RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS 5 SEMESTER 1 (DARING)

TEMA 5 EKOSISTEM

SUBTEMA 1
Hubungan Antar makhluk Hidup dalam Ekosistem

PEMBELAJARAN 2

Oleh :
DEWI PUTRI AYU
201508735146

PENDIDIKAN PROFESI GURU ANGKATAN 4 TAHUN 2021

BIDANG STUDI PGSD KELAS 1
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS VETERAN BANGUN NUSANTARA
SUKOHARJO
2021
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : UPT SD NEGERI GONDANGTAPEN

Kelas/ Semester : V (lima)/ 1 (Satu)
Tema : 5. Ekosistem
Subtema : 2 Hubungan Antar makhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran :1
Muatan terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (daring)

1. Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga serta cinta tanah
air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya
dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpai di rumah, di sekolah dan tempat
bermain
4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis
dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Muatan IPA

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 3.5.1 Menguraikan komponen suatu
ekosistem dan jaring-jaring makanan di ekosistem darat (C4-HOTS)
lingkungan sekitar
3.5.2 Menguraikan komponen suatu
ekosistem air (C4-HOTS)

4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 4.5.1 Menguraikan Komponen suatu
jaring makanan dalam suatu ekosistem ekosistem (C4 HOTS)

4.5.2 Mendesain sebuah gambar/ bagan

rantai makanan suatu ekosistem
(C6-HOTS, P5 )
 2. Muatan Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menguraikan konsep- konsep 3.7.1 Mengaitkan informasi terkait

yang saling berkaitan pada teks pertanyaan apa, siapa, dimana,
nonfiksi. mengapa dan bagaimana yang
didapat dari teks nonfiksi (C4-
HOTS)

3.7.2 Menyimpulkan isi dari teks

nonfiksi (C4-HOTS)

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 4.7.1 Menguraikan Pikiran pokok yang
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam didapat dari sebuah bacaan
tulisan dengan bahasa sendiri. menggunakan Bahasa sendiri (C4-
HOTS)

4.7.2 Membuat paragraf sederhana

berdasarkan pokok pikiran dalam
bacaan nonfiksi menggunakan
Bahasa sendiri dengan tepat.
(C4-HOTS)

3. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah menyimak tayangan materi (C) pada Powerpoint (TPACK) yang ditayangkan di G-
Meet (B) oleh guru, siswa (A) mampu Menguraikan berbagai komponen dari ekosistem
darat dan ekosistem air (B) dengan tepat (D). ( C4-HOTS)
2. Setelah mengakses tugas di G-Classroom (C) (TPACK), siswa (A) mampu Mendesain
gambar / bagan dari rantai makanan dalam suatu ekosistem (B) dengan tepat (D). (C6-
HOTS)
3. Setelah membaca materi yang ditayangkan pada Powerpoint (C) (TPACK) dalam G-Meet
bersama dengan guru, siswa (A) mampu Mengaitkan informasi terkait pertanyaan apa,
siapa, di mana, mengapa dan bagaimana (B) yang didapat dari teks nonfiksi dengan benar
(D). ( C4-HOTS)
4. Setelah membaca materi yang ditayangkan pada Powerpoint (C) (TPACK) dalam G-Meet
bersama dengan guru, siswa (A) mampu menyimpulkan isi dari teks nonfiksi (B) dengan
tepat (D). ( C4-HOTS)
5. Dengan mengunduh LKPD di G-Drive (C) (TPACK) , siswa(A) mampu Membuat suatu
paragraf berdasarkan pikiran pokok dari teks nonfiksi (B) yang didapat dari buku dengan
benar (D). (C6-HOTS)

4. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

1. Religius
 2. Kemandirian
3. Nasionalisme
4. Disiplin
5. Materi Pembelajaran
MATERI PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia: IPA:

Menuliskan informasi penting Menjelaskan rantai makanan yang ada

yang terdapat dalam bacaan. pada suatu ekosistem

JEMBATAN PENGHUBUNG ANTAR MATERI PEMBELAJARAN

Penghubung antar materi pembelajaran yaitu disajikan sebuah teks bacaan

nonfiksi dengan beberapa pikiran pokok yang berisi tentang komponen
ekosistem dan rantai makanan

6. Model, Pendekatan dan Metode Pembelajaran

a. Model : Problem Based Learning
b. Pendekatan : Saintifik – Discovery Learning , TPACK
c. Metode : Pengamatan, tanya-jawab, penugasan, dan praktik

7. Sumber dan Media Pembelajaran

a. Sumber
• Buku Siswa Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Ekosistem . 2018. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
• Buku Guru Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 5 Ekosistem . 2018. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
• BUPENA ( Buku Penilaian) kelas 5 sd semester 1. 2017. Surakarta : Erlangga

b. Media Pembelajaran
1. Aplikasi Microsoft Powerpoint.
2. Video : Pembelajaran, lagu Satu Nusa Satu Bangsa

https://www.youtube.com/watch?v=rvFWpC51hYI

https://drive.google.com/file/d/1nK9tJj-A3f-A0wThN0neb2PhmSqOrueP/view?usp=sharing

3. Google Classroom
https://classroom.google.com/c/Mzk5NTMxNjU1NDY0
4. Google meet
http://meet.google.com/iwa-hotf-dqk

5. Google Form
https://classroom.google.com/w/Mzk5NTMxNjU1NDY0/t/all
6. Google Drive
https://drive.google.com/drive/folders/
1M56cAfInJEHSX_eBUbsjxKEMmRsRCiFbEBZV3befg3t2mAZMJJKZaEAa8JQI3zlV
WtRcPakM?usp=sharing

7. Video Pembelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=QUoFjmm7qOg
c. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahul 1. Guru menyapa dan menanyakan kabar siswa melalui G-Meet. 10 Menit
uan http://meet.google.com/iwa-hotf-dqk
(Communication-4C)
2. Guru memandu siswa berdoa sebelum pembelajaran di mulai
melalui G-Meet. (Religius / PPK)
3. Menyanyikan lagu ”Satu Nusa Satu Bangsa” bersama- sama
dengan diringi video yang disajikan guru (Nilai Perjuangan/
PPK)
4. Guru melakukan presensi kehadiran siswa di G-Meet, dan
mengisi daftar hadir di google form.
https://classroom.google.com/w/Mzk5NTMxNjU1NDY0/tc/N
DA2NTQxMjk4Njk1 (ICT)
5. Guru menanyakan kesiapan siswa untuk mengikuti
pembelajaran hari ini. (Communication-4C)
6. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran hari ini
dalam kehidupan sehari-hari. (Communication-4C)
7. Guru bertanya jawab dengan siswa melalui Google Meet
tentang pembelajaran sebelumnya. (Apersepsi)
Inti 50 Menit
Tahap 1: Orientasi Masalah
1. Guru mengajak siswa untuk mengingat pembelajaran
sebelumnya
2. mengajukan pertanyaan kepada siswa
“pernahkan kalian pergi ke sawah?”
“komponen apa sajakah yang ada dalam ekosistem sawah ?”
(Communication, Critical Thinking- 4C)

Tahap 2: Pengorganisasian Belajar

1. Guru menayangkan materi pada Powerpoint melalui presentasi
G-Meet tentang Ekosistem dan komponen-komponennya (ICT)
2. Siswa didampingi guru menguraikan berbagai komponen dari
ekosistem darat dan ekosistem air serta peranannya
(Collaboration) Siswa bertanya jawab dengan guru seputar
materi Ekosistem submateri Hubungan Antar makhluk Hidup
dalam Ekosistem. Beberapa Pertanyaan yang diajukan oleh
guru antara lain:
“di dalam ekosistem sawah terdapat beberapa komponen
diantaranya adalah ular. Apa peranan ular dalam ekosistem
 sawah?” (Collaboration, Critical Thinking-4C)
3. Siswa mengamati teks yang ditampilkan pada powerpoint
(Literasi)
4. Siswa menguraikan informasi yang didapatkan berdasarkan
unsur ADIK SIMBA dan menemukan pikiran pokok serta
kalimat utama dari teks tersebut (C4-HOTS)

Tahap 3: Penyelidikan Terbimbing

1. Siswa menyimak penjelasan guru di Google Meet tentang
Hubungan Antar makhluk Hidup dalam Ekosistem (ICT)
2. Mengajak siswa melakukan tepuk PPK agar siswa lebih
semangat. (Communication, Collaboration -4C)
(Neurosains)
3. Siswa menguraikan hubungan antar makhluk hidup dalam
suatu ekosistem (C4- HOTS)
4. Setelah membaca teks, siswa Menguraikan informasi terkait
pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa dan bagaimana yang
didapat dari teks tersebut. ( C4-HOTS).

Tahap 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Karya (Tugas

Terstuktur di Rumah)
1. Siswa dipandu oleh guru untuk membaca hand out materi ajar
(google drive), menyimak media pembelajaran, video
pembelajaran kemudian mengakses LKPD IPA melalui google
drive. (TPACK)
2. Siswa selanjutnya Merancang sebuah skema gambar
Hubungan Antar makhluk Hidup dalam suatu Ekosistem. (C6-
HOTS)
3. Siswa diminta untuk Menyusun informasi terkait pertanyaan
apa, siapa, di mana, mengapa dan bagaimana yang didapat dari
teks dalam LKPD Bahasa Indonesia melalui google drive . (C6-
HOTS)
4. Siswa diminta untuk memeragakan bagan Hubungan Antar
makhluk Hidup dalam Ekosistem yang dibuatnya. (Creativity-
4C) Siswa dengan bantuan orang tua diminta merekam
peragaannya

Tahap 5 : Evaluasi Penyelesaian Masalah

1. Siswa mengumpulkan hasil pengembangan karyanya, yaitu
Hubungan Antar makhluk Hidup dalam Ekosistem,
mengidentifikasi unsur-unsur ADIK SIMBA informasi penting
sebuah teks.
Pengumpulan tugas dikirim atau di upload pada link
 google drive yang ada di google classroom.
2. Siswa dan guru membuat rangkuman untuk menyampaikan
kesimpulan pembelajaran hari ini dipandu guru (Disiplin /
PPK ) (Critical Thinking- 4C)
3. Siswa secara mandiri mengerjakan evaluasi daring yang
telah disediakan oleh guru melalui Google Form di google
classroom. (PPK, TPACK)
4. Pemberian reward untuk siswa yang mengerjakan tugas dengan
baik dan tepat waktu

Penutup 1. Guru dan siswa menyimpulkan dan membuat refleksi untuk 10 Menit
pembelajaran hari ini (Critical Thinking- 4C)
2. Pemberian nasihat pada peserta didik (PPK)
3. Pembelajaran ditutup salam dan do’a penutup di pimpin
oleh salah satu siswa. (Religius /PPK)

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian
a. Tes
Pengetahuan : IPA, Bahasa Indonesia
b. Non Tes
1) Penilaian sikap
Spiritual : Observasi
Sikap : Observasi

2) Penilaian keterampilan
IPA : Merancang gambar rantai makanan yang terdapat
pada
lingkungan sekitar tempat tinggal peserta didik
Bahasa Indonesia : Menyusun bagan informasi penting dari buku yang
dikelompokkan dalam unsur apa, dimana, kapan,
siapa,
mengapa dan bagaimana
2. Bentuk Penilaian
Tes : tertulis
Nontes : Penilaian kinerja, produk
3. Instrumen Penilaian
Tes : Pilihan ganda google form
 Nontes : Lembar Observasi dan lembar penilaian kinerja

4. Pembelajaran dan Pengayaan

Remidial : Peserta didik yang belum tuntas pada materi yang
diajarkan dengan memberikan bimbingan tambahan,
mengerjakan tugas kembali melalui Google Form
Pengayaan : Peserta didik yang tuntas diberi soal tambahan berupa
pertanyaan tambahan, mengerjakan tugas melalui
Google form
5. Teknik penilaian :
1. Penilaian sikap : observasi
2. Penilaian pengetahuan : penugasan
3. Penilaian keterampilan : LKPD

6. Instrumen penilaian :
1. Observasi : jurnal siswa
2. Penugasan : rubrik penilaian
3. Praktik : rubrik penilaian

Jurnal Penilaian Sikap Kecermatan dan Kemandirian

No Nama Aspek Yang Diamati

Cermat Mandiri
K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4
1. Andini
2. Angga Susanto
3. Galang Fajar Panjalu
4. Imelda Angel
5. Melisa
6. Rizky Ramadhani
Penilaian Keterampilan IPA: Menyajikan gambar yang menunjukkan
adanya faktor faktor penyebab gangguan pernapasan

Perlu
Baikl sekali Baik Cukup
Kriteria bimbingan
4 3 2 1
4 3 2 1
Keterampilan Gambar dan Gambar dan Gambar dan Gambar dan
dalam penjelasan tentang penjelasan penjelasan penjelasan
menyajikan hubungan antar tentang tentang tentang
informasi komponen-dalam hubungan hubungan antar hubungan antar
tentang suatu ekosistem antar komponen-dalam komponen-
hubungan antar sangat mudah komponen- suatu ekosistem dalam suatu
komponen-dalam dipahami dalam suatu agak sulit ekosistem sulit
suatu ekosistem ekosistem dipahami dipahami
Dalam bentuk mudah
visual dipahami
Sikap Kecermatan dan Kemandirian Diisi dengan catatan khusus hasil
pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan,
digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Penilaian Keterampilan Bahasa Indonesia: Menyusun bagan Informasi penting

Perlu
Baik sekali Baik Cukup
Aspek bimbingan
4 3 2 1
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun
paragraph paragraph paragraph paragraph paragraph
berdasarkan berdasarkan pikiran berdasarkan berdasarkan berdasarkan
pikiran pokok pokok dari teks pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok
dari teks nonfiksi dengan dari teks dari teks dari teks
nonfiksi Bahasa sendiri nonfiksi nonfiksi dengan nonfiksi dengan
dengan Bahasa dengan runtut dan dengan Bahasa Bahasa sendiri Bahasa sendiri
sendiri kosakata baku sendiri tetapi dengan kosakata dengan kosakata
dengan benar masih baku tetapi tidak baku
Ada kosakata tidak runtut
tidak baku
Keterampilan Membacakan Membacakan Membacakan Membacakan
Membacakan paragraph paragraf paragraph paragraph
paragraph berdasarkan pikiran berdasarkan berdasarkan berdasarkan
berdasarkan pokok dari teks pikiran pokok pikiran pokok pikiran pokok
pikiran pokok nonfiksi dengan dari teks dari teks dari teks
dari teks Bahasa sendiri nonfiksi nonfiksi dengan nonfiksi dengan
nonfiksi dengan dengan Bahasa Bahasa sendiri Bahasa sendiri
dengan Bahasa penghayatan dan sendiri dengan intonasi yang dengan
sendiri dengan intonasi yang tepat penghayatan tepat tapi kurang penghayatan dan
penghayatan dan jelas dan intonasi jelas intonasi yang
dan intonasi yang kurang kurang tepat dan
yang tepat tepat tapi jelas kurang jelas
Sikap kecermatan dan kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian siswa
yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap

Mengetahui
Kepala UPT SD Negeri Gondangtapen Ringinrejo, Oktober 2021
Guru Kelas V

MASRUR, S.Ag DEWI PUTRI AYU, S.Pd

NIP. 19730715 200604 1 011 NIP. 19730715 200604 1 011