MAKALAH

LANDASN BIOLOGIS PENDIDIKAN DAN

PENDEKATAN KEBUDAYAAN INDONESIA

Di susun untuk memenuhi tugas

Mata Kuliah : Landasan pendidikan

Dosen pengampu : Fajar yumanhadi aripin, M.pd

Di susun oleh:

1. lukmanulhakim 200203

2. jajuli 200167

3. Ade wahyudi 200015

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PRIMAGRAHA
2020/2021
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT. yang maha pengasih lagi maha penyayang dengan ini kami
panjatkan puji syukur atas kehadiratnya yg telah melimpahkan rahmat nya kepada kami, sehingga kami dapat
menyelesaikan makalah ilmiah landasan pendidikan yang berjudul landasn biologis pendidikan dan kebudyaan
Adapun makalah tentang landasan biologis pendidikan dan kebudyaan ini telah kami usahakan semaksimal
mungkin dan tentunya dengan bantuan dan banyak pihak. Sehingga dapat memperlancar proses pembuat makalah
ini oleh sebab itu kami juga ingin menyampaikan rasa terimakasih yang sebesar besarnya kepada semua pihak
yang telah membantu kami dalm pembuatan makalah ini.Akhirnya penyusun mengarapakan semoga dari makalah
ini dapat di ambil manfaatnya sehingga dapat memberikan inspirasi terhadap pembaca.

Serang, 4 JUNI 2021

penyusun
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR........................................................................................................................................1
DAFTAR ISI......................................................................................................................................................2
BAB I..................................................................................................................................................................3
PENDAHULUAN..............................................................................................................................................3
A. latar belakang........................................................................................................................................3
B. Rumusan masalah.......................................................................................................................................3
C. TUJUAN pembelajaran .............................................................................................................................3
BAB II................................................................................................................................................................4
PEMBAHASAN.................................................................................................................................................4
A. Pengertian landasn biologis........................................................................................................................4
B Karaktristik biologi manusia.....................................................................................................................7
C Perkembangan biologis..........................................................................................................................8
D Implikasi landasan biologis bagi manusia ...............................................................................................8
E Karaktristik fisiologis manusia..................................................................................................................8
F Implikasi fisiologis dalam pendidikan ......................................................................................................8
BAB III Penutup dan saran...........................................................................................................................9
DAFTAR PUSTAKA.......................................................................................................................................10
 BAB I

PENDAHULUAN
A.latar belakang

Biologi adalah salah satu cabang ilmu yang mempelajari proses kehidupan dari makhluk hidup, termasuk
manusia. Berkenaan dengan upaya pendidikan, unsur biologi ini sangat dibutuhkan untuk mengetahui
bagaimana proses perkembangan dan karakteristik biologi, karakteristik fisiologis serta perkembangan otak
anak. Alasan ini bukan semata-mata karena pertumbuhan biologis merupakan proses perkembangan individu
yang paling tampak, melainkan karena aspek ini sangat terkait erat dengan perkembangan aspek perilaku dan
segi-segi mental lainnya. Selain itu unsur biologis ini juga dapat menjelaskan bagaimana perkembangan
motorik dan bagaimana pengaruh faktor bawaan (heridity) serta faktor lingkungan (environment) dalam
perkembangan anak.
Keragaman budaya jugadapat melatarbelakangi masing-masing anak didik dan menuntut guru agar
memiliki wawasan yang luas terhadap keadaan sosial budaya yang ada pada lingkungan dimana guru itu
mengajar. Ini berarti bahwa perkembangan itu berlangsung secara integrasi dalam segenap aspek yang ada
dalam diri individu (manusia). Dengan kata lain, setiap aspek perkembangan itu tidak berkembang secara
sendiri-sendiri dengan tidak ada kaitan satu sama lain.

B.       Rumusan Masalah
1.      Apa yang dimaksud dengan landasan biologi pendidikan?
2.      Apa sajakah karakteristik biologi manusia?
3.      Bagaimana perkembangan biologis anak?
4.      Bagaimana implikasi landasan biologi bagi pendidikan?
5.      Bagaimana karakteristik fisiologi manusia?
6.      Bagaimana implikasi fisiologi dalam pendidikan?
7.      Apa yang dimaksud dengan sosiologi, kebudayaan dan landasan sosial budaya pendidikan?
8.      Apa saja macam-macam landasan sosial budaya?
9.      Apakah peranan sekolah sebagai pewaris, Pemelihara dan sebagai pemelihara kebudayaan?
C.      Tujuan Masalah
1.      Mengetahui arti dari landasan biologi pendidikan
2.      Mengetahui karakteristik biologi manusia
3.      Mengetahui perkembangan biologis anak
4.      Mengetahui implikasi landasan biologi bagi pendidikan
5.      Mengetahui karakteristik fisiologi manusia
6.      Mengetahui implikasi fisiologi pendidikan
7.      Mengetahui pengertian sosiologi dan kebudayaan landasan sosial budaya pendidikan
 8.      Mengetahui macam-macam landasan sosial budaya
9.      Mengetahui peranan sekolah sebagai pewaris, Pemelihara dan sebagai pemelihara kebudayaan

BAB II

PEMBAHASAN

A.      Pengertian Landasan Biologi Pendidikan

Biologi adalah ilmu yang mempelajari makhluk hidup serta proses kehidupan. Adapun makhluk hidup yang
dimaksud ialah manusia, hewan dan tumbuhan.

Landasan biologi pendidikan adalah suatu titik acuan untuk mengetahui bagaimana perkembangan biologis dan
karakteristik biologis peserta didik dalam hal pendidikan.

B.     Karakteristik Biologi Manusia tentang Masalah Otak dan Fungsinya

1.    Karakteristik Biologi Manusia

Ditinjau dari faktor biologi, manusia dan hewan tertentu memiliki persamaan karakteristik. Namun demikian
walau ada persamaan karakteristik dari segi biologi, tetapi manusia memiliki potensi superior yang
membedakannya dengan makhluk lain. Potensi superior tersebut adalah kemampuan mental, kecerdasan,
akal budi atau daya pikir yang paling sempurna yang kesemuanya berada dalam otak.

Dalam beberapa hal manusia dengan hewan mamalia lain memiliki perbedaan. Tetapi hewan mamalia secara
umum memiliki persamaan. Persamaan tersebut terutama dalam bentuk organ dan sistem pada tubuh secara
anatomis antara manusia dengan hewan primata. Dobzhansky mengatakan bahwa diantara hewan yang
paling dekat dengan manusia adalah simpanse hewan yang paling cerdas. Simpanse hewan yang paling
superior dibandingkan dengan hewan primata lainnya, dalam kemampuan mengingat, berkemauan dan
belajar. Namun demikian ada pemisah yang sangat jauh berbeda mengenai kapasitas intelektual (intellectual
capacity) antara simpanse dengan manusia. Respon-respon simbolik dapat dipelajari oleh simpanse dengan
sejumlah kesulitan yang dihadapi, sehingga tidak akan mampu melampaui batas kapasitasnya. Beberapa
karakteristik biologis lain diantaranya yakni :

(1)      Asumsi biologi : manusia adalah hewan, namun bukan semata-mata hewan dan bukan
semata-mata manusia.
(2)      Masalah biologi mendasari masalah pendidikan. Pendidikan ialah persiapan untuk kehidupan
yang sempurna.

(3)      Tiga arti biologi bagi pendidikan menurut Horne:

(a)    Bertambahnya ukuran otak. Makin tinggi skala derajat mamalia, makin besar ratio otaknya
dibandingkan dengan ukuran badannya.

(b)   Panjang periode anak manusia dibandingkan dengan anak hewan yang lebih rendah.

(c)    Otak sebagai alat berpikir.

(4)      Bertambahnya rasio otak/badan pada manusia.

Manusia secara absolut mempunyai otak paling besar dari semua makhluk. Bertambahnya ukuran
otak dapat berarti peralihan hidup dari dasar insting ke dasar rasional. Manusia mempunyai
kapasitas insting lebih besar daripada hewan yang lebih rendah.

(5)      Kelebihan edukabilitas atas insting.

Pendidikan ialah pertimbangan individu yang ditambahkan pada pengalaman ras pada masa lampau
dalam menentukan perbuatan.

(6)      Basis mental dalam seleksi alam

Pendidikan menurut versi biologi ialah kondisi dasar untuk memperoleh perkembangan optimal dan
penyesuaian terbaik terhadap lingkungan.

(7)      Menurut Adam Sedgewick:

Secara biologis pendidikan ialah pembentukan kebiasaan. Pendidikan tidak lebih daripada respon
organisme yang matang terhadap stimulus dari luar.

(8)      Alam dan buatan.

Alam adalah segala kekuatan hidup. Pendidikan adalah sejenis alam tertinggi dan terakhir. Jadi,
pendidikan adalah penyesuaian superioritas manusia yang sadar terhadap lingkungannya.

(9)      Periode panjang anak manusia.

Periode anak manusia terpanjang dibandingkan anak makhluk lain. Selama periode itu anak
tergantung hidupnya pada bantuan orang tua. Menurut Nicholas M. Butler bahwa periode anak
bagi pendidikan sebagai periode penyesuaian fisik (berjalan, makan) dan penyesuaian
mental/spiritual.
(10)  Otak sebagai alat jiwa

Empat bukti ilmiah tentang otak dengan jiwa:

(a) Pathologi menunjukan hasil otopsi bahwa penyakit mental yang berbeda berhubungan dengan
luka pada tempat yang berbeda dalam otak.

(b) Anatomi menunjukan bahwa syaraf-syaraf dari berbagai organ tubuh bertemu dalam otak.

(c) Pembedahan makhluk hidup menunjukan bahwa hilangnya bagian-bagian tertentu dari otak
menghasilkan perubahan pada tingkah laku.

(d)Efek stimulus dan narkotik mempengaruhi kesadaran.

(11)  Yang dapat dilakukan pendidikan untuk otak.

Pendidikan dapat mengembangkan dan memperkuat sistem syaraf yang tidur dan melalui
pembiasaan dapat membuat otak siap untuk pemikiran dan perbuatan baru.

(12)  Keturunan orang-orang yang berpendidikan.

Menurut donald Son: Keturunan orang-orang terdidik seharusnya mempunyai sistem syaraf yang
dimodifikasi lebih kuat, lebih responsif dan lebih akurat, sehingga lebih mampu beradaptasi.

(13)  Otomatisasi bukan tujuan akhir pendidikan.

Karena otomatis bekerja dalam dunia statis, sedangkan dunia manusia tumbuh dan berkembang.
Dalam hal ini kesadaran diperlukan sebagai motor penggerak, sebagai pembebas dan penyesuai
terhadap situasi baru.

Dari sudut kesadaran berfungsi meneruskan (mengulang-ngulang) perbuatan yang menyenangkan

dan menghasilkan (menghindari)perbuatan yang menyakitkan.

C.      Perkembangan Biologis dan Perseptual Anak

a.         Perkembangan Biologis

1.        Faktor Hereditas dalam Perkembangan Anak

Faktor hereditas merupakan suatu faktor yang mempengaruhi kondisi biologis anak berdasarkan
pewarisan genetik dari orang tua
2.        Faktor Lingkungan dalam Perkembangan Anak

Faktor lingkungan merupakan suatu faktor yang mempengaruhi kondisi biologis dan perkembangan
anak yang berdasarkan pengalaman interaksinya dengan dunia luar atau lingkungan.

b.         Perkembangan Fisik dan Perseptual Anak SD

1.        Perkembangan Fisik

Anak sekolah dasar di Indonesia pada umumnya berada pada rentang usia sekitar 6-12 tahun. Dala
psikologi perkembangan rentang usia tersebut lazimnya disebut sebagai masa anak (middle and
late childhood), yakni suatu fase antara masa kanak-kanak (early childhood) dan masa remaja
(adoles cence). Sebutan lain yang sering dialamatkan kepada kelompok anak usia ini adalah masa
usia sekolah. Sebutan ini mungkin diberikan karena anak pada usia ini memasuki dunia
pendidikan formal, yakni sekolah.

Dalam hal aktivitas anak, termasuk belajar dan aktivitas mental lainnya akan banyak dipengaruhi
oleh kondisi fisiknya. Kondisi fisik juga dapat memberikan pengaruh terhadap perkembangan
kepribadian anak secara keseluruhan.

Perkembangan fisik anak SD ini mencakup aspek-aspek tinggi dan berat badan, proporsi tubuh dan
dampak-dampak psikologis yang dapat ditimbulkannya, serta perbandingan otot-lemak. Masalah
kesehatan gizi, olahraga, dan suasana emosional dalam perkembangan fisik anak

a.         Tinggi dan Berat Badan

Bila dibanding dengan pada masa usia dini dan masa remaja pertumbuhan fisik anak SD cenderung
lebih lambat dan relatif konsisten. Laju perkembangan seperti ini berlangsung sampai terjadinya
perubahan-perubahan besar pada masa awal pubertas.

Karena adanya penambahan ukuran dalam kerangka tulang belulang, sistem otot, dan organ-organ
tubuh lainnya, tinggi dan berat badan anak secara bertahap terus bertambah. Di Indonesia, belum
ada standar baku tentang ukuran kenaikan berat dan tinggi badan anak usia SD, namun
penambahan itu diperkirakan berkisar antara 2,5 – 3,5 kg dan 5-7 cm pertahun.

Kaki anak lazimnya menjadi lebih panjang dan tubuhnya menjadi lebih kurus. Massa dan kekuatan
otot anak secara bertahap terus meningkat disaat semakin menurunnya kadar “lemak bayi”.
Selama usia SD ini kekuatan fisik anak lazimnya meningkat dua kali lipat. Gerakan-gerakan lepas
pada masa sebelumnya sangat membantu pertumbuhan otot ini. Dengan demikian, disamping
faktor kematangan, unsur latihan juga sangat membantu proses peningkatan dalam kekuatan otot.

b.        Proporsi dan Bentuk Tubuh

Anak SD kelas-kelas awal umumnya masih memiliki proporsi tubuh yang kurang seimbang.
Kekurangseimbangan ini sedikit demi sedikit berkurang sampai sampai terlihat perbedaannya
ketika anak mencapai kelas 5 atau 6. Pada kelas-kelas akhir SD, lazimnya proporsi tubuh anak
sudah mendekati keseimbangan.

Ketidakseimbangan tubuh anak dapat diamati pada bagian kepala, badan, dan kaki. Kepala masih
terlalu besar bila dibanding dengan bagian tubuh lainnya. Akan tetapi beberapa perbandingan pada
bagian wajah yang kurang seimbang mulai menghilang dengan bertambah besarnya mulut dan
rahang, semakin melebar dan meratanya dahi, semakin mengecilnya bibir, serta menjadi lebih
besar dan berbentuknya hidung.

Badan memanjang dan menjadi lebih langsing, leher menjadi lebih panjang, dada sedikit melebar,
perut tidak buncit dan lebih langsing serta lengan dan tungkai memanjang namun kelihatannya
kurus dan belum berbentuk karena otot-otot belum berkembang. Tangan dan kaki juga secara
bertahap tumbuh semakin besar, Walaupun hal itu terjadi dalam tempo yang agak lambat.
Akhirnya, sedikit demi sedikit anggota badan anak menjadi semakin kekar dan berisi, terutama
pada saat menjelang pubertas.

Jaringan lemak anak SD berkembang lebih cepat daripada jaringan ototnya. Jaringan otot baru
berkembangagak cepat pada awal pubertas. Jaringan otot baru berkembang agak cepat pada awal
pubertas. Besarnya jaringan otot lemak anak SD akan mengikuti tipe bentuk tubuhnya.

Kemungkinan tiga bentuk primer tubuh menurut tipologi Sheldon adalah :

(a)      Endomorph, yakni yang tampak dari luar berbentuk gemuk dan berbadan besar. Anak yang
endomorph, lemaknya jauh lebih banyak daripada jaringan otot.

(b)      Mesomorph, yang kelihatannya kokoh, kuat, dan lebih kekar. Anak yang bertipe mesomorph
lemaknya jauh lebih sedikit daripada jaringan otot.

(c)      Ectomorph, yang tampak jangkung, dada pipih, lemah, dan seperti tak berotot.  Anak yang
bertipe ini tidak terdapat jaringan yang melebihi jaringan lainnya sehingga tampak kurus.

Kondisi proporsi dan bentuk tubuh anak dapat memberikan dampak psikologis tertentu kepada
anak. Kondisi proporsi tubuh yang kurang seimbang dan/atau bentuk tubuh yang berkelainan
dapat menumbuhkan sikap-sikap negatif, yakni berupa kekurangpuasan atau bahkan penolakan
terhadap dirinya sendiri (self rejection). Hal demikian tentunya akan dapat mempengaruhi
perkembangan kepribadian anak khususnya dalam pebentukan kesan tentang tubuh (body image)
dan konsep dirinya (self concept).

c.         Otak
Pertumbuhan otak dan sistem syaraf merupakan salah satu aspek terpenting dalam perkembangan
individu. Dalam otak terdapat pusat-pusat syaraf yang mengendalikan perilaku individu. Bukan
hanya pusat-pusat syaraf yang berhubungan dengan perilaku kognisi, melainkan pusat kesadaran
emosi pun, menurut Goleman juga terdapat dalam otak (bagian tengah), yaitu pada
sistem limbik dengan pusatnya yang disebut amigdala.

Bila dibanding dengan pertumbuhan bagian-bagian tubuh lainnya, pertumbuhan otak dan kepala ini
jauh lebih cepat. Menurut Santrock dan Yussen (1992), sebagian besar pertumbuhan otak itu
terjadi pada masa usia dini. Pada masa usia tiga tahun saja, pertumbuhan otak anak sudah
mencapai dua pertiga dari ukuran otak orang dewasa. Dan menjelang umur lima tahun, di saat
tubuh baru mencapai sepertiga dari ukuran tubuh orang dewasa, ukuran otak anak sudah mencapai
kurang lebih 90% dari ukuran otak orang dewasa. Beberapa penambahan ukuran otak terjadi
karena adanya penambahan jumlah dan ukuran dari ujung-ujung syaraf yang terdapat dalam dan
diantara wilayah otak, disamping karena adanya  peningkatan dalam melinasi (suatu proses
tersekatnya sel-sel syaraf oleh lapisan sel lemak sehingga meningkatkan kecepatan jalur informasi
melalui sistem syaraf).

Kematangan otak yang dikombinasi dengan lingkungan sangat berpengaruh terhadap

perkembangan kognisi anak. Dalam hal ini, bukan sekedar kebutuhan nutrisi yang perlu dipenuhi,
melainkan juga diperlukan rangsangan-rangsangan yang membuat otak anak berfungsi.

Menurut penelitian Sperry at al (Witdarmono, 1996) konstruksi jaringan otak itu hanya akan hidup
bila diprogram melaluirangsangan. Tanpa rangsangan atau digunakan, otak manusia tidak akan
berkembang. Karena pertumbuhan otak memiliki keterbatasan waktu, maka rangsangan otak di
usia dini menjadi sangat penting. Penundaan yang terjadi kan membuat otak itu tertutup sehingga
tidak dapat menerima program-program baru.

d.        Keterampilan Motorik

Selama masa anak, kemampuan gerak motorik menjadi jauh lebih halus dan lebih terkoordinasi dari
masa sebelumnya. Pada berusia sekitar 10-11 tahun, anak-anak lazimnya sudah mampu
melakukan berbagai jenis kegiatan olah raga seperti: lari, mendaki, lompat, bernang, dan
mengendarai sepeda. Dalam keterampilan-keterampilan motorik kasar yang melibatkan aktivitas
otot besar ini, anak laki-laki lazimnya memiliki kemampuan yang lebih baik daripada anak-anak
perempuan. Hal demikian terjadi karena jumlah sel-sel otot anak laki-laki lebih banyak daripada
sel-sel otot anak-anak perempuan.

Bagi anak, penguasaan keterampilan-keterampilan fisik dapat merupakan sumber kesenangan dan
prestasi. Anak menjadi senang karena dengan menguasai berbagai keterampilan fisik ia dapat
bermain dan melakukan berbagai aktivitas yang diinginkannya. Begitu pula, unsur pengalaman
 dalam melakukan berbagai aktivitas tersebut membuat anak menjadi semakin mahir dan terampil
serta menjadi semakin kaya dan bevariasi dengan keterampilan-keterampilan baru.

Anak-anak usia SD juga sudah lebih mampu mengendalikan tubuhnya sehingga dapat duduk dan
memperhatikan sesuatu secara lebih lama. Namun perlu diingat bahwa mereka masih jauh dari
memiliki kematangan fisik dan mereka masih tetap perlu aktif. Anak-anak SD akan lebih tersiksa
kalau harus duduk dan memperhatikan guru dengan lama daripada berlari, meloncat, atau bermain
sepeda. Artinya, anak-anak usia SD masih lebih senang melakukan berbagai aktivitas fisik
daripada berdiam diri.

Bagi anak, aktivitas fisik sangat esensial untuk memperhalus keterampilan-keterampilan fisik
mereka. Mereka perlu mendapat kesempatan yang cukup untuk melakukan berbagai aktivitas
sehingga dapat menggerakan semua bagian anggota tubuhnya. Karena itu, suatu prinsip praktek
pendidikan yang penting bagi anak usia SD adalah bahwa mereka harus terlibat dalam kegiatan
aktif daripada pasif.

Meningkatkan proses melunasi selama masih masa anak terefleksi dalam keterampilan-

keterampilan motor halus. Anak dapat menggunakan tangan mereka secara lebih lihai. Anak usia
6 tahun dapat melakukan pekerjaan-pekerjaan seperti melekatkan benda, memasang tali sepatu,
dan mengancingi baju. Menjelang usia 7 tahun, tangan anak menjadi lebih kuat. Pada usia ini,
anak dapat menggambar secara lebih kecil dan rapih. Antara usia 8-10 tahun, tangan anak dapat
digunakan secara bebas dengan lebih mudah dan tepat. Ukuran huruf yang ditulis anak menjadi
lebih kevil dan lebih sempurna. Pada usia 10-12 tahun, anak mulai menunjukan keterampilan
manipulatif yang hampir sempurna dengan keterampilan orang dewasa. Pada usia dini, anak dapat
menguasai gerakan-gerakan kompleks, berbelit-belit dan cepat yang diperlukan untuk
menghasilkan kualitas karya yang baik atau untuk memainkan perangkat instrumen musik sulit.
Dalam hal keterampilan motorik halus ini kemampuan anak perempuan bisaanya lebih baik
daripada kemampuan anak laki-laki.

D.      Implikasinya Biologi bagi Pendidikan

.      1. Implikasi bagi Penyelenggaraan Pembelajaran

Dalam hal ini diperlukan suatu cara pembelajaran yang hidup, dalam arti yang memberikan banyak
kesempatan kepada anak untuk memfungsikan unsur-unsur fisik dan aspek-aspek perseptualnya.
Dengan kata lain, diperlukan suatu cara pembelajaran yang bersifat langsung. Cara pembelajaran
seperti ini  akan memberikan dampak positif yang banyak berkembangnya aspek kognisi dan
kreativitas, fisik perseptual, dan sosial.
Cara pembelajaran yang diharapkan adalah memiliki karakteristik :

1)      Programnya disusun secara fleksibel dn tidak kaku serta memperhatikan perbedaan individual
anak

2)      Dilakukan secara variatif melalui banyak aktivitas seperti eksperimen, praktek, observasi
langsung, permainan, dan sejenisnya.

3)      Melibatkan penggunaan berbagai media dan sumber belajar

2.    Implikasi bagi Pemeliharaan Kesehatan dan Nutrisi Anak

Kesehatan merupakan salah satu faktor utama yang sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan fisik
anak. Penanaman kebiasaan berperilaku sehat terhadap anak SD merupakan salah satu hal yang
perlu dipahami dan diterapkan sejak dini. Kebiasan berperilaku sehat hendaknya dilakukan secara
menyeluruh mulai drai kebersihan pakaian dan tubuh, kebersihan makanan, pemeliharaan
kebersihan lingkungan sekitar, serta mendisiplinkan diri untuk tidak membuang sampah
sembarangan.

Hal lain yang perlu di perhatikan dalam program pendidikan kesehatan bagi anak SD adalah unsur
keteladanan dari pihak pendidik. Unsur keteladanan ini merupakan suatu upaya pengkondisian
anak kearah berperilaku sehat.

Dipihak lain, makanan yang mengandung gizi secara seimbang juga merupakan aspek yang penting
dalam perkembangan anak.  Kebutuhan kalori yang memadai perlu diperhatikan untuk menjaga
keseimbangan perkembangan fisik anak kebutuhan kalori ini  akan sejalan dengan perkembangan
fisik dan usia anak.

Upaya yang dapat dilakukan oleh pihak sekolah untuk mewujudkan pemeliharaan kesehatan dan
pemenuhan gizi anak yaitu :

1)        Melakukan pemeriksaan kesehatan anak secara rutin, dapat melakukan kerjasama dengan
pihak Depkes.

2)        Menciptakan lingkungan sekolah yang sehat melalui penerapan aturan dan disiplin yang
jelas, tegas, dan bijaksana disertai dengan unsur keteladanan dari pihak staf sekolah, khususnya
guru.

3)        Melakukan pembinaan tentang kesehatan terhadap pra pedagang makanan yang ada disekitar
sekolah.
4)        Menjalin kerja sama dengan pihak orangtua untuk sama-sama mebudayakan berperilaku
sehat.

E.       Karakteristik Fisiologi Manusia tentang Masalah Fisiologi dan Fungsinya

Fisiologi (physiologi) adalah cabang biologi yang mempelajari fungsi-fungsi dari bagian-bagian,
jaringan-jaringan dan sel-sel tubuh makhluk hidup. Setiap makhluk hidup memiliki bagian-bagian
atau unsur-unsur yang membentuk suatu sistem yang terorganisir dalam struktur dan terkoordinir
dalam fungsi.

a.    Masalah Fisiologi dan Fungsinya

Menurut Otto dan Towle (1977:525) bahwa organ-organ tubuh bekerja bersama-sama untuk
melakukan suatu pekerjaan khusus yang membantu suatu sistem. Bahkan fungsi tubuh yang paling
sederhana sekalipun, melibatkan lebih dari satu sistem. Saat kita berjalan misalnya, kita
menggunakan tulang, syaraf, otot dan pembuluh darah.

Kita dapat mengamati, setiap anak terlebih dahulu belajar berjalan sebelum ia pandai melompat,
menggunakan kalimat satu atau dua kata sebelum ia lancar bicara, mencorat-coret sebelum ia
mampu menulis, menumbuhkan kepercayaan sebelum mewujudkan kemandirian, dan seterusnya.
Proses perkembangan yang dilalui anak tidak terjadi dengan sendirinya secara otomatis, dan
fungsi-fungsi fisiologis yang dimilikinya tidak bekerja secara otomatis pula. Dari kondisi
ketidakmampuan menuju kepada kondisi kebermampuan memerlukan usaha-usaha bertahap dari
individu anak dan bantuan dari orang dewasa.

Fisiologi mempermasalahkan tentang jasmani sebagai bagian integral individu harus di didik.
Jasmani adalah dasar semua kehidupan, termasuk dunia mental. Maka pendidikan jasmani adalah
dasar pendidikan.

F.       Implikasi Fisiologi dalam Pendidikan

(1)      Tempat jasmani dalam pendidikan

Fisiologi mempermasalahkan tentang jasmani sebagai bagian integral individu harus di didik.
Jasmani adalah dasar semua kehidupan, termasuk dunia mental. Maka pendidikan jasmani adalah
dasar pendidikan.

(2)      Fisiologi pembiasaan
Untuk memperoleh reaksi terbaik dan tempat terhadap rangsangan, diperlukan latihan pembiasaan
terhadap sistem syaraf manusia.

(3)      Batas kapasitas otak

Guru harus membatasi tuntutan-tuntutannya sesuai dengan kapasitas otak yang ada pada diri anak.

(4)      Latihan manual

Kesempatan untuk ekspresi diri dalam bentuk material (kayu, tanah liat) adalah bentuk khusus dari
latihan indra dan gerak yang mendasari kebudayaan mental.

(5)      Bermain

Ekspresi fisik spontan adalah bermain yang semata-mata untuk kepuasan bermain sendiri.

(6)      Gimnastik

Gimnastik adalah latihan fisik yang diarahkan secara sadar.

(7)      Atletik

Bermain secara individu atau kelompok, untuk kemenangan kelompok.

G.      Pengertian sosiologi, kebudayaan dan landasan sosial budaya pendidikan

1. Pengertian sosiologi dan kebudayaan

     Sosiologi adalah ilmu yang mempelajari tentang aktifitas sosial manusia.

     Sedangkan kebudayaan adalah hasil cipta, karsa, dan rasa manusia, berupa

     kepercayaan, norma-norma, nilai-nilai, perilaku dan objek-objek material

     yang dimiliki dan dipelajari oleh sekelompok orang atau masyarakat.

     Landasan sosial budaya, mengacu pada hubungan antar individu, antar

     masyarakat dan individu secara alami, artinya aspek yang telah ada sejak

     manusia dilahirkan. Landasan sosial budaya pada pendidikan adalah

     peranan aspek sosial budaya pada pendidikan.

Sebagai makhluk sosial, manusia merupakan bagian dari sistem sosial masyarakat secara
berkelompok membentuk budaya. Karena aspek sosial telah melekat pada diri individu, maka
perlu dikembangkan dalam perjalanan hidup peserta didik  agar menjadi matang. Di samping
tugas pendidikan mengembangkan aspek sosial, aspek itu sendiri sangat berperan dalam
membantu anak dalam mengembangkan dirinya. Maka segi sosial ini perlu diperhatikan dalam
proses pendidikan

Para sosiolog membedakan kebudayaan menjadi dua bentuk, yaitu :

a.         Kebudayaan non materi  yaitu ciptaan manusia yang tidak dapat dilihat

b.         Kebudayaan materi yaitu hasil karya manusia yang dapat dilihat

Kebudayaan digolongkan kedalam :

1)   Unsur universal

Yaitu kebudayaan yang berlaku umum bagi setiap manusia

2)   Unsur yang bersifat khusus

Yaitu unsur-unsur yang terdapat dalam unsur universal, misalnya  bahasa, kesenian, organisasi
sosial, sistem pengetahuan, sistem peralatam dan teknologi, dan sebagainya.

Perilaku hubungan antar manusia (sosial, masyarakat) dan kebudayaan diistilahkan sebagai sosial
budaya. Pendidikan dalam hal ini merupakan salah satu kebudayaan manusia.

Landasan sosial budaya pendidikan mencakup kekuatan sosial masyarakat yangselalu berkembang
dan berubah sesuai dengan perkembangan zaman. Kekuatan tersebutdapat berupa kekuatan nyata
dan potensial yang berpengaruh dalam perkembanganpendidikan dan sosial budaya seiring dengan
dinamika masyarakat. Sehingga kondisisosial budaya diasumsikan mempengaruhi terhadap
program pendidikan yang tercermindalam kurikulum.

Kajian mengenai dasar sosial danbudaya dari pendidikan bertujuan untuk membekali guru dengan
pengetahuan yangmendalam tentang masyarakat dan kebudayaan di mana mereka hidup dan
untuk membantu calon guru untuk mengetahui bahwa pengertian mengenai masyarakat
dankebudayaan sangat penting artinya guna memahami tentang masalah pendidikan.

Fungsi Sosial Budaya terhadap Pendidikan :

1.      Mewujudkan masyarakat yang cerdas. Yaitu masyarakat yang pancasilais yang memiliki cita-
cita dan harapan dapat demokratis dan beradab, menjunjung tinggi hak-hak asasi manusia dan
bertanggung jawab dan berakhlak mulia tertib dan sadar hukum, kooperatif dan kompetitif serta
memiliki kesadaran dan solidaritas antar generasi dan antara bengsa.

2.      Transmisibudaya. Sekolah berfungsi sebagai reproduksi budaya menempatkan sekolah

sebagai pusat penelitian dan pengembangan. Fungsi semacam ini merupakan fungsi pada
perguruan tinggi. Pada sekolah-sekolah yang lebih rendah, fungsi ini tidak setinggi pada tingkat
pendidikan tinggi.

3.      PengendalianSosial
Pengendalian sosial berfungsi memberantas atau memperbaiki suatu perilaku menyimpang dan
menyimpang terjadinya perilaku menyimpang. Pengendalian sosial juga berfungsi melindungi
kesejahteraan masyarakat seperti lembaga pemasyarakatan dan lembaga pendidikan.

4.      Meningkatkan Iman dan Taqwa kepada Tuhan YME

Pendidikan sebagai budaya haruslah dapat membuat anak-anak mengembangkan kata hati dan
perasaannya taat terhadap ajaran-ajaran agama yang dipeluknya.

5.      Analisis Kedudukan Pendidikan dalam Masyarakat

Hubungan antara lembaga pendidikan dengan masyarakat dapat dianalogikan sebagai selembar
kain batik. Dalam hal ini motif-motif atau pola-pola gambarnya adalah lembaga pendidikan dan
kain latarnya adalah masyarakat. Antara lembaga pendidikan dengan masyarakat terjadi hubungan
timbal balik simbiosis mutualisme. Pendidikan atau sekolah memberi manfaat untuk
meningkatkan peranan mereka sebagai warga masyrakat.

H.      Keragaman Budaya dalam Pendidikan

Keragaman budaya yang melatarbelakangi masing-masing anak didik menuntut guru agar memiliki
wawasan yang luas terhadap keadaan sosial budaya yang ada pada lingkungan dimana guru
mengajar. Pengetahuan  guru tentang keragaman budaya yang dimiliki anak didik, akan sangat
membantu untuk keberhasilan pelaksanaan pendidikan. Keragaman budaya akan berpengaruh
terhadap pola-pola sikap dan perilaku setiap individu.

Adat istiadat, norma-norma dan kebiasaan-kebiasaan yang berlaku dimasyarakat satu dengan yang
lainnya berbeda-beda. Guru sebagai motor dalam penyelenggaraan pendidikan ini sangat dituntut
 memiliki wawasan tentang hal ini, sehingga guru akan dapat betindak sesuai dengan kaidah-
kaidah yang berlaku.

Selain sebagai pendidik, guru juga mempunyai tugas untuk turut serta mengembangkan kebudayaan
menuju kearah  kemajuan adab, budaya, dan persatuan , dengan tidak menolak bahan-bahan baru
dari kebudayaan asing yang dapat memperkembangkan atau memperkaya kebudayaan bangsa
sendiri., serta mempeetinggi derajat bangsa Indonesia.

Guru juga harus mampu memahami siswa sebagai individu yang memiliki ciri yang unik,
memperhitungkan peranan lingkungan baik fisik maupun sosial yang dapat mempengaruhi proses
belajar anak, serta berusaha memahami dan menganalisis peerkembangan hubungan sosial para
siswa.

I.         Hubungan Timbal Balik Sekolah dengan Masyarakat

Keterikatan hubungan timbal balik ini tampaknya menjadi suatu ketentuan yang sangat berpengaruh
terhadap perubahan-perubahan yang terjadi dalam kehidupan sekolah dan dalam kehidupan
masyarakat.

S.Z .Arbi dan S.Syahrun (1991:75) menjelaskan pengaruh hunungan timbal balik terhadap
perubahan-perubahan yang terjadi antar sekolah dengan masyarakat, antara lain :

a.       perubahan lingkungan fisik, sosial, politik, ekonomi, dan bidang-bidang lain akan
menentukan atau membawa perubahan konsepsi manusia tentang pendidikan.

b.      Perubahan konsepsi manusia tentang kehidupan akan menentukan atau mengubah konsepsi
manusia tentang pendidikan.

c.       Perubahan konsepsi tentang pendidikan akan mengubah konsepsi manusia tentang tujuan
pendidikan.

d.      Perubahan konsepi tentang tujuan pendidikan akan mengubah konsepsi manusia tentang jenis
dan jenjang pendidikan, materi, dan metoda mengajar.

e.       Perubahan konsepi tentang tujuan pendidikan merupakan akibat yang disebabkan oleh suatu
usaha penyesuain terhadap perubahan lingkungan dan tujuan hidup manusia.

J.        Perubahan sosial budaya dan implikasinya dalam pendidikan

Tiga faktor utama penyebab dari perubahan-perubahan itu adalah :

a.    Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi

b.    Kependudukan

c.    Lingkungan hidup

Dengan bertumpuknya informasi sebagai akibat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi
mengakibatkan banyak mata pelajaran atau bidang studi yang diajarkan disekolah menjadi
kadaluarsa.

Guru harus memahami bidang-bidang ilmu baru seperti teknologi umum, ilmu informasi, dan ilmu
tentang lingkungan. Guru juga harus berusaha mempelajari dan mengaplikasikan bentuk-bentuk
pengajaran baru yang berdasarkan inter dan antar disiplin (metode pembelajaran terpadu). Guru
dituntut untuk akrab dengan siaran-siaran media yang aktual sehingga mapu untuk
menbicarakannnya dengan murid. Dan guru juga dapat meunjukkan kepada murid bagaimana
menyeleksi informasi dan dokumen yang perlu dibaca serta mempergunakannya dalam proses
pembelajaran maupun dalam kehidupan sosial.

K.    Peranan Sekolah sebagai Pewarisan dan Pemeliharaan Kebudayaan 

1.      Peranan sebagai Pewaris

Guru disekolah menyajikan kepada murid-muridnya gambaran tentang apa yang dicita-citakan oleh
masyarakat. Murid-murid didorong, dibimbing, dan diarahkan untuk mengikuti pola-pola perilaku
orang dewasa melalui cara-cara ritual tertentu, drama, tari, musik , nyanyian dan sebagainya yang
semuanya ini merupakan wujud nyata dari kebudayaan masyarakat yang berlaku.

Guru-guru disekolah harus dapat berperan sebagai model kebudayaan yang dapat ditiru oleh murid-
muridnya. Dengan cara seperti ini murid dapat memahami dan mengadopsi nilai-nila budaya
masyarakatnya. Guru juga harus mampu mengajarkan nilai-nilai yang dianut atau diyakini oleh
masyarakat tempat sekolah itu berada. Pendidikan mengenai kedisiplinan, rasa hormat, dan patuh
pada pemimpin, kemampuan untuk bekerja keras, kehidupan bernegara, menghormati nilai-nilai
perjuangan bangsa, rasa keadilan dan persamaan, peraturan perundangan, dan sebagainya perlu
diajarkan pada murid.

2.      Peranan sebagai Pemelihara

Melalui pendidikan moral disekolah, sifat-sifat yang tidak mendukung seperti egoisme  perlu secara
berangsur-angsur dikurangi, sehingga nilai-nilai moral yang diharapkan oleh masyarakat tetap
terperlihara dengan baik.
Sebagai anggota masyarakat, murid dituntut untuk komit, memberi dukungan dan berusaha untuk
mempertahankan tatanan sosial yang berlaku. Dengan demikian, sekolah haruslah dapat berfungsi
sebagai lembaga yang mempertahankan dan menjaga atau memelihara nilai-nilai budaya.

Sekolah dalam tugasnya sehari-hari haruslah selalu memantau perkembangan perilaku murid-
muridnya agar terhindar dari kemungkinan-kemungkinan perilaku yang destruktif. Sekolah harus
dilengkapi dengan petugas-petugas non guru seperti konselor yang sewaktu-waktu dapat
membimbing dan memotivasikan murid agar terhindar dari perbuatan-perbuatan yang melanggar
atau menyimpang dari nilai-nilai yang dipandang baik. Sementara di SD belum akan ditempatkan
tenaga kependidikan non guru seperti konselor tersebut, maka para gurulah yang sekaligus
berperan sebagai konselor tersebut.

Sekolah juga harus melestarikan nilai-nilai budayab daerah tempat sekolah tersebut berlokasi. Nilai-
nilai yang masih layak dipertahankan misalnya penggunaan bahasa daerah, kesenian, dan budi
pekerti.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

     Dari berbagai penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa landasan biologi pendidikan yaitu

suatu titik acuan untuk mengetahui bagaimana perkembangan biologis dan karakteristik biologis
peserta didik dalam hal pendidikan. Dan landasan sosial budaya adalah suatu titik acuan yang
mengacu pada hubungan antar individu, antar masyarakat dan individu secara alami, artinya aspek
yang telah ada sejak manusia dilahirkan. Kedua landasan tersebut saling mempengaruhi satu sama
lain pada diri individu khususnya dalam melakukan proses pendidikan.

B.     Saran
1.   Sebagai seorang pendidik sebaiknya  dapat memperhatikan anak didiknya sesuai dengan
perkembangan biologis dan karakteristik biologisnya.

2.   Cara pembelajaran yang diterapkan diharapkan memiliki karakteristik yang akan memberikan

dampak positif yang banyak berkembangnya aspek kognisi dan kreativitas, fisik perseptual, dan
sosial.

3.   Menerapkan penanaman kebiasaan berperilaku sehat terhadap anak SD  yang dipelajari sejak
dini.

4.   Pendidik hendaknya berperan dalam membantu anak dalam mengembangkan dirinya agar dapat
melakukan berbagai macam hubungan.

5.   Memiliki wawasan mengenai keragaman budaya di Indonesia yang melatarbelakangi masing-

masing anak didik.

DAFTAR PUSTAKA

Syaripudin, Tatang dan Nur’aini.2006. Landasan Pendidikan. UPI PRESS:Bandung

Semiawan, Conny R.1999.”Perkembangan dan Belajar Peserta Didik”. Departemen Pendidikan dan
Pendidikan Tinggi : Bandung

http://Landasan_Sosial_Budaya_Pendidikan.html, diunduh tanggal 10 November 2013

http://Makalah_Landasan Sosial Budaya Pendidikan Defauzan Blog.html, diunduh tanggal 10

November 2013