RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH : ORIENTASI BARU DALAM PSIKOLOGI

PENDIDIKAN VOKASI
SEMESTER : GANJIL, TAHUN AKADEMIK: 2022/2023
BOBOT : 2 SKS
DOSEN/TIM DOSEN : 1. Dr. Rina Febriana, M.Pd
PENGAMPU 2. Prof. Dr. Ivan Hanafi, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2022
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(RPS)

Universitas : Universitas Negeri Jakarta

Fakultas : Teknik
Program Studi : Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
Mata Kuliah : Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan
Kejuruan dan Vokasi
Bobot sks : 2 sks
Kode Mata Kuliah : 56162022
Kode Seksi :
Bentuk/Sifat : (1) Teori (2) Seminar (3) Praktikum*)
Pra-Syarat (jika ada) :
Semester : Ganjil/115
Periode Kuliah : September-Januari 2023
Jumlah Pertemuan : 16/24/32 pertemuan*) x 150 menit
Jadwal Kuliah : (Kamis) : (15.00-16.50)
Ruang Kuliah :
*) coret yang tidak perlu

A. DESKRIPSI MATAKULIAH
Tujuan mata kuliah ini agar mahasiswa mampu menganalisis secara konseptual dan
menerapkan secara prosedural aspek-aspek yang berhubungan dengan psikologi dalam
pendidikan vokasi. Mata kuliah ini mempelajari secara komprehensif tentang konsep dan
prinsip belajar dan pembelajaran serta motivasi belajar dalam pendidikan vokasi. Teori dan
konsep dari berbagai aliran psikologi dan penerapannya dalam pengembangan pembelajaran
di bidang vokasi. Pembelajaran akan dilaksanakan dengan menerapkan pendekatan student
centered learning, di antaranya akan dilakukan melalui metode penugasan, case method
dan project-based learning. Penilaian dilakukan melalui ujian tulis, penilaian tugas/produk,
dan penilaian kinerja. Pembelajaran dilaksanakan secara online (dalam jaringan) yang

1
 tersentralisasi pada platform Learning Management System UNJ pada tautan
http://onlinelearning.unj.ac.id

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) YANG DIBEBANKAN

DALAM MATAKULIAH
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan
Sikap 1. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di
bidang keahliannya secara mandiri.
Keterampilan umum 1. Memiliki kemampuan mengomunikasikan gagasan dan
hasil penelitian, mengambil keputusan dalam
konteks menyelesaikan masalah Pendidikan Teknologi
dan Kejuruan.
Pengetahuan 1. Menganalisis berbagai implementasi kebijakan di bidang
pendidikan teknologi dan kejuruan untuk menemukan
kendala dan mencari alternatif pemecahannya.

Keterampilan Khusus 1. Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan,

teknologi, dengan cara menguasai dan memahami
pendekatan, metode dan kaidah keilmuan disertai
penerapannya sesuai dengan disiplin ilmunya.
2. Memecahkan permasalahan di bidang disiplin ilmunya
melalui penelitian dan pengembangan berdasarkan kaidah
ilmiah.

C. BAHAN KAJIAN/POKOK BAHASAN

BAHAN KAJIAN/ SUB- BAHAN KAJIAN
POKOK BAHASAN /SUB-POKOK BAHASAN
1. Pendahuluan; kontrak 1.1 Hakikat Psikologi Pendidikan
perkuliahan, 1.2 Perbedaan pendidikan umum dan pendidikan kejuruan

2. Psychological 2.1 Studi literasi buku Psychological foundations of

foundations of Instructional design
Instructional design
3. Pendidikan Abad 21 3.1 Konsep Pendidikan Abad 21
3.2 Analisis Pendidikan Abad 21
4. Behavioral views of 4.1 Hakikat Teori Behaviorisme
learning 4.2 Teori-Teori Behaviorisme
4.3 Penerapan teori behaviorisme dalam pendidikan kejuruan
5. Cognitive view of 5.1 Hakikat Teori Cognitive
learning 5.2 Teori-Teori Cognitive
5.3 Penerapan teori cognitive dalam pendidikan kejuruan
6.1 Hakikat Teori Constructivist

2
 BAHAN KAJIAN/ SUB- BAHAN KAJIAN
POKOK BAHASAN /SUB-POKOK BAHASAN
6. Constructivist views of 6.2 Teori-Teori Constructivist
learning 6.3 Penerapan teori Constructivist dalam pendidikan kejuruan
7. Humanistik 7.1 Hakikat Teori Humanistik
7.2 Teori-Teori Humanistik
7.3 Penerapan teori Humanistik dalam pendidikan kejuruan
8. Motivation in learning 8.1 Hakikat motivasi
8.2 Penerapan motivasi dalam pembelajaran

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)

Bentuk Pembelajaran
Mata kuliah ini dilaksanakan dengan menggunakan case-based Learning/project-
based learning/lainnya.
1) Case-based Learning
- Kasus yang dibahas adalah:
a) Penerapan teori Behaviorisme dalam pendidikan kejuruan
b) Penerapan teori Cognitive dalam pendidikan kejuruan
c) Penerapan teori Constructivist dalam pendidikan kejuruan
d) Penerapan teori Humanistik dalam pendidikan kejuruan

- Langkah-langkah pembelajarannya adalah:

a. Orientasi peserta didik pada kasus
b. Mengorganisasi peserta didik dalam belajar …
c. Membimbing penyelidikan peserta didik secara mandiri maupun
kelompok
d. Mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi/analisis kasus
e. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah laporan
tertulis

- Hasil pembelajaran diukur menggunakan instumen:

a. portofolio
b. pengamatan

E. MEDIA PEMBELAJARAN
Tuliskan media pembelajaran yang digunakan dalam matakuliah ini.

Perangkat Keras Perangkat Lunak

1.Proyektor, komputer, TV 1. LMS, Zoom, Google Classroom,
Google Meet, Microsoft Teams
2. … 2. …

3
F. TUGAS (TAGIHAN)
1) Membuat makalah kelompok tentang pembelajaran abad 21
2) Menganalisis kasus berbagai penerapan teori pembelajaran dalam Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan.
3) Membuat artikel (studii literatur) tentang penerepan aliran pembelajaran dalam
Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Artikel disubmit pada jurnal nasional sebagai
tugas akhir dan persyaratan UAS.
G. PENILAIAN
1. Komponen dan bobot penilaian dalam persentase:
a. Sikap 15%
b. Keterampilan umum 25%
c. Keterampilan khusus 30%
d. Pengetahuan 30%
2. Strategi penilaian:
a. Tes : kuis, UTS, dan UAS
b. Non-tes (presentasi studi kasus)

Strategi Penilaian Aspek yang Dinilai

Keterampilan Keterampilan
Sikap Pengetahuan
Umum Khusus
Tes prestasi
○ ◑ ● ●
(Achievement test)
Penilaian Kinerja ◑ ● ● ●
Portofolio ◑ ● ◑ ◑
Observasi ● ◑ ◑ ◑
Survei ● ◑ ○ ○
…
Esdal, Lars. Defining & Measuring Student-Centered Outcomes. Education Evolving, 2018, pp. 19.
Keterangan:

○ Tidak digunakan dalam penilaian

◑ Kadang digunakan dalam dalam kasus penilaian tertentu
● Sering digunakan untuk menilai keterampilan yang dimaksud

- Sikap (mencakup Keterampilan Abad ke-21 yang sesuai dengan komponen dari
Permendikbud: Communication, Collaboration, Critical thinking, Creative thinking,
Computational logic, Compassion dan civic responsability)
- Keterampilan Umum (Mencakup Keterampilan Abad ke-21 dan Literasi digital)
- Strategi penilaian disesuaikan dengan aktivitas yang dilakukan mahasiswa dalam
matakuliah.

4
 3. Instrumen:
a. Tes pilihan ganda dan esai (kuis, UTS, dan UAS)
b. Naskah soal ujian tengah dan akhir semester,
c. Skala penilaian/rubrik untuk menilai tugas proyek, tugas kelompok dan tugas akhir
resume mata kuliah.
d. Pengamatan perilaku selama mengikuti perkuliahan
e. Kriteria penilaian/kelulusan
Mahasiswa dikategorikan lulus mata kuliah ini apabila memiliki nilai akhir minimal C
berdasarkan rentang penilaian berikut ini:

Tingkat Penguasaan (%) Huruf Angka Keterangan

86 – 100 A 4,0 Lulus
81 – 85 A- 3,7 Lulus
76 – 80 B+ 3,3 Lulus
71 – 75 B 3,0 Lulus
66 – 70 B- 2,7 Lulus
61 – 65 C+ 2,3 Lulus
56 – 60 C 2,0 Lulus
51 – 55 C- 1,7 Belum Lulus
46 – 50 D 1,0 Belum Lulus
0 – 45 E 0,0 Belum Lulus

H. KEBIJAKAN PERKULIAHAN
a. Kehadiran :
1. Mahasiswa wajib Hadir dalam perkuliahan tatap muka
minimal 80% dari jumlah pertemuan ideal.
2. Mahasiswa yang tidak hadir, baik dengan pemberitahuan
atau tidak, lebih dari 20% dari total pertemuan dianggap
tidak lulus dan mendapat nilai E.
b. Keterlambatan :
• Hadir di kelas tepat waktu sesuai dengan waktu yang
ditetapkan/disepakati
• Toleransi keterlambatan adalah adalah 10 menit. Jika
melewati batas waktu toleransi maka yang bersangkutan
tetap dapat mengikuti perkuliahan tetapi daftar
kehadirannya diberikan nilai alpha.
• Keterlambatan masuk kelas selama 15 menit diizinkan
mengikuti perkuliahan, bila kelas dimulai pukul 8.
• Keterlambatan masuk kelas lebih dari 10 menit bila kelas
dimulai pukul 10 dan seterusnya.
• Keterlambatan penyerahan tugas selama 1-3 hari dari
tenggat waktu yang ditetapkan akan mendapat
pengurangan nilai sebanyak 20 poin dari total 1-100 poin.

5
 • Keterlambatan penyerahan tugas selama lebih dari 3 hari
dari tenggat waktu yang ditetapkan akan mendapatkan nilai
0.
c. Tidak mengikuti :
ujian/tidak 1. Mahasiswa yang tidak mengikuti ujian (UTS, UAS) karena
menyerahkan alasan yang dapat diterima (sakit atau alasan lain yang
tugas dianggap urgen) akan diberikan ujian susulan atau tugas lain
yang setara dengan nilai maksimal B+
2. Mahasiswa tidak menyerahkan tugas tanpa pemberitahuan
tidak akan diberikan nilai pada tugas tersebut.)

d. Kecurangan :
akademik 1. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran
norma lainnya
2. Tindakan plagiarisme dan kecurangan dalam ujian akan
diberikan nilai E pada ujian tersebut

e. Etika di dalam :
kelas luring • Mahasiswa wajib berpakaian sopan dan formal, serta tidak
diperkenankan mengenakan pakaian yang memperlihatkan
aurat (ketat/transparan).
• Mahasiswa tidak menggunakan alat komunikasi untuk
keperluan yang tidak terkait dengan pembelajaran.
• Mahasiswa tidak membuat kegaduhan yang mengganggu
ketertiban pembelajaran.
• Mahasiswa perempuan selama perkuliahan berlangsung
menggunakan rok dan atasan.
• Mahasiswa pria menggunakan celana bahan katun dan
sejenisnya serta kemeja.
f. Etika di dalam :
kelas daring • Pada pembelajaran Asinkronus (Google Classroom, WAG,
dll) mahasiswa wajib mengggunakan foto close up yang rapi
dan sopan serta tidak diedit).
• Nama pada akun mahasiswa harus sesuai dengan nama pada
KRS
• Komunikasi pada pembelajaran asinkronus menggunakan
bahasa yang baik dan sopan
• Pada pembelajaran Sinkronus (Zoom, google meet,
Microsoft Teams, dll) mahasiswa wajib bergabung/join 15
menit sebelum perkuliahan dimulai.
• Mahasiswa berpakaian rapi dan sopan (tidak diperkanan
menggunakan kaos/T-Shirt.

6
 • Mahasiswa wajib mengaktifkan kamera selama perkuliahan
(jika ada kendala dengan kamera agar disampaikan kepada
dosen).
• Username yang digunakan pada akun mahasiswa
menggunakan format: NIM_Nama Mahasiswa_Sesi
• Mahasiswa yang terlambat hadir 15 menit tanpa konfirmasi.
Dianggap tidak hadir
• Mekanisme presensi mahasiswa dlakukan sesuai dengan
platform yang digunakan.
• Mahasiswa wajib mengikuti perkuliahan dengan tertib, tidak
boleh hilir mudik di depan kamera, sambil makan, tiduran,
dan aktivias lainnya yang tidak berhubungan dengan
perkuliahan.
• Mahasiswa yang melanggar tata tertib dan ketentuan
tersebut di atas akan dikenakan sanksi peringatan, tidak
diperkanankan mengikuti perkuliahan saat itu, atau
dinyatakan gagal/tidak lulus untuk mata kuliah yang sedang
diikuti.

I. SUMBER (REFERENSI)
Referensi Utama:

1. Febriana & Hanafi, 2021. Rencana Pembelajaran Semester Orientasi Baru dalam
Pendidikan Kejuruan.
2. Amstrong, Sekolah Para Juara: Menerapkan Multiple Intelegences di Dunia Pendidikan,
Bandung: Penerbit Kaifa, 2003.
3. Anderson & Krathwohl, A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing, USA: Addison
Wesley Longman, Inc, 2001
4. DePorter, Bobbi, Quantum Teaching: Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-
ruang Kelas, Bandung: Penerbit Kaifa,2003
5. Djiwandono, Sri Esti Wuryani, Psikologi Pendidikan, Penerbit: PT.Gramedia Widiasarana
Indonesia, 2002
6. Paul Suparno, Teori Intelegensi Ganda, Yogyakarta: Penerbit Kanisius, 2004
7. Paulina Pannen dkk., Konstruktivisme dalam Pembelajaran, Jakarta: PAU-PPAI Dirjen
Dikti Depdikbud, 2001
8. Siregar Eveline & Hartini Nara, Teori Belajar dan pembelajaran, Jakarta: Ghalia
Indonesia, 2010
9. Psychological foundations of Instructional design

Referensi Pendukung: (ditulis dengan menggunakan gaya penulisan MLA)

1.

7
 UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
FAKULTAS TEKNIK
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATAKULIAH (MK) KODE MATAKULIAH BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN

ORIENTASI BARU DALAM 5616-202-2 2 SKS GASAL/114 8 FEBRUARI 2021

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
KEJURUAN DAN VOKASI

DOSEN PENGAMPU KOORDINATOR OTORISASI/PENGAWASAN/ WAKIL DEKAN I TANGGAL REVISI

MATAKULIAH PROGRAM STUDI GPJM FAKULTAS

(Dr. Rina Febriana, M.Pd) Dr. Soeprijanto, M.Pd Dr. Ir. Mahdiyah, M.Kes Dr. Imam Bashori, MT 28 Agustus 2022
(Prof. Dr. Ir. Ivan Hanafi, M.Pd)

Capaian Pembelajaran
CPL-Program Studi yang Dibebankan pada Matakuliah (tuliskan CPL yang relevan dengan matakuliah saja)
CPL-1 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
CPL-2 Memiliki kemampuan mengomunikasikan gagasan dan hasil penelitian, mengambil keputusan dalam
konteks menyelesaikan masalah Pendidikan Teknologi dan Kejuruan.
CPL-3 Menganalisis berbagai implementasi kebijakan di bidang pendidikan teknologi dan kejuruan untuk menemukan
kendala dan mencari alternatif pemecahannya
CPL-4 Menganalisis perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dengan cara menguasai dan memahami pendekatan,
metode dan kaidah keilmuan disertai penerapannya sesuai dengan disiplin ilmunya.
CPL-5 Memecahkan permasalahan di bidang disiplin ilmunya melalui penelitian dan pengembangan berdasarkan kaidah
ilmiah.
Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)
CPMK-1 Menganalisis perbedaan pendidikan umum dan kejuruan
CPMK-2 Menganalisis Psychological foundations of Instructional design
8
CPMK-3 Menganalisis Pendidikan abad 21
CPMK-4 Menganalisis dan menerapkan Behavioral views of learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
CPMK-5 Menganalisis dan menerapkan Cognitive view of learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
CPMK-6 Menganalisis dan menerapkan Constructivist views of learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
CPMK-7 Menganalisis dan menerapkan Humanistik dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
CPMK-8 Menganalisis dan menerapkan Motivation in learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Sub-Capaian Pembelajaran Matakuliah (Sub-CPMK) (uraian dari CPMK berbasis pertemuan/tatap muka)
Sub-CPMK-1.1 Menjelaskan konsep Psikologi Pendidikan
Sub-CPMK-1.2 Membedakan pendidikan umum dan pendidikan kejuruan
Sub-CPMK-2.1 Menganalisis Psychological foundations of Instructional design
Sub-CPMK-2.2 Menyusun artkel ilmiah tentang penerapan teori pembelajaran dalam pendidikan kejuruan
Sub-CPMK-3.1 Menjelaskan Konsep Pendidikan Abad 21
Sub-CPMK-3.2 Menganalisis Pendidikan Abad 21
Sub-CPMK-4.1 Menjelaskan konsep/Hakikat Teori Behaviorisme
Sub-CPMK-4.2 Menganalisis Teori-Teori Behaviorisme
Sub-CPMK-4.3 Menerapkan teori behaviorisme dalam pendidikan kejuruan
Sub-CPMK-5.1 Menjelaskan konsep/Hakikat Teori Cognitive
Sub-CPMK-5.2 Menganalisis Teori-Teori Cognitive
Sub-CPMK-5.3 Menerapkan teori cognitive dalam pendidikan kejuruan
Sub-CPMK-6.1 Menjelaskan konsep/Hakikat Teori Constructivist
Sub-CPMK-6.2 Menganalisis Teori-Teori Constructivist
Sub-CPMK-6.3 Menerapkan teori Constructivist dalam pendidikan kejuruan
Sub-CPMK-7.1 Menjelaskan konsep/Hakikat Teori Humanistik
Sub-CPMK-7.2 Menganalisis Teori-Teori Humanistik
Sub-CPMK-7.3 Menerapkan teori Humanistik dalam pendidikan kejuruan
Sub-CPMK-8.1 Menjelaskan konsep/Hakikat motivasi
Sub-CPMK-8.2 Menerapkan motivasi dalam pembelajaran
Korelasi CPMK dan Sub-CPMK (beri tanda  atau arsiran)
Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub- Sub-
CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK
1.1 1.2 2.1 2.2 3.1 3.2 4.1 4.2 4.3 5.1 5.2 5.3 6.1 6.2 6.3

CPMK-1  
CPMK-2  
CPMK-3  
9
CPMK-4   
CPMK-5   
CPMK-6   
Sub- Sub- Sub- Sub- Sub-
CPMK CPMK CPMK CPMK CPMK
7.1 7.2 7.3 8.1 8.2
CPMK-7   
CPMK-8  

10
 RINCIAN RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Bentuk/ Moda
Penilaian
Pekan Materi Perkuliahan/ Metode Pembelajaran Alokasi
Sub-CPMK Indikator Referensi
Ke- Pokok Bahasan Pembe- Waktu Kriteria
Luring Daring Strategi
lajaran dan Rubrik
1 Orientasi Mata Kuliah
Pendahuluan dan Kontrak
Mata Kuliah
Menganalisis perbedaan Menjelaskan konsep Hakikat Psikologi Responsi  3x50’ 1, 5
2 Pendidikan umum dan Psikologi Pendidikan Pendidikan /
Pendidikan Kejuruan Membedakan pendidikan Perbedaan pendidikan Contextu
al
umum dan pendidikan umum dan pendidikan
Learning
kejuruan kejuruan
Membentuk kelompok Pembagian kelompok
kerja
Menganalisis Menganalisis Studi literasi buku Responsi  3x50’ Achieve Tes lisan 1, 2, 3, 5, 9
3 Psychological foundations Psychological foundations Psychological foundations / ment test (kuis)
of Instructional design of Instructional design of Instructional design Contextu
al
Menyusun artikel Penulisan artikel pada
Learning
penerapan teori jurnal nasional
pembelajaran dalam
Pendidikan kejuruan
Menganalisis Pendidikan Menjelaskan Konsep Konsep Pendidikan Abad Responsi  3x50’ Achieve Tes lisan 1, 2, 3, 5
4 abad 21 Pendidikan Abad 21 21 / ment test (kuis)
Menganalisis Pendidikan Pendidikan Abad 21 Contextu
al
Abad 21
Learning
Menganalisis dan Menjelaskan konsep/Hakikat Teori Responsi  3x50’ Achieve Tes lisan 1, 2, 3, 5
5 menerapkan Behavioral konsep/Hakikat Teori Behaviorisme / ment test (kuis)
views of learning dalam Behaviorisme Contextu
Pendidikan teknologi dan Menganalisis Teori-Teori Teori-Teori Behaviorisme al
Learning
kejuruan Behaviorisme

11
 Menerapkan teori Penerapan teori
behaviorisme dalam behaviorisme dalam
pendidikan kejuruan pendidikan kejuruan
6 Mempresentasikan Mempresentasikan tugas  3x50’ Achieve Rubrik 1, 2, 3, 5
Behavioral views of kelompok Behavioral ment test penilaian
learning dalam Pendidikan views of learning dalam proses)
teknologi dan kejuruan Pendidikan teknologi dan
kejuruan
Menganalisis dan Menjelaskan Konsep/Hakikat Teori Responsi  1, 2, 3, 5
7 menerapkan Cognitive konsep/Hakikat Teori Cognitive / 3x50’ Achieve Tes lisan
view of learning dalam Cognitive Contextu ment test (kuis)
Pendidikan teknologi dan al
Menganalisis Teori-Teori Teori-Teori Cognitive
Learning
kejuruan Cognitive
Menerapkan teori Penerapan teori cognitive
cognitive dalam dalam pendidikan
pendidikan kejuruan kejuruan
8 Mempresentasikan Mempresentasikan tugas Responsi  3x50’ Achieve Rubrik 1, 2, 3, 5
Cognitive view of learning kelompok Cognitive view / ment test penilaian
dalam Pendidikan of learning dalam Contextu proses
teknologi dan kejuruan Pendidikan teknologi dan al
Learning
kejuruan
9 UTS Menjelaskan materi Materi pertemuan 1-7  3x50’ Achieve Lembar Ujian
pertemuan 1-7 secara ment test Tengah
tertulis Semester
(UTS)
Menganalisis dan Menjelaskan Konsep/Hakikat Teori Responsi  3x50’ Achieve Tes lisan 4, 7
10 menerapkan konsep/Hakikat Teori Constructivist / ment test (kuis)
Constructivist views of Constructivist Contextu
learning dalam Pendidikan al
Menganalisis Teori-Teori Teori-Teori Constructivist
Learning
teknologi dan kejuruan Constructivist
Menerapkan teori Penerapan teori
Constructivist dalam Constructivist dalam
pendidikan kejuruan pendidikan kejuruan
11 Mempresentasikan Mempresentasikan tugas Responsi  3x50’ Achieve Rubrik 1, 2, 3, 4, 6,
Constructivist views of kelompok Constructivist / ment test penilaian 7, 9
learning dalam Pendidikan views of learning dalam Contextu proses)
teknologi dan kejuruan
12
 Pendidikan teknologi dan al
kejuruan Learning
Menganalisis dan Menjelaskan Konsep/Hakikat Teori Responsi  3x50’ Achieve Tes lisan 1, 2, 3, 4, 6,
12 menerapkan Humanistik konsep/Hakikat Teori Humanistik / ment test (kuis) 7, 9
dalam Pendidikan Humanistik Contextu
teknologi dan kejuruan al
Menganalisis Teori-Teori Teori-Teori Humanistik
Learning
Humanistik
Menerapkan teori Penerapan teori
Humanistik dalam Humanistik dalam
pendidikan kejuruan pendidikan kejuruan
13 Mempresentasikan Mempresentasikan tugas Responsi  3x50’ Achieve Rubrik 1, 2, 3, 4, 6,
Humanistik dalam kelompok Humanistik / ment test penilaian 7, 9
Pendidikan teknologi dan dalam Pendidikan Contextu proses
kejuruan teknologi dan kejuruan al
Learning
Menganalisis dan Menjelaskan Konsep/Hakikat motivasi Responsi  3x50’ Achieve Tes lisan 1, 2, 3, 4, 6,
14 menerapkan Motivation in konsep/Hakikat motivasi / ment test (kuis) 7, 9
learning dalam Pendidikan Menerapkan motivasi Penerapan motivasi dalam Contextu
teknologi dan kejuruan al
dalam pembelajaran pembelajaran
Learning
15 Mengumpulkan dan tugas Mengunggah artikel pada Pengumpulan tugas akhir Praktiku  3x50’ Achieve Rubrik 1, 2, 3, 4, 5,
akhir Mengunggah jurnal nasional m/Self- ment test penilaian 6, 7, 8, 9
Directed portofolio
Learning
16 UAS Menjelaskan materi Materi pertemuan 9-15  3x50’ Achieveme Lembar Ujian 1, 2, 3, 4, 5,
pertemuan 9-15 secara nt test Akhir 6, 7, 8, 9
tertulis Semester
(UAS)

13
LAMPIRAN RPS

1. Perkuliahan berbasis hasil penelitian dan/atau P2M

1) Bentuk pembelajaran yang digunakan dalam MK ini diadopsi dari hasil penelitian/P2M:
Tahun 2017 dengan judul The Effectiveness of Project Based Learning on Student’s Social Attitude and Learning Outcome yaitu
model pembelajaran Project Based Learning
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 23 (4), 374-382 | vol: | issue : | 2017

2. Tabel Revisi/Catatan Perubahan RPS

Tanggal Penyusunan Tanggal Revisi Tim Perevisi Isi Revisi
08 Februari 2021 28 April 2021

14
3. Peta konsep

Pendidikan
umum dan
kejuruan

Motivation in
Psychological
learning dalam
foundations of
Pendidikan
Instructional
teknologi dan
design
kejuruan

Orientasi
Baru dalam
Psikologi
Pendidikan Behavioral views
Humanistik dan Kejuruan of learning dalam
dalam Pendidikan
Pendidikan
teknologi dan
teknologi dan
kejuruan
kejuruan

Constructivist Cognitive view of

views of learning learning dalam
dalam Pendidikan Pendidikan
teknologi dan teknologi dan
kejuruan kejuruan

15
4. Materi Ajar (buku, salindia, dll)
Pendidikan umum dan kejuruan
Psychological foundations of Instructional design
Pendidikan abad 21
Behavioral views of learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Cognitive view of learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Constructivist views of learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Humanistik dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Motivation in learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan

5. Skenario Implementasi Metode Pembelajaran

Skenario implementasi pembelajaran menerapkan beberapa metode diantaranya:
- Small Group Discussion dan Discovery Learning diterapkan dalam diskusi
kelompok menganalisis penerapan teori pembelajaran dalam Pendidikan
teknologi dan kejuruan
- Collaborative Learning, Cased Based Learning dan Project Based Learning
diterapkan dalam melakukan tugas kelompok (team baseb project)

6. Rincian Tugas
PETUNJUK TUGAS 1

Mata kuliah : Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan dan Kejuruan

Semester : Ganjil 117
Sks : 2 Sks
Tugas ke : 1 (mandiri)
Tujuan tugas : Membuat artikel ilmiah penerapan teori pembelajaran dalam
pendidikan teknologi dan kejuruan
Waktu : Pertemuan 2
Pelaksanaan tugas
Waktu Pertemuan 14
penyerahan tugas
Uraian tugas : Mahasiswa diminta untuk membuat artikel ilmiah penerapan teori
pembelajaran dalam pendidikan teknologi dan kejuruan dan
diunggah pada jurnal nasional. Tugas ini merupakan tugas akhir
individu dan persyaratan untuk mengikuti UAS.
Kriterian : 1. Kesesuaian artikel dengan tema
penilaian 2. Kesesuaian template dari jurnal yang dituju
3. Ketepatan waktu pengumpulan tugas

16
 PETUNJUK TUGAS 2
Mata kuliah : Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan dan Kejuruan
Semester : Ganjil 117
Sks : 3 Sks
Tugas ke : 1 (kelompok)
Tujuan tugas : Membuat makalah tentang penerapan Behavioral views of learning
dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Waktu : Pertemuan 4
Pelaksanaan tugas
Waktu : Pertemuan 5
penyerahan tugas
Uraian tugas : Mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok, dan setiap kelompok
membuat makalah tentang penerapan Behavioral views of learning
dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan

Kriterian : 1. Kesesuaian isi makalah dengan tema

penilaian 2. Kedalaman materi
3. Sistematika Penulisan
4. Daftar Pustaka (5 tahun terakhir)
5. Kualitas Presentasi

PETUNJUK TUGAS (2)

Mata kuliah : Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan dan Kejuruan

Semester : Ganjil 117
Sks : 2 Sks
Tugas ke : 1 (kelompok)
Tujuan tugas : Membuat makalah tentang penerapan Cognitive view of learning
dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Waktu : Pertemuan 6
Pelaksanaan tugas
Waktu : Pertemuan 7
penyerahan tugas
Uraian tugas : Mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok, dan setiap kelompok
membuat makalah tentang penerapan penerapan Cognitive view of
learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Kriterian : 1. Kesesuaian isi makalah dengan tema
penilaian 2. Kedalaman materi
3. Sistematika Penulisan
4. Daftar Pustaka (5 tahun terakhir)
5. Kualitas Presentasi

17
 PETUNJUK TUGAS (2)

Mata kuliah : Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan dan Kejuruan

Semester : Ganjil 117
Sks : 2 Sks
Tugas ke : 1 (kelompok)
Tujuan tugas : Membuat makalah tentang penerapan Constructivist views of
learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Waktu : Pertemuan 9
Pelaksanaan tugas
Waktu : Pertemuan 10
penyerahan tugas
Uraian tugas : Mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok, dan setiap kelompok
membuat makalah tentang penerapan penerapan Constructivist
views of learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Kriterian : 1. Kesesuaian isi makalah dengan tema
penilaian 2. Kedalaman materi
3. Sistematika Penulisan
4. Daftar Pustaka (5 tahun terakhir)
5. Kualitas Presentasi

PETUNJUK TUGAS (2)

Mata kuliah : Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan dan Kejuruan

Semester : Ganjil 117
Sks : 2 Sks
Tugas ke : 1 (kelompok)
Tujuan tugas : Membuat makalah tentang penerapan Humanistik dalam Pendidikan
teknologi dan kejuruan
Waktu : Pertemuan 11
Pelaksanaan tugas
Waktu : Pertemuan 12
penyerahan tugas
Uraian tugas : Mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok, dan setiap kelompok
membuat makalah tentang penerapan penerapan Humanistik dalam
Pendidikan teknologi dan kejuruan
Kriterian : 1. Kesesuaian isi makalah dengan tema
penilaian 2. Kedalaman materi
3. Sistematika Penulisan
4. Daftar Pustaka (5 tahun terakhir)
5. Kualitas Presentasi
18
 PETUNJUK TUGAS

Mata kuliah : Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan dan Kejuruan

Semester : Ganjil 117
Sks : 2 Sks
Tugas ke : 1 (kelompok)
Tujuan tugas : Membuat makalah tentang penerapan Motivation in Learning dalam
Pendidikan teknologi dan kejuruan
Waktu : Pertemuan 11
Pelaksanaan tugas
Waktu Pertemuan 12
penyerahan tugas
Uraian tugas : Mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok, dan setiap kelompok
membuat makalah tentang penerapan penerapan Motivation in
Learning dalam Pendidikan teknologi dan kejuruan
Kriterian : 1. Kesesuaian isi makalah dengan tema
penilaian 2. Kedalaman materi
3. Sistematika Penulisan
4. Daftar Pustaka (5 tahun terakhir)
5. Kualitas Presentasi

PETUNJUK TUGAS

Mata kuliah : Orientasi Baru dalam Psikologi Pendidikan dan Kejuruan

Semester : Ganjil 115
Sks : 3 Sks
Tugas ke : 2 (mandiri)
Tujuan tugas : Resume Materi Perkuliahan

Waktu Pelaksanaan tugas : Pertemuan ke 1

Waktu penyerahan tugas Pertemuan ke 15
Uraian tugas : Membuat resume perkuliahan dalam bentuk mind map
dengan menggunakan berbagai aplikasi
Kriteria penilaian : Menggunakan Lembar Penilaian Resume Perkuliahan

19
8. Kisi-kisi dan Instrumen Penilaian

Penilaian Cased Based Learning

No Nilai Sikap Indikator

1. Kejujuran Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian
2. Pertanggungjawaban Melaksanakan tugas individu/kelompok dengan baik.
Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan
3. Disiplin waktu yang ditentukan.
4. Kerjasama Aktif dalam kerja kelompok
kelompok.

Lembar Penilaian Presentasi :

NILAI
Nama Anggota Kelompok: ________________________________________________________________________
Judul: ________________________________________________________________________________

NO ASPEK S N CATATAN

I Tayangan Paparan (1)

1. Kesiapan 0.2
2. Sistematika 0.2
3. Memuat konsep2 penting dari Materi 0.6
II Penyajian (5)
1. Mengemukakan inti isi Pokok Bahasan 2
dengan jelas
2.Kajian/ Improvisasi 2
3. Menggunakan alat bantu 0.5
4. Memberikan tanggapan atas isi Bab 0.5
III Diskusi (3)
1. Memotivasi peserta 0,5
2. Tanggapan atas pertanyaan atau 1.5
komentar
3. Konsistensi materi diskusi dengan 1
pokok bahasan
IV Kerjasama Kelompok (1)
1. Kehadiran 0.3
2. Penyajian 0.3
3. Tanggapan 0.4
Jumlah (10)
Nama Penilai: _________________________________________________________________
20
 Lembar Penilaian Resume Perkuliahan

Nama mahasiswa :

No Aspek yang dinilai NILAI

4 3 2 1 0
1 Kesesuaian isi resume dengan materi
perkuliahan
2 Kejelasan Isi dengan isi materi
3 Kerunutan penyampaian
4 Pilihan Kata dan susunan kalimat
5 Pemakaian ejaan, tanda baca dan tata
bahasa

Nilai Maksimum = 20
Konversi nilai dalam angka = jumlah perolehan nilai X 100
Nilai Maksimum

NO Aspek penilaian Rincian Penilaian

4 3 2 1 0
1 Kesesuaian isi Kelengkapan Kelengkapan Kelengkapan Kelengkapan Tidak
resume dengan pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok pikiran mengerjakan
materi perkuliahan sangat sesuai sesuai dengan cukup sesuai tidak sesuai tugas resume
dengan materi materi dengan materi dengan materi
perkuliahan perkuliahan perkuliahan perkuliahan
2 Kejelasan Isi Isi resume Isi resume Isi resume Isi resume Tidak
dengan isi materi sangat sesuai sesuai dengan cukup sesuai sangat tidak mengerjakan
dengan isi isi materi buku dengan isi sesuai dengan tugas resume
materi buku materi buku isi materi
buku
3 Kerunutan Kerunutan Kerunutan Kerunutan Kerunutan Tidak
penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian mengerjakan
sangat sesuai sesuai dengan cukup sesuai tidak sesuai tugas resume
dengan materi materi yang dengan materi dengan materi
yang dibahas dibahas yang dibahas yang dibahas
4 Pilihan Kata dan Pilihan kata dan Pilihan kata Pilihan kata Pilihan kata Tidak
susuna kalimat susunan kalimat susunan kalimat susunan susunan mengerjakan
sangat sesuai sesuai kaidah kalimat cukup kalimat tidak tugas resume
kaidah penulisan sesuai kaidah sesuai kaidah
penulisan penulisan penulisan
5 Pemakaian ejaan, Pemakaian Pemakaian Pemakaian Pemakaian Tidak
tanda baca dan ejaan, tanda ejaan, tanda ejaan, tanda ejaan, tanda mengerjakan
tata bahasa baca dan tata baca dan tata baca dan tata baca dan tata tugas resume
bahasa sangat bahasa sesuai bahasa cukup bahasa tidak
sesuai kaidah kaidah sesuai kaidah sesuai kaidah
penulisan penulisan penulisan penulisan

21
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP

a. Teknik : Non tes (pengamatan)

b. Bentuk Instrumen : lembar pengamatan
c. Pedoman penskoran :

No Aspek yang dinilai Skor Total Rerata

1 2 3 4
1 Jujur
2 Disiplin
3 Tanggung jawab
4 Percaya diri
5 Santun
6 Kerja sama

Keterangan
1 : Tidak pernah/tidak tampak
2 : Jarang
3 : Sering
4 : Sangat sering/selalu

Skor maksimum = 24
Nilai maksimum = 100
Nilai Sikap = Skor Perolehan x 100
Skor Maksimum

22
Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang
dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan
pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses
pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan
program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah
mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan
pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL
yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik
dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang
direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah
pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar
mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kriteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur
ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah
ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan
tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum,
Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada
Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery
Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning,
Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam
bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang
besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya
100%.
12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri

23