal cerita,
memecahkan masalah bersama-sama, memberi
kesempatan luas bagi peserta didik untuk memahami,
menjadi terlatih mengerjakan soal-soal FPB dan KPK
dalam bentuk cerita, dan hasil belajar lebih baik.
Jurnal Ilmiah
https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JIPP/article/
view/298pdf
Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan (JIPP);
6(2 )2019
Peningkatan Hasil Belajar Menentukan KPK dan
FPB Pada Mata Pelajaran Matematika Melalui
Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Siswa Kelas IV-B SDN Kebonagung I Kecamatan
Porong.
Hadi S., (2019:36-45) menyimpulkan bahwa Strategi
Pembelajaran Active Knowledge Sharing, terlihat
adanya peningkatan terhadap aktivitas dan prestasi
peserta didik, cepat memahami dan memperlajari
yang disampaikan oleh guru, ada keberanian
menyampaikan pendapat, diskusi terkesan hidup dan
Analisis alternatif solusi
Berdasarkan kajian literatur dan
wawancara yang sudah dilakukan, dapat
disimpulkan bahwa alternatif solusi dari
masalah sebagai berikut:
Problem Based Learning (PBL)
merupakan suatu model pembelajaran
yang berbasis pada masalah, dimana
masalah tersebut digunakan sebagai
stimulus yang mendorong pencarian
informasi relevan yang bersifat student-
centered melalui diskusi dalam sebuah
kelompok kecil untuk mendapatkan
solusi dari masalah yang diberikan.
Keunggulan model Pembelajaran
PBL
1. Peserta didik dilatih untuk terampil
dalam menyelesaikan masalah.
2. Peserta didik terbiasa untuk belajar
dari sumber yang relevan.
3. Menantang kemampuan peserta didik.
4. Peserta didik dapat menemukan
pengetahuan baru.
5. Mengembangkan kemampuan peserta
didik untuk berpikir kritis
6. Mengembangkan minat peserta didik
untuk terus menerus belajar.
7. Peserta didik dapat menguasai
konsep-konsep yang telah dipelajari.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
berjalan dengan baik, dominasi siswa pandai tidak 8. Meningkatkan motivasi peserta didik.
ada, materi batu ada kaitannya dengan pengalaman 9. Peserta didik dapat mentransfer
dan pengetahuan yang ada di sebelumnya. pengetahuannya.
Jurnal Ilmiah 10. Peserta didik mampu menjadi
https://ojs.unm.ac.id/TPJ/article/view/28652/14970pd individu yang mandiri
f
Journal of Teacher Professional 1(3) 2020 Kelemahan model pembelajaran
Peningkatkan Hasil Belajar Matematika Melalui PBL
Penerapan Model Problem Based Learning di
Sekolah Dasar 1. Peserta didik yang belum terbiasa
Anisa J., Sayidirman, dan Asia N., (2020:244-252) menganalisis suatu permasalahan,
mengemukakan hasil penelitian menujukkan biasanya enggan untuk
penerapan PBL dapat meningkatkan hasil belajar, mengerjakannya.
kegiatan belajar melibatkan secara maksimal seluruh 2. Waktu yang dibutuhkan untuk
kemampuan peserta didik untuk menemukan sendiri menyelesaikan materi pembelajaran
secara sistematis, kristis, logis, analitis sehingga lebih lama.
peserta didik dapat merumuskan sendiri 3. Peserta didik tidak mempunyai
penemuannya dengan penuh percaya diri, guru kepercayaan bahwa masalah yang
membantu siswa jika dalam menemukan solusi dipelajari sulit untuk dipecahkan
merasa kesulitan.
Cara mengatasi kelemahan model
pembelajaran PBL
Hasil wawancara:
1. Awal pembelajaran guru
Yohanes Sarjo, S.Pd.(Guru Senior) memberikan pertanyaan untuk
10-9-2022 merangsang penalaran peserta didik
1. Menanamkan konsep matematika terlebih dahulu 2. Guru membatasi waktu peserta didik
2. Menggunakan alat peraga sederhana yang tidak dalam menyelesaikan materi.
asing bagi peserta didik 3. Guru selalu memberikan motivasi
3. Memberikan soal-soal yang ada dalam kehidupan kepada peserta didik.
sehari-hari.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Strategi pembelajaran Active
Petrus Sugiarto, S.E.(Kepala Sekolah)12-9-2022 Knowledge Sharing merupakan strategi
1. Menggunakan media audio visual yang menarik belajar aktif yang mendorong pesert
seperti PPT .
didik aktif berbagi informasi,
2. Mengunakan video pembelajaran yang sesuai
denga materi yang diajarkan. pengetahuan kepada teman yang tidak
3. Guru membiasakan memberikan latihan-latihan bisa menyelesaikan soal dan sesi
yang mudah dipahami oleh peserta didik terakhir guru menyampaikan topik-
topik yang penting dari hasil pengerjaan
Lusia Tri Rahmawati, S.Pd.(Guru Sejawat) peseta didik dalam berbagi pengetahuan
12-9-2022 pada mata pelajaran tersebut.
1. Menggunakan media PPT yang menarik
2. Guru diharapakan mengunakan pembelajaran Keunggulan strategi pembelajaran
dengan model pembelajaran PBL (Problem Based Active Knowledge Sharing
Learning) untuk meningkatkan motivasi peserta
1. Peserta didik aktif mencari jawaban.
didik dalam pembelajaran di kelas.
2. Peserta didik agar dapat bekerja sama
dengan temannya.
3. Dapat menambah pengetahuan peserta
didik.
4. Peserta didik dapat bekerja sama
dengan temannya
5. Peserta didik dapat meminta jawaban
kepada tema yang lain.
6. Menumbuhkan sikap sosial dan
solidaritas
7. Peserta didik dapat mendalami ilmu
yang di pelajari dari berbagai sumber.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
8. Peserta didik meningkatkan potensi
yang ada pada dirinya
9. Peserta didik dapat meningkatkan
sikap karakternya
10. Dapat meningkatkan rasa ingin tahu
peserta didik

Kelemahan strategi pembelajaran

Active Knowledge Sharing
1. Kekhawatiran itu meliputi kondisi
saat pembelajaran yang bisa berubah
dari yang semestinya.
2. Proses pembelajarannya menyita
banyak waktu.
3. Peserta didik sulit di kondisikan
kecuali pada pembahasan yang
mereka suka.

Cara mengatasi kelemahan strategi

pembelajaran Active Knowledge
Sharing
1. Awal pembelajaran guru
mengingatkan peserta didik selama
pembelajarn agar bisa mengikuti
dengan baik.
2. Guru membatasi waktu pengerjaan
soal kepada peserta didik
3. Guru mempersiapakan semua
kegiatan dengan matang
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah
diselesaikan
3. Rendahnya keaktifan Peserta didik tidak Jurnal Ilmiah
peserta didik paham materi apa https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/articl
bertanya pada materi yang dipelajari e/view/1657pdf
jurnal pendidikan sains 3(1) 2015
sumber daya alam
Pengaruh Tingkat Konsentrasi Belajar Siswa
muatan pelajaran Terhadap Daya Pemahaman Materi pada
IPS kelas IV SD Pembelajaran Kimia di SMA Negeri 2 Batang
Xaverius Aviana R., Hidayat F, (2015:30-33)
Lubuklinggau mengemukakan untuk meningkatkan konsentrasi
peserta didik dengan mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, membuat peserta didik menjadi
aktif mengkonsentrasikan pengetahuannya,
kesiapan peserta didik terhadap daya pemahaman
materi, dapat disimpulkan bahwa konsetrasi
merupakan modal utama bagi peserta didik dalam
menerima materi ajar.
Jurnal Ilmiah
http://e-
journal.unipma.ac.id/index.php/JEMS/article/view/68
7/619pdf
Jurnal Edukasi Matematika dan Sains 4(1) 2016
Pembelajaran Kooperatif Investigatif untuk
Meningkatkan Pemahaman Siswa Materi Barisan
dan Deret
Masjudin, 2016 mengemukakan Pembelajaran
Kooperatif Investigatif peserta didik menjadi aktif,
senang mengikuti pembelajaran, mempunyai respon
positif, proses pembelajaran berjalan lancar, hasil
belajar menjadi baik, dalam penelitian ini
mengunakan lembar kerja peserta didik(LKPD)
Analisis alternatif solusi
Berdasarkan kajian literatur dan
wawancara yang sudah dilakukan, dapat
disimpulkan bahwa alternatif solusi dari
masalah sebagai berikut:
Kooperatif Investagatif merupakan
model cooperative learning yang paling
kompleks dan paling sulit
diimplementasikan. Dalam pendekatan
ini peserta didik bukan hanya bekerja
bersama-sama, tetapi juga membantu
merencanakan topik yang akan
dipelajari maupun prosedur investigatif
yang digunakan.
Keunggulan model pembelajaran
Kooperatif Investagatif
1. Peserta didik mampu meningkatkan
kerja sama
2. Peserta didik dapat belajar kelompok
3. Meningkatkan motivasi peserta didik
4. Peserta didik berani mengunkapkan
pendapat.
5. Peserta didik dapat menyelesaikan
tugas kompleks
6. Peserta didik dapat meghilangkan
prasangka buruk terhadap temannya.
7. Menumbuhkan keharmonisan
hubungan peserta didik melalui
proses belajar bersama.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Jurnal Ilmiah
http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/84
15/6804pdf
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia 5(1)2017
Pengembangan LKS Berbasis Project Based
Learning untuk Meningkatkan Pemahaman konsep
Barlenti I., Hasan M., dan Mahidin, (2017:81-86)
mengemukakan penelitian ini bertujuan
mengembangkan LKPD berbasis PjBL untuk
meningkatkan pemahaman konsep. Pembelajaran
berpusat kepada peserta didik, memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat dalam
proses belajar. Kelebihan LKPD berbasis masalah
adalah peserta didik bukan hanya menyelesaikan soal
namun dituntut dapat mengaplikasikan ketrampilan
sains lainnya dalam kehidupan sehari-hari.
Hasil wawancara:
Yohanes Sarjo, S.Pd.(Guru Senior)
10-9-2022
1. Memberikan kesempatan bertanya kepada peserta
didik.
2. Mengunakan pembelajaran kontekstual.
3. Memanfaatkan media yang ada disekolah seperti
PPT ataupun yang lainnya.
Petrus Sugiarto, S.E.(Kepala Sekolah)12-9-2022
1. Menggunakan pembelajaran holisitik
2. Memberikan pertanyaan terlebih dahulu sebelum
Analisis alternatif solusi
8. Peserta didik dapat melatih
kemandiran.
9. Peserta didik dapat saling
menghargai.
10. Peserta didik dapat menumbuhkan
rasa percaya diri.
Kelemahan model pembelajaran
Kooperatif Investagatif
1. Penilaian peserta didik secara
personal lebih sulit dilakukan.
2. Tidak semua topik bisa dibahas
dengan model pembelajaran ini
3. Diskusi kelompok biasanya tidak
terlalu efektif.
Cara mengatasi kelemahan model
pembelajaran Kooperatif Investagatif
1. Guru telah mempersiapkan penilaan-
penilaian yang akan dilakukan
2. Guru harus bijak memilih materi
disesuaikan dengan model
pembelajaran
3. Guru selalu mengingatkan kepada
peserta tujuan dari diskusi yang
sedang berlangsung.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
memulai pembelajaran. Keunggulan media belajar PPT:
3. Membuat pembelajaran lebih menarik 1. Dapat menyajikan teks, gambar,
4. Menumbuhkan semangat kerja sama dengan foto, animasi, audio dan video
peserta didik sehingga lebih menarik.
2. Mampu menarik perhatian peserta
Maria Yuni, S.Pd.(Guru Sejawat)12-9-2022 didik terhadap kegiatan
1. Menggunakan media yang konkrit pembelajaran
2. Pemanfaat media berbasisi TIK 3. Memudahkan pembuatan slide
3. Membuat LKPD yang bervariatif mengajar
4. Dapat menjangkau kelompok
banyak
5. Cara penyajian bisa disesuaikan
6. Penyajiannya masih bisa bertatap
muka.
7. Waktu pembelajaran menjadi lebih
efisian
8. Materi dapat digunakan secara
berulang-ulang, bergantian dari kelas
satu ke kelas yang lain, bahkan dari
tahun ke tahun bisa diarsip dan
digunakan lagi di kemudian hari.
9. Pesan informasi secara visual mudah
dipahami peserta didik
10. Peserta didik merasa ingin lebih
paham materi yang akan
ditampilkan.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Kelemahan media belajar PPT:

1. Ketergantungan pada arus listrik

2. Media pendukungnya harganya
relatif mahal.
3. Penggunaan media ini sangat
tergantung pada penyaji materi.
4. Setiap PPT memiliki versi yang
berbeda-beda.

Cara mengatasi kelemahan media

belajar PPT:
1. Guru telah mempersiapkan cara
alternatif sebelum menggunakan
media PPT.
2. Guru memanfatkan media yang telah
disediakan pihak sekolah
3. Guru harus paham dengan versi PPT
yang digunakan

4. Peserta didik Strategi Jurnal Ilmiah Problem Based Learning (PBL)

kesulitan pembelajaran belum https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/articl merupakan suatu model pembelajaran
menyelesaikan soal optimal e/view/19612pdf yang berbasis pada masalah, dimana
PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Materi 1 2018 masalah tersebut digunakan sebagai
HOTS materi hak
Meningkatkan keterampilan HOTS Siswa melalui stimulus yang mendorong pencarian
dan kewajiban Permainan Kartu Soal dalam PBL informasi relevan yang bersifat student-
tumbuhan secara Suwarsi, Mukti Z.,dan Probowo H., (2018:248-254) centered melalui diskusi dalam sebuah
seimbang muatan mengemukakan bahwa hasil penelitian membiasakan kelompok kecil untuk mendapatkan
pelajaran Pkn kelas peserta didik berlatih soal HOTS melalui permainan solusi dari masalah yang diberikan.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi
masalah
diselesaikan
IV SD Xaverius kartu, meningkatkan keterampilan siswa terhadap
Lubuklinggau soal HOTS, pembelajaran menjadi menyenangkan
dan tidak membosankan, lebih kreatif, bertindak
sengaja, berpikir secara rasional, komunikasi yang
baik antar peserta didik.
Jurnal Ilmiah
http://www.jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/article/vi
ew/426/277pdf
Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 7(1)2022
Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Siswa Kelas V Pada Tema Kerukunan dalam
Bermasyarakat SDN Wora
Risnawati A., Nisa K., dan Oktaviyanti I., 2022(109-
115) mengemukakan model penelitian ini bercirikan
penggunaan masalah kehidupan nyata sebagai suatu
yang harus dipelajari peserta didik untuk melatih,
membuat peserta didik mandiri, meningkatkan
ketrampilan berpikir kritis, kepercayaan diri sendiri
dan pemecahan masalah.
Jurnal Ilmiah
https://www.journal.umtas.ac.id/index.php/naturalisti
c/article/view/406pdf
Jurnal Kajian Dan Penelitian Pendidikan dan PBL
Pembelajaran 3(2) 2019
Upaya Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis dan 1. Peserta didik yang belum terbiasa
Hasil Belajar Tematik Melalui Model Problem Based
Learning Kelas V SD
Punaningsih, Relmasira, dan Hardini 2019(367-375)
Analisis alternatif solusi
Keunggulan model Pembelajaran
PBL
1. Peserta didik dilatih untuk terampil
dalam menyelesaikan masalah.
2. Peserta didik terbiasa untuk belajar
dari sumber yang relevan.
3. Menantang kemampuan peserta
didik.
4. Peserta didik dapat menemukan
pengetahuan baru.
5. Mengembangkan kemampuan
peserta didik untuk berpikir kritis
6. Mengembangkan minat peserta didik
untuk terus menerus belajar.
7. Peserta didik dapat menguasai
konsep-konsep yang telah dipelajari.
8. Meningkatkan motivasi peserta
didik.
9. Peserta didik dapat mentransfer
pengetahuannya.
10. Peserta didik mampu menjadi
individu yang mandiri
Kelemahan model pembelajaran
menganalisis suatu permasalahan,
biasanya enggan untuk
mengerjakannya.
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
mengemukakan tujuan penelitian ini adalah untuk 2. Waktu yang dibutuhkan untuk
meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil menyelesaikan materi pembelajaran
belajar dengan melalui model pembelajaran Problem lebih lama.
Based Learning, jenis penelitian yang digunakan 3. Peserta didik tidak mempunyai
PTK, dapat dijadikan solusi alternatif dalam proses kepercayaan bahwa masalah yang
pembelajaran pelaksanaanya, peserta didik dapat dipelajari sulit untuk dipecahkan
mencari solusi dengan berbagai sumber,
mendapatkan pengalaman belajar berdampak pada Cara mengatasi kelemahan model
tingkat pemahaman materi yang lebih bermakna, pembelajaran PBL
dapat mengasah kemampuan berpikir kritis, jika 1. Awal pembelajaran guru
diberikan soal tes atau pemasalah dapat diselesaikan memberikan pertanyaan untuk
dengan baik. merangsang penalaran peserta didik
2. Guru membatasi waktu peserta didik
Hasil wawancara: dalam menyelesaikan materi.
3. Guru selalu memberikan motivasi
Yohanes Sarjo, S.Pd.(Guru Senior)10-9-2022 kepada peserta didik.
1. Pembelajaran mampu membangkitkan daya
pemikiran kritis seperti PBL
2. Memberikan pemahaman terhadap soal yang akan
dibahas
3. Membiasakan memberikan latihan-latihan soal
yang mudah dipahami oleh peserta didik

Petrus Sugiarto, S.E.(Kepala Sekolah)12-9-2022

1. Mengunakan pembelajaran eksplorasi
2. Memberikan motivasi peserta didik
3. Memberikan pertanyaan sebelum memulai
pembelajaran
 Masalah terpilih
Akar Penyebab
No. yang akan Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
masalah
diselesaikan
Idul Adha M.Pd.( Dosen UNPARI)12-9-2022
1. Pada saat pembelajaran sebaiknya mengunakan
model pembelajaran PBL
2. Menjadikan pembelajaran student center
3. Memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk mandiri
Daftar pustaka

Gandes Nurseto. (2015). PEMBELAJARAN SENI TARI: AKTIF, INOVATIF DAN KREATIF. Catharsis, 4(2), 115–122.
https://doaj.org/article/7c3184bc826c4efbb045e27316477833pdf

Rahmawati, E., Nandar, I., & Sanulita, H. (2014). MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE JIGSAW PADA
MATERI MENGAPRESIASI KARYA SENI TARI. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa; Vol 3, No 7 (2014): Juli 2014 ; 2715-
2723. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/6447
Hilaluddin Hanafi. (2019). IDENTIFIKASI KESULITAN DAN ALTERNATIF PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN SENI
BUDAYA DI SMPN 22 KONAWE SELATAN. Jurnal Pembelajaran Seni & Budaya; Vol 4, No 2 (2019): Desember 2019 ; 2502-4191 ;
10.33772/Jpsb.V4i2. http://ojs.uho.ac.id/index.php/JPSB/article/view/7823pdf

https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPKIMIA/article/view/1657pdf

IDENTIFIKASI KESULITAN DAN ALTERNATIF PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN SENI BUDAYA DI SMPN 22
KONAWE SELATAN Harna Ningsih 1 , Hilaluddin Hanafi2 , Irianto Ibrahim3

PENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI

PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
DI SEKOLAH DASAR
Juhayyatul Anisa
1
, Sayidiman
2
, Nur Asia