1

Modul

DEUTSCH EFFEKTIV II
Für SMA/MA Sprachklase XI

Disusun Oleh: Blasius Mengkaka

 2

Halaman Pengesahan:

Modul ini telah disahkan sebagai salah satu sumber belajar utama Mata Pelajaran
Bahasa Jerman di SMA Kristen Atambua dan SMA Suria Atambua Kelas XI
Bahasa.

Diterbitkan dan dicetak untuk kebutuhan sendiri.

Produksi:
©2019-2021 Blasius Mengkaka di SMA Kristen Atambua dan SMA Suria
Atambua.

Website: https://independent.academia.edu/BlasiusMengkaka.
E-Mail: mengkakablasius@yahoo.com.
SMS: 082-145-749-290.

Dilarang mengcopy dan menyebarluaskan Modul ini tanpa izin tertulis dari
penyusun.
 3

Liebe Schülerinnen, Lieber Schüler,

Liebe Kolleginnen, Lieber Kollegen,

puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan YME atas rahmatNya sehingga Modul ini dapat
tampil di meja belajar para siswa SMA Kelas XI Bahasa. Jika bencana Corona semakin diatasi
karena program vaksinasi, saya gembira, kita pulih dan dapat bertemu di kelas seperti dahulu.
Modul ini memadukan Die Grammatik des Deutschen, Kurikulum 2013, 5 Penguatan
Pendidikan Karakter dan Start Deutsch A2 Jugendliche (remaja). Salah satu target pendidikan
bahasa Jerman di SMA Kelas XI Bahasa adalah agar para siswa dapat menguasai Start Deutsch
A2 Jugendliche (remaja) sebagai kemampuan dasar tingkat akhir.

Materi-materi Start Deutsch A2 Jugendliche (remaja) dimasukkan ke materi-materi bahasa

Jerman SMA Kelas XI Bahasa agar pendidikan bahasa Jerman di SMA mampu membentuk para
peserta didik dalam kelas Olimpiade. Para peserta didik SMA –dikategorikan remaja
(Jugendliche)- berumur kira-kira 14-23 tahun adalah generasi emas Indonesia dengan
pendidikan abad 21. Para peserta didik harus dididik dengan halus dan hati-hati untuk memiliki
keterampilan 4C yaitu: critical thinking and problema solving (berpikir kritis dan mampu
menyelesaikan masalah), collaboration (mampu bekerjasama), creativities (kreatif),
communication (keterampilan berkomunikasi). Saya ucapkan terima kasih kepada alm. Abraham
Dakamoly, SM, Simon Fahik, S.Pd, Rm. Drs. Benyamin Seran, Pr, MA dan pihak-pihak lain
yang telah memberikan perhatian penuh atas terbitnya Modul ini.

Vielen Grüße!

Blasius Mengkaka

Penyusun/Deutschlehrer
 4

DAFTAR ISI
Halaman

Sampul........................................................................................................................ 1
Pengesahan ................................................................................................................. 2
Sambutan Penyusun ................................................................................................... 3
Daftar Isi..................................................................................................................... 4
BAB I. MENDENGAR-MEMAHAMI (HŐRVERSTEHEN) ........................... 6
1.1. Soal-Soal Hörverstehen Start Deutsch A2 Jugendliche .................................. 7
1.2. Grammatik ..................................................................................................... 18
1.2.1. Präteritum ...................................................................................................... 18
1.2.2. Konjunktionem .............................................................................................. 21
1.2.2.1. Nebenordnende Konjunktionem. ............................................................................. 21

1.2.2.2. Unterordnende Konjunktionem ................................................................ 22

1.2.3. Zeitangaben.................................................................................................... 22
1.2.3.1. Uhrtage ..................................................................................................... 24
1.2.3.2. Monat ........................................................................................................ 24
1.2.3.3. Tagewoche ................................................................................................ 25
1.2.3.4. Uhrzeit ...................................................................................................... 25
1.2.3.5. Anderenzeitangaben ................................................................................. 25
BAB II. LESE-VERSTEHEN (MEMBACA-MEMAHAMI)............................ 26
2.1. Soal-Soal Latihan Lese-verstehen A2 Jugendliche .......................................... 27
2.2. Grammatik ........................................................................................................ 34
2.2.1. Kasus Genitiv ................................................................................................. 34
2.2.2. Die Adjective ................................................................................................. 37
BAB III. SCHREIBEN .......................................................................................... 44
 5

3.1. Soal-Soal Latihan Schreiben Start Deutsch Jugendliche A2 (1) ...................... 45

3.2. Soal Latihan Schreiben Start Deutsch Jugendliche A2 (2)............................... 47
3.3. Soal Latihan Schreiben Start Deutsch Jugendliche A2 (3) ............................... 49

BAB IV. SPRECHEN ............................................................................................ 52

4.1. Sprechen A2 Jugendliche (1) ............................................................................ 53
4.2. 3 Teil Sprechen A2 Jugendliche (2) ................................................................. 54
LAMPIRAN: Penilaian Hasil Pembelajaran Siswa ........................................... 57

1. Sikap .............................................................................................................. 57
2. Pengetahuan ................................................................................................... 59
3. Keterampilan.................................................................................................. 60
4. Pengayaan ...................................................................................................... 71
5. Remedial ........................................................................................................ 71

Daftar Pustaka .......................................................................................................... 72

Tentang Penyusun .................................................................................................... 74
 6

BAB I. MENDENGAR-MEMAHAMI (HŐRVERSTEHEN)

Kompetensi Dasar (KD):

Mampu mendengar dan memahami pesan-pesan lisan berbentuk suara dalam suatu
percakapan atau pesan berbentuk paparan lisan tentang identitas diri dan aktivitas-
aktivitas penting.

Kompetensi Inti (KI):

KI 1:

1. Memupuk sikap religiositas seperti; beriman dan bertaqwa, bersih (jasmani dan
rohani), toleransi dan cinta lingkungan hidup.
2. Memupuk sikap nasionalisme yaitu: cinta tanah air, semangat kebangsaan dan
menghargai kebhinekaan.
3. Memupuk kemandirian, seperti: kerja keras, kreatif, disiplin, pemberani dan
pembelajar.
4. Memupuk gotong royong, seperti: kerja sama, solidaritas, saling menolong, dan
kekeluargaan.
5. Memupuk integritas, seperti: kejujuran, keteladanan, kesantunan, dan cinta
kebenaran.

KI 2:

1. Mengidentifikasi struktur (kata, frase, kalimat dan wacana singkat) dengan

menggunakan berbagai bentuk waktu secara tepat.
2. Memperoleh perbendaharaan kosa kata baru.

KI 3:

1. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata, frase, kalimat dan wacana) dalam
suatu konteks dengan mencocokkan, menjodohkan dan membedakannya
secara tepat.
 7

2. Memperoleh Informasi umum, informasi tertentu dari berbagai bentuk

wacana lisan sederhana secara tepat.

KI 4: menguasai materi-materi Hörverstehen secara baik sebagai standar

kemampuan tingkatan Start Deutsch A2 Jugendliche.

Lerntziele: Mampu mendengarkan dan memahami isi percakapan lisan sederhana

tentang identitas diri dan aktivitas-aktivitas penting sesuai tingkatan Start Deutsch
A2 Jugendliche.

Grammatik: Präteritum, Konjunktionem, Zeitangaben.

Start Deutsch A2 Jugendliche memiliki tingkatan kesulitan 1 lebih tinggi dari

A1 Jugendliche, meskipun A1 Jugendliche dan A2 Jugendliche adalah kemampuan
tingkat dasar dalam bahasa Jerman. Meskipun sulit, tetapi bagaimanapun bagian
Hörverstehen A2 Jugendliche berisi tema-tema tentang aktivitas sehari-hari.

Selain keharusan menguasai kata-kata (Wörter), kalimat dan tata bahasa,

Bagian Hörverstehen membutuhkan kecepatan mendengar untuk memahami dan
memutuskan secara cepat 1 pilihan dalam soal-soal sebab suara yang
diperdengarkan dari Loudspeaker hanya berkisar sekitar 3 menit saja.

Dalam Modul ini saya mencantumkan Transkrip Hörverstehen, tetapi

pembelajar harus segera banyak berlatih mendengar-memahami dari suara di
Loudspeaker saja tanpa Transkrip.

1.1. Soal-Soal Hörverstehen Start Deutsch A2 Jugendliche

 8

(Sumber: Goethe-Institut).

1. (Aufgabe 1) Was sagt Karina zum Thema “Musik”?

a. Sie hört alles, was ihr gefällt.
b. Sie hört nur in der Disko Musik.
c. Sie mag besonders Rockmusik.
 9

(Sumber: Goethe-Institut).

2). (Aufgabe 2) Warum trägt der Junge nur Hip-Hop Sachen?

a. Weil er gerne Hip-Hop-Musik hört.

b. Weil er diese Kleidung mag.

c. Weil seine Freunde das auch tun.

3). (Aufgabe 3). Wie bekommst du Informationen zu “Sprachreisen”?

a. Du gehst zum Rathaus.

b. Du schreibst eine E-Mail an das Rathaus.

c. Du telefonierst mit dem Rathaus.

(Sumber: Goethe-Institut).

4). (Aufgabe 4) Ein Mädchen dank für ihre Gerburstaggeschenk. Sie dank für….

a. den Rucksack.

b. die Tasche für das Rad.

 10

c. die vielen Bücher.

5). (Aufgabe 5) Welche Schüler sollen in die Bibliothek gehen? Alle Schüler….

a. aus Herrn Schmidts Klasse.

b. mit Interesse an einer Arbeit in den Ferien.

c. vom Schreibkurs.

(Soal-soal Hören Teil 2, sumber: Goethe-Institut).

 11

(Sumber: Goethe-Institut).
 12

(Sumber: Goethe-Institut).
 13

(Sumber: Goethe-Institut).

(Sumber: Goethe-Institut).
 14

(Sumber: Goethe-Institut).
 15

(Sumber: Goethe-Institut).
 16

(Sumber: Goethe-Institut).

(Sumber: Goethe-Institut).
 17

(Sumber: Goethe Institut).

(Sumber: Goethe-Institut).
 18

(Sumber: Goethe-Institut).

1.2. Grammatik
1.2.1. Präteritum menyatakan kejadian waktu lampau. Bentuk lampau banyak
digunakan dalam tulisan atau teks. Dalam pelajaran ini akan dibahas bentuk
Präteritum untuk:haben, sein, werden, bentuk Swacheverben (Kata-Kata Kerja
Lemah) dan bentuk Starkeverben (Kata-Kata Kerja Kuat).

Lihat Tabel Konjugation Präteritum untuk: Sein, Haben, Werden:

Subjek Sein –Waren Haben-Hatten Werden-Wurden
Ich bin – war habe - hatte werden - wurde
Du bist – warst hast - hattest wirst-wurdest
Er/es/sie ist –war hat-hatte wird-wurde
Wir sind-waren haben-hatten werden-wurden
Ihr seid –wart habt-hattet werdet-wurdet
Sie/sie sind-waren haben-hatten werden-wurden
 19

Contoh:
1). Wie wart Ihr Flug? Schön aber lang.
2). Majapahit hatte seinen Ursplung in Ost-Java.

Tabel Konjugation im Präteritum untuk Modalverben:

Subjek wollen können müβen sollen dürfen mögen
Ich wollte konnte Muβte sollte durfte mochte
Du wolltest konntest muβtest solltest durftest mochtest
Er/es/sie wollte konnte muβte sollte durfte mochte
Wir wollten konnten muβten sollten durften mochten
Ihr wolltet konntet muβtet solltet durftet mochtet
Sie/sie wollten konnten muβten sollten durften mochten

Contoh:
1). Sie wollte ein Auto kaufen = Ia ingin membeli mobil di waktu lampau.
2). Er konnte leider nicht mitkommen = Sayang ia tidak dapat ikut.
Format Präteritum:
S + Modalverben im Präteritum ……. + Infinitiv

Bentuklah kalimat Präteritum dalam Tabel ini:

No. Präsens Präteritum
1. Wie lange wollen Sie hier
bleiben?
2. Ich will zwei Jahre hier
studieren können.
3. Können Sie mir helfen?
4. Kannst du morgen abend zu mir
kommen?
5. Du muβtest jetzt gehen sollen.
6. Darf ich bekannt machen
mögen?

Präteritum im Schwacheverben
Schwacheverben atau kata-kata kerja lemah merupakan jenis kata kerja dengan
jumlah terbanyak dalam bahasa Jerman. Format Präteritum Schawacheverben
adalah:
 20

Stamm + te/ete
Lihat Tabel:
Sagen Studieren besuchen antworten
sag te studier te besuch te antwort ete
Ich sagte studierte besuchte antwortete
Du sagtest studiertest besuchtest antwortetest
Er/es/sie sagte studierte besuchte antwortete
Wir sagten studierten besuchten antworteten
Ihr sagtet studiertet besuchtet antwortetet
Sie/sie sagten studierten besuchten antworteten

Präteritum im Starkeverben
Starkeverben adalah kata-kata kerja kuat yang terdiri atas Starkeverben dan
Unregelmäβigeverben dan berjumlah paling sedikit sehingga tercatat dalam
suplemen khusus. Tidak ada format untuk membentuk Präteritum untuk
Starkeverben untuk itu hanya bisa dihafal saja. Di suplemen dituliskan dalam 3
bentuk waktu yaitu: Präsens, Präteritum dan Perfek.
Sebagai contoh: Lihat Tabel:
Präsens Präteritum Perfek
beginnen began hat begonnen
bieten bot hat geboten
binden band hat gebunden
denken dachte hat gedacht

Tabel contoh Konjugation im Präteritum Starkeverben:

bleiben finden fahren fangen kennen
Ich blieb fand fuhr fing kannte
Du bliebst fandst fuhrst fingst kanntest
Er/es/sie blieb fand fuhr fing kannte
Wir blieben fanden fuhren fingen kannten
Ihr bliebt fandt fuhrt fingt kannten
Sie/sie blieben fanden fuhren fingen kannten
 21

1.2.2.Konjunktionem ialah kata penghubung yakni kata yang menghubungkan

induk kalimat (Hauptsatz) dengan anak kalimat (Nebensatz). Konjunktionem
dibagai atas 2 yakni: Nebenordnende Konjunktionem dan Die
Unterordnende Konjunktionem.
1.2.2.1. Nebenordnende Konjunktionem
Nebenordnende Konjunktionem disebut Konjutionem koordinatif. Konjunksi
jenis ini digunakan untuk menghubungkan induk kalimat (Hauptsatz) dengan anak
kalimat (Nebensatz). Yang termasuk konjunksi jenis ini ialah aber, denn, und, oder
dan sondern, yang disingkat dengan akronim ADUOS.

Lihat contoh kalimat-kalimat berikut:

1. Aber=gegensatz=lawan arti.

Die Stewardness ist sehr hübsch aber leider unfreundlich (Pramugari itu sangat
cantik, namun tidak bersahabat).

2. Denn=grund=setelah itu, lalu.

Am besten gehen Sie zu Fuβ zum Museum den er ist nicht so weit von hier (Yang
terbaik ialah Anda jalan kaki ke museum lalu/kemudian/setelah itu dia berada
dekat dari sini).

3. Und=addition=menambah.

Arnold sieht gut aus und er ist sehr sympatisch (Arnold terlihat baik dan dia sangat
simpatik).

4. Oder=alternative=pilihan lain.

Nach Surabaya können Sie mit der Bahn oder mit dem Flugzeug fliegen (Anda
menuju ke Surabaya dengan kereta api atau terbang dengan pesawat terbang).

5. Sondern=gegensatz=lawan arti.

Yogya liegt nicht in West Java sondern in Mittel-Java (Yogya tidak terletak di
Jawa Barat melainkan di Jawa Tengah).
 22

Contoh kalimat yang menggambarkan bagian ini dengan menggunakan Preposisi:

denn, deshalb/deswegen/darum:

Claudia ist hübsch und nett, deshalb/deswegen/darum hat sie viele Freunde
(Claudia cantik dan baik, itulah sebabnya ia memiliki banyak teman).

1.2.2.2.Die Unterordnende Konjunktionem.

Die Unterordnende Konjuktionem ialah Konjunktionem subordinatif dengan

menggunakan kata penghubung: wenn.

Lihat contoh:

Wenn Sie Abendteuer suchen, können Sie einen Ausflug in den tropischen Wald
machen (Bila tuan mencari petualangan, tuan dapat membuat perjalanan udara di
hutan tropis).

1.2.3. Zeitangaben adalah keterangan waktu. Keterangan waktu (die

Zeitangaben) selalu ada dalam kalimat yang Predikatnya kata kerja
transitiv/berobjek (SPO/K) dan Predikatnya Intransitiv (tak berobjek) berbentuk
SPK.

Kata-Kata Keterangan Waktu (Die Zeitangaben)

Die Zeitangaben dihubungkan oleh sebuah kata depan atau Prepositionem,
berikut:

an ---→ merupakan singkatan dari an dem = di, pada = am (an dem) Morgen, am
Samstag, am 19.3, artinya: pada pagi hari, di hari Sabtu, pda tanggal 19 bulan
Maret, usw.

seit--------→ sejak = Seit dem Krieg, seit einem Jahr, seit gestern, seit wann?
====Sejak waktu perang, sejak satu tahun, sejak kemarin, sejak kapan?

in -------→ di, dalam = im Januar, in dieser Woche, in einem Jahr, In Kurze -----→
di bulan Januari, dalam minggu ini, dalam setahun, secara singkat.

bis ----→bis morgen, bis bald, bis nächstes Jahr, bis zum Abend ----→ sampai
besok, sampai segera, sampai tahun yang akan datang, sampai nanti malam.
 23

vor----→sebelum=vor der Arbeit, vor dem Unterricht, vor dem Essen, kurz vor 8 =
sebelum bekerja, sebelum pelajaran, sebelum makan, sebelum pukul 8.

während ----→selama =Währen der Arbeit, Währen des Essens, Währen des
Urlaubs = selama bekerja, selama waktu makan, selama libur.

Nach-----→sesudah=nach 1945 Jahr, nach dem Krieg, nach der Arbeit -------
→sesudah tahun 1945, sesudah perang, sesudah pekerjaan selesai.

Skema Waktu

Lihat Tabel:

Kemarin Kemarin Hari Ini Esok Esok Lusa

Dulu
letzte Woche diese Woche nächste
(minggu lalu). (minggu ini). Woche
(minggu
esok).
vor einer in dieser in näch
Woche (seb. 1 Woche einer Woche
minggu lalu). (dalam (dalam 1
minggu ini). minggu
esok).
vor einem in diesem in nach
Monat (seb. 1 Monat (dalam einem
bulan lalu). bulan ini). Monat
(dalam 1
bulan esok).
vor einem Jahr in diesem in nach
(sebelum 1 Jahr (dalam einem Jahr
thn. lalu). tahun ini). (dalam 1
tahun ke
depan).
seit einer in diesem in nach
Woche (sejak Jahr (dalam einem Jahr
1 tahun. lalu). tahun ini). (dalam 1
thn. esok).
seit einer bis nächste
 24

Woche (sejak Woche

1 minggu lalu). (sampai
minggu
esok).

vorgestern gestern heute morgen übermorgen

(kemarin (kemarin). (sekarang/hari (esok). (esok lusa).
dulu). ini).
früher Jetzt später
vorher nacher
kürzlich gerade, eben Jetzt gleich, bald (in
sofort Kurze)
vor dem Während des nach dem
Unterrichte Unterrichts Unterricht
(sebelum (selama (sesudah
pelajaran). pelajaran). pelajaran).
vor der Arbeit Während der nach der
(seb. bekerja). Arbeit Arbeit
(selama (sesudah
bekerja). bekerja).

Contoh:

1). Wann kommt Ihr? Am morgen abend (Kapan kamu datang? Esok malam).
2). Früher war alles ganz anders (Dahulu segala sesuatu lain).

1.2.3.1.Die Uhrtage:
1). morgens ---→ 04.00-09.00 = pagi.
2). vormittag---→ 09.00-11.00 = siang hari sebelum pukul 12.00
3). mittags ------→ 12.00-14.00 = siang hari.
4). nachmittags--→ 15.00-16.00 = sore hari.
5). abends------→ 18.00-21.00 = malam hari.
6). nacht------→ 21.00-24.00-03.00 = dini hari-petang.
 25

1.2.3.2. Monat:
Januar, Pebruar, März, April, Mai, Juni, Juli, August, September, October,
November, Dezember.

1.2.3.3. Tagewoche:
Senin = Montag.
Selasa = Dienstag.
Rabu = Mittwoch.
Kamis = Donnerstag.
Jumat = Freitag.
Sabtu = Samstag.
Minggu = Sonntag.

1.2.3.4. Uhrzeit:
13.00 Uhr = ein Uhr = Pukul satu.
01.10 Uhr = zehn nach eins = Pukul satu lebih sepuluh.
13.25 Uhr = fünf vor halb zwei = Pukul setengah dua kurang lima.
19.40 Uhr = zehn nach half achs = pukul setengah 8 lewat sepuluh.
Atau zwanzig vor acht / pukul 8 kurang 20.
1.2.3.5. Anderezeitangaben:
am morgen = pada pagi hari.
am Abend = pada malam hari.
am Montag/Samstag/usw = pada senin/sabtu/usw.
am Wochenende = pada mingguan.
am 17 Augustus = pada 17 Agustus.
am 25 Desember = pada 25 Desember.
im Januar/März/usw. = Dalam bulan Januari/Maret/usw.
im Sommer/Herbst/Winter/Frühling = dalam musim panas/gugur/dingin/semi.
aber in der Nacht von Montag auf Dienstag = pada akhir hari senin dan awal
hari selasa.
in der Regenzeit/Trockenzeit = pada musim hujan atau musim panas.
 26

BAB II. LESE-VERSTEHEN

Kompetensi Dasar (KD):

Memahami pesan-pesan tertulis dalam bentuk dialog atau teks tentang identitas diri
dan aktivitas-aktivitas penting.

Kompetensi Inti (KI):

KI 1:

6. Memupuk sikap religiositas seperti; beriman dan bertaqwa, bersih (jasmani dan
rohani), toleransi dan cinta lingkungan hidup.
7. Memupuk sikap nasionalisme yaitu: cinta tanah air, semangat kebangsaan dan
menghargai kebhinekaan.
8. Memupuk kemandirian, seperti: kerja keras, kreatif, disiplin, pemberani dan
pembelajar.
9. Memupuk gotong royong, seperti: kerja sama, solidaritas, saling menolong, dan
kekeluargaan.
10.Memupuk integritas, seperti: kejujuran, keteladanan, kesantunan, dan cinta
kebenaran.

KI 2:

3. Mengidentifikasi struktur (kata, frase, kalimat dan wacana singkat) dengan

menggunakan berbagai bentuk waktu secara tepat.
4. Memperoleh perbendaharaan kosa kata baru.

KI 3:
 27

3. Mengidentifikasi bunyi dan ujaran (kata, frase, kalimat dan wacana) dalam
suatu konteks teks dengan menemukan makna, mencocokkan, menjodohkan
dan membedakannya secara tepat.
4. Memperoleh Informasi umum, informasi tertentu dari berbagai bentuk
wacana lisan sederhana secara tepat.

KI 4: menguasai dan memahami materi-materi Lese-verstehen secara tepat dan

baik sebagai standar kemampuan tingkatan Start Deutsch A2 Jugendliche.

Lerntziele: Mampu membaca dan memahami pesan-pesan tertulis dalam bentuk

dialog dan teks tentang identitas diri dan aktivitas-aktivitas penting sesuai
kemampuan tingkatan Start Deutsch A2 Jugendliche.

Grammatik: Genitiv, Die Adjective.

2.1. Soal-Soal Latihan Lese-verstehen A2 Jugendliche

Teil 1: Du liest in einer Zeitung diesen Text. Wähle für die Aufgaben 1 bis 5 die
richtige Losung: a, b oder c.
 28

(Sumber: Goethe-Institut)

Teil 1:

(Sumber: Goethe-Institut).
 29

(Sumber: Goethe-Institut).
 30

(Sumber: Goethe-Institut).

(Sumber: Goethe-Institut).
 31

(Sumber: Goethe-Institut).

(Sumber: Goethe-Institut).
 32

(Sumber: Goethe-Institut).

(Sumber: Goethe-Institut).
 33

(Sumber: Goethe-Institut).

(Sumber: Goethe-Institut).
 34

(Sumber: Goethe-Institut).

(Sumber: Goethe-Institut).
 35

(Sumber: Goethe-Institut).

2.2. Grammatik

2.2.1. Kasus Genitiv ialah bentuk kata benda (die Substantiv) yang dipakai
sebagai keterangan (angaben) yang ditempatkan pada kata benda (die Substantive)
lain, atau menjadi kata benda (die Substantive) lainnya. Jadi kata benda yang
masuk kasus Genitiv tidak merupakan sebuah kata benda (die Substantive) yang
berdiri sendiri, tetapi pengertiannya sangat tergantung kepada kata benda (die
Substantive) lainnya.

Contoh:

1. Er kauft das Fahrrad des Lehrers (Dia membeli sepeda milik guru, artinya
sepeda yang dia beli adalah sepeda milik guru yang sudah dikenal).
2. Er kauft das Fahrrad eines Lehrers (Dia membeli sebuah sepeda milik seorang
guru, artinya eines Lehrers adalah seorang guru yang belum dikenal namanya).
3. Er kauft das Fahrrad des Männes (Dia membeli sebuah sepeda milik pria, pria
yang sudah dikenalnya).
4. Er kauft das Fahrrad der Lehrerin (Dia membeli sebuah sepeda milik ibu guru,
der adalah penanda kasus Genitiv yang menunjukkan jenis Femininum/ibu guru
yang sudah dikenalnya).
 36

Tabel:

des (tentu) dan eines (tak tentu)----------→ jenis Maskulinum (Jantan)

der (tentu) dan einer (tak tentu) -------→ jenis Femininum (Wanita)
des (tentu) dan eines (tak tentu) -----------→ jenis Neutrum (Banci)

Dalam Tabel berikut, marilah kita melihat perbedaan antara kasus Nominativ dan
kasus Genitiv berikut untuk semakin memahami kedudukan kasus Genitiv dalam
kalimat.

Jenis Nominativ Genitiv

Maskulin der Lehrer(t) – ein des Lehrer(t)–eines
Lehrer(tt). Lehrers (tt).
Maskulin der Mann(t)–ein Mann(tt). des Mannes (t)-eines
Mannes (tt).
Feminim die Lehrerin (t)-eine der Lehrerin(t)-einer
Lehrerin (tt). Lehrerin (tt).
Feminim die Frau (t)-eine Frau (tt). der Frau(t)-einer Frau(tt).
Neutrum, das Mädchen (t)-ein des Mädchen(t)-eines
Mädchen (tt). Mädchen(tt).
Neutrum das Kind(t)-ein Kind(tt). des Kindes (t)-eines
Kindes(t).

Marilah anda menyimak kalimat-kalimat berikut:

1. -Im Zimmer des alten Mannes steht ein Tisch --------→ der Mann (M)---→
berubah (terjemahannya: Di dalam kamar milik lelaki tua itu berdiri sebuah
meja).
2. -Das ist der Tisch des alten Mannes ---------→ der Mann (M) --→ berubah
(Terjemahannya: Itu adalah meja milik lelaki tua itu).

-Des Mannes, der ein Mudes Gesicht hat -------------------------------→ milik

orang tua itu, yang memiliki muka letih
 37

-Den kaum etwas von andern unterscheidet --------------------------→ yang sulit

membedakannya dengan orang lain.

-Der einen dunnen Hals hat dessen -------------→ yang mempunyai leher yang
kurus, yang kulitnya sudah kering dan berkeriput itu.

-Er wohnt am Ende der Straβe in der Nahe des Hauses --------------------→ Ia
tinggal di ujung jalan itu di dekat rumah.

-Bestimmt war er einmal ein Kind -----------------→ Pastinya dahulu pun ia

seorang anak.

-Mann sieht ihn so ihm Fotoalbum der Groβmütter ------------------→ Pria itu
melihatnya pada album foto milik nenek.

Tabel: Artikel Tentu (der, die das)

Jenis Kasus Maskulinum Neutrum Feminim Plural

N (wer?was?) das die die
der
A (wenn?was) das die die
den
D (wem?) dem dem der den+n
G (wessen?) des+(e)s der der
des+(e)s
G →punya siapa?<---- ------------- -----------

Tabel: Artikel Tak Tentu (ein, eine, keine).

Jenis Maskulinum Femininum Neutrum Plural

Kasus
N (wer?was?) ein eine ein keine
A (wen?was?) einen eine ein keine
D (wem?) einem einer einem keinen
G (wessen?) eines+(e)s einer keiner
eines+(e)s
 38

2.2.2. Die Adjective disebut kata sifat. Materi ini mengetengahkan penjelasan
tentang das Adjectiva dalam 3 bagian besar, yakni: pertama, pengertian dan
penggunaan kata sifat. Kedua, deklinasi kata sifat (Adjective Deklination) dan
ketiga, tingkat-tingkat perbandingan kata sifat (das Adjective) dalam kalimat
(Satz). Contoh kata-kata sifat yang popular digunakan dalam bahasa Jerman yakni:
schön, klug, weiss, schnell, langsam, dumm, gut, kalt, usw. Fungsi pokok kata-kata
sifat ini menggambarkan situasi, perbuatan atau tindakan, sifat dan ciri-ciri dari
orang, binatang dan benda-benda.

Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) Dalam Jaringan mengartikan kata sifat
sebagai:

(1). Rupa atau keadaan pada suatu benda, tanda lahiriah.

(2). Peri keadaan yang menurut kodratnya, ada pada sesuatu (benda, orang).

(3). Ciri khas pada sesuatu untuk membedakan sesuatu itu dari yang lain.

(4). Dasar atau watak yang dibawa sejak lahir.

Kata sifat (Die Adjective) digunakan sebagai pelengkap kata benda (die
Substantive) atau Attribut zu einem Nomen dan kata sifat itu sendiri (Attribut zu
eine Adjective), contohnya: einen kleinen Hund, weissen Hund (pelengkap kata
sifat), der gruner Salat, das dickes Buch (pelengkap kata benda). Adjective jenis ini
mengalami konjugasi atau konjugation.

Kata sifat (Die Adjective) berfungsi sebagai predikatif jika kata sifat digunakan
untuk menggambarkan seseorang atau sesuatu benda bersama dengan kata kerja
(die Verben) berikut: sein, werden, finden, schmecken, aussehen dan wirken.

Contoh:

-John ist klug.

-Das Essen schmeck gut.

-Findest du Auto nett.

Kata-kata sifat jenis ini tidak dapat dikonyugasikan.

 39

Kata sifat (Die Adjective) sebagai kata keterangan (Adverb), jika kata sifat
digunakan untuk menggambarkan kata kerja atau bagaimana sebuah tindakan
dilakukan.

Contoh: Erick lauft sehr schnell, Er spricht gut Deutsch sehr. Kata sifat jenis ini
tidak dapat dikonyugasikan.

Kata sifat juga dapat digunakan untuk membandingkan perbedaan antara benda,
orang, binatang, yang disebut tingkat perbandingan kata sifat yang dikelompokkan
atas 3, yakni: Positiv, Komparativ dan Superlativ.

Contoh:

(1). Anto ist kluger als Thomas (Komparativ).

(2). Sie ist die schönste Frau im dieser Dorf (Superlativ).

(3). Der Ferarri ist das schnelleste Auto (Superlativ).

Dalam Kalimat (Satz), kata sifat (die Adjective) juga dapat berfungsi sebagai
kata benda (die Substantive) yang berdiri sendiri, contoh: die Alte, die Verwandte,
usw.

Kata sifat dapat dikonyugasikan (mengalami perubahan akhiran), apabila kata

sifat tersebut sebagai pelengkap dari kata benda (die Substantive) atau disebut
Attribut zu einem Nommen dan pelengkap kata sifat itu sendiri (Attribut zu eine
Adjective).

Posisi kata sifat (die Adjective) terletak di depan kata benda (die Substantive)
dan perubahan akhirankata sifat tergantung dari Genus (der, die das) baik singular
maupun plural (jamak)-numerus dan Nominativ, Akkusativ, Dativ dan Genitiv.

Kata Sifat Sebagai Attributif Dikonyugasikan Dalam 3 Bentuk

Apabila diikuti oleh Bestimmte Artikel (der, die, das), maka kata sifat (die
Adjective) akan mendapatkan akhiran –e atau –en.

Perhatikan Tabel:

Singular Maskulin Neutrum Feminim

Nominativ der nette Mann das nette Kind die nette Frau
 40

Akusativ den netten Mann das nette Kind die nette Frau
Dativ dem nettes Mann dem netten Kind der netten Frau
Genitiv des netten des netten Kind(e)s der netten Frau
Mann(e)s

Perubahan kata sifat (die Adjective) di atas berlaku juga untuk bentuk:

Singular : Demonstrativ Pronomen: die – jene

Indefinite Pronomen : jene-manch
Relative/Interogative Pronomen: welch?
Plural : solch (Adjective), alte, beide, samliche (Indefinit Pronomen)
Apabila diikuti Unbestimmte Artikel (ein, eine) atau bentuk negativ dari
Unbestimmte Artikel (kein, keine), maka kata sifat tersebut akan mendapatkan
akhiran: -e, -en, -er/-es. Unbestimmte Artikel + die Adjective + die Substantive.

Tabel Die Adjective-Singular:

Singular- Maskulin Neutrum Feminim

Adjective
Nominativ (k) ein netter (k)ein nettes Kind. (k)eine nette Frau.
Mann.
Akusativ Keinen netten (k)ein nettes Kind. (k)eine nette Frau.
Mann.
Dativ (k)einem netten (k)keinem netten (k)einer netten
Mann. Kind. Frau.
Genitiv (k)eines netten (k)eines netten (k)einer netten
Mann(e)s. Kind(e)s. Frau.

Tabel Die Adjective-Plural:

Plural-Adjective Maskulin Neutrum Feminim

Nominativ keine nette Kinder Frauen
Männer.
Akusativ keine netten Kinder Frauen
Männer.
Dativ keinen netten Kinder Frauen
Männer
 41

Genitiv keiner netten Kinder Frauen

Männer.

Perubahan kata sifat di atas berlaku juga untuk Possesive Artikel: mein, dein, sein,
ihr, unser, euer, ihr.

Apabila diikuti oleh kata benda tanpa artikel, maka maka kata sifat tersebut
akan mendapatkan akhiran: -e, -en, -em, es (tanpa artikel/einige, etlische, usw) +
Die Substantive + Die Substantive.

Tabel die Adjective-Singular:

Adjective- Maskulinum Neutrum Feminim

Singular
Nominativ netter Mann nettes Kind nette Frau
Akusativ netten Mann nettes Kind nette Frau
Dativ nettem Mann nettem Kind netter Frau
Genitiv netten Mann(e)s netten Kind(e)s netter Frau

Tabel die Adjective-Plural:

Adjective-Plural Maskulinum Neutrum Feminim

Nominativ netter Männer Kinder Frauen
Akusativ nette Männer Kinder Frauen
Dativ netten Männer Kinder Frauen
Genitiv netten Männer Kinder Frauen

Perubahan kata sifat di atas berlaku juga untuk: einige, etlichen, mehrere, zahlen
(zwei, drei, vielle, wenige).

Apabila dalam kalimat terdapat lebih dari satu kata sifat yang terletak sebelum
kata benda (die Substantive), maka kata sifat (die Adjective) itu akan mengalami
konjugasi (perubahan), sama seperti ketiga bentuk perubahan (konjugasi) di atas.

Contoh:
 42

(1). Sie ist kluge.

(2). Sie ist schnelle Frau.

(3). Ich habe ein kleines blaues Auto.

Tambahan Mengenai Pembentukkan die Adjective:

Kata Sifat Terletak di Depan Kata Benda Tunggal (Singular)

Maskulinum

Maskulinum
Nominativ dieser kalte Tee dieser kalte Tee kalter Tee
Genitiv des kalten Tees dieses kalten Tees kalten Tee
Dativ dem kalten Tee diesem kalten Tee kaltem Tee
Akusativ den kalten Tee diesen kalten Tee kalten Tee

Feminim

Feminim
Nominativ die alte Ware solche alte Ware alte Ware
Genitiv der alten Ware solcher alten Ware alter Ware
Dativ der alten Ware solcher alten Ware alter Ware
Akusativ die alte Ware solche alte Ware alte Ware

Neutrum

Neutrum
Nominativ das neue Geld welches neue Geld neues Geld
Genitiv des neuen Geld welches neuen neuen Geld
Geld
Dativ dem neuen Geld welchem neuen neuem Geld
Geld
Akusativ das neue Geld welches neue Geld neues Geld
 43

-Jika di depan kata sifat ada penunjuk jenis (Artikel): die, der, den dan die atau
kata-kata lain yang seakhiran, maka kata sifat (die Adjective) itu dalam pemakaian
jamak berakhiran –en untuk segala jenis.

- Jika tidak ada kata penunjuk jenis atau kata lain yang seakhiran, maka kata
sifatlah yang mendapatkan akhiran dari kata-kata penunjuk jenis yakni: -e, -er, en
dan –e.

- Di belakang kata-kata bilangan yang menunjukkan banyak bilangan yang tidak

tentu umpamanya:

-viele = banyak.

-einige = beberapa.

-verschiedene = pelbagai.

-mehrere = banyak.

- Kata sifat (die Adjective) dalam Nominativ dan Akusativ hanya berakhiran –e
saja, contohnya:

-viele groβe Hunde = banyak anjing besar.

-einige alte Waren = beberapa barang lama.

-mehrere kleine Betten = beberapa tempat tidur kecil.

kecuali di belakang kata alle, contohnya:

-alle groβer Hunde = semua anjing besar.

-alle alten Waren = semua barang lama.

-alle kleinen Betten = semua tempat tidur kecil.

 44

BAB III. SCHREIBEN

Kompetensi Dasar (KD):

Meningkatkan kemampuan menulis surat dan merespons pesan-pesan tertulis

dalam bentuk formulir dan surat-surat tentang aktivitas-aktivitas penting diri dan
teman atau orang lain.

Kompetensi Inti (KI):

KI 1:

1. Memupuk sikap religiositas seperti: beriman dan bertaqwa, bersih (jasmani

dan rohani), toleransi dan cinta lingkungan hidup.
2. Memupuk sikap nasionalisme yaitu: cinta tanah air, semangat kebangsaan
dan menghargai kebhinekaan.
3. Memupuk kemandirian, seperti: kerja keras, kreatif, disiplin, pemberani dan
pembelajar.
4. Memupuk gotong royong, seperti: kerja sama, solidaritas, saling menolong,
dan kekeluargaan.
5. Memupuk integritas, seperti: kejujuran, keteladanan, kesantunan, dan cinta
kebenaran.

KI 2:

1. Mengidentifikasi dan mempu menulis surat atau teks dengan memperhatikan

struktur tata bahasa Jerman (kata, frase, kalimat dan wacana singkat) dengan
menggunakan berbagai bentuk waktu secara tepat dalam bentuk tulisan
bahasa Jerman.
2. Memperoleh perbendaharaan kosa kata baru.

KI 3:

1. Mengidentifikasi dan mampu menulis surat dengan memperhatikan simbol-

simbol bunyi dan ujaran bahasa Jerman berupa kata, frase, kalimat dan
 45

wacana dalam suatu konteks teks dengan menemukan makna, mencocokkan,

menjodohkan dan membedakannya secara tepat.
2. Memperoleh Informasi umum, informasi tertentu dari berbagai bentuk
wacana tulisan bahasa Jerman secara tepat.

KI 4: kemampuan menulis teks bahasa Jerman dan memahami setiap pesan-pesan

tulisan berbahasa Jerman secara tepat dan baik sebagai standar kemampuan
tingkatan Start Deutsch A2 Jugendliche.

Lerntziele: Mampu menulis surat atau teks dan memahami pesan-pesan tertulis
dalam bentuk teks bahasa Jerman tentang aktivitas-aktivitas penting pribadi, teman
dan orang lain.

3.1. Soal-Soal Latihan Schreiben Jugendliche Start Deutsch A2 (1)

Teil 1:

Sumber: Goethe-Institut.

Kata-Kata Penting:

unterweg=perjalanan.

Der Stadt = kota.

 46

schreiben = menulis.

eine SMS = sebuah SMS.

an = kepada.

deine Freundin Ekaterini = teman wanitamu Ekaterini.

Entschuldigung = minta maaf, sebelum bertanya.

Du zu spät kommst = anda terlambat tiba.

Warum = mengapa.

nennen = beritahu.

Einen neuen Ort = suatu tempat baru.

Eine neue Uhrzeit = sebuah kesempatan baru.

Treffen = pertemuan.

Teil 2:

Sumber: Goethe-Institut.
 47

Kata-Kata Penting:

Neu in der Klasse = baru di dalam kelas.

Deine Deutschlehrerin = ibu guru wanitamu.

läden = mengundang.

Freitag nachmittag = hari jumat sore.

anderen = yang lain.

eine Party = sebuah pesta.

Sportsentrum = gedung pusat olahraga.

feiern = merayakan.

sag danke = katakan terima kasih.

helfen = menolong.

weg = perjalanan.

fragen = tanya.

3.2. Soal Latihan Schreiben Start Deutsch Jugendliche A2 (2)

 48

Sumber: Goethe-Institut.

Kata-kata penting:

schreiben = menulis.

besuchen=mengunjungi.

finden=menemukan.

Punkt=Point.

wahlen =memilih.

Heimatstadt=kota kelahiran.

Zimmer=kamar.

Haus=rumah.

Familie=keluarga.

kommen=datang.

machen=membuat.
 49

3.3. Soal-Soal Latihan Schreiben Start Deutsch Jugendliche A2 (3)

Teil 1:

(Sumber: Goethe-Institut).
 50

Sumber: telc.deutsch a2 Űbungtest/www.telc.net.

Teil 2:
 51

Sumber: telc.deutsch a2 Űbungtest/www.telc.net.

Sumber: telc.deutsch a2 Űbungtest/www.telc.net.

 52

BAB IV. SPRECHEN

Kompetensi Dasar (KD):

Meningkatkan kemampuan berbicara (menjawab, memohon, meminta,

memerintahkan, memberitakan, dll) secara lisan dalam bahasa Jerman tentang
identitas diri dan aktivitas-aktivitas penting.

Kompetensi Inti (KI):

KI 1:

1. Memupuk sikap religiositas seperti; beriman dan bertaqwa, bersih (jasmani

dan rohani), toleransi dan cinta lingkungan hidup.
2. Memupuk sikap nasionalisme yaitu: cinta tanah air, semangat kebangsaan
dan menghargai kebhinekaan.
3. Memupuk kemandirian, seperti: kerja keras, kreatif, disiplin, pemberani dan
pembelajar.
4. Memupuk gotong royong, seperti: kerja sama, solidaritas, saling menolong,
dan kekeluargaan.
5. Memupuk integritas, seperti: kejujuran, keteladanan, kesantunan, dan cinta
kebenaran.

KI 2:

1. Mengidentifikasi struktur (kata, frase, kalimat dan wacana singkat) dengan

menggunakan berbagai bentuk waktu secara tepat dalam bentuk tulisan
bahasa Jerman.
2. Memperoleh perbendaharaan kosa kata baru.

KI 3:
 53

1. Mengidentifikasi dan menulis bunyi dan ujaran (kata, frase, kalimat dan
wacana) dalam suatu konteks teks dengan menemukan makna,
mencocokkan, menjodohkan dan membedakannya secara tepat.
2. Memperoleh Informasi umum, informasi tertentu dari berbagai bentuk
wacana lisan sederhana secara tepat.

KI 4: Meningkatkan kemampuan berbicara dalam bahasa Jerman secara tepat dan

baik sebagai standar kemampuan tingkatan Start Deutsch A2 Jugendliche.

Lerntziele: Mampu berbicara (menjawab, memohon, meminta, bertanya,

memberitakan, dll) secara lisan dalam bahasa Jerman tentang identitas diri dan
aktivitas-aktivitas penting pribadi dan aktivitas bersama teman-teman.

Sumber: www.telc.de.

4.1. Sprechen A2 Jugendliche (1)

Bagian Sprechen Start Deutsch A1 Jugendliche cukup berbeda dengan

Sprechen Start Deutsch A2 Jugendliche. Untuk Sprechen A2 Jugendliche,
sebaiknya anda menonton dan mempelajari dengan tekun Video dari Goethe-
Institut tentang Sprechen A2 Jugendliche bagi 2 peserta remaja. Saya akan
 54

membahas Video itu di sini. Dalam Video itu terlihat susunan ujian Sprechen A2
Jugendliche, sebagai berikut:

1). 2 orang penguji: Frau Claudia (penguji 1) dan Frau Stefania aus Deutschland
(penguji 2).

2). 2 orang peserta ujian: Marian (23) aus Tunisia (peserta 1) dan Paula (18) aus
Spanyol (peserta 2).

Keempat orang itu duduk dalam formasi 1 meja berbentuk L dan 4 kursi. Frau
Claudia berperanan sebagai penguji 1, penanya dan pengarah dialog. Para peserta
ujian harus memperlihatkan kemampuan untuk bertanya dan menjawab dengan
suara jelas dan isi pembicaraan dapat dimengerti sesuai tata bahasa Jerman. Juga
para peserta harus memperlihatkan kemampuan mengetahui dan memahami tema-
tema yang dibahas.

4.2. 3 Teil Sprechen A2 Jugendliche (2)

Kennenlernen dibuat singkat lebih dahulu dipandu penguji 1 dengan suara halus
dan perlahan. Dengan halus, penguji 1 mengucapkan salam pembukaan, misalnya:
Herzliche willkommen zu Goethe-Zertifikat A2. Mein Name ist…. Das ist meine
Kollegin…., kemudian penguji 1 bertanya kepada peserta: Wie heiβen Sie? Peserta
satu-satu menjawab dengan jawaban panjang: Name (nama), Heimatland (asal
negara) dan das Alter (umur).

Lalu penguji 1 membuka pembicaraan dengan mengatakan: Teil 1 ist ein

Gespräch. Sie stellen sich, eine fragt und eine antwortet. Penguji 1 memberikan
contoh percakapan, lalu bertanya kepada penguji 2 (Frau Stefania Dengla): Wir
machen eine Beispiel. Frau Dengla, dst.

Penguji 1 membagikan kartu-kartu. Setiap kartu berisi 4 pertanyaan yang akan

dibaca oleh masing-masing peserta. Para peserta membaca beberapa menit. Sampai
penguji 1 mengajak untuk memulai: Können Sie bitte beginnen? Jadi yang
diperhatikan adalah jawaban-jawaban dari peserta sebagai lawan bicara.

Peserta 1 membacakan pertanyaan satu-satu dan menunggu peserta 2 menjawab

satu-satu pertanyaan. Setiap selesai peserta 2 menjawab 1 pertanyaan, peserta 1
membacakan lagi pertanyaan berikut hingga 4 kali.
 55

Peserta 1 membacakan 4 pertanyaan ini:

1. Wann hast du Geburstag? Boleh menjawab 2 kalimat.

2. Woher kommst du? Boleh menjawab 2-3 kalimat.
3. Hast du viele Deutsch Freunde?
4. Was ist deine Hobbys?

Setelah peserta 1 membaca 4 pertanyaan dan semuanya dijawab peserta 2, maka

giliran peserta 2 membacakan 4 pertanyaan untuk dijawab oleh peserta 1.

Peserta 2 membacakan 4 pertanyaan ini:

1. Was machst du von Beruf?

2. Hast du Kinder oder bist du intresiert ein Kind?
3. Welche Sprachen sprichst du? Boleh menjawab 2/3 kalimat.
4. Wo wohnst du hier?

Penguji 1 mengatakan Teil 1 selesai dan para peserta mengembalikan kartu-kartu..

Teil 2: Penguji 1 membagikan kartu-kartu kepada para peserta. Para peserta

membaca sejenak. Kartu-kartu berisi tema berbeda untuk masing-masing peserta.
Dalam Teil 2, penguji 1 (utama) bertindak sebagai penanya dan dijawab kedua
peserta secara bergilir.

Misalnya tema pertanyaan penguji 1 untuk peserta 1 adalah Was machen Sie
mit ihrem Taschengeld? Yang perlu diperhatikan adalah jawaban-jawaban
peserta 1 atas pertanyaan di atas, yaitu:

- Ich möchte viele Geschenk kaufen.

- schöne Kleidung.
- Essen und Trinke.
- Bücher.
- Ausgehen.

Lalu misalnya tema pertanyaan penguji 1 untuk peserta 2 adalah Was machen
Sie oft am Wochenende? Dijawab oleh peserta 2. Jawaban-jawabannya panjang.
Ia mengemukakan kegiatan mulai dari Freitag, Samstag, Sonntag.

-Sport?
 56

-Mit wem?

-Wo?

-Jemanden besuchen?

Teil 3: Penguji 1 membagikan 2 kartu dengan perintah: Plannen Sie etwas

zusammen für Patriks Geburtstagfeier ein Geschenk kaufen. Bicarakan rencana
barang-barang yang anda beli sebagai hadiah untuk merayakan hari ulang tahun
Patrik.

Peserta 1 menyapa peserta 2: Hallo, wir brauchen eine Geschenk für Patriks
Geburstagfeier. Bicarakan hari berbelanja dan jam berapa?

Penguji 1 mengingatkan para peserta barang-barang yang ingin keduanya beli: und
was möchte ihr einkaufen?

-Kledung kaufen

-Blume?

-Essen?

-ein Büch über kochen lernen.

Penguji 1 mengakhiri ujian dan secara sama-sama dengan penguji 2 mengucapkan

Auf Wiedersehen!
 57

LAMPIRAN: Penilaian Hasil Pembelajaran Siswa

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-
hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan
langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian Sikap:
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Amin 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggung Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
 58

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih
dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan
format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
 59

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda
- Tertulis Uraian
Tes tertulis bentuk uraian mengenai penyelesaian persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam tanda mutlak, dan penerapannya dalam penyelesaian masalah nyata yang
sederhana
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
- Penugasan
Membaca mengenai pengertian nilai mutlak, ekspresi-ekspresi, penyelesaian, dan
masalah nyata yang terkait dengan persamaan dan pertidaksamaan linier dalam tanda
mutlak.
Tugas Rumah (Hausaufgaben):
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada Modul.
b) Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah (Hausaufgaben) dengan baik.
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah (Hausaufgaben) yang
telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian
 60

3. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja.
Mengerjakan latihan soal-soal terkait materi yang diajarkan.
- Penilaian Proyek.
- Penilaian Produk.
- Penilaian Portofolio.
Menyusun dan membuat rangkuman dari tugas-tugas yang sudah diselesaikan,
kemudian membuat refleksi diri.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian:
Bitte, machen Sie Konjugation Präsens für 5 Wörter Schawache Verben in Ihr Heft!. (1). fahren
(2). baden. (3). fliegen. (4). nehmen. (5). denken.
.

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡

Nilai = × 𝟏𝟎
𝟓

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : Bitte, machen Sie Pluralform über:
a. Die Politik.
b. Die Diskussion.
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

Pedoman Penskoran:
No Jawaban Skor
a.
b.
 61

Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS

(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
20

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS

 62

N SK N
PILIHAN GANDA ESSAY
N A OR IL
O M 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 0 0 0 0 0 P A
A E I
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 G
1
2

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapa
Ketepatan
n Kebenara Dan lain
N penggunaa
Nama Peserta Didik gagasan yang n Konsep sebaginya
o n istilah
orisinil
Tida

Tida

Tida

Tida
Ya

Ya

Ya

Ya
k

k
1
2

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Nama Pernyataan
Peserta Pengungkapan Kebenaran Ketepatan Jumlah
Didik gagasan yang orisinil konsep penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Elsiana
Kanisia
....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : menyelesaikan tugas (Hausaufgaben) secara mandiri di rumah.
Indikator : membuat laporan tertulis tentang penyelesaian Hausaufgaben.

Langkah Tugas (Hausaufgaben) :

 63

1. Lakukan penyelidikan kepustakaan untuk menyelesaikan tugas.

2. Tulislah data-data yang kamu dapatkan dalam bentuk kalimat/tabel di Modul yang berisi
……………………., ……………………..
3. Diskusikan hasil penyelidikan yang kamu lakukan bersama teman-temanmu untuk
menjawab pertanyaan dalam tugas:
a. Jenis Grammatik apa yang paling banyak digunakan?
b. Bagaimana hal itu terjadi?
c. Fungsi apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan
pada kegiatan pembelajaran berikutnya

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih tema.
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 =

kurang baik
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Perolehan =
20

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
• .........................................................................................................................................
...........
• .........................................................................................................................................
...........
• .........................................................................................................................................
...........
• .........................................................................................................................................
...........

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas
ini.
 64

Tingkat Kriteria
Semua jawaban benar, sesuai dengan ilmu Grammatik dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar tentang Grammatik yang
berhubungan dengan tugas ini. :
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini. Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur,
dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa
Jerman yang berhubungan dengan tugas ini. Semua jawaban salah, atau Jawaban
benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

KELAS : .…………..

Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : Membuat Kliping Bahasa Jerman.
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor
1
2
….
….

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

 65

Persiapan Pembuatan Kliping - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan

(Menyiapkan alat Bahan) keperluannya
- Rangkaian alat persiapan tersusun dengan
30
benar dan tepat
1
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
Pelaksanaan Pembuatan - Menggunakan alat dengan tepat
Kliping. - Mengadakan bahan Kliping yang diperlukan
dengan tepat
2 30
- Memenambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil pembuatan kliping dengan
tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
Kegiatan akhir pembuatan - Membuang bahan-bahan sisa pembauatan
Kliping. Kliping ke tempat sampah.
30 - Membersihkan alat dengan baik
3 - Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek : Kliping 3 buah Puisi (Gedicht)

• .........................................................................................................................................
• .........................................................................................................................................
• .........................................................................................................................................
• .........................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke Komputer umum kota yang ada di
kotamu. Cari di Internet puisi-puisi bahasa Jerman, catat para penulis, tanggal tulisan, buku
sumber, penerbit. Ketik dan tulislah kembali puisi-pusi itu di kertas HVS, buatlah ilustrasi
menarik, prensentasikan hasil kerjamu, buatlah presentasi singkat tentang isi dan maksud
pusi-puisi ditulis, bacalah dengan penuh penjiwaan pusi-puisi itu lalu tempelkan ke Majalah
Dinding sekolahmu!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
 66

6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan
yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil
pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan
masalah, dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil
pada masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 4
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 3
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah 2
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar 1
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
 67

Kriteria Skor
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

Skor
No Aspek
(0 – 100)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : Kliping Gedicht/Märchen.

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 25 50 75 100
2 Proses Pembuatan:
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Pengumpulan Sumber.
c. Teknik Pembuatan
d. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk:
 68

No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 25 50 75 100
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna.
Total
Skor
➢ Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
➢ Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• .........................................................................................................................................
• .........................................................................................................................................
• .........................................................................................................................................
• .........................................................................................................................................

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas,
sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa Jerman?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup,
40 = kurang, dan 20 = sangat kurang

Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40

Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman Nama Peserta Didik : ……………
 69

Nama Produk : Kliping Bahasa Jerman Kelas : ……………

Alokasi Waktu : ……………
Skor
No Aspek
(0 – 100)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Jerman.
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2019/2020
Judul portofolio : Pelaporan merancang dan membuat Kliping bahasa Jerman sesuai tema: Puisi
(Gedicht), Grammatik, usw.
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan pembuatan
Kliping.
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh Laporan praktikum bidang studi
semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai
tulisan ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik
melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
(Sprechen)
Mata Pelajaran : Bahasa Jerman.
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan: Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
Aspek yang dinilai Catata
N Period
Indikator Kebenara Kelengkapa Sistematik Grammati n/
o e
n Konsep n gagasan a k Nilai
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancanga
n
 70

percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
gagasan Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
4 Grammatik Skor 25 jika Grammatik laporan sesuai aturan
Skor 15 jika Grammatik laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika Grammatik laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x4
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis
surat/Brief A2 Jugendliche.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
 71

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Mengetahui, Atambua, 22 September 2019

Kepala SMA Suria Atambua Guru Mata Pelajaran,

Rm. Drs Benyamin Seran, Pr, MA Blasius Mengkaka, S.Fil, Gr

Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 72

DAFTAR PUSTAKA

Materialien zur Prüfung Goethe-Zertifikat A2 Jugendliche Fit in Deutsch, ©2016

Goethe-Institut e.V Dachauer Straβe 122 80637 München, ISBN 987-3-19-
051868-5. www.goethe.de/a2fit.

Hardjono. 1993. Kontacte Deutsch 1,2,3. Jakarta: Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan.

Studio Video Teil Sprechen A2 Jugendliche, ©2012Goethe-Institut e.V Dachauer

Straβe 122 80637 München.

Sagita, Wilda, Dra, M.Pd, dkk. (Penulis). 2018. Modul Bahasa dan Sastera Jerman
SMA Kurikulum 2013. Jakarta: Direktorat Jenderal Dikdasmen, Kemendikbud.

Depdiknas. 2004. Panduan Materi Bahasa Jerman SMA/MA (Bahasa) UJIAN

AKHIR NASIONAL TAHUN PELAJARAN 2003/2004. Jakarta: Pusat Penilaian
Pendidikan- Depdiknas.

Balme, P., Michaela und Kiefer, Peter. 2011. Goethe-Zertifikat A2. München:
Goethe-Institut.

Start Deutsch-2- Űbungssatz 02. München: Goethe-Institut.

Guess, Julia. 2008. Model Test Start Deutsch 2 Jugendliche. Stuttgart: Ernst Klett
Sprachen.

Mengkaka, Blasius. 2019/2020. Modul Die Grammatik des Deutschen untuk Kelas
X Bahasa Semester 1. Atambua: Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olaraga Prov.
NTT.

Mengkaka, Blasius. 2019/2020. Modul Die Grammatik des Deutschen untuk Kelas
X Bahasa Semester 2. Atambua: Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olaraga Prov.
NTT.
 73

Mengkaka, Blasius. 2019/2020. Modul Die Grammatik des Deutschen untuk Kelas
XI Bahasa Semester 1. Atambua: Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olaraga Prov.
NTT.

Mengkaka, Blasius. 2019/2020. Modul Die Grammatik des Deutschen untuk Kelas
XII Bahasa Semester 2. Atambua: Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olaraga Prov.
NTT.

Kumpulan Materi-Materi Diklat Bimtek SMA Kurikulum 2013 di Hotel Cendana

Kupang. Mei 2016. Kupang: Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Prov. NTT.

Nursalam. 2013. Bahan Ajar Bahasa Jerman Kelas XII. Makassar: Tanpa Penerbit.

Khoerudin, Ending. (2018). Adjectiva Denomina Dalam Bahasa Jerman. Pdf.

Guess, Julia. Start Deutsch 2, Stuttgart di www.klett.sprachen.de

Telc.Deutsch A2 Űbungtest 1 Deutsch für Schulen, ©2015 by telc gGmbH,

Frankfurt am Main di www.telc.net.
 74

Blasius Mengkaka, S.Fil, Gr. adalah Guru Profesional Bahasa Jerman sejak tahun 2008 di
SMA Kristen Atambua dan SMA Suria Atambua. Ia telah mengikuti banyak pelatihan Bimtek
Bahasa Jerman di Atambua dan Kupang- Prov. NTT. Ia pernah mengantar Tim Olimpiade
Bahasa Jerman SMA Suria Atambua berlaga di Regional 1 Deutscholympiade NTT Tahun 2019.
Pada tahun 2014 menerbitkan buku pertamanya Jalan Wadas Politik dan Pendidikan Indonesia
Kontemporer (Depok: Herya Media)-ISBN 978-602-71351-5-4. Pada tahun 2016 menerbitkan
buku keduanya Pendidikan, Keindonesiaan dan Potensi Domestik (Depok: Herya Media)-ISBN
978-602-1032-55-8.