LK 3.
1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode
Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam
Pembelajaran
ETI MUTIASARI
SMKN 1 JELAI HULU
Lokasi
Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab
anda dalam praktik ini.
SMKN 1 JELAI HULU
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM
KOMUNIKASI BERBAHASA INGGRIS PADA MATERI
RECOUNT TEXT
ETI MUTIASARI
18 November 2022
Kondisi yang menjadi latar belakang masalah
adalah Bahasa Inggris merupakan bahasa yang asing
bagi siswa. Rendahnya ketertarikkan siswa untuk
berusaha menguasai Bahasa Inggris menjadi
hambatan tersendiri bagi guru dalam mencapai
tujuan pembelajan. Kondisi yang sering ditemukan
saat pembelajaran dan yang menjadi dasar
kurangnya kemampuan siswa yang dalam berbicara
Bahasa Inggris, diantaranya:
1. Siswa pasif dalam pembelajaran Bahasa Inggris
2. Siswa sering kesulitan dalam pengucapan Bahasa
Inggris
3. Siswa kurang motivasi untuk mengingat kembali
vocabullary dalam Bahasa Inggris
Dalam hal ini siswa cenderung terlihat tidak
bersemangat ketika memulai pembelajaran Bahasa
Inggris, dengan demikian menjadi evaluasi bagi guru
untuk menghadirkan kelas dengan tekhnik
pembelajaran yang menarik bagi siswa.
Best Practice ini penting untuk dibagikan oleh guru
dalam upaya memberikan inspirasi dalam
mengimplementasikan tekhnik pembelajaran yang
sesuai dengan kondisi siswa yang ditemukan di SMKN
1 Jelai Hulu. Dalam hal ini, guru menggunakan story
telling technique pada pembelajaran recount text.
Peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini
adalah dengan melaksanakan pembelajaran dengan
model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Pada model pembelajaran PBL, siswa diorganisasikan
untuk aktif dalam menemukan masalah dan
menyelesaikan masalah. Di kelas tersebut, siswa
dibagi oleh guru dalam kelompok dengan tujuan
generalisasi terhadap kemampuan siswa yang
beragam.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja
yang terlibat,
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk
menghadapi tantangan
tersebut/ strategi apa yang
digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber
daya atau materi yang
diperlukan untuk
melaksanakan strategi ini
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
Adapan tantangan dalam kegiatan tersebut,
diantaranya:
1. Waktu yang diperlukan dalam pembelajaran
lebih banyak daripada waktu yang direncanakan
pada RPP
2. Siswa menginginkan kelompok yang dipilih
secara mandiri
3. Listrik yang sering mati
4. Jaringan internet yang sering hilang dalam upaya
perancangan media pencarian referensi bahan
ajar pada pembelajaran
5. Siswa sering mengandalkan siswa yang dianggap
lebih baik dalam belajar.
Yang terlibat dalam dalam aksi ini adalah :
1. Siswa
2. Juru kamera (siswa)
3. Rekan guru
Langkah langkah yang disiapkan dalam kegiatan
aksi adalah :
1. Menyusun langkah-langkah kegiatan
pembelajaran dengan syntax PBL
2. Mempersiapkan bahan ajar
3. Pempersiapkan LKPD
4. Membuat media pembelajaran dengan TPACK
5. Mempersiapkan assessment yang sesuai
Aksi tersebut dilakukan dengan menggunakan model
pembelaaran PBL dan memakai story telling
technique. Proses pelaksaan aksi dilakukan dengan
guru mengorganisasikan siswa sesuai dengan renana
pembelajaran yang disesuaikan dengan syntax PBL.
Dimulai dari kegiatan awal yang berupa salam
pembuka, berdoa, dan warming up serta
penyampaian tujuan pembelajaran. Selanjutnya
adalah kegiatan inti yang mengikuti proses syntax
PBL. Dan terakhir adalah penutup dengan
memberikan feedback, penguatan, ataupun
kesimpulan terhadap pembelajaran serta doa dan
salam penutup. Pada pembelajaran ini, yang terlibat
hanyalah guru dan siswa dengan siswa berperan aktif
dan guru sebagai pembimbing.
Dampak dari aksi dari langkah-langkah yang
dilakukan adalah siswa menjadi lebih paham dasar
konsep recount text dan aplikasinya dalam kehidupan
sehari-hari. Ketika diminta untuk menyampaikan
kembali sebuah teks recount dalam kelompok, siswa
menjadi lebih banyak referensi belajar berbicara,
tidak hanya dengan guru tetapi juga dengan teman
sejawat. Namun, siswa tetap kesulitan dalam
mengingat kata dan penguapan ketika perform ke
depan, sehingga banyak dari siswa yang membaca
ketidakberhasilan dari
strategi yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari
keseluruhan proses tersebut
hasil yang telah dikonsep. Respon yang didapat juga
cukup baik, karena membantu dalam proses
meningkat keberanian dan kemampuan berbicara
Bahasa Inggris. Faktor keberhasilan pada tekhnik
pembelajaran yang dilakukan adalah ketika siswa
mampu dalam memahami materi recount text,
mampu dalam menentukan ide pokok dan fungsi
sosial recoun text, dan berani dalam berbicara Bahasa
Inggris. Tekhnik ini sulit untuk mencapai
keberhasilan jika siswa tidak paham dengan isi teks
recount dan pasif dalam diskusi kelompok. Dari
keseluruhan proses, pembelajaran yang paling
penting adalah dalam melaksanakan aksi
pembelajaran yang terkait dengan kegiatan berbiara
Bahasa Inggris, guru harus percaya jika siswa mampu
dan optimis jika dapat memenuhi tujuan
pembelajaran. Dengan demikian, maka dalam
merangan rencana pembelajaran guru akan lebih
kreatif.