Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,

Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait Pengalaman Mengatasi

Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran

Lokasi SMK MUHAMMADIYAH 1 CEPU

Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK)
Siswa dapat Menganalisis dan membuat pola dasar Busana
Anak pada pembelajaran busana industri, khususnya pada siswa
kelas XI tata busana
Wirastuti, S.Pd
10 november 2020
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah :
1. Peserta didik kurang bersemangat mengikuti proses
pembelajaran.
2. Peserta didik mengalami kesulitan dalam membuat pola
dasar busana anak secara industri.
3. Pembelajaran hanya terpusat pada guru sebagai sumber
belajar. kondisi tersebut juga disebabkan oleh guru pada
saat mengajar tidak menggunakan media dan metode
pembelajaran yang dilakukan cenderung monoton (lebih
banyak ceramah).

Tantangan : Setelah dilakukan identifikasi masalah dengan refleksi diri,

Apa saja yang menjadi wawancara dengan guru, kepala sekolah serta fakar, maka
tantangan untuk mencapai beberapa tantangan yang terjadi yaitu :
tujuan tersebut? Siapa saja yang
terlibat, 1. Hilangnya motivasi belajar peserta didik saat mengikuti
proses pembelajaran
2. Kondisi lingkungan terdekat peserta didik yaitu keluarga
dimana orang tua mereka sibuk bekerja dan jarang
memperhatikan anaknya dalam belajar, sehingga
membuat peserta didik kurang termotivasi.
3. Faktor motivasi belajar dari diri pribadi peserta didik itu
sendiri yang kurang.
4. Kondisi jasmani dan rohani siswa yang kurang baik.
5. Faktor guru yang menyajikan pembelajaran
menggunakan metode yang monoton dan tidak
menggunakan media

Aksi : Langkah-langkah yang dilakukan untuk menghadapi tantangan-

Langkah-langkah apa yang tantangan tersebut adalah sebagai berikut :
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa Berkaitan dengan penggunaan media : Guru harus
kreaktif dalam memilih media ajar yang baik dan tepat.
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan strategi
yang dilakukan, Apa yang
menjadi faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
Guru dapat menggunakan media pembelajaran berupa
pengamatan langsung terhadap benda-benda
berkomponen listrik dan kondisi di lingkungan sekitar,
ataupun jika hal itu tidak memungkinkan untuk
dilakukan maka guru dapat mengkolaborasikannya
dengan menggunakan media berbasis TPACK dimana
peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap
Benda jadi (dalam hal ini adalah pengamatan hasil dari
praktek pembuatan Busana Anak) dan kondisi
lingkungan sekitar (sebelum dan sesudah melaksanakan
praktek dengan metode pembelajaran Project Base
Learning, pembelajaran berbasis produk) melalui gambar
dan video pembelajaran yang ditayangkan melalui slide
powerpoint sehingga dapat memudahkan peserta didik
dan guru untuk memahami dan menyampaikan materi
pembelajaran.
Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari
Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif?
Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan Dampak
dari Pelaksanaan Aksi
1. Dampak dari penggunaan media berbasis TPACK yang
diimplementasikan dalam bentuk gambar dan
penayangan video pembelajaran yang diambil dari
youtube yang ditayangkan secara umum dapat dikatakan
efektif dan sudah dapat membuat peserta didik lebih
semangat dan tidak mudah merasa bosan dalam
mengikuti proses pembelajaran tema 3 strategi yang
dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa
Pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut subtema 1
materi membuat pola busana anak, dimana pada saat
pembelajaran peserta didik dibimbing untuk mengamati
pembuatan busana anak melalui analisis busana,
pembuatan pola dasar, pecah pola sesuai model/ desain,
proses mengGrading pola busana anak melalui gambar
dan video pembelajaran yang disajikan melalui video
pembelajaran yang diambil dari youtube, kemudian
peserta didik mencatat hal-hal penting dari
pengamatannya tersebut. Lalu peserta didik membentuk
kelompok untuk berdiskusi menyelesaikan tugas yang
 diberikan guru pada lembar kerja kemudian mereka
masing-masing kelompok mempresentasikannya
kedepan kelas. Diakhir pembelajaran guru dan peserta
didik melakukan refleksi dan tanya jawab dan diakhiri
dengan mengerjakan soal evaluasi yang harus
diselesaikan oleh peserta didik, dari hasil evaluasi
tersebut diperoleh hasil peserta didik yang mendapatkan
nilai melampaui KKM sebanyak 7 orang peserta didik
atau sebesar 80%.
2. Penggunaan model pembelajaran Project Base
Learning membuat peserta didik lebih termotivasi untuk
belajar dibandingkan dengan menggunakan metode
konvensional yang selama ini sering digunakan. Hal ini
terlihat dari indikator keaktifan peserta didik yang
meningkat dibandingkan dengan sebelum menggunakan
model PJBL, walaupun masih ada 1-2 orang peserta
didik yang masih tidak terlalu terlibat aktif dalam
kegiatan diskusi kelompok.
3. Dampak menerapkan model pembelajaran Project Base
Learning dan menggunakan media berbasis TPACK bagi
guru adalah dapat membantu guru dan peserta didik
dalam menyampaikan materi lebih mudah (bisa dilihat
dan dipelajari dimana saja/ diluar jam pembelajaran) dan
kegiatan pembelajarannya tidak monoton.

Dalam proses pembelajaran berlangsung, dengan menggunakan

strategi tersebut respon dari lingkungan sekitar yaitu peserta
didik, teman sejawat, kepala sekolah dan guru pamong
memberikan respon positif. Diantaranya :

1. Untuk kegiatan pembelajaran sebagian besar sudah

sinkron antara RPP dengan kegiatan pembelajaran yang
dilaksanakan walaupun pada bagian penutup
pembelajaran masih ada yang belum tergambarkan
secara utuh.
2. Pada saat presentasi masih ada siswa yang masih belum
percaya diri dan belum terbiasa ketika menyampaikan
presentasi di depan kelas.
3. Pada saat peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
dari kerja kelompoknya guru jangan terlalu berperan
aktif untuk mengarahkan, biarkan peserta didik
menyampaikan sendiri presentasi mereka dengan bahasa
mereka sendiri, dan pada saat tahap analisis proses
 pemecahan masalah baru guru memberikan penguatan
terhadap hasil presentasi tersebut.
4. Respon dari peserta didik mereka menyukai kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan karena kegiatannya
seru dan tidak membosankan bagi mereka.
5. Pada saat presentasi masih ada siswa yang masih belum
percaya diri dan belum terbiasa ketika menyampaikan
presentasi di depan kelas.
6. Pada saat peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
dari kerja kelompoknya guru jangan terlalu berperan
aktif untuk mengarahkan, biarkan peserta didik
menyampaikan sendiri presentasi mereka dengan bahasa
mereka sendiri, dan pada saat tahap analisis proses
pemecahan masalah baru guru memberikan penguatan
terhadap hasil presentasi tersebut.
7. Respon dari peserta didik mereka menyukai kegiatan
pembelajaran yang sudah dilakukan karena kegiatannya
seru dan tidak membosankan bagi mereka.

Sebelum :

Sesudah :