LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode
Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
SMK Negeri 1 Grati
Sekolah Menegah Kejuruan (SMK)
Meningkatkaan Hasil Belajar peserta didik melalui
penerapan model Discovery Learning (DL) dan metode
pembelajaran praktikum, Diskusi dan Presentasi kelas XII
KI 3 SMKN 1 Grati pada materi mengoperasikan peralatan
filtrasi
Lina Setyawati
Pertemuan 1 : 4 Januari 2023
Pertemuan 2 : 10 Januari 2023
Hasil belajar adalah penguasaan dan kemampuan yang
telah dicapai siswa tentang materi dan ketrampilan
mengenahi mata pelajaran setelah menerima pengalaman
belajar (Putu. I Ade, dkk, 2022 : hal 84)
Hasil belajar dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain
faktor internal, Faktor eksternal dan faktor pendekatan
belajar (Syah, 2008 : 132). Faktor internal mencakup
keadaan dan kondisi dalam diri siswa yang meliputi
jasmani dan rohani. Faktor eksternal mencakup faktor
yang datang dari luar siswa, seperti kondisi lingkungan
disekitar siswa. (Sobri, Muhammad. 2020. Hal 74-75)
Hasil Belajar peserta didik dapat diketahui pada akhir
evaluasi. Meningkatnya hasil belajar berarti ada selesih
antara hasil belajar awal dengan hasil belajar akhir. Jika
hasol Akhir hasil belajar peserta didik lebih tinggi
dibandingkan dengan hasil belajar awal, maka hasil belajar
peserta didik meningkat. Jika hasil akhir belajar peserta
didik lebi rendah dari paada di awal hasil belajar, maka
hasil belajar dinyatakan menurun. Peningkatan hasil
belajar dapat dikatakan bahwa pembelajaran efektif.
Pembelajaran efektif apabila skor yang dicapai peserta didik
memenuhi batas kompetensi yang telah dirumuskan.
(Prastiyo, Fendika. 2019 : hal 10)
Latar Belakang masalah dari praktik pembelajaran ini
adalah :
1. Materi pembelajaran (menerapkan proses Filtrasi)
sebenarnya ada di kehidupan sehari-hari tetapi secara
konsep peserta didik belum memahami.
2. Media pembelajaran belum optimal
3. Belum Optimalnya penerapan model pembelajaran
yang inovatif di kelas.
4. Guru belum memanfaatkan media pembelajaran
berbasis TPACK dengan maksimal
5. Kegiatan pembelajaran masih berpusat pada guru.

Mengapa Praktik ini penting untuk dibagikan

Berdasarkan latar belakang dalam kegiatan pembelajaran
yang penulis alami di sekolah, sehingga perlunya dibagikan
karena :
1. Banyak guru yang mengalami permasalahan yang
sama, yaitu hasil belajar siswa yang masih rendah.
2. Memberikan dampak yang sangat besar dalam proses
pembelajaran, terutama untuk meningkatkan hasil
belajar siswa, karena dengan menggunakan Model
Discovery Learning siswa akan terbiasa untuk
menemukan sendiri jawaban dari setiap permasalahan
yang guru berikan dengan kegiatan diskusi secara
berkelompok.
3. Selain itu siswa menjadi aktif di dalam kegiatan
pembelajaran (Student Center) sehingga siswa lebih
mudah dalam mengingat materi esensial yang sedang
dipelajari yang berdampak pada peningkatan hasil
belajar siswa.

Peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini

1. Guru mempunyai tanggung jawab untuk melakukan
proses pembelajaran secara efektif dengan
menggunakan model pembelajaran yang tepat dan
inovatif yakni Discovery learning sehingga tujuan
pembelajaran dan hasil belajar siswa dapat tercapai
sesuai yang diharapkan
2. Pemilihan metode praktikum, diskusi dan presentasi,
dimana metode ini menghadapkan siswa pada suatu
permasalahan sehingga metode ini bertujuan untuk
memecahkan permasalahan, menjawab pertanyaan,
menambah dan memahami pengetahuan siswa, serta
untuk membuat suatu keputusan
3. Penggunaan media belajar dengan menggunakan
teknologi ppt dan sosmed (You tube dan whatsap)
mampu membuat peserta didik antusias dan
memotivasi peserta didik.
4. Pendekatan TPACK salah satunya melalui video
pembelajaran mampu menanamkan konsep materi
dibandingkan siswa membaca buku teks
5. Tanggung Jawab guru dalam praktik ini adalah harus
dapat merancang desain dan perangkat pembelajaran
seperti RPP, LKPD, bahan ajar, media pembelajaran,
serta soal evaluasi. Selain itu saya juga bertanggung
jawab dalam melaksanakan desain pembelajaran yang
telah dirancang.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi
apa yang digunakan/
bagaimana prosesnya, siapa
saja yang terlibat / Apa saja
sumber daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Yang menjadi tantangan untuk mencapai tujuan :
1. Pembelajaran yang masih monoton dan kurangnya
variasi menjadi menjadi penyebab belajar kurang
menarik dan dan menjadi rendahnya hasil belajar
peserta didik.
2. Dalam metode Praktikum, diskusi dan presentasi
sering terjadi pembicaraan dalam diskusi dikuasai oleh
2 atau 3 orang siswa yang memiliki keterampilan
berbicara dan memerlukan waktu yang cukup panjang,
yang kadang-kadang tidak sesuai dengan yang
direncanakan dan dalam diskusi sering terjadi
perbedaan pendapat yang bersifat emosional yang tidak
terkontrol.
3. Peserta didik belum terbiasa dibelajarkan
menggunakan model pembelajaran Discovery learning
sehingga masih memerlukan bimbingan dalam
melakukan sintaks model pembelajaran
4. Guru yang belum memanfaatkan media pembelajaran
berbasis TPACK belum maksimal dalam memanfaatkan
media.
Siapa saja yang terlibat?
1. Peserta Didik kelas XII KI 3 berperan sebagai subjek
utama dalam proses pelaksanaan praktik yang
dilakukan guru
2. Observer (teman sejawat) yang berperan dalam
memberikan saran dan masukan untuk perbaikan
perangkat pembelajaran
3. Dosen dan guru pamong sebagai pembimbing dalam
proses melaksanakan pembelajaran
Langkah-langkah Pembelajaran Discovery Learning (DL)
:
1. Stimulation (simullasi/Pemberian rangsangan)
Peserta didik dengan bimbingan guru mengamati video
pembelajaran proses filtrasi pada layar LCD Proyektor.
Gambar 1. Kegiatan Simulasi/Pemberian
rangsangan
2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah)
Guru meminta peserta didik untuk merumuskan
masalah berdasarkan hasil pengamatan video
pembelajaran proses pengoperasian peralatan filtrasi
(Critical thinking)

Gambar 2. Kegiatan Identifikasi Masalah

3. Data collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan data/ informasi tentang
mengoperasikan peralatan fiiltrasi dan melakukan
praktikum.

Gambar 3. Kegiatan pengumpulan data

4. Data processing (pengolahan Data)

Peserta didik mengasosiasikan (menganalisis) data
praktikum dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan
pada LKPD

Gambar 4. Kegiatan Penggolahan data

5. Verification (pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengolahan
informasi dan mencocokkan hasil praktikum
pengoperasian peralatan filtrasi apakah sudah sesuai
dengan konsep atau teori yang ada pada kajian
literatur atau sumber informasi lainnya

Gambar 5. Kegiatan verifikasi/pembuktian

6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan
kegiatan pembelajaran

Gambar 6. Kegiatan menarik kesimpulan

Strategi yang dilakukan :

1. Dalam meningkatkan hasil belajar siswa, strategi guru
adalah dengan merancang kegiatan pembelajaran yang
menarik dan dapat mengaktifkan siswa. Guru dapat
membuat RPP dengan model Discovery Learning.
2. Memilih metode pembelajaran yang digunakan, strategi
guru adalah sebelumnya guru terlebih dahulu
mempelajari metode-metode pembelajaran yang ada,
kemudian disesuaikan dengan karakteristik siswa serta
karakteristik materi pelajaran. Dalam praktik ini guru
memilih untuk menggunakan metode praktik, diskusi
dan presentasi karena dapat mengaktifkan siswa dalam
mengikuti pembelajaran.
3. Dalam memilih media pembelajaran, strategi guru
adalah dengan memilih media pembelajaran yang
menarik dan dirasa tepat sesuai dengan materi

Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
pelajaran serta juga sesuai dengan karakteristik siswa.
Guru harus memilih media yang dikuasainya dengan
baik serta mudah dalam proses pembuatannya. Dalam
praktik ini guru menggunakan media Power Point (PPT),
You tube dan Whatsapp.
4. Guru dalam praktik ini adalah harus dapat merancang
desain dan perangkat pembelajaran seperti RPP dan
instrument penilaian, LKPD, bahan ajar, media
pembelajaran, serta soal evaluasi. Selain itu saya juga
bertanggung jawab dalam melaksanakan desain
pembelajaran yang telah dirancang.
siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau
materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi
ini
1. Peserta Didik kelas XII KI 3
2. Observer (teman sejawat)
3. Dosen dan Guru Pamong
Temuan unik pada saat pembelajaran
1. Hanya beberapa siswa pada saat kegiatan Problem
statemen dapat menulis soal yang berhubungan dengan
video pembelajaran dan dikaitkan dengan tujuan
pembelajaran (tingkat bernalar kritis peserta didik
masih rendah)
2. Ada peningkatan hasil belajar melalui kegiatan pre test
dan postest
Metode Analisis Data
Teknik analisis yang digunakan untuk menilai Untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dilakukan
melalui analisis gain-ternomalisasi , menurut Hake,R,R
(1999). “Skor gain-ternomalisasi yaitu perbandingan Skor
gain aktual yaitu skor gain yang diperoleh siswa sedangkan
skor gain maksimum yaitu skor gain tertinggi yang
mungkin diperoleh siswa.
Gain diperoleh dengan cara membandingkan hasil pretest
dengan hasil posttest. Adapun rumus dari gain
ternormalisasi adalah:
Kemudian untuk klasifikasi gain ternormalisasi (indeks
kesukaran) terlihat pada tabel berikut:
 Tabel 1. Kriteria N-Grain

Hasil belajar siswa dianalisis dengan menggunakan

analisis statistik deskriptif dengan tujuan mendeskripsikan
pemahaman materi
Jenis data berupa hasil belajar selanjutnya dikategorikan
secara kualitatif berdasarkan Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan RI (Wahyudi, 2015: 32) adalah:
Tabel 2. Kategori hasil belajar

Tabel 3. Kategori standar ketuntasan hasil

belajar siswa kelas XII SMKN 1
grati
Nilai Kriteria
0 ≤ × < 78 Tidak tuntas
78≤ × ≤ 100 Tuntas

Hasil Analisa

Uji gain ternomalisasi

Berdasarkan hasil pre-test dan post-test hasil belajar siswa
diolah untuk menentukan gain ternomalisasinya. Data
gain ternomalisasi kelas eksperimen tersaji pada tabel 4
dan 5 berikut ini:
Tabel 4. Rekapitulasi Grain Ternomalisasi
Pertemuan 1

Tabel 5. Rekapitulasi Grain Ternomalisasi

Pertemuan II
Berdasarkan hasil gain ternomalisasi yang ada pada Tabel
4 dan 5 maka untuk mempermudah melihat kriteria
perolehan skor n ²gain, disajikan pada Gambar 7.

kriteria perolehan skor n-

gain
20
tinggi, 15
15
tinggi, 9 sedang, 9
10
sedang, 5
5 rendah, 2
rendah, 0
0
tinggi sedang rendah

pertemuan 1 pertemuan 2

Gambar 7. Diagram batang gain Ternomalisasi.

Berdasarkan diagram batang pada gambar 7 diatas,

terdapat 3 kategori berdasarkan perhitungan nilai n-gain.
Pada Pertemuan I sebanyak II peserta didik memperoleh
kategori rendah dengan rentang skor gain sebesar g< 0,30.
peserta didik sebanyak 9 orang memperoleh kategori
sedang dengan rentang skor gain sebesar 0,30 ≤ g < 0,70
dan sebanyak 9 peserta didik mendapatkan kategori tinggi
dengan rentang skor gain sebesar g < 0,07 sedangkan di
pertemuan ke 2 tidak ada peserta didik memperoleh
kategori rendah dengan rentang skor gain sebesar g< 0,30.
peserta didik sebanyak 5 orang memperoleh kategori
sedang dengan rentang skor gain sebesar 0,30 ≤ g < 0,70
dan sebanyak 15 peserta didik mendapatkan kategori tinggi
dengan rentang skor gain sebesar g < 0,07

Pembahasan

Penilaian hasil belajar dilakukan berdasarkan nilai

dari hasil pre-test dan post-test siswa. Hasil analisis nilai
pre-test dan post-test disajikan pada tabel 4 dan 5. Dari
tabel tersebut dapat diketahui bahwa persentase
ketuntasan siswa pada kompetensi pengetahuan dengan
model Discovery Learning menunjukkan peningkatan.
Pada Pertemuan I Sebanyak 18 siswa tidak tuntas pada
saat menjawab soal pretest. Siswa dikatakan tuntas
apabila skor yang diperoleh mencapai ≥ 78 sesuai KKM
yang ada pada sekolah. Rata-rata skor pre-test siswa yaitu
35, dengan demikian ketuntasannya yaitu 0%, artinya
tidak ada skor siswa yang dapat mencapai ketuntasan.
Sedangkan Pada post-test terjadi peningkatan ketuntasan
nilai, sebanyak 4 siswa tidak tuntas. Rata-rata skor post-
test siswa yaitu sebesar 79. Persentase ketuntasan siswa
pada post-test sebesar 80%.
Pada pertemuan ke II terjadi peningkatan ketuntasan siswa
dibandingkan pada pertemuan I. Sebanyak 15 siswa tidak
tuntas pada saat menjawab soal pretest.. Rata-rata skor
pre-test siswa yaitu 43, dengan demikian ketuntasannya
yaitu 0%, artinya tidak ada skor siswa yang dapat mencapai
ketuntasan. Sedangkan Pada post-test terjadi peningkatan
ketuntasan nilai, semua siswa tuntas. Rata-rata skor post-
test siswa yaitu sebesar 88. Persentase ketuntasan siswa
pada post-test sebesar 100%.
Hasil peningkatan ketercapaian kompetensi
pengetahuan dapat dilihat dengan hasil analisis ngain
ternormalisasi yang disajikan pada tabel 3. Dari tabel
tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata perolehan nilai
pretest dan posttest mengalami peningkatan sebesar 53%,
selain itu rata-rata perolehan nilai n-gain sebesar 0,72
dengan kategori tinggi. Hal ini membuktikan bahwa pada
pembelajaran berbasis pendekatan saintifik ini siswa
terlibat aktif dalam pembelajaran sehingga mampu
mengaitkan informasi baru dengan informasi yang telah
dimilikinya.

Kesimpulan :

Hasil belajar pada siswa kelas XII KI 3 mengalami

peningkatan, hal ini dapat dilihat pada skor pre-test pada
pertemuan I siswa yaitu Rata-rata skor pre-test siswa yaitu
35 pada post-test terjadi peningkatan ketuntasan nilai,
rata-rata skor post-test siswa yaitu sebesar 79. Persentase
ketuntasan siswa pada post-test sebesar 80%. Sedangkan
di pertemuan ke II Rata-rata skor pre-test siswa yaitu 43,
pada post-test terjadi peningkatan ketuntasan nilai, semua
siswa tuntas. Rata-rata skor post-test siswa yaitu sebesar
88. Persentase ketuntasan siswa pada post-test sebesar
100%.
Hal ini dapat disimpulkan bahwa terdapat
peningkatkan hasil belajar pada pertemuan I dan II pada
penerpan model Discovery Learning maka model
pembelajaran ini memang tepat untuk diterapkan dalam
rangka meningkatkan hasil belajar mata pelajaran
mengoperasikan peralatan filtrasi.