PEMARKAHAN

KPT 4033: TEKNOLOGI DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN

TAJUK

Penggunaan Kaedah Aplikasi Dalam Pengajaran Bab 2 Bahasa Arab

Tahun 3

DISEDIAKAN OLEH

Bil Nama No. Matrik

1 NABIL FIKRI BIN JASNI L20212012342

2 MUHAMMAD SHAHIR BIN SHAHRIN L20212012319

3 MUHAMMAD SYAFIQH BIN AZMI L20212012323

4 MOHD ROSLAN BIN MD ISA L20212012309

PENSYARAH: TS. DR. FARIDAH HANIM YAHYA

Tarikh : 18/6/2022
 PENGHARGAAN

Bismillahirahmanirahim..
            Alhamdullilah,bersyukur ke atas ilahi dengan limpahan rahmat serta nikmat masa,nyawa tenaga yang
dianugerahkan kepada saya dapat juga saya menyiapkan tugasan ini dengan jayanya.

            Pertamanya, saya ingin mendedikasikan ucapa penghargaan ini kepada pensyarah tercinta saya DR.
Faridah Hanim Yahya kerana dengan tunjuk ajar serta bimbingan daripadanya membuka ruang untuk saya
menyiapkan tugasan ini dengan suksesnya.

            Saya juga ingin mengucapkan terima kasih yang tidak terhingga kepada ibu bapa saya yang memberi saya
pemudahcara untuk menyiapkan kerja kursus  ini.Mereka telah  memberikan saya segala kemudahan dan
sokongan moral yang tidak terhingga sampai saya Berjaya menghabiskan tugasan ini.

            Ucapan penghargaan ini juga saya tujukan kepada rakan-rakan yang banyak memberi peringatan terhadap
setiap apa yang saya telah alpa. Mereka membantu saya dengan menjawab setiap pertanyaan yang saya uterakan
kepada mereka.

            Akhir madah, saya mengucapkan terima kasih kepada mereka yang terlibat secara lansung atau sebaliknya
dalam pembikinan kerja kursus ini.Terima kasih.

2
 ABSTRAK

Salah satu cabaran utama dalam pendidikan masa kini ialah kaedah penyampaian dalam pengajaran dan
pembelajaran yang masih bersifat konvensional. Justeru, ia memerlukan anjakan paradigma untuk
mereka bentuk dan merombak kaedah dan strategi penyampaian sistem pendidikan pedagogi bagi
memenuhi tuntutan dan keperluan pendidikan pada abad ke-21. Oleh itu, kajian ini melihat potensi reka
bentuk dan pembangunan aplikasi pembelajaran mudah alih bagi istilah penyelidikan saintifik Arab-
Inggeris bagi mewujudkan pengalaman pengajaran dan pembelajaran yang lebih menarik dan bermakna.
Reka bentuk dan pembangunan aplikasi ini adalah berasaskan kepada Design and Development Research
(DDR) dan model reka bentuk pengajaran ADDIE yang mempunyai lima fasa iaitu, Analisis, Reka
Bentuk, Pembangunan, Pelaksanaan dan Penilaian. Sementara itu, proses pengarangan dan pembangunan
aplikasi kandungan mudah alih menggunakan power point. Prototaip aplikasi ini dibungkus dalam
bentuk aplikasi Android dan dibayangkan untuk membolehkan pembelajaran istilah penyelidikan pada
peranti mudah alih, menyokong pembelajaran di mana-mana, kolaboratif dan sosial untuk pelajar.
Tambahan pula, aplikasi memudahkan akses kepada sumber pembelajaran. Dalam artikel ini kita
membincangkan analisis, reka bentuk dan aktiviti pembangunan yang berkaitan dengan prototaip
aplikasi mudah alih yang pertama.

Kata kunci: Teknologi Mudah Alih, Pembelajaran Mudah Alih, Penyelidikan Reka Bentuk Dan
Pembangunan, Model ADDIE.

3
 1.0 Latar belakang kajian

Dalam era ledakan maklumat ini, pembelajaran dan pengajaran (PdP) telah menjadi semakin
mencabar. Teknologi dan keluasan ilmu berkembang dari hari ke hari. Internet dan “Artificial
Intelligence (AI)” tersebar luas dan mula menguasai dunia ini. Segala ilmu dan maklumat dapat dicari
dan dikongsikan sekelip mata. Sekarang ini negara yang mempunyai kemajuan teknologi paling tinggi
adalah yang paling berkuasa. Penggunaan teknologi maklumat ini telah mendatangkan banyak
kebaikan dalam semua bidang pentadbiran dalam sesebuah negara (Thukasimani,2014). Impak
teknologi dalam sektor pendidikan semakin besar. Pada hari kini, bilangan institusi pendidikan tinggi
yang telah melaksanakan pembelajaran mudah alih semakin meningkat berikutan manfaat dan faedah
yang dapat diperolehi daripada pengintegrasian teknologi tersebut. Penggunaan peranti mudah alih
seperti komputer netbook, iPad, tablet, telefon pintar, iPod, pembaca elektronik dan PDA semakin
menjadi pilihan oleh tenaga pengajar dan pelajar dalam proses pengajaran dan pembelajaran kerana
teknologi mudah alih menawarkan pembelajaran yang lebih fleksibel (Muslimin et al, 2017).Oleh itu, tidak
hairan lah jika teknologi seperti aplikasi dam gamifikasi digunakan dalam pembelajan.
Jika perhatikan sekarang ini, kanak-kanak bermula daripada umur sekecil 3 tahun atau lebih
muda sudah mula mengenali teknologi dan telefon pintar. Mengikut statistik, 3 daripada 10 kanak-kanak
berumur 10 tahun sudah mempunyai telefon pintar (2021). Apatah lagi di dalam situasi pandemik
Covid-19 ini, kita ditekan dan didesak untuk menggunakan internet sebagai landasan baharu bagi PdP.
Kewujudan teknologi dalam pembelajaran dan pengajaran ini sangat memberi impak yang
bagus. Prensky (2001) dalam karyanya melalui “on the Horizon” pernah menyatakan bahawa ‘pelajar
kini berbeza, pelajar pada masa kini tidak lagi sesuai dengan sistem pendidikan sepertimana pelajar
sebelumnya. Pelajar boleh mendapatkan sumber dan maklumat dari seluruh pelusuk dunia melalui
internet untuk melakukan kerja dan projek sekolah mereka. Peluang Pendidikan semakin meluas dan
kos pembelajaran berkurang. Hal ini akan melahirkan lebih ramai cendikiawan yang berjaya. (A.Razak
Ahmad, 2011).
Penggunaan aplikasi dan pembelajaran dapat meningkatkan mutu dan mempelbagaikan
penyampaian dan pengajaran melalui penggunaan Internet, bahan-bahan multimedia disamping bahan
pengajaran yang sedia ada. Bahan-bahan multimedia interaktif dibangunkan dengan menggunakan
bahan visual grafik, teks, muzik, video serta animasi yang membantu mengukuhkan lagi kefahaman
pelajar terhadap sesuatu konsep (Zalina Yahaya, 2001). Berdasarkan kepentingan dan kebaikan
kegunaan aplikasi dalam pembelajaran, pengkaji memilih topik ini untuk menghasilkan satu aplikasi
yang dapat membantu pelajar. Pengkaji akan memfokuskan dalam bidang istilah penyelidikan.

4
2.0 Fokus Kajian

Kajian yang dijalankan adalah fokus kepada kemahiran untuk memahami dan menghafal
ayat-ayat atau istilah perabut rumah dalam bahasa arab. Dengan menggunakan model ADDIE
pengkaji telah membina satu aplikasi pembelajaran dengan menggunakan platform power
point. Dalam aplikasi yang dibina pengkaji telah membahagikan isi kandungan kepada
beberapa bahagian iaitu pembelajaran, permainan dan latihan. Dalam pembelajaran, pengkaji
meletakkan informasi yang menarik mengenai setiap istilah yang dibentangkan. Ini bertujuan
untuk menarik minat pelajar dengan informasi yang mengejutkan dan menjadikan
pembelajaran lebih menarik.

3.0 Objektif Kajian

3.1 Objektif Umum

Tujuan kajian ini adalah untuk melatih murid tahun 2 mengenal dan menghafal isitilah
makanan dan minuman dalam bahasa arab dengan menggunakan kaedah aplikasi dan
gamifikasi dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

3.2 Objektif Khusus

1. Menganalisis nama perabut rumah idalam ibahasa iArab i– ibahasa iMelayu iyang iterdapat dalam
topik 2 tahun 3 subjek bahasa arab.

2. Mereka ibentuk idan imembangunkan iaplikasi iberdasarkan iistilah makanan dan minuman iyang
dipilih
i

3. Meninjau ikebolehfungsian iaplikasi ipembelajaran ibagi iistilah makanan dan minuman dalam
bahasa iArab-bahasa iMelayu idalam ikalangan ipengguna.
i

5
4.0 Kumpulan Sasaran

Kumpulan sasaran terdiri daripada 35 orang murid Tahun 2 Ali yang terdiri daripada murid
berpencapaian sederhana dan lemah. Pengkaji mengambil keputusan untuk mengadakan
kajian ke atas semua murid Tahun 2 Ali agar mereka dapat mengenal mengahafal istilah
perabot rumah yang terdapat dalam topik 6 tahun 2 bahasa arab.

5.0 Pelaksanaan Kajian

5.1 Timjauan Masalah

Kajian ini bertitik tolak daripada beberapa permasalahan kajian seperti yang berikut:
1. Kelompongan kegunaan aplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran.

Antara ianjakan ipenting iyang idigariskan idalam iPelan iPembangunan iPendidikan iMalaysia i(2013-
2025) iadalah imelalui ianjakan iketujuh iiaitu imemanfaatkan ipenggunaan iICT i(Teknologi iKomunikasi
& iMaklumat) ibagi imeningkatkan ikualiti ipengajaran idan ipembelajaran idi iMalaysia. iOleh ikerana iitu,
i

peluang itelah idisediakan ikepada itenaga ipengajar idan ipelajar ibagi imemanfaatkan ipenggunaan
i

teknologi itersebut ikhususnya idengan imenggabungkan ipenggunaan iperanti imudah ialih idan iaplikasi
i

yang isesuai idalam iproses ipengajaran idan ipembelajaran. iSelain iitu, ikehadiran ikumpulan ipelajar
i

baharu iyang idikenali isebagai igenerasi iY idan iZ idalam iera ipembelajaran ipada imasa ikini ijuga
i

merupakan iantara isebab iyang iperlu idiberi itumpuan ikerana ikumpulan ipelajar itersebut imempunyai
i

latar ibelakang idan iliterasi iteknologi iyang itinggi. iJusteru iitu, ipendekatan ipengajaran idan
i

pembelajaran i(PdP) iyang idilaksanakan ikini iharuslah idireka ibentuk idan idisesuaikan isemula
i

mengikut iperkembangan iteknologi idan ikeperluan ipendidikan iabad ike-21 iini i(Muslimin iet ial, i2017).
i

P&P ipada imasa ikini itidak ilagi itertumpu idibilik isahaja isemata-mata, isebaliknya iboleh iberlaku idi
mana-mana isahaja idan ipada ibila-bila imasa isahaja. iSistem ipendidikan itelah imengalami isatu ilagi
i

evolusi idalam iteknologi ipendidikan iapabila ipembelajaran imudah ialih iatau iMobile iLearning
i

(MLearning) idiperkenalkan ibagi imenyokong iproses iP&P. iNamun ipenggunaan iaplikasi idalam
i

pembelajaran iimasih ilagi ikurang. iSedangkan ipenggunaan iteknologi imudah ialih idan imultimedia
i

membolehkan iipenyampaian iilmu idipersembahkan iiidengan ilebih imenarik idan iiberkesan idalam
i

membentuk iserta imengekalkan imaklumat iuntuk itempoh iyang ipanjang idan iia iboleh idicapai ikembali
i

dalam imasa iyang ilebih ipantas iberbanding ikaedah ipengajaran itradisi i(Ahmad iFkrudin, iMohd iIsa, i&
i

Wan iNorina, i2014). iKeupayaan iteknologi imudah ialih iuntuk imenghasilkan iwarna, ianimasi, igrafik,
i

bunyi, imemberi imaklum ibalas idengan icepat iserta ikeupayaan iuntuk imemproses idata idengan
i

pantas imelalui iteknologi isentuh idan iseterusnya idapat imeningkatkan ikeberkesanan ipembelajaran
i

6
 pelajar idan imemudahkan ipengajaran iguru.
i

2. Kekurangan ikajian idalam ipenyelidikan iberkaitan ipembangunan iaplikasi.

Teknologi imudah ialih iadalah ibidang iyang isangat ipesat iberkembang idan iberkait irapat idengan
pekerjaan idan ikehidupan iseharian ikita. iTerdapat iperkembangan ibaru iyang iditambahkan ipada
i

pertumbuhannya isetiap ihari idengan imunculnya ipola ipenggunaan ibaru, iyang imempunyai iimplikasi
i

positif idan inegatif. iPada iabad ike-21, iinstitusi ipendidikan itinggi iharus idirekonstruksi iuntuk imenyesuaikan
i

diri idengan iperubahan idengan ipersaingan iglobal iyang isemakin imeningkat, ikebutuhan iuntuk ipendidikan
i

tinggi iyang isemakin imeningkat, iperubahan isifat imaklumat, iperkembangan ipesat idalam iTeknologi
i

Maklumat idan iKomunikasi i(ICT) idan ipelbagai ijangkaan idan iciri idemografi ipelajar i(Kukulska-Hulme,
i

2005a). iPerubahan idalam idinamika iICT, iinstitusi idan ipelajar imempengaruhi iakademik iyang ibekerja idi
i

institusi ipengajian itinggi iuntuk imengubah ipendekatan idan istrategi ipengajaran imereka.
i

Namun, ikami ibelum imelihat ipenerapan iteknologi iini idalam isektor ipendidikan iwalaupun itersedia
di imana-mana isahaja idan iberpotensi ibesar idalam imemenuhi ikeperluan iindividu ipelajar imelalui
i

kemampuan iunik imereka. iLebih ijauh ilagi, ikerana iperubahan ipesat iteknologi ibergerak, itermasuk iperanti
i

dan iteknologi ikomunikasi itelah imembuka ipeluang ipenyelidikan ibaru idan ibahkan imengubah ifokus
i

penyelidikan i(Parsons, i2014). iBegitu ijuga idengan iisu ikekurangan ipenelidikan iberkaitan idengan
i

pembangunan iaplikasi iini. iKrull idan iDuart i(2017) imelaporkan ibahawa idalam ipendidikan itinggi,
i

pembelajaran ibergerak iadalah ibidang ipenyelidikan iyang iberkembang iseperti iyang idibuktikan idengan
i

meninjau ipenerbitan ijurnal iantara i2011 idan i2015.

i

7
 5.2 Tindakan Yang Dijalankan

Berdasarkan tinjauan masalah, pengkaji dapat menyimpulkan bahawa kekurangan

penggunaan bahan bantu mengajar teknologi sangat lah kurang. Banyak kelebihan yang boleh
didapati daripada pengajaran menggunakan teknologi seperti aplikasi pembelajaran. Untuk
mengatasi masalah ini, pembinaan aplikasi menggunakan model ADDIE telah dijalankan
oleh pengkaji. Cara pelaksanaannya adalah seperti berikut :

Fasa ini adalah asas semua peringkat lain. Pada ketika ini, pengulas mendapati dan
Baha
menganalisis istilah yang sesuai untuk mempraktikkannya. Pengkaji merujuk kepada edisi
kedua "Jurists," edisi kedua Panduan Penulisan Saintifik Arab, yang ditulis oleh Chi Radhia gian
Meza untuk menyusun istilah penyelidikan Arab yang telah ditukar menjadi bahasa Melayu
.terpilih 1
Pada peringkat ini, strategi pembangunan ditentukan mengikut data yang diperoleh semasa Baha
peringkat analisis dan cara menjelaskan matlamat yang akan dicapai. Penyemak mula mereka

bentuk apl. Semak menggunakan aplikasi Adobe Illustrator sebagai platform untuk reka bentuk
gian
.aplikasi 2
Seterusnya, peringkat ini ialah proses menghasilkan dan membina aplikasi pengajaran. Penyemak Baha
membina aplikasi menggunakan kaedah Penyelidikan Reka Bentuk dan Pembangunan (DDR).

.Penyemak menggunakan Adobe Animate untuk membangunkan aplikasi

gian

Fasa ini adalah asas semua peringkat lain. Pada Peringka

ketika ini, pengulas mendapati dan menganalisis t1
istilah yang sesuai untuk mempraktikkannya.
Pengkaji merujuk kepada edisi kedua "Jurists,"
edisi kedua Panduan Penulisan Saintifik Arab,
8
 yang ditulis oleh Chi Radhia Meza untuk
menyusun istilah penyelidikan Arab yang telah
ditukar menjadi bahasa Melayu terpilih.
Pada peringkat ini, strategi pembangunan Peringka
ditentukan mengikut data yang diperoleh semasa t2
fasa analisis dan bagaimana untuk menerangkan
objektif yang akan dicapai. Rujukan mula mereka
bentuk aplikasi. Semak menggunakan aplikasi
Adobe Illustrated sebagai platform untuk mereka
bentuk aplikasi.
Selepas itu, peringkat ini adalah proses Peringka
menghasilkan dan membina aplikasi pengajaran. t3
Pengulas membina aplikasi menggunakan kaedah
Penyelidikan Reka Bentuk dan Pembangunan (DDR).
Peringkat keempat adalah fasa pelaksanaan, di Peringka
mana aplikasi selesai dan penggunaan sebenar t4
pengalaman pembelajaran selesai.
Langkah terakhir atau paling penting dalam Peringka
proses ini ialah fasa penilaian. t5

9
Pengajaran dimulakan dengan set induksi untuk menarik perhatian pelajar dengan meminta
pelajar untuk meneka tajuk pembelajaran uang ingin dibincangkan pada hari ini. Kemudian
aplikasi pembelajaran ditayangkan dihadapan kelas. Pengkaji meneruskan pengajaran dan
pembelajaran dengan menggunakan. Seterusnya, diakhir pembelajaran 30 orang murid akan
dipilih dan diberikan soalan soal selidik. Kemudian, data yang diperolehi daripada pelajar
akan dianalisis.

10
 5.3 Refleksi Kajian

5.5.1 Penilaian pencapaian murid

1 Analisis
Fasa pertama model ADI adalah fasa analisis di mana penyelidik menganalisis istilah yang digunakan
dalam penyelidikan dengan kerap dan biasa. Semua istilah dipaparkan oleh penyelidik dalam Jadual 4.1.
Jadual 4. 1:
Istilah carian dalam

‫اللغة اإلنجليزية‬ ‫اللغة الماليوية‬ ‫اللغة العربية‬ ‫الرقم‬

‫ك َم ْقلِ ٌي‬
ٌ ‫َس َم‬ 1
Grill Fish Ikan Goreng
ٌّ‫لَحْ ٌم َم ْش ِوي‬ 2
Steak Daging Panggang
‫ُخ ْب ٌز‬ 3
Bread Roti
‫ر ٌُّز‬ 4
Rice Nasi
ٌ‫ْريَّة‬
ِ ‫َشع‬ 5
Noodle Bihun
ٌ‫فَ ِط ْي َرة‬ 7
Roti Canai Roti Canai
‫َص ْي ُر البُرْ تُقَا ٌل‬
ِ ‫ع‬ 8
Orange Juice Jus Oren
‫َص ْي ُر ال َما ْنجُو‬
ِ ‫ع‬ 9
Mango Juice Jus Manga
Watermelon Juice Jus Tembikai ِ ‫ص ْي ُر البِطِّي‬
‫ْخ‬ ِ ‫َع‬ 10

Apple Juice Jus Epal َ َّ‫َص ْي ُر التُّف‬

‫اح ِة‬ ِ ‫ع‬ 11

‫ي‬
ٌ ‫شَا‬
Tea Teh
12

4.2.2 Reka bentuk

Peringkat kedua adalah fasa reka bentuk. Ini adalah peringkat yang sangat penting kerana pada peringkat
ini ia terdiri daripada menetapkan matlamat pembelajaran yang telah ditetapkan bersama dengan kaedah
penyampaian, jenis aktiviti pembelajaran dan pelbagai jenis media.

Penyelidik menggunakan aplikasi komputer Adobe Illustrator sebagai platform untuk mereka bentuk
aplikasi. Pengulas memastikan bahawa aplikasi yang mereka mahu hasilkan sangat berguna kepada
khalayak sasaran dan mudah digunakan dan difahami. Seterusnya, penyelidik meletakkan semua
11
kandungan untuk setiap istilah dalam Microsoft Word. Penyelidik memindahkan kandungan dari Word
ke Power Point untuk menjadikannya lebih mudah untuk berfungsi. Masih tidak stabil dan sukar
digunakan. Kedua, sangat mudah untuk mengubah pergerakan penulisan dan reka bentuk aplikasi dalam
.Adobe Illustrator. Ketiga, objek yang digunakan dalam Adobe Illustrator ialah vektor

4.2.3 Pembangunan

Fasa pembangunan bermula dengan pengeluaran dan ujian metodologi yang digunakan dalam projek.
Pada ketika ini, pereka menggunakan data yang dikumpulkan dari dua fasa sebelumnya, dan
menggunakan maklumat ini untuk membuat program yang menyampaikan apa yang perlu diajar kepada
peserta. Sekiranya dua fasa sebelumnya memerlukan perancangan dan sumbang saran, fasa
pembangunan berkisar pada mempraktikkannya. Fasa ini merangkumi tiga tugas, iaitu penggubalan,
pengeluaran dan penilaian.

4.2.4 Pelaksanaan
Fasa pelaksanaan mencerminkan pelarasan berterusan program untuk memastikan kecekapan
maksimum dan hasil yang positif. Di sinilah pengkaji berusaha untuk merancang semula, mengemas kini
dan mengedit kursus untuk memastikan bahawa ia dapat disampaikan dengan berkesan. "Tindakan"
adalah kata kunci di sini. Banyak kerja sebenar dilakukan di sini di mana pengkaji dan pelajar bekerja
berdampingan untuk melatih alat baru, supaya reka bentuk dapat dinilai secara berterusan untuk
penambahbaikan selanjutnya. Tiada projek yang perlu pergi secara berasingan, jika tiada penilaian
pengecam yang betul. Kerana tahap ini mendapat banyak komen dari pengkaji dan peserta, banyak yang
dapat dipelajari dan ditangani.
Reka bentuk dinilai pada peringkat pelaksanaan. Pereka memainkan peranan yang sangat aktif pada
peringkat ini, yang penting untuk kejayaan projek. Pemaju harus sentiasa menganalisis, mereka bentuk
semula dan memperbaiki produk untuk memastikan penghantaran produk yang berkesan. Pengawasan
yang teliti adalah satu kemestian. Penilaian produk, kursus atau program yang sesuai dibuat, dengan
ulasan yang diperlukan dan tepat pada masanya, pada peringkat ini. Apabila guru dan pelajar secara aktif
menyumbang semasa proses pelaksanaan, pengubahsuaian segera boleh dibuat kepada projek,
12
menjadikan program ini lebih berkesan dan berjaya.

4.2.5 Penilaian

Peringkat terakhir kaedah ADDIE adalah penilaian. Ini adalah peringkat di mana projek menjalani
ujian akhir yang ketat mengenai apa, bagaimana, mengapa dan bila keseluruhan projek selesai (atau tidak
selesai). Fasa ini boleh dibahagikan kepada dua bahagian: formatif dan meterai. Walaupun bahagian
ringkasan berlaku pada akhir program. Objektif utama fasa penilaian adalah untuk menentukan sama ada
objektif telah dicapai, dan untuk menentukan apa yang diperlukan untuk bergerak ke hadapan untuk
meningkatkan kecekapan dan kadar kejayaan projek.

Setiap peringkat proses Prestasi Penilaian Formatif termasuk . Ini adalah multidimensi - dan perlu -
komponen proses Addie. Penilaian dilakukan sepanjang fasa pelaksanaan dengan bantuan jurulatih dan
pelajar. Selepas kursus atau program selesai, penilaian ringkasan dibuat untuk meningkatkan pengajaran.
Semasa fasa penilaian, pereka mesti memastikan sama ada masalah yang berkaitan dengan program
.latihan telah diselesaikan, dan sama ada objektif yang dikehendaki telah dicapai

13
Bahagian: Maklumat latar belakang untuk responden

sineJ

%63

%46

‫ل‬w‫رجا‬ ‫رأة‬w‫ام‬

Carta 4. 1: Seks

Jadual: 4. 1
Jenis

Peratusan yang
Nisbah kumulatif sah Peratusan reiteration
35.7 35.7 35.7 10 Goncangke
100 64.3 64.3 18 Princes
100 100 28 Jumlah

Terdapat 30 pelajar yang dipilih untuk soal selidik ini. Menggunakan krejcie dan teori morgan , 28
daripadanya dianalisis.

14
 Pengguna Telefon Pintar

100%

‫م‬w‫نع‬ w‫ال‬
Carta 4. 2 Adakah anda pengguna telefon pintar?

Adakah anda pengguna telefon pintar?

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Ya 28 100.0 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai penggunaan telefon pintar di telefon. Soalan ini sangat penting
kerana aplikasi yang dibuat oleh penyelidik adalah aplikasi pendidikan untuk telefon pintar. Hasil soal
.selidik mendapati bahawa semua responden menggunakan telefon pintar tanpa pengecualian

15
gnep adna hakadA

%71

%38

‫أبدا‬ ‫طلقا‬w‫م‬

Carta 4. 3Pengalaman Akses Aplikasi Pembelajaran

Adakah anda pengguna telefon pintar?

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Benar 25 89.3 89.3 89.3
Tidak pernah 3 10.7 10.7 100.0
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya kepada responden mengenai penggunaan aplikasi pembelajaran berulang pada
telefon pintar. Soalan ini bertujuan untuk menentukan sejauh mana responden biasa dengan aplikasi
pembelajaran. Hasil tinjauan mendapati bahawa majoriti responden telah menggunakan aplikasi
pembelajaran, 89.3% dan selebihnya 10.7% tidak pernah digunakan.

16
Bahagian B : Kandungan aplikasi

Istilah yang digunakan dalam aplikasi ini berguna.

70

60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

‫فيدة‬w‫ في هذا التطبيق م‬w‫ة‬w‫ستخدم‬w‫ الم‬w‫صطلحات‬w‫الم‬.

Carta 4. 4 Terma yang digunakan dalam aplikasi ini berguna.

Istilah yang digunakan dalam aplikasi ini berguna.

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 1 3.6 3.6 3.6
Bersetuju 9 32.1 32.1 35.7
Aku sangat setuju. 18 64.3 64.3 100.0
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai kesesuaian istilah yang digunakan dalam aplikasi pembelajaran ini.
Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti responden memberi maklum balas positif. 64.3% ahli
sampel sangat meluluskan dan 32.1% bersetuju dengan kenyataan ini.

17
 Saya dapat dengan mudah memahami maklumat yang
dihantar
70

60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

w‫ولة‬w‫ بسه‬w‫نقولة‬w‫ الم‬w‫ات‬w‫لوم‬w‫ع‬w‫م الم‬w‫ن فه‬w‫ م‬w‫نت‬w‫ك‬w‫تم‬.

Carta 4. 5 Saya dapat dengan mudah memahami maklumat yang dihantar

Saya dapat dengan mudah memahami maklumat yang dihantar.

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 1 3.6 3.6 3.6
Bersetuju 9 32.1 32.1 35.7
Dia sangat 18 64.3 64.3 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya tentang kemudahan yang mana para penyelidik memahami istilah-istilah dalam
aplikasi yang cuba disampaikan oleh penyelidik. Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti
responden memberi maklum balas positif.

18
 Saya fikir kandungan yang terdapat dalam aplikasi ini
adalah mudah dan ringkas.
60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

‫ختصر‬w‫ح في هذا التطبيق بسيط وم‬w‫تا‬w‫ الم‬w‫حتوى‬w‫أعتقد أن الم‬.

Carta 4. 6 Saya fikir kandungan yang terdapat dalam aplikasi ini adalah mudah
dan ringkas

Saya fikir kandungan yang terdapat dalam aplikasi ini adalah mudah dan ringkas.

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 4 14.3 14.3 14.3
Bersetuju 9 32.1 32.1 46.4
Dia sangat 15 53.6 53.6 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai kekurangan dan keamatan kandungan yang terdapat dalam
aplikasi. Hasil tinjauan mendapati bahawa majoriti responden memberi maklum balas positif. 53.6% ahli
sampel sangat meluluskan dan 32.1% bersetuju dengan kenyataan ini. Manakala 14.3% daripada mereka
yang kekal neutral berkata mereka tidak bersetuju tetapi tidak bersetuju dengan kenyataan ini.

19
 Kandungan dalam aplikasi ini membantu saya
menyelesaikan tugas kitaran kurikulum carian.
60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

w‫ناهج البحث‬w‫ام دورة م‬w‫ه‬w‫ل م‬w‫ا‬w‫م‬w‫وجود في هذا التطبيق في إك‬w‫ الم‬w‫حتوى‬w‫ساعدني الم‬.
Carta 4. 7 Kandungan dalam aplikasi ini membantu saya menyelesaikan tugas
kursus kurikulum carian

Kandungan dalam aplikasi ini membantu saya menyelesaikan tugas kitaran

kurikulum carian.

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 1 3.6 3.6 3.6
Bersetuju 11 39.3 39.3 42.9
Dia sangat bersetuju. 16 57.1 57.1 100.0
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai sama ada aplikasi ini boleh digunakan untuk membantu responden
menyelesaikan tugas kursus kaedah carian mereka. Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti
jawapan responden adalah positif, dengan 57.1% mengatakan mereka sangat bersetuju dan 39.3%
bersetuju dengan frasa tersebut.

20
 Latihan yang disediakan dapat membantu saya
menghafal istilah
60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫حيادي‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

w‫ا‬w‫ دراسته‬w‫ت‬w‫ التي تم‬w‫ن شروط البحث‬w‫ساعدتي في إتقا‬w‫در ًا على م‬w‫قدم قا‬w‫ الم‬w‫ن التدريب‬w‫ا‬w‫ك‬.

Graf yang disediakan latihan dapat membantu saya menguasai keadaan carian yang
dikaji 4. 8

Latihan yang disediakan dapat membantu saya mengahafal istilah

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 4 14.3 14.3 14.3
Bersetuju 10 35.7 35.7 50.0
Dia sangat 14 50.0 50.0 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya sama ada latihan yang terdapat dalam aplikasi telah
membantu istilah carian induk aplikasi. Hasil soal selidik mendapati bahawa
majoriti jawapan responden adalah positif, dengan 50.0% mengatakan mereka
sangat bersetuju dan 35.7% bersetuju dengan frasa tersebut

Bahagian C: Penggunaan aplikasi yang lancar

21
 Aplikasi ini mudah digunakan
80

70

60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

w‫ل بسالسة‬w‫م‬w‫هذا التطبيق يع‬.

Carta 4. 9 Aplikasi ini mudah digunakan

Aplikasi ini mudah digunakan

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Bersetuju 10 35.7 35.7 35.7
Dia sangat 18 64.3 64.3 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai kemudahan penggunaan semasa digunakan. Hasil soal selidik
mendapati bahawa majoriti jawapan responden adalah positif, dengan 64.3% mengatakan bahawa
mereka sangat menyetujui dan 35.7% bersetuju dengan frasa tersebut.

22
 Saya suka menggunakan aplikasi ini
80

70

60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

‫تع باستخدام هذا التطبيق‬w‫ أستم‬w‫أنا‬.

Carta 4. 10 Saya suka menggunakan aplikasi ini

Saya suka menggunakan aplikasi ini

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 2 7.1 7.1 7.1
Bersetuju 6 21.4 21.4 28.6
Dia sangat 20 71.4 71.4 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai tahap keseronokan responden semasa sepanjang permohonan.
Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti jawapan responden adalah positif, dengan 71.4%
mengatakan bahawa mereka sangat menyetujui dan 21.4% bersetuju dengan frasa tersebut.

23
Bahagian D: Aplikasi Persembahan

Susunan reka bentuk aplikasi ini menarik

70

60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

‫م‬w‫ا‬w‫ثير لالهتم‬w‫يم هذا التطبيق م‬w‫ تصم‬w‫ترتيب‬.

Carta 4. 11 Susunan reka bentuk aplikasi yang menarik

Susunan reka bentuk aplikasi ini menarik

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 1 3.6 3.6 3.6
Bersetuju 10 35.7 35.7 39.3
Dia sangat 17 60.7 60.7 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai susunan reka bentuk aplikasi ini, sama ada ia menyeronokkan atau
tidak. Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti jawapan responden adalah positif, dengan 60.7%
mengatakan mereka sangat bersetuju dan 35.7% bersetuju dengan frasa tersebut.

24
 Warna yang digunakan sesuai dengan subjek aplikasi
60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

‫ التطبيق‬w‫وضوع‬w‫ع م‬w‫ م‬w‫ة‬w‫ستخدم‬w‫لوان الم‬w‫تتوافق األ‬.

Carta 4. 12 Warna yang digunakan sesuai dengan subjek aplikasi

Warna yang digunakan sesuai dengan subjek aplikasi

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 5 17.9 17.9 17.9
Bersetuju 7 25.0 25.0 42.9
Dia sangat 16 57.1 57.1 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai warna yang digunakan oleh penyelidik, sama ada ia sesuai untuk
subjek aplikasi pendidikan atau tidak. Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti jawapan responden
adalah positif, dengan 57.1% mengatakan mereka sangat bersetuju dan 25.0% bersetuju dengan frasa
tersebut.

25
 Grafik yang digunakan adalah menarik
60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

‫م‬w‫ا‬w‫ثيرة لالهتم‬w‫ م‬w‫ة‬w‫ستخدم‬w‫ الم‬w‫ات‬w‫الرسوم‬.

Carta 4. 13 grafik menarik yang digunakan

Grafik yang digunakan adalah menarik.

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 3 10.7 10.7 10.7
Bersetuju 9 32.1 32.1 42.9
Dia sangat 16 57.1 57.1 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai lukisan yang digunakan oleh penyelidik, sama ada ia menarik atau
tidak. Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti jawapan responden adalah positif, dengan 57.1%
mengatakan bahawa mereka sangat menyetujui dan 32.1% bersetuju dengan frasa tersebut.

26
 Bunyi latar belakang yang digunakan adalah sesuai
60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

w‫ناسب‬w‫ستخدم م‬w‫ الم‬w‫ الخلفية‬w‫صوت‬.

Carta 4. 14 bunyi latar belakang pengguna yang sesuai

Bunyi latar belakang yang digunakan adalah sesuai

Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 4 14.3 14.3 14.3
Bersetuju 8 28.6 28.6 42.9
Dia sangat 16 57.1 57.1 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai latar belakang audio yang digunakan oleh penyelidik sama ada ia
sesuai untuk subjek aplikasi pendidikan atau tidak. Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti jawapan
responden adalah positif, dengan 57.1% mengatakan bahawa mereka sangat menyetujui dan 28.6%
bersetuju dengan frasa tersebut.

27
 Saya sangat selesa dengan kedudukan aplikasi dalam
mod menegak (melintang)
80

70

60

50

40

30

20

10

0
‫ أوافق بشدة‬w‫ال‬ ‫ توافق‬w‫ال‬ w‫دي‬w‫حيا‬ ‫يوافق‬ ‫وافق بشدة‬w‫م‬

)w‫ودي‬w‫ (عم‬w‫ودي‬w‫وضع التطبيق في وضع عم‬w‫ح جدًا لم‬w‫رتا‬w‫أنا م‬

Carta 4. 15 Saya sangat selesa dengan kedudukan aplikasi dalam mod menegak
(menegak)

Saya sangat selesa dengan kedudukan aplikasi dalam mod menegak

(melintang)
Peratusan yang
reiteration Peratusan sah Nisbah kumulatif
Neutral 4 14.3 14.3 14.3
Bersetuju 4 14.3 14.3 28.6
Dia sangat 20 71.4 71.4 100.0
bersetuju.
Jumlah 28 100.0 100.0

Penyelidik bertanya soalan mengenai keselesaan aplikasi. Hasil soal selidik mendapati bahawa majoriti
jawapan responden adalah positif, dengan 71.4% mengatakan mereka sangat bersetuju dan 14.3%
bersetuju dengan frasa tersebut.

28
 5.5.2 Refleksi proses pengajaran dan pembelajaran secara keseluruhan

Inspirasi di sebalik pengeluaran prototaip aplikasi adalah disebabkan oleh perkembangan dalam teknologi mudah
alih dan keperluan generasi semasa kumpulan pelajar. Oleh itu, untuk memudahkan pemahaman pelajar mengenai
konsep pembelajaran istilah carian, reka bentuk dan pembangunan aplikasi pembelajaran berasaskan teknologi
mudah alih telah dibangunkan. Aplikasi berfungsi sebagai alat untuk menyokong pengajaran untuk guru serta
bahan sokongan pendidikan untuk pelajar dalam membantu mereka meningkatkan pemahaman mereka tentang
istilah carian. Lebih menarik, merangsang dan bermakna.

Dalam kertas ini, istilah kacak - versi android aplikasi pembelajaran mudah alih - dilaporkan. Permulaan aplikasi
pendidikan direka sebagai alat bantu mengajar dan pembelajaran untuk bahan penyelidikan dengan rangka kerja
yang fleksibel. Sesuai dengan mana-mana peranti mudah alih pintar yang menyokong bahan multimedia, seperti
video, audio, imej, pautan web dan teks. Konsep aplikasi pembelajaran mudah alih nampaknya menjadi aplikasi
pendidikan yang menarik dengan keupayaan untuk memberikan pengalaman pembelajaran yang berbeza dan
menarik untuk pengguna. Oleh itu, aplikasi pendidikan mudah alih harus diberi peluang untuk menawarkan
faedahnya dalam proses pembelajaran. Untuk memastikan prestasi aplikasi pembelajaran mudah alih yang
berkenaan dan dapat menarik pelajar untuk belajar, telah dibangunkan dengan tumpuan pada persembahan yang
luar biasa dan bahan pendidikan bersepadu. Membangunkan bahan pendidikan yang direka di bawah bimbingan
tepat model ADDIE supaya kandungan mudah difahami dan membawa kepada pembelajaran yang berkesan.

6.0 Cadangan Kajian Seterusnya

Penyelidikan ini mengesyorkan cadangan seperti berikut:

1. Responden harus diberi maklumat awal tentang cara menggunakan aplikasi. Ini adalah
untuk memastikan bahawa responden tahu bagaimana aplikasi berfungsi dan akan
memudahkan mereka memberikan penilaian. Keputusan penilaian akan lebih tepat.

2. Penyelidik boleh meletakkan aplikasi di banyak platform. Ini kerana tidak semua
responden memakai telefon pintar Android. Walaupun semua responden mempunyai
telefon pintar, ada kemungkinan sebahagian daripada mereka boleh menggunakan telefon
lama dan tidak menyokong perisian terkini.

3. Penyelidik boleh memperluaskan matlamat responden kepada pensyarah, guru dan

penyelidik. Dengan cara ini, penyelidik boleh mengumpul hasil soal selidik daripada
penduduk yang lebih berpengalaman.
29
 BIBLIOGRAFI

Sahrir, S., Alias, A., Ismail, Z., & Osman, N.

(2012). Employing Design and Development Research (DDR) Approaches in Desig and
Development of Online Arabic Vicabulary Learning Games Protorype., 11(2), 108–119.
https://doi.org/https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ989018.pdf

Iversen, J. I. & Eierman, M.

(2006). Learning mobile app development. hands-on guide to building apps with IOS and android. 1–464.
https://seu1.org/files/level7/IT448/IT448%20-%20Learning%20Mobile%20App%20Development.pdf

Muslimin, Nordin, N., Mansor, Z., & Yunus, M.

(2017). The Design and Development of Mobieko: a Mobile Educarion App for Microeconomics Module,
221–255. https://doi.org/https://www.citationmachine.net/apa/cite-a-journal/custom

Baktha, K.
(2017). International journal of computer science and mobile computing. mobile application
development: all the steps and guidelines for successful creation of mobile app: case study, 6(9), 15–20.
https://ijcsmc.com/docs/papers/September2017/V6I9201704.pdf

Acerbis, R, Bongio, A, Brambilla, M, Butti, S, Ceri, S & Fraternali, P.

(2008). Research gate. Web applications design and development with webML and webRatio 5.0.
published.
https://www.researchgate.net/publication/220878617_Web_Applications_Design_and_Development_with
_WebML_and_WebRatio_50

Liu, J.
(2013). Industrial mobile application design and development. transformer monitoring mobile application,
30
 1–59. http://uu.diva-portal.org/smash/get/diva2:652918/FULLTEXT01.pdf

Hamzah, N., Zulkiflee, N., Rubani, K., Ariffin, A., & Subramaniam, T. S. (2012). Pembangunan Aplikasi Android
Pembelajarn Reka Bentuk Grafik Digital, 1–7.
https://doi.org/https://publisher.uthm.edu.my/ojs/index.php/oj-tp/article/view/4786/2864

Muslimin, Nordin, N., Mansor, Z., & Yunus, M

(2012). Wordpess. Reka bentuk dan pembangunan aplikasi pembelajaran mudah alih bagi keperluan
madul mikroekonomi, 157–163. https://sted18.files.wordpress.com/2016/12/1-19-mohamad-siri-muslimin-
norazah-mohd-nordin-ahmad-zamri-mansor-pajuzi-awang.pdf

Masi, E, Cantone, G, Mastrofini, M, Calavaro, G & Subiaco, P.

(2012). Mobile apps development: a framework for technology decision making
https://www.researchgate.net/publication/
236350960_Mobile_Apps_Development_A_Framework_for_Technology_Decision_Making

Prensky, M.
(2001). From Digital Game-Based Learning. Fun, Play and Games: What Makes Games Engaging,
5, 1–31. https://doi.org/http://www.autzones.com/din6000/textes/semaine13/Prensky(2001).pdf

Thulasimani, M.
(2014). Research Gate. Integrasi Teknologi Maklumat Dan Komunikasi Dalam Pendidikan, 1–28.
https://doi.org/https://www.researchgate.net/publication/279197893_Integrasi_Teknologi_Maklum
at_dan_Komunikasi_dalam_Pendidikan

Krull, G., & Duart, J. M. (2017).

Research trends in mobile learning in higher education: A systematic review of articles (2011 – 2015).
International Review of Research in Open and Distributed Learning, 18(7).
http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v18i7.2893

R. M. Gagne, W. W. Wager, K. Golas, and J. M. Keller,

Principles of Instructional Design, Wadsworth Publishing, Belmont, Calif, USA, 5th edition, 2004.
31
P. A. Thomas and D. E. Kern,
Curriculum Development for Medical Education: A Six-Step Approach, John Hopkins University Press,
Baltimore, Md, USA, 3rd edition, 2016.

Lawrence Cheung (2016).Hindawi.

Using the ‫ أدي‬Model of Instructional Design to Teach Chest Radiograph Interpretation, 1-7
https://downloads.hindawi.com/archive/2016/9502572.pdf

Branch, R.M.
(2009). Instructional Design: The ‫ أدي‬Approach. New York, NY: Springer.

Tzu-Chuan Hsu, RN, MSN(2014). Research Gate.

Using the ‫ أدي‬Model to Develop Online continuing Education course for Nurses in Taiwan. 1-9
https://www.researchgate.net/profile/Jane-Lee-Hsieh/publication/260215277_Using_the_‫_أدي‬Model_to_Develop_Online_Continuin
g_Education_Courses_on_Caring_for_Nurses_in_Taiwan/links/54b49bce0cf26833efd027bd/Using-the-‫أدي‬-Model-to-Develop-
Online-Continuing-Education-Courses-on-Caring-for-Nurses-in-Taiwan.pdf

Martono, K. T. (2014). (thesis). Implementation Of Android Based Mobile Learning Application As A Flexible
Learning Media . Kurniawan, Semarang. Retrieved August 2021, from

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/35122019/IJCSI-11-3-1-168-174-with-cover-page-v2.pdf?
Expires=1643173726&Signature=GHlgiUsxRu~~QkpRs23OIXFtes3r~kNAcw4-
Kso6tuu1FHTJMjU3LiYZZuOsHtNmhj~SmI~pS~VCFIH8yKtYJWxiEkMP9WCTf3gBy3ThXGABrDtRiI
FO8HL3Elb-mXECaH~Ii-CNS~DlA~BqKJiXzilUKYeuZDA9mJ-
iZbINsIiMpEW3zXIn4BtqjQQEtjm~CRBzoWujwpE1hSCi2rA8Qyqsf2WNaPlruMyr9d9AcCw4tsjVHBq5
8rAAu4QWVOHczd3nTwCXPkxJZV7EZ3qEYoImuJ5PUkGv5imuOa4CBvj3A5A5PIZ-
danbTAQGsILSUJFKqSuL~1iRPcBOY~I0oQ__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA.

POCATILU . (2010). Informatica Economică. Developing Mobile Learning Applications for Android Using Web
Services, 14, 106–115. Retrieved April 2021, from
http://www.revistaie.ase.ro/content/55/1009%20-%20Pocatilu.pdf.

Chuan, C. L. (2006). Sample Size Estimation Using Krejcie And Morgan And Cohen Statistical Power Analysis: A
Comparison. Google Scholar. Retrieved April 2021, from
file:///C:/Users/Pc/Downloads/SAMPLESIZEESTIMATIONUSINGKREJCIEANDMORGANAND.pdf

Holla, S., & Katti, M. M. (2012). ANDROID BASED MOBILE APPLICATION DEVELOPMENT and its
SECURITY. google scholar. Retrieved February 2021, from https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?
doi=10.1.1.1073.3909&rep=rep1&type=pdf

Chuan, C. L. (2006). SAMPLE SIZE ESTIMATION USING KREJCIE AND MORGAN AND COHEN
STATISTICAL POWER ANALYSIS: A COMPARISON. Google Scholar. Retrieved April 2021, from
file:///C:/Users/Pc/Downloads/SAMPLESIZEESTIMATIONUSINGKREJCIEANDMORGANAND.pdf

Flora, H. K., & Wang, X. (2014). An Investigation into Mobile Application Development Processes: Challenges
and Best Practices. Google Scholar. Retrieved November 2021, from
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/34554533/4._Issues_and_challenges-with-cover-page-v2.pdf?
Expires=1643197410&Signature=WaYDXOzwHp-qND3bxTdwzMYhFMg5gIyx9-
KZARNn5T20TQF745etyI3K29avOKL6Rb7MFiOr-3UGZ0XvVzYSMj7gG6VqI8c2hgm6fXz-
32
 Fd49ImUIFih~rUie0mxk86nBgdrvP395VoPmIGaKkUGZ-
FWUcfPEhNNm37AsEVxApEgL2TEzPUIpuZn9Ad~VepX61fL3hL3ft~4DqrI6oiwy~Tz~mIxlYzyaSuZK
ROi9z335QOl7XObMNhTT~2rpDXvea6a-rS95ewGFpVOuh~17D8uNX5EYmctkGX5q-
SJ1NOnncSTv6PCidbpr9Ij~Z8IPiJ2ulqP4IQH8q3fdKfC4fw__&Key-Pair-
Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
Gupta, R. (2015). An Introduction to Hybrid Platform Mobile Application Development. Google Scholar.
Retrieved September 2021, from https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?
doi=10.1.1.695.5170&rep=rep1&type=pdf

Jayatilleke, B. G. (2018, September 14). Development of mobile application through design-based

research. Emerald iInsight. Retrieved October 22, 2021, from
https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/AAOUJ-02-2018-0013/full/pdf?
title=development-of-mobile-application-through-design-based-research

Barroca Filho, I. de M. (2016). A case study of development of a mobile application from an existing
web information system. International Journal of Web Information Systems, 12(1), 18–38.

Mushtaq, Z. and Wahid, A. (2020), "Revised approach for the prediction of functional size of mobile
application", Applied Computing and Informatics, Vol. ahead-of-print No. ahead-of-print. 
https://doi.org/10.1016/j.aci.2019.03.002

33