SENI RUPA INDONESIA KLASIK:

“KEMEGAHAN CANDI-CANDI INDONESIA”

RUP.F.DEW.11.3

Nama Dessy Rachma Waryanti Kelas/ Fase 11/ F

Domain CP Elemen Berpikir dan Bekerja Artistik
Asal Sekolah Praktisi Pendidikan/ Mapel Seni Rupa
Independen Domain Mapel RUP
Alokasi Waktu 10 x 45 menit Jumlah Siswa 26 - 32
450 menit Target Peserta Didik Reguler/ tipikal
5 pertemuan Model Pembelajaran  PJJ Daring
= 90 menit tiap
pertemuan
Fleksibel
Profil Pelajar Kebhinekaan Global, Kreatif, Bernalar Kritis, Mandiri
Pancasila
yang
berkaitan
Ketersediaan a. pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: TIDAK
Materi b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit memahami
konsep: TIDAK
Capaian Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase F (Kelas 11-12) diharapkan siswa mampu
Pembelajaran melihat keterhubungan dan berkolaborasi dengan bidang keilmuan lain atau
masyarakat. Fase F, masuk ke dalam Masa Penentuan (Period of Decision) dimana
kepercayaan diri telah tumbuh. Fase ini ditandai dengan kemampuan siswa dalam
menganalisa dan mengevaluasi sebuah pesan, gagasan, medium dan penggunaan
unsur-unsur rupa secara efektif. Kesadaran siswa terhadap keterlibatan seni
dalam segala aspek kehidupan diharapkan mulai tumbuh pada fase ini.

Di akhir fase F, siswa diharapkan memiliki nalar kritis, menghasilkan atau

mengembangkan gagasan dalam proses kreatif dalam merespon keterkaitan diri
dan lingkungannya secara mandiri dan/atau berkelompok. Dalam proses kreatif
tersebut, siswa sudah dapat menentukan bahan, alat, teknik, teknologi dan

1
 prosedur yang sesuai dengan tujuan karyanya. Siswa juga diharapkan sudah
dapat bekerja secara produktif, inventif atau inovatif baik secara mandiri maupun
berkelompok. Selain itu, siswa juga dapat menyampaikan pesan dan gagasan
secara lisan dan/atau tertulis tentang karya seni rupa berdasarkan pada
pengamatan dan pengalamannya terhadap sebuah karya dengan efektif, runut,
terperinci dan menggunakan kosa kata seni rupa yang tepat.

Tujuan RUP.F.DEW.11.3
Pembelajaran Menjabarkan hasil pengamatan karya seni dari seniman terdahulu dengan
menghubungkan pelajaran sejarah, sosiologi, ilmu budaya, ekonomi.

Menjelaskan pesan dan alasan logis di balik karya seni.

Mengkorelasikan simbol visual dengan isu sosial

Kata Kunci Arsitektur, sketsa dan ilustrasi, candi-candi di Indonesia
Deskripsi 1) Identifikasi bentuk kesenian pada masa klasik di Indonesia dengan
umum menggambar candi-candi di Indonesia
kegiatan 2) Menghubungkan hasil identifikasi dengan arsitektur saat ini sehingga
mendapatkan gambaran lengkap tentang perkembangan bentuk arsitektur.
3) Mencari alasan logis berdasar pengetahuan sosial mengapa bentuk bangunan
dapat berubah seiring perkembangan zaman dengan mengaitkan struktur
bentuk masyarakat
Materi ajar, Jenis-jenis candi atau bangunan kuno https://fdokumen.com/reader/full/candi-
alat, dan di Indonesia candi-di-indonesia-561ec5085b8c2#
bahan Kertas ukuran A3 Rp 10,000
Pewarna buatan Rp 50,000
*alternatif pewarna yang telah dimiliki
siswa: crayon, pensil warna, cat. (jika siswa sudah memiliki alat pewarna
maka ini tidak masuk hitungan)
Total Perkiraan pengeluaran Rp 60,000
Sarana Tatap Muka: PJJ Daring:
Prasarana 1) Ruang Kelas 1) Google Meet dan Classroom

2) Laptop dan 2) Laptop dan Jaringan internet

LCD

2
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN SENI RUPA INDONESIA KLASIK:
KEMEGAHAN CANDI-CANDI DI INDONESIA

Model Pembelajaran Pertanyaan Inti

Kegiatan ini dapat dilakukan dengan: Bagaimana peninggalan seni bersejarah dari masa
 PJJ Daring lalu dapat digunakan untuk melacak jati diri
 Tatap Muka bangsa?
Metode 2 Pertemuan | 180 menit
Pembelajaran
ceramah, diskusi, Pertemuan ke 1 | 2 JP | @45 menit
performa: Proses Log-in (10 menit)
eksplorasi bentuk-  Jika kegiatan dilakukan dengan PJJ Daring maka proses login siswa
bentuk visual yang diarahkan menuju Google Meet
terdapat dalam
ornamentik bangunan Ceramah dan Diskusi (80 menit)
Candi-candi di 1. Pembelajaran dibuka dengan pertanyaan:
Indonesia a. Bagaimana kemunculan candi di Indonesia?
b. Mengapa bentuk-bentuk candi berbeda?
Asesmen c. Bagaimana candi dibangun? Apakah sesuai dengan cerita rakyat yang
 Asesmen banyak didongengkan?
Individu 2. Siswa berdiskusi dengan berusaha menjawab setiap pertanyaan yang

 Asesmen diajukan secara publik dan saling menanggapi jawaban sesama siswa yang

Kelompo lain.

 Performa: 3. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar untuk membahas: Candi-candi di

presentasi Jawa timur dan candi-candi di jawa tengah

kelompok dan 4. Siswa mempresentasikan dengan membuat powerpoint perbedaan candi-

hasil akhir candi.

gambar siswa
Materi ajar, alat, dan Pertemuan ke 2 | 2 JP | @45 menit
bahan Kegiatan Pra Eksplorasi Bentuk (40 menit)
1. Disiapkan oleh 5. Guru menunjukkan print out gambar-gambar ornamen yang terdapat pada
guru: link video dinding arsitektur candi kemudian membuka diskusi dan membantu
2. Disiapkan oleh meluruskan penjabaran siswa.
siswa: 6. Peserta didik menyimak video dengan link berikut:
pewarna kering https://www.youtube.com/watch?v=LFQ2n01dJO0
(crayon, pensil https://www.youtube.com/watch?v=vd13iMUz-vM
3
 warna, cat) yang
telah dimiliki Kegiatan Inti: Eksplorasi Bentuk (50 menit)
siswa, kertas A3 7. Siswa mempelajari bentuk ornamentik pada arsitektur candi dan berlatih
(atau buku dengan membuat sketsa arsitektur maupun bentuk patung candi
gambar A3) 8. Siswa mengidentifikasi bentuk-bentuk ornamentik yang sering muncul
pada arsitektur candi
Total perkiraan 9. Siswa memilih candi yang harus ia gambar dengan baik struktur
biaya kegiatan proporsinya
Rp 10,000 – Rp 10.Gambar diserahkan kepada guru
60,000

Pertemuan ke 3 | 2 JP | @45 menit

Eksperimen Bahan (30 menit)
Sarana Prasarana 11.Siswa melanjutkan hasil sketsa yang telah ia kerjakan pada pertemuan
Tatap Muka: sebelumnya
1. Ruang Kelas, 12.Siswa memberikan detail tekstur dinding candi dengan menggunakan
2. Jaringan Internet, bolpoin
3. Laptop dan LCD

Eksekusi Karya Akhir (60 menit)

PJJ Daring: 13. Siswa mewarnai gambar dengan menggunakan pewarna yang telah mereka
1) Google Meet dan
miliki dan menyelesaikan hingga 80% pada pertemuan ini.
Classroom Pertemuan ke 4 | 2 JP | @45 menit
2) Laptop dan Pembuatan Infografis (90 menit)
Jaringan 14.Guru menjelaskan apa yang dimaksud dengan infografis
internet 15.Siswa membuat infografis sederhana yang menjelaskan struktur bangunan
candi
(lihat contoh)

Pertemuan ke 5| 2 JP | @45 menit

16.Siswa mempresentasikan dan mengapresiasi karya masing-masing dan
berusaha membuat komentar terbaik yang saling membangun
17.Guru menutup kegiatan akhir pada pertemuan kedua dengan menjelaskan
rangkuman dan cerita flashback kegiatan.

Diferensiasi:

4
TIDAK ADA

Glossarium
Candi Bangunan tempat orang-orang beribadah kepada dewa-dewi, mengadakan upacara
spiritual, dan bersemedi
Sejarah Klasik Sejarah pada saat kepemimpinan suatu daerah dipimpin oleh kerajaan atau dinasti
Ornamentik Hiasan yang menjadi ciri khas pola kebudayaan tertentu
Infografis Gambar yang memberikan petunjuk melalui skema dan penjelasan di dekat objek
utama gambar

Ekspektasi visual karya akhir kegiatan

Sumber gambar: Gambar bangunan candi India

Ensiklopedia Brittannica, 1994

Refleksi Guru
Kegiatan a) Apakah proses pembelajaran sesuai dengan ekspektasi visual kegiatan?
b) Apakah siswa dapat berdiskusi secara aktif? Jika tidak, apa yang mungkin dapat
menstimulus siswa agar dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi?
c) Apa yang perlu dilakukan agar siswa dapat lebih cepat menyelesaikan pengerjaan tugas
mereka?

5
 Siswa
a) Apakah pembelajaran ini membantumu memahami arti penting peninggalan bersejarah
bagi dunia dan peradaban manusia?
b) Apakah pembelajaran ini membantumu lebih percaya diri untuk merancang desain
bangunan?
c) Menurutmu, bagaimana pelajaran ini memiliki sisi menyenangkan dan apa bagian yang
kurang menyenangkan dari pembelajaran ini?
d) Apakah pembelajaran ini membuatmu lebih mudah menghapal pelajaran sejarah?

Kriteria Deskripsi kriteria Rentang Nilai

Pencapaian
Tujuan
Pembelajaran
Belum  Siswa tidak responsive di dalam kelas dan bersifat pasif Guru
Mencapai  SIswa tidak mengerjakan dan tidak mau mencoba menyesuaikan
Standar sendiri angka
Menuju  Gambar siswa tidak terselesaikan dengan baik, berbentuk sketsa numerik yang
Standar atau drawing diinginkan.
 siswa memerlukan waktu lebih dari 2 pertemuan untuk
menyelesaikan gambar
Sesuai Standar  Gambar siswa terselesaikan dengan baik (sketsa dan warna
dengan sedikit detail) namun tidak memiliki kelengkapan skema
dan penjelasannya
Melampaui  Gambar siswa terselesaikan dengan baik (tegas dan detail) dan
Standar lengkap dengan skema beserta penjelasannya
Menuju Standar Sesuai Standar Melampaui Standar

6
Sumber: unggahan Ella Auria Sumber: unggahan jjjjjjjjioppokjj Sumber: unggahan Dany
Adora Pada laman “mencoba pin” di Oversteyns
Pada laman “mencoba pin” di pinterest Pada laman “mencoba pin” di
pinterest pinterest

Referensi

Bahan Artikel online:

Bacaan https://fdokumen.com/reader/full/candi-candi-di-indonesia-561ec5085b8c2#
Guru
Bahan Buku:
Bacaan Modul Pembelajaran (akan disusun)
Siswa

Video:
https://www.youtube.com/watch?v=LFQ2n01dJO0
https://www.youtube.com/watch?v=vd13iMUz-vM

Materi TIDAK ADA

Pengayaan Perangkat ajar hanya untuk siswa regular/tipikal
Materi TIDAK ADA
Siswa Perangkat ajar hanya untuk siswa regular/tipikal
Inklusi
Daftar Wendoris, T., 2008. Mengenal Candi-candi Nusantara. Pustaka Widyatama.
Pustaka Lestari, G., 2011. Mengenal Lebih Dekat: Candi Nusantara. Pacu Minat Baca.
Lampiran 1. Infografis garis waktu perkembangan budaya sejarah
printout Sumber gambar: https://www.freepik.com/free-vector/prehistoric-stone-age-caveman-
infographics-layout_3912828.htm

2. Lembar Kerja Siswa: bentuk-bentuk visual seni rupa purba/ prasejarah

Sumber gambar:
https://webstockreview.net/image/cave-clipart-cave-drawing/334655.html (kiri),
https://blog.frontiersin.org/2018/03/07/language-cave-art-mit (kanan atas),

7
 https://webstockreview.net/image/cave-clipart-cave-drawing/334655.html (kanan bawah)

Lembar Lampiran Printout 2

Contoh bentuk Infografis

8
Lukisan cat akrilik oleh: Puspendu Roykarmakar (India). Saatchiart.com

9
Sumber: Lukisan Cat Air oleh, Arijit Dattaray (India). Saatchiart.com

10