LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode
Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran
ETI MUTIASARI
SMKN 1 JELAI HULU
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
SMKN 1 JELAI HULU
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM
KOMUNIKASI BERBAHASA INGGRIS PADA MATERI
RECOUNT TEXT
ETI MUTIASARI
18 November 2022
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah
adalah Bahasa Inggris merupakan bahasa yang
asing bagi siswa. Rendahnya ketertarikkan siswa
untuk berusaha menguasai Bahasa Inggris menjadi
hambatan tersendiri bagi guru dalam mencapai
tujuan pembelajan. Kondisi yang sering ditemukan
saat pembelajaran dan yang menjadi dasar
kurangnya kemampuan siswa yang dalam berbicara
Bahasa Inggris, diantaranya:
1. Siswa pasif dalam pembelajaran Bahasa Inggris
2. Siswa sering kesulitan dalam pengucapan Bahasa
Inggris
3. Siswa kurang motivasi untuk mengingat kembali
vocabullary dalam Bahasa Inggris
Dalam hal ini siswa cenderung terlihat tidak
bersemangat ketika memulai pembelajaran Bahasa
Inggris, dengan demikian menjadi evaluasi bagi guru
untuk menghadirkan kelas dengan tekhnik
pembelajaran yang menarik bagi siswa.
Best Practice ini penting untuk dibagikan oleh
guru dalam upaya memberikan inspirasi dalam
mengimplementasikan tekhnik pembelajaran yang
sesuai dengan kondisi siswa yang ditemukan di
SMKN 1 Jelai Hulu. Dalam hal ini, guru
menggunakan story telling technique pada
pembelajaran recount text.
Peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini
adalah dengan melaksanakan pembelajaran dengan
model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Pada model pembelajaran PBL, siswa
diorganisasikan untuk aktif dalam menemukan
masalah dan menyelesaikan masalah. Di kelas
tersebut, siswa dibagi oleh guru dalam kelompok
dengan tujuan generalisasi terhadap kemampuan
siswa yang beragam.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
Adapan tantangan dalam kegiatan tersebut,
diantaranya:
1. Waktu yang diperlukan dalam pembelajaran
lebih banyak daripada waktu yang direncanakan
pada RPP
2. Siswa menginginkan kelompok yang dipilih
secara mandiri
3. Listrik yang sering mati
4. Jaringan internet yang sering hilang dalam
upaya perancangan media pencarian referensi
bahan ajar pada pembelajaran
5. Siswa sering mengandalkan siswa yang dianggap
lebih baik dalam belajar.
Yang terlibat dalam dalam aksi ini adalah :
1. Siswa
2. Juru kamera (siswa)
3. Rekan guru
Langkah langkah yang disiapkan dalam kegiatan
aksi adalah :
1. Menyusun langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dengan syntax PBL
2. Mempersiapkan bahan ajar
3. Pempersiapkan LKPD
4. Membuat media pembelajaran dengan TPACK
5. Mempersiapkan assessment yang sesuai
Aksi tersebut dilakukan dengan menggunakan
model pembelaaran PBL dan memakai story telling
technique. Proses pelaksaan aksi dilakukan dengan
guru mengorganisasikan siswa sesuai dengan
renana pembelajaran yang disesuaikan dengan
syntax PBL. Dimulai dari kegiatan awal yang berupa
salam pembuka, berdoa, dan warming up serta
penyampaian tujuan pembelajaran. Selanjutnya
adalah kegiatan inti yang mengikuti proses syntax
PBL. Dan terakhir adalah penutup dengan
memberikan feedback, penguatan, ataupun
kesimpulan terhadap pembelajaran serta doa dan
salam penutup. Pada pembelajaran ini, yang terlibat
hanyalah guru dan siswa dengan siswa berperan
aktif dan guru sebagai pembimbing.
Dampak dari aksi dari langkah-langkah yang
dilakukan adalah siswa menjadi lebih paham dasar
konsep recount text dan aplikasinya dalam
kehidupan sehari-hari. Ketika diminta untuk
menyampaikan kembali sebuah teks recount dalam
kelompok, siswa menjadi lebih banyak referensi
belajar berbicara, tidak hanya dengan guru tetapi
juga dengan teman sejawat. Namun, siswa tetap
kesulitan dalam mengingat kata dan penguapan
ketika perform ke depan, sehingga banyak dari siswa
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
yang membaca hasil yang telah dikonsep. Respon
yang didapat juga cukup baik, karena membantu
dalam proses meningkat keberanian dan
kemampuan berbicara Bahasa Inggris. Faktor
keberhasilan pada tekhnik pembelajaran yang
dilakukan adalah ketika siswa mampu dalam
memahami materi recount text, mampu dalam
menentukan ide pokok dan fungsi sosial recoun text,
dan berani dalam berbicara Bahasa Inggris. Tekhnik
ini sulit untuk mencapai keberhasilan jika siswa
tidak paham dengan isi teks recount dan pasif dalam
diskusi kelompok. Dari keseluruhan proses,
pembelajaran yang paling penting adalah dalam
melaksanakan aksi pembelajaran yang terkait
dengan kegiatan berbiara Bahasa Inggris, guru
harus percaya jika siswa mampu dan optimis jika
dapat memenuhi tujuan pembelajaran. Dengan
demikian, maka dalam merangan rencana
pembelajaran guru akan lebih kreatif.