MAKALAH

TENTANG PROGRAM PEMBERANTASAN BUTA AKSARA

DOSEN PEMBIMBING : MESSI, M. Pd

KELOMPOK 1
DISUSUN OLEH:
1. ASTRIKASSY
2. AGGRIAN
3. ANGGELA WIRMADA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR

FAKULTAS DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada tuhan yang maha Esa,yang dimana telah

memberikan rahmat serta hidayah sehingga kami dapat menyelesaikan
makalah mata kuliah pbk (Pembelajaran Berwawasan
Kemasyarakat) .Tak lupa sholawat serta salam tetap tercurah kepada
nabi besar Muhammad SAW, Yang telah menuntun kita dari jalan yang
gelap gulita hingga menuju jalan yang terang benderang dengan
membawa agama yang sempurna yaitu islam.
Makalah yang telah kami susun ini menjelaskan mengenai tentang
Program Pemberantasan Buta Aksara yang terdiri berbagai
pembahasan. Terkhusu kelompok kami mengucapkan banyak terima
kasih kepada Dosen pembimbing yaitu Ibu Messi, M. Pd yang dengan
kesabaran dan kelebihannya telah mengajar kami serta membantu kami
dengan menuntun jalannya makalah ini.
Makalah ini jauh dari kata sempurna sudah tentunya ada kekurangan
dan kelebihan, oleh karena itu kami perlu kritik dan saran dari semua
pihak yang berkontribusi yang dimana bersifat membangun jalan
makalah ini agar menjadi lebih sempurna. Hal tersebut yang selalu kami
harapkan. Dan semoga dengan selesainya makalah tentang Program
pemberantasan buta aksara ini dapat memberikan wawasan atau
pengetahuan yang meluas bagi pembaca atau pihak yang ikut
berkontribusi dalam makalah ini. Terima kasih.
 DAFTAR ISI
COVER……………………………………………………………...…… i
KATA PENGHANTAR ……………………………………………...... ii
DAFTAR ISI …………………..……………………...………………… iii

BAB 1 PENDAHULUAN …………………………………………… 1

BAB II PEMBAHASAN
2.1 Pengelolaan Pembelajaran Pemberantasan Buta Aksara………………………... 2
2.2 Proses Pengelolaan pembelajaran keaksaraan fungsional……………………… 2
2.3 Penilaian Hasil Belajar………………………………………….………………. 3
2.4 Contoh Format Formulir Data Pribadi Warga Belajar…………………………... 5
2.5 Contoh Format Daftar Calon Warga Belajar PBA………………………………. 6
2.6 Contoh Format Kemampuan Awal Calistung Warga Belajar………………….... 7
2.7 Contoh Format Penilaian Awal Keaksaraan Fungsional WB………………….... 8
2.8 Contoh Format Kesepakatan belajar……………………………………………... 9
2.9 Contoh Format Catatan Harian Tutor……………………………………………. 10
2.10 Contoh Format Kemampuan Calistung Dasar…………………………………… 11
2.11 Contoh Format Penilaian Keterampilan Calistung Dasar………………..………. 12
2.12 Contoh Format Penilaian Kemampuan Fungsional………………………………. 13
2.13 Contoh Format Penilaian Keterampilan Fungsional……………………………… 15
2.14 Contoh Format Laporan Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran………………..…. 17
2.15 Contoh Format Laporan Akhir Kegiatan Pembelajaran Keaksaraan
Fungsional……………………………………………………………………………… 18

BAB III PENUTUP

3.1 Kesimpulan …………………………………………………………… 19
3.2 Bukti Dokumentasi Kelompok………………………………………… 19

DAFTAR PUSTAKA
 BAB 1
PENDAHULUAN

Pemerintah untuk pemberantasaan buta aksara telah melakukan berbagai upaya

diantaranya melalui : Pendekatan kelompok belajar Pendidikan dasar, Kelompok
belajar paket OBAMA ( operasi bakti manunggal aksara) serta decade terakhir
untuk mengenai program pemberantasaan buta aksara yang disebut pendekatan
keaksaraan fungsional.
Pada pendekatan keaksaraan ini tentunya dengan berbagai hambatan bahkan
masalah yang sedang dihadapi akan tetapp berggulir memberikan pelayaanan
kepada masyarakat yang membutuhkan,karen kekuatan pendekatan itu berorientasi
ppada pemberdayaan potensi peserta didik yaitu dengan prinsip yang
menitikberatkan untuk peserta didik. Akan tetapi kenyataannya hal ini di lapangan
diindikasikan bahwa hal tersebut dalam perkembangannya belum berwujjud oleh
keberadaan yang cara pengelolaan pembelajaran baik berasal secara teknis maupun
administrative belum tertata secara dengan baik.
Padahal aspek ini sangat penting adanya ciri keberhasilan yang akan
dicapai ,tidak cukup hanya berjalannya pelayanan semata, akan tetapi diperlukan
adanya dukungan pengelolaan pembelajaran yang tertata secara dengan baik, akan
menjadi suatru gambaran gabungan keberhasilan pelayanan Pendidikan keaksaraan
fungsional yang dilaksanakan secara optimal,sehingga harapan atas
penanggulangan akan buta aksara dari yang telah di targetkan itu agar dapat
terlaksana dengan baik.
Maka dari itu ruang lingkup akan dipaparkan dalam pertemuan makalah ini
yakni :
1. Pengelolaan pembelajaran yang terdiri dari penegrtian, dan prinsip pengelolaan
pembelajaran.
2. Proses pengelolaan pembelajaran yang terdiri dari persiapan, pelaksanaan, serta
penilaiaan pembelajaran.
3. Proses pengelolaan pembelajaran yang dilampirkan dari berbagai format.
4. Keberhasilan dan implikasinya.
 BAB 2
PEMBAHASAN

2.1 Pengelolaan Pembelajaran Pemberantasan Buta Aksara

Dalam konteks pembelajaraan keaksaraan fungsional adalah kegiatan
Bersama antara tutor, dengan pengelola dan peserta didik dalam rangka mencapai
hasil belajar peserta didik secara optimal. Pengelolaan pembelajaran pada dasrnya
2 macam yaitu : pengelolaan educatif yaitu kegiatan penataan pelaksanaan
persiapan ,pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan penilaian , selain itu ada
pengelolaan administratif dari pembelajaran itu sendiri.
Adapun berbagai prinsip yang diterapkan dalam pengelolaan pembelajaran
program keaksaraan fungsional sebagai berikut:
 Menumbuhkan sikap inisiatif dan kreatif untuk mempercepat pencapaian
tujuan akhir pembelajaran.
 Dilaksanakan secara partisipatif yang artinyaa melibatkan seluruh komponen
pembelajaran, sehingga terjadi interaksi untuk melengkapi dan memperbaiki
satu sama lain.
 Konsisten dan berkesinambungan artinya komitmen untuk menjaga
keberhasilan setiap aspek pengelolaan pembelajaran dan dilaksanakan secara
terus menerus.
 Memiliki nilai yang berarti bagi perubahan kearah yang lebih baik dalam
mengelola pembelajaran.
 Setiap aspek yang terkait dengan pembelajaraan perlu pengaturann dengan
baik serta benar sesuai dengan tujuan akhir yang diharapkan.

2.2 Proses Pengelolaan pembelajaran keaksaraan fungsional

Pada uraian yang sebagaimana telah dikemukakan terlebih dahulu akan
memberikan Batasan minimal bahwa pengelolaan pembelajaran yang hendaknya
dilakukan yakni:

 Persiapan Pembelajaran :
Dalam melakukan persiapan pembelajaran dari program Pendidikan
keaksaraan fungsional hendaknya melakukan berbagai hal sebagai berikut:

A.) Penyelengggara dan tutor menyiapkan tempat,alokasi waktu, alat dan

media serta sumber daya manusia pendukung.
B.) Penyelenggaraan dan tutor menyiapkan instrument penilaian sekaligus
rambu-rambu jawaban untuk mengukur kemajuan belajar bagi WB yang
dapat dikembangkan sendiri oleh tutor (bisa berupa tes,lembar kerja warga
belajar,lembar pengamatan/wawancara) beserta format penilaian kemajuan
belajar seperti contoh pada lampiran.
C.) Menyiapkan Pedoman Penskorannya atas Instrumenn yang dibuat
tersebut.
 D.) Memberitahukan pada WB mengenai kegiatan penilaian kemajuan
belajar yang akan dilakukan.

 Pelaksanaan pembelajaraan :
A.) Mencatat biodata dan informasi setiap WB untuk mengecek Kembali
identitas WB, Keaktifan hadir pada saat pembimbingan ,keaktifan belajarnya
dan data-data lain yang dibutuhkan.
B.) Melaksanakan penilaian sesuai instrument yang telah disiapkan.
C.) Hal-hal yang harus diperhatikan antara lain bersifat ssantai dan informal,
dan juga menegaskan pada WB bahwa tes yang dilakukan bukan suatu
ujian,namun hanya mengecek kemamjuan belajarnya, Menjelaskan
kegunaan tes tersebut, yaitu sebagai masukan keberhasilan belajar
selanjutnya,memotivasi WB untuk melakukan yang terbaik dan menerapkan
bersikap jujur, tidak berbuat curang/mencontek.
D.) Melakukan pemeriksaan terhadap hasil penilaian kemajuan belajar.
E.) Yang perlu dilakukan dalam memeriksa hasil penilaian antara lain
dengan mencocokan hasil kerja WB dengan rambu-rambu jawaban ,
memberi skor nilai dan memberitahukan skor yang telah diolah kepada yang
bersangkutan.
F.) Melakukan refleksi atas tingkat kemajuan belajar setiap WB maupun
kelompok belajar secara keseluruhan.

 Penilaian difokuskan pada penilaian mekanisme hasil belajar

(Tahap tindak lanjut):
Setelah melakukan penilaian dan refleksi maka pemyelenggara berserta
tutor menentukkan lankah lanjutan untuk keberhasilan proses belajar
selanjutnya.

A) Apabila skor rata-rata WB dibawah 61 maka sebaiknya dilakukan

remedial dengan mengulang Kembali pelajaran yang telah lalu.
B) Apabila skor rata-rata WB berada pada rentang 62-96 maka tutor dapat
melanjutkan pelajaran berikutnya dengan memberiikaan remedial pada WB
yang skornya jauh dibawah rata-rata.
C) Apabila skor diperoleh WB beraada pada rentang 97-130 maka tutor
dapat melanjutkan pelajaran berikutnya.

2.3 Penilaian Hasil Belajar

Pengelolaan penilaian pembelajaran lebih difokuskan pada alur
pelaksanaannya. Prosedur tersebut diantara lain sebagai berikut:

 Pengelolaan penilaian sebelum pembelajaran

Ada kata lain dari penilaian ini yakni penilaian kecakapan calistung
awal. Pada dasrnya bersifat internal antara calon peserta didik dan
tutor. Yang pada artinya mekanisme terjadi antara kedua unsur
tersebut.
 Pengelolaan penilaian selama pembelajaran
 Penilaian dilakukan mulai dari awal pembelajaran di setiap topik yang
dibelajarkan. Dan juga bersifat internal pelaksanaanya yang pada
artinya terlibat di dalamnya hanya peserta didik sebagai yang
dinilai,dan tutor sebagai orang yang menilai pada setiap WB.
 Pengelolaan penilaian akhir pembelajaran
Jika ditinjau dari unsur penyelenggaraa bahwa pelaksanaan penilaian
akhir ada beberapa unsur yang terlibat. Mulai dari tataran
penyelenggaraan (kelompok belajar) seperti: Tutor,pengelola
kelompok belajar, dan orang-orang yang berpartisipasi dalam
pengelola tersebut. Dan juga dapat diadakan dalam bentu seperti
kepada WB yang menilai hasil belajarnya dapat dilakukan dengan
fortopolio,tes,dan observasi. Demikian begitu juga dengan penilaian
terhadap kinerja tutor dan penyelenggara dapat dilakukan dengaan
wawancara, observasi dan studi dokumentasi yang dimana nantinya
bisa diberikan skor nilai dalam bentuk angka yang kemudia
selanjutnya dapat dijadikan kepuutusan dalam bentuk data kualitatif.
2.4 Contoh Format Formulir Data Pribadi Warga Belajar
FORMULIR DATA PRIBADI WARGA BELAJAR*)
Nama :
Tanggal Lahir :
Tempat Lahir :
Umur :
Jenis Kelamin : Laki/Perempuan
Alamat :
RT/RW : Desa/Dusun Kecamatan
Status dalam keluarga
1. Suami 2. Istri
3 . Anak 4. Orangtua/Mertua 5. Lain-lain
Status Perkawinan:
1. Kawin 2. Tidak kawin 3. Duda /Janda
Pekerjaan:
1. Pedagang 2. Nelayan
3. Petani 4. Peternak
5. Petambak 6. Buruh tani/bangunan
7. Sopir pribadi/ angkutan 8. Tukang Ojek/becak
9. Pembantu rumah tanngga 10. Tidak bekerja
11. Lain-lain.

Keterampilan yang dimiliki:

IDENTITAS MAHASISWA
NAMA :
NIM :
PROGRAM STUDI :
POKJAR :
UPBJJ-UT :

……………………..,………………………..
Pengisi Data,

……………………………..
NIM:
2.5 Contoh Format Daftar Calon Warga Belajar PBA

DAFTAR CALON WARGA BELAJAR

PROGRAM PEMBERANTASAN BUTA AKSARA (PBA)
UPBJJ-UT : MASA REGISTRASI :
KABUPATEN/KOTA : TANGGAL :
NO NAMA UMUR KANCAM

Kepala UPBJJ-UT Mahasiswa

…………………….. ………………………..
NIP: NIM:
 2.6 Contoh Format Kemampuan Awal Calistung Warga
Belajar
KEMAMPUAN AWAL CALISTUNG
NAMA WARGA BELAJAR :

KETERAMPILAN CALISTUNG MENGUASAI/TIDAK KETERANGAN

MENGUASAI

A. MEMBACA (Sesuaikan dengan standar kompetensi keaksaaran tingkat

dasar

1. Belum kenal huruf sama sekali atau Sebagian saja

2. Kenal huruf, tetapi belum dapat membaca rangkaian huruf

Menjadi satu kata

3. Sudah membaca kata , tetapi terpatah-patah

4. Sudah membaca dengan benar

5. Membaca paragraf pendek dengan lancar

6. Memahami makna setiap kata yang dibaca dengan lancar

B. Menulis ( Sesuaikan dengan standar kompetensi keaksaraan tingkat

dasar)

1. Tidak dapat menulis

2. Mencontoh tulisan dari kertas lain/menyalin tulisan

3. Dapat menulis huruf menjadi, tetapi perlu bantuan untuk mengeja

huruf demi huruf

4. Menulis kalimat sendiri

5. Menulis paragraph sendiri

2.7 Contoh Format Penilaian Awal Keaksaraan Fungsional
WB
PENILAIAN AWAL KEAKSARAAN FUNGSIONAL WARGA
BELAJAR
Nama Warga Belajar :
Usia :
Jenis kelamin :
Pendidikan Terakhir :
Jumlah keluarga :
Alamat :

Keterampilan/Pekerjaan yang dimiliki warga belajar :

Keterampilan yang diminati warga belajar :

Kemampuan baca,tulis,dan hitung warga belajar secara umum :

Harapan/keinginan warga belajar setelah mengikuti pembelajaran keaksaraan

fungsional :
 2.8 Contoh Format Kesepakatan belajar

KESEPAKATAN BELAJAR
Nama Pokjar : ……………………………………….
Alamat Pokjar : ………………………………………..
Nama Tutor : 1. …………………… 2. …………………. 3. ……………..
Jumlah Warga Belajar : 7 Orang
Waktu Belajar : ………………………………………

Materi yang Diminati WB Jumlah Pertemuan Nara Sumber

/Bahan/Media

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Nama Warga Belajar Tanda Tangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Mengetahui Pengelola Tutor

2.9 Contoh Format Catatan Harian Tutor

FORMAT CATATAN HARIAN TUTOR

Materi :
Pertemuan ke :
Tanggal :
Kegiatan*)

*) Catatan:
Mencatat seluruh proses KBM di kelompok belajar,selama satu kali pertemuan
Mencatat kemajuan tiap WB Dalam hal diskusi-CALIISTUNG-Aksi
Dukungan/Bantuann yang diberikan TUTOR dalam membantu WB belajar di kejar
Kemukakan masalah yang dihadapi berkaitan dengan proses KBM dan upaya pemecahannya .

2.10 Penilaian Kemampuan CALISTUNG DASAR

 Penilaian Kemampuan CALISTUNG DASAR
Kelompok belajar : ……………………………………………….

Alamat : ……………………………………………….

Tutor : 1. …………………… 2. ………………………… 3. …………………..

Nama WB :
No Keterampilan Calistung Dasar
Bulan :
A. MEMBACA
1. Mengenal huruf vocal ( a, I, u, e, o)
2. Mengenal huruf konsonan ( b, c, d, e, f, dan seterusnya)
3. Mengenal huruf sengau (ny, ng, kh, ch )
4. Merangkai / huruf menjadi kata
5. Merangkai kata dengan cepat tanpa di eja
6. Membaca kalimat dengan memperhatikan tanda baca
7. Membaca kalimat dengan tepat
8. Membaca dengan pemahaman
9. Mengerti istilah asing ( tahap pemahaman )
10. Mengerti istilah teknis yang berkaitan dengan bahan bacaan yang
diminati (tahap lanjuratan)
B. MENULIS
1. Menyalin tulisan tanpa bantuan orang lain
2. Menulis kata dengan bantuan orang lan
3. Menulis kalimat tanpa bantuan orang aln
4. Menulis kalimat berita, tanya, printah
5. Menulis kalimat dengan menggunakan tanda baca
6. Menulis kalimat menggunakan huruf besar dan kecil
7. Menulis kalimat menggunakan kata kompleks
8. Menulis kalimat yang kompleks
9. Menulis paragraf
10 Menulis beberapa paragraf
B. BERHITUNG
1. Mengenal angka satuan, puluhan, ratusan, ribuan.
2. Mengenal simbol operasional hitung ( + , dan - )
3. Mengenal simbol operasional hitung ( x , dan : )
4. Menghitung bilangan dengan menggunakan simbol ( +, dan - )
5. Menghitung bilangan dengan menggunakan simbol (x, dan : )
6. Mengenal ukuran Panjang
7. Mengenal ukuran berat
8. Mengenal ukuran taran
9. Menghitung prosentase
10 Menghitung ( +, - , x dan : ) diatas bilangan ratusan ribuan
Penilaian : jumlah Chek Keterampilan Berhitung
Jumlah keterampilan A-C (CALISTUNG)

2.11 Penilaian Keterampilan CALISTUNG DASAR

 Penilaian Keterampilan Calistung Dasar
Kelompok Belajar : ……………………………………………………………………………………………………….
Alamat : ……………………………………………………………………………………………………….
Tutor : 1. …………..……………. 2. ………………………………….. 3. …………………………….

No. Nomor Kode Warga Belajar Sesuai Absen :

KETERAMPILAN CALISTUNG DASAR
01 02 03 04 05 06 07 Jumlah
A. MEMBACA
1. Mengenal huruf vocal ( a, I, u, e, o)
2. Mengenal huruf konsonen (b, c, d, e, f, dan seterusnya)
3. Mengenal huruf sengau (ny, ng, kh,ch)
4. Merangkai/huruf menjadi kata
5. Merangkai kata dengan cepat dan tanpa di eja
6. Membaca kalimat dengan memperhatikan tanda baca
7. Membaca kalimat dengan tepat
8. Membaca dengan pemahaman
9. Mengerti istilah asing ( tahap pemahaman )
10. Mengerti istilah teknis yang berkaitan dengan bahan bacaan yang
diminati (tahap lanjuratan)
B. MENULIS
1. Menyalin tulisan tanpa bantuan orang lain
2. Menulis kata dengan bantuan orang lan
3. Menulis kalimat tanpa bantuan orang aln
4. Menulis kalimat berita, tanya, printah
5. Menulis kalimat dengan menggunakan tanda baca
6. Menulis kalimat menggunakan huruf besar dan kecil
7. Menulis kalimat menggunakan kata kompleks
8. Menulis kalimat yang kompleks
9. Menulis paragraf
10. Menulis beberapa paragraf
C. BERHITUNG
1. Mengenal angka satuan, puluhan, ratusan, ribuan.
2. Mengenal simbol operasional hitung ( + , dan - )
3. Mengenal simbol operasional hitung ( x , dan : )
4. Menghitung bilangan dengan menggunakan simbol ( +, dan - )
5. Menghitung bilangan dengan menggunakan simbol (x, dan : )
6. Mengenal ukuran Panjang
7. Mengenal ukuran berat
8. Mengenal ukuran taran
9. Menghitung prosentase
10. Menghitung ( +, - , x dan : ) di atas bilangan ratusan dan ribuan
Penilaian : jumlah Chek Keterampilan Berhitung
Jumlah keterampilan A-C (CALISTUNG)

Mengetahui

Pemilik Kecamatan ………

(……………………………………..)

2.12 Penilaian Kemampuan Fungsional

 PENILAIAN KEMAMPUAN FUNGSIONAL
Kelompok Belajar : …………………………………………………………………………………………….

Alamat : ……………………………………………………………………………………………

Tutor : 1. ……………………… 2. …………………………… 3. ………………………….

No KEMAMPUAN FUNGSIONAL Nama WB :

Bulan :
A. DISKUSI
1. Dapat menjawab pertanyaan dari tutor
2. Berani bertanya tentang materi diskusi
3. Berani mengemukakan pendapatnya secara benar
4. Dapat menyimpulkan sendiri tentang materi diskusi
5. Dapat memunculkan ide bermanfaat dalam materi diskusi
6. Dapat memimpn diskusi dalam kelompok
B. MEMBACA

1. Biodata KTP
2. Kartu Keluarga
3. Formulir
4. Kalender
5. Jadwal
6. Menu masakan
7. Resep masakan
8. Pengumunan
9. Tulisan orang lain
10. Surat yang ditulis orang lain
11. Daftar harga
12. Kuitansi / faktur
13. Iklan
14. Pada kemasan
15. Petunjuk
C. MENULIS

1. Biodata diri
2. Biodata anggota keluarga
3. Formulir sederhana
4. Surat sederhana
5. Kegiatan sehari-hari
6. Resep masakan
7. Karangan / artikel sederhana / pemberita-huan
8. Petunjuk kegiatan keterampilan sederhana ( tertentu)
D. BERHITUNG
1. Mengisi kuitansi
2. Membuat daftar belanja
3. Membuat Pembukuan Sederhana
4. Mengukur takaran tepung , beras , dan lain-lain
5. Mengukur Panjang kayu, kain, dan lain-lain
6. Menimbang barang dagangan

Nama WB :
NO KEMAMPUAN FUNGSIONAL

Bulan :
E. AKSI / PENERAPAN

1. Dapat Menyusun rencana usaha sendiri

2. Dapat mengunjungi instansi / lemabaga untuk menacari informasi dan
pelayanan
3. Dapat mengelola usaha sendiri dan membantu orang lain/kelompok
4. Dapat bekerja sama dengan perusahaan untuk dapat memaparkan hasil
usaha
5. Meminjam uang dari bank atau Lembaga keuangan lain
Penilaian : jumlah chek kemampuan Aksi / penerapan

2.13 Penilaian Keterampilan Fungsional

 Penilaian Keterampilan Calistung Dasar
Kelompok Belajar : …………………………………………………………………………………………………….
Alamat : …………………………………………………………………………………………………….
Tutor : 1. ………………………... 2. ………………………………. 3. ……………………………
Nomor Kode Warga Belajar Sesuai Absen :
NO KETERAMPILAN CALISTUNG DASAR
01 02 03 04 05 06 07 Jumlah
A. DISKUSI
1. Dapat menjawab pertanyaan dari tutor
2. Berani bertanya tentang materi diskusi
3. Berani mengemukakan pendapatnya secara benar
4. Dapat menyimpulkan sendiri tentang materi diskusi
5. Dapat memunculkan ide bermanfaat dalam materi diskusi
6. Dapat memimpn diskusi dalam kelompok
B. MEMBACA
1. Biodata KTP
2. Kartu Keluarga
3. Formulir
4. Kalender
5. Jadwal
6. Menu masakan
7. Resep masakan
8. Pengumunan
9. Tulisan orang lain
10. Surat yang ditulis orang lain
11. Daftar harga
12. Kuitansi / faktur
13. Iklan
14. Pada kemasan
15. Petunjuk
C. MENULIS
1. Biodata diri
2. Biodata anggota keluarga
3. Formulir sederhana
4. Surat sederhana
5. Kegiatan sehari-hari
6. Resep masakan
7. Karangan / artikel sederhana / pemberita-huan
8. Petunjuk kegiatan keterampilan sederhana ( tertentu)
D. BERHITUNG
1. Mengisi kuitansi
2. Membuat daftar belanja
3. Membuat Pembukuan Sederhana
4. Mengukur takaran tepung , beras , dan lain-lain
5. Mengukur Panjang kayu, kain, dan lain-lain
6. Menimbang barang dagangan

Nomor Kode Warga Belajar Sesuai Absen :

No. KETERAMPILAN CALISTUNG DASAR
01 02 03 04 05 06 07 Jumlah
E. AKSI / PENERAPAN
1. Dapat Menyusun rencana usaha sendiri
2. Dapat mengunjungi instansi / lemabaga untuk menacari informasi
dan pelayanan
3. Dapat mengelola usaha sendiri dan membantu orang lain/kelompok
4. Dapat bekerja sama dengan perusahaan untuk dapat memaparkan
hasil usaha
5. Meminjam uang dari bank atau Lembaga keuangan lain
Penilaian : jumlah chek kemampuan Aksi / penerapan

Mengetahui
Pemilik Kecamatan , ………

(……………………………………..)

2.14 Contoh Format Laporan Pelaksanaan Kegiatan

Pembelajaran
LAPORAN PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 BULAN : ………………………………………………
Nama Pokjar : ………………………………………………………..
Alamat : ………………………………………………………..
Nama Tutor : 1. …………………………………………………..
2. …………………………………………………..
3. …………………………………………………..
Jumlah WB : ……………………………………………………….

A. KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG DILAKSANAKAN

……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
B. BAHAN BACAAN DAN NARASUMBER YANG DIPERGUNAKAN
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
C. HAMBATAN DAN STRATEGI MENGATASI HAMBATAN
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..
D. KOMENTAR WB TENTANG HASIL BELAJARNYA :

No Nama WB Komentar WB
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

E. RENCANA BULAN YANG AKAN DATANG

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Mengetahui , Palembang, / / 2022

Pemilik Kecamatan , Tutor ,

2.15 Contoh Format Laporan Akhir Kegiatan

Pembelajaran keaksaraan fungsional
 LAPORAN AKHIR KEGIATAN PEMBELAJARAN KEAKSARAAN
FUNGSIONAL
Nama :
NIM :
Pokma/Pokjar :
Alamat Pokjar :
Jumlah WB :
UPBJJ :
A. Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan
B. Bahan belajar, media dan sumber yang dipergunakan
C. Hambatan dan strategi mengatasi hambatan
1. Hambatan :
2. Strategi mengatasi hambatan :
D. Komentar tentang kemajuan dan hasil belajar warga belajar
NO NAMA WB KOMENTAR

E. LAMPIRAN
Berupa hasil Latihan warga belajar,rencana pembelajaran, hasil identifikasi kemampuan
awal dan kebutuhan WB , gambar-gambar apabila ada tentang proses pembimbingan, sumber
dan media yang digunakan apabila memungkinkan, serta copy dari dokumen SUKMA ke lima
WB.
Mengetahui: ………………….,………….,2022
Pengelola Instuktur Mata Kuliah

( ) ( )

BAB III
PENUTUP
3.1 Kesimpulan
Uraian dari penjelasan ini apanila dilihat secara teknis operasionalnya
memerlukan dukungan dari berbagai pihak,dukungan dapat dilakukan untuk
berbagai hal: Strategi pembelajaran , pedoman untuk tutor keaksaraan fungsional
terkait dengan penyusunan program pembelajaran ,penggunaan berbagai strategi
pembelajaran dan penetapnya dalam proses belajar membaca,menulis dan
berhitung. Penilaian pembelajaran, pedoman penganalisaan aspek yang dinilai
tersebut terkait dengan suatu cara dan prosedur pelaksanaan penilaian
sebelum,selama serta akhir pembelajaran berikut dengan mekanismenya.
Pembelajaran Pendidikan keaksaraan, strategi pembelajaran keaksaraan
fungsional, pendampingan program keaksaraan fungsional terkait dengann
pengembangan program pembelajaran, serta penerapan strategi dan metodologi
pembelajaran.

3.1 Bukti Dokumentasi kerja kelompok

DAFTAR PUSTAKA
BPKB Jayagiri Jawa Barat ,2003. Panduan Evaluasi Akhir Tahap Pembelajaran
Program Keaksaraan Fungsional .Bandung.

_______________,2003. Model Pengembangan Kurikulum Keaksaraan

Fungsional. Bandung.

Direktorat Pendidikan Masyarakat, 2004. Pedoman Pemebelajaran Pendidikan

Keaksaraan, Depdiknas, Jakarta.

Sudjana. D, 2000. Manajemen Program Pendidikan Untuk Pendidikan Luar

Sekolah dan pengembangan Sumber Daya Manusia, Falah Production
Bandung.

Tiosa Sarah, 1985. Kegiatan Belajar Mengajar Di Kelompok Belajar. Pusat

Teknologi Komunikasi Pendidikan Dan Kebudayaan,Jakarta.