RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 3 MANDAU Kelas/Semester : X/ 2 KD : 3.7 dan 4.7

Mata Pelajaran : GEOGRAFI Alokasi Waktu : 7 x 45 menit Pertemuan ke : 1
Materi : Dinamika Hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan

A, TUJUAN

 Menjelaskan siklus hidrologi

 Mengklasifikasikan tentang siklus hidrologi

B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN  Peserta didik membuka link Google Classroom dan login pada akun masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik pada kelas online
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran dan bahan bacaan
terkait materi Siklus hidrologi

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Siklus hidrologi

Collaboration Peserta didik berdiskusi dengan guru melalui kolom komentar pada Google Classroom
ataupun melalui fitur conference pada Google Classroom
Communication Guru memberikan penguatan pada materi yang telah diamati peserta didik pada tayangan
video pada kelas virtual Google Classroom

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Siklus hidrologi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami melalui kolom komentar ataupun fitur conference

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Google Classroom sebagai bentuk refleksi
 Guru menutup pertemuan dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN

- Sikap : Observasi via Daring - Pengetahuan : Tertulis via Daring - Ketrampilan: Penugasan via Daring

Mengetahui, Duri, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUGITO, S.Pd., M.Si ADELINA SORMIN, S.Pd.

NIP. 196303231984121002
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMAN 3 MANDAU Kelas/Semester : X/ 2 KD : 3.7 dan 4.7
Mata Pelajaran : GEOGRAFI Alokasi Waktu : 7 x 45 menit Pertemuan ke : 2
Materi : Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan

A, TUJUAN

 Mengidentifikasi morfologi laut

 Mengklasifikasi jenis-jenis laut

B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN  Peserta didik membuka link Google Classroom dan login pada akun masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik pada kelas online
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran dan bahan bacaan
terkait materi Karakteristik dan dinamika perairan laut
Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Karakteristik dan dinamika perairan laut
Collaboration Peserta didik berdiskusi dengan guru melalui kolom komentar pada Google Classroom
ataupun melalui fitur conference pada Google Classroom

Communication Guru memberikan penguatan pada materi yang telah diamati peserta didik pada tayangan
video pada kelas virtual Google Classroom

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Karakteristik dan dinamika perairan laut. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami melalui kolom komentar ataupun fitur
conference

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Google Classroom sebagai bentuk refleksi
 Guru menutup pertemuan dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN

- Sikap : Observasi via Daring - Pengetahuan : Tertulis via Daring - Ketrampilan: Penugasan via Daring

Mengetahui, Duri, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUGITO, S.Pd., M.Si ADELINA SORMIN, S.Pd.

NIP. 196303231984121002
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMAN 3 MANDAU Kelas/Semester : X/ 2 KD : 3.7dan 4.7
Mata Pelajaran : GEOGRAFI Alokasi Waktu : 7 x 45 menit Pertemuan ke : 3
Materi : Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan

A, TUJUAN

 Menjelaskan gerakan arus laut

 Membedakan batas perairan laut Indonesia

B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN  Peserta didik membuka link Google Classroom dan login pada akun masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik pada kelas online
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran dan bahan bacaan
terkait materi Persebaran dan pemanfaatan biota lau

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Persebaran dan pemanfaatan biota lau
Collaboration Peserta didik berdiskusi dengan guru melalui kolom komentar pada Google Classroom
ataupun melalui fitur conference pada Google Classroom.

Communication Guru memberikan penguatan pada materi yang telah diamati peserta didik pada tayangan
video pada kelas virtual Google Classroom

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Persebaran dan pemanfaatan biota laut. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami melalui kolom komentar ataupun fitur
conference

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Google Classroom sebagai bentuk refleksi
 Guru menutup pertemuan dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN

- Sikap : Observasi via Daring - Pengetahuan : Tertulis via Daring - Ketrampilan: Penugasan via Daring

Mengetahui, Duri, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUGITO, S.Pd., M.Si ADELINA SORMIN, S.Pd.

NIP. 196303231984121002
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMAN 3 MANDAU Kelas/Semester : X/ 2 KD : 3.7 dan 4.7
Mata Pelajaran : GEOGRAFI Alokasi Waktu : 7 x 45 menit Pertemuan ke : 4
Materi : Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan

A, TUJUAN

 Memahami karakteristik dan dinamika perairan laut

 Mengidentifikasi kualitas air laut di Indonesia

B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN  Peserta didik membuka link Google Classroom dan login pada akun masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik pada kelas online
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran dan bahan bacaan
terkait materi Pencemaran dan konservasi perairan laut

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pencemaran dan konservasi perairan
laut
Collaboration Peserta didik berdiskusi dengan guru melalui kolom komentar pada Google Classroom
ataupun melalui fitur conference pada Google Classroom

Communication Guru memberikan penguatan pada materi yang telah diamati peserta didik pada tayangan
video pada kelas virtual Google Classroom

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pencemaran dan konservasi perairan laut Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami melalui kolom komentar ataupun fitur
conference

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Google Classroom sebagai bentuk refleksi
 Guru menutup pertemuan dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN

- Sikap : Observasi via Daring - Pengetahuan : Tertulis via Daring - Ketrampilan: Penugasan via Daring

Mengetahui, Duri, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SUGITO, S.Pd., M.Si ADELINA SORMIN, S.Pd.
NIP. 196303231984121002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 3 MANDAU Kelas/Semester : X/ 2 KD : 3.7 dan 4.7
Mata Pelajaran : GEOGRAFI Alokasi Waktu : 7 x 45 menit Pertemuan ke : 5
Materi : Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan

A, TUJUAN

 Mengidentifikasi jenis perairan darat

 Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang potensi, sebaran, dan pemanfaatan perairan darat

B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN  Peserta didik membuka link Google Classroom dan login pada akun masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik pada kelas online
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran dan bahan bacaan
terkait materi Potensi, sebaran, dan pemanfaatan perairan darat

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Potensi, sebaran, dan pemanfaatan
perairan darat
Collaboration Peserta didik berdiskusi dengan guru melalui kolom komentar pada Google Classroom
ataupun melalui fitur conference pada Google Classroom

Communication Guru memberikan penguatan pada materi yang telah diamati peserta didik pada tayangan
video pada kelas virtual Google Classroom

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Potensi, sebaran, dan pemanfaatan perairan darat Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami melalui kolom
komentar ataupun fitur conference

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Google Classroom sebagai bentuk refleksi
 Guru menutup pertemuan dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN

- Sikap : Observasi via Daring - Pengetahuan : Tertulis via Daring - Ketrampilan: Penugasan via Daring

Mengetahui, Duri, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
SUGITO, S.Pd., M.Si ADELINA SORMIN, S.Pd.
NIP. 196303231984121002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 3 MANDAU Kelas/Semester : X/ 2 KD : 3.7 dan 4.7
Mata Pelajaran : GEOGRAFI Alokasi Waktu : 7 x 45 menit Pertemuan ke : 6
Materi : Dinamika Hidrosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan

A, TUJUAN

 Mengklasifikasi ciri dan pola aliran sungai

 Menganalisis penyebab kerusakan dan upaya pelestarian das

B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN  Peserta didik membuka link Google Classroom dan login pada akun masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik pada kelas online
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran dan bahan bacaan
terkait materi Konservasi air tanah dan Daerah Aliran Sungai (DAS)

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konservasi air tanah dan Daerah Aliran
Sungai (DAS)
Collaboration Peserta didik berdiskusi dengan guru melalui kolom komentar pada Google Classroom
ataupun melalui fitur conference pada Google Classroom

Communication Guru memberikan penguatan pada materi yang telah diamati peserta didik pada tayangan
video pada kelas virtual Google Classroom

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Konservasi air tanah dan Daerah Aliran Sungai (DAS) Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami melalui kolom
komentar ataupun fitur conference

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Google Classroom sebagai bentuk refleksi
 Guru menutup pertemuan dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN

- Sikap : Observasi via Daring - Pengetahuan : Tertulis via Daring - Ketrampilan: Penugasan via Daring

Mengetahui, Duri, Januari 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUGITO, S.Pd., M.Si ADELINA SORMIN, S.Pd.

NIP. 196303231984121002

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 3 MANDAU Kelas/Semester : X/ 2 KD : 3.7dan 4.7
Mata Pelajaran : GEOGRAFI Alokasi Waktu : 7 x 45 menit Pertemuan ke : 7
Materi : Dinamika Litosfer dan Dampaknya terhadap Kehidupan

A, TUJUAN

 Memahami dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan

 Mendeskripsikan tentang dinamika hidrosfer dan dampaknya terhadap kehidupan

B, LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN  Peserta didik membuka link Google Classroom dan login pada akun masing-masing
 Guru mengecek kehadiran peserta didik pada kelas online
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran

Kegiatan Literasi Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan video pembelajaran dan bahan bacaan
terkait materi Lembaga-lembaga yang menyediakan dan memanfaatkan data hidrologi di
Indonesi

Critical Thinking Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik.
Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Lembaga-lembaga yang menyediakan
dan memanfaatkan data hidrologi di Indonesi
Collaboration Peserta didik berdiskusi dengan guru melalui kolom komentar pada Google Classroom
ataupun melalui fitur conference pada Google Classroom

Communication Guru memberikan penguatan pada materi yang telah diamati peserta didik pada tayangan
video pada kelas virtual Google Classroom

Creativity Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Lembaga-lembaga yang menyediakan dan memanfaatkan data hidrologi di Indonesi
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami melalui kolom komentar ataupun fitur conference

PENUTUP  Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar

 Peserta didik mengerjakan soal latihan pada Google Classroom sebagai bentuk refleksi
 Guru menutup pertemuan dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya dan berdoa

C, PENILAIAN

- Sikap : Observasi via Daring - Pengetahuan : Tertulis via Daring - Ketrampilan: Penugasan via Daring
Mengetahui, Duri, Januari 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUGITO, S.Pd., M.Si ADELINA SORMIN, S.Pd.

NIP. 196303231984121002
Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari via daring, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Alif 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka
guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan
dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya
Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
 Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada Google Classroom
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah
dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.

c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara
sebagai berikut:

Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan

Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan.