Aksi Nyata Alif

LAPORAN HASIL OBSERVASI
PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK KELAS IB

UPT SPF SD INPRES PERUMNAS I KOTA MAKASSAR
Disusun Oleh
ALIF CITTA PUTRA

NPM. 229022485520
KELAS 004
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN 2023
DAFTAR ISI
LAPORAN HASIL OBSERVASI ........................................................................ i
DAFTAR ISI ........................................................................................................... i
BAB I ...................................................................................................................... 7
A. Identitas Peserta Didik ................................................................................. 7
B. Perencanaan Observasi (Panduan Observasi) .............................................. 9
BAB II .................................................................................................................. 14
A. Perkembangan Kognitif ............................................................................. 14
B. Motivasi Belajar ......................................................................................... 19
C. Minat ............................................................................................................ 1
A. Kesimpulan .................................................................................................. 9
B. Saran............................................................................................................. 9
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 10
i
BAB I
PEDAHULUAN
A. Identitas Peserta Didik
Peserta didik yang di observasi merupakan peserta didik kelas I B
UPT SPF SD SUDIRMAN 2 dengan mengambil dua sampel peserta didik
yang memiliki kasus dalam belajar, di UPT SPF SD SUDIRMAN 2 Kota
Makassar yang rata-rata berusia 6-7 Tahun.
Identitas peserta didik
Nama Lengkap : Muhammad Daffa
Nama Panggilan : Daffa
Kelas : IB
Umur : 7 Tahun
Jenis kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Nama orang tua/ Wali :
Ayah : Kamaluddin
Ibu : Murniati
Alamat rumah : Jl. Torpedo 2
Anak ke III
7
Identitas Peserta Didik
Nama Lengkap : Nadiyah Kasih

Nama Panggilan : Nadia
Kelas : IB
Umur : 7 Tahun
Jenis kelamin : Perempuan
Agama : Islam
Nama orang tua/ Wali :
Ayah : Rahmatullah
Ibu : Darmayanti
Alamat rumah : Jl. Sunu
Anak ke IV
8
B. Perencanaan Observasi (Panduan Observasi)
Berikut panduan observasi peserta didik:
FORMAT LEMBAR OBSERVASI PERKEMBANGAN

PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : UPT SPF SD Sudirman 2

Kelas Sasaran Observasi : IB (Satu)
Nama Observer : Alif citta putra
Nama Peserta Didik : …………………
Petunjuk :
Isilah lembar observasi berikut berdasarkan data yang dikumpulkan dalam

mengamati kegiatan belajar peserta didik. Berilah skor 1 sampai dengan 4 pada
kolom yang menunjukkan aktivitas yang dilakukan peserta didik.
Skor 4 = Sangat Sesuai
Skor 3 = Sesuai
Skor 2 = Tidak Sesuai
Skor 1 = Sangat Tidak Sesuai
Skor
No. Aspek yang Diobservasi Ket.
4 3 2 1
Perkembangan Fisiologis Peserta Didik

1 Bagaimana kondisi fisik siswa
di salah satu kelas? Apakah
terdapatdisabilitas fisik yang
dialami olehsiswa
2 Bagaimana kondisi komunikasi
siswa di salah satu kelas?
9
3 Apakah terdapat peserta didik
sering tidak mengikuti
pelajaran karena sakit ?
Perkembangan Psikologis Peserta Didik
1. Aspek Kognitif
Apakah peserta didik memiliki
pemahaman dasar mengenai
1
materi belajar yang akan
dilaksanakan di kelas?
2 pemahaman awal yang berbeda
-beda?
Apakah peserta didik aktif
merespon pertanyaan guru
3
selama pembelajaran
berlangsung? Jelaskan
2. Aspek Emosi
1 Apakah peserta didik dapat
mengespresikan diri (seperti:
ketertarikan pada
pembelajaran, dan memiliki
kreativitas yang tinggi) saat
pembelajaran berlangsung?
3. Aspek Sosial
1 Apakah peserta didik memiliki
kemampuan bersosialisasi?
misalnya peka terhadap situasi
sekitar, berempati, saling
menghargai, serta berinteraksi
dan berkomunikasi?
10
4. Aspek Motivasi Belajar
Apakah guru memberikan
reward/hadiah ke peserta didik
1 saatpeserta didik dapat
menjawab pertanyaan dari
guru?
motivasi belajar saat
2
melaksanakan proses
pembelajaran?
motivasi belajar dalam
3
menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru?
5. Aspek Etnik
Apakah peserta didik di kelas
1 memiliki suku yang berbeda-
beda?
Apakah ada peserta didik yang
tidak dapat berkomunikasi
2
menggunakan Bahasa
Indonesia dengan lancar?
6. Aspek Kultural
Apakah semua peserta didik
1
berasal dari daerah yang sama ?
nilai-nilai atau keyakinan yang
2
selaras dengan pembelajaran di
kelas?
7. Status Sosial
11
Apakah peserta didik memilki
1 fasilitas belajar yang memadai
saat di rumah?
Apakah latar belakang
2 pekerjaan orang tua peserta
didik berbeda ?
8. Minat
Apakah peserta didik berusaha
1 maksimal mempelajari materi
meski terasa sulit?
Apakah peserta didik menaruh
2 perhatian dari awal sampai
akhirpembelajaran?
9. Perkembangan Awal
Apakah sebelum memulai
pembelajaran peserta didik
1
dapat menjawab pertanyaan-
pertanyaan materi sebelumnya?
Apakah peserta didik dapat
menjawab pertanyaan terkait
2
gambaran umum materi yang
akan dibahas?
10. Gaya Belajar
Apakah peserta didik lebih suka
mengamati hal-hal seperti
1
gambar, diagram, garis?
(Visual)
Apakah peserta didik lebihsuka
2
mendengarkan materi dari pada
12
membaca catatan tertulis?
(Auditori)
Apakah peserta didik lebih
menyukai aktivitas yang
3 melibatkan gerakan tubuh
seperti praktik atau olahraga?
(Kinestetik)
Apakah peserta didik
lebih suka menemukan
4 informasi melalui buku
bacaan? (Reading &
writing)
11. Perkembangan Motorik
Apakah peserta didik mampu
1
menulis dengan rapi ?
Apakah peserta didik terampil
2 menggunakan tangan kanan
dan tangan kiri ?
melaksanakan jadwal piket?
3
(Membersihkan kelas,
mengatur meja dan kursi, dll).
13
BAB II
HASIL ANALISA DATA
A. Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif merupakan pertumbuhan berfikir logis dari masa
bayi hingga dewasa. Menurut Piaget (Khadijah & Amelia, 2020) perkembangan
yang berlangsung melalui empat tahap, yaitu Tahap sensori-motor : 0 – 1,5
tahun , tahap pra-operasional : 1,5 – 6 tahun, tahap operasional konkret : 6 – 12
tahun, dan tahap operasional formal : 12 tahun ke atas. Di setiap tahap
perkembangan ini memiliki tugas perkembangan yang harus dilalui.
Berikut hasil observasi perkembangan konitif peserta didik yang berada
pada tingkatan kelas IB yang mayoritasnya berusia 6-7 berada pada
Tahap operasional konkret yaitu periode ke tiga perkembangan kognitif dalam
teori Piaget. Tahap ini mulai dialami anak dalam usia 6-12 tahun dimana anak
telah memiliki kecakapan berfikir logis, akan tetapi hanya dengan benda-benda
yang bersifat konkret.
Petunjuk :

Skor 3 = Sesuai
14
Skor
4 3 2 1

dialami olehsiswa
1. Aspek Kognitif
1
-beda?
3
selama pembelajaran
2. Aspek Emosi
ketertarikan pada
3. Aspek Sosial
15
dan berkomunikasi?
guru?
2
melaksanakan proses
pembelajaran?
3
5. Aspek Etnik
beda?
2
menggunakan Bahasa
6. Aspek Kultural
16
1
2
kelas?
7. Status Sosial
saat di rumah?
didik berbeda ?
8. Minat
meski terasa sulit?
akhirpembelajaran?
9. Perkembangan Moral
1
2
akan dibahas?
10. Gaya Belajar
17
1
(Visual)
2
(Auditori)
(Kinestetik)
bacaan? (Reading &
writing)
1
dan tangan kiri ?
3
18
B. Motivasi Belajar
Motivasi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi
keberhasilan siswa. Seseorang akan mendapat hasil yang diinginkan dalam
belajar apabila dalam dirinya terdapat keinginan untuk belajar. Menurut Rahman
(2021) motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong untuk pencapaian hasil yang
baik. Seseorang akan melakukan suatu kegiatan karena ada motivasi dalam
dirinya.
Tabel 1. Hasil Observasi Peserta Didik Muhammad Daffa di Kelas IB
Skor
4 3 2 1

1 Bagaimana kondisi fisik siswa Tidak ada, karena
di salah satu kelas? Apakah sekolah tidak
√
terdapatdisabilitas fisik yang menyediakan guru
dialami olehsiswa pendamping/ khusus.
2 Bagaimana kondisi komunikasi Siswa tersebut pendiam
siswa di salah satu kelas? (introvert) sehingga dia
√ hanya berbicara dengan
guru, itupun Ketika guru
bertanya.
3 Apakah terdapat peserta didik Pada kelas yang kami
sering tidak mengikuti lakukan observasi.peserta
pelajaran karena sakit ? didik sering tidak
√
mengikuti proses
pembelajaran pada hari
itu.
1. Aspek Kognitif
Apakah peserta didik memiliki Iya. Peserta didik
1 √
pemahaman dasar mengenai memiliki pemahaman
19
materi belajar yang akan dasar tentang materi yang
dilaksanakan di kelas? akan dipelajari.
Apakah peserta didik memiliki Iya. Karena dilihat pada
pemahaman awal yang berbeda saat pembelajaran
-beda? pemahaman yang
berbeda dari teman-
2 √ teman yang lainnya,
peserta didik kurang
bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran
dikelas.
Apakah peserta didik aktif Iya, tapi tergantung
merespon pertanyaan guru materi dan cara
3 √
selama pembelajaran penyampaian guru dalam
berlangsung? Jelaskan menjelaskan.
2. Aspek Emosi
1 Apakah peserta didik dapat Peserta didik memiliki
mengespresikan diri (seperti: kreativitas yang kurang
ketertarikan pada saat pembelajaran
√
pembelajaran, dan memiliki berlangsung.
3. Aspek Sosial
1 Apakah peserta didik memiliki Iya, peserta didik
kemampuan bersosialisasi? memiliki kemampuan
misalnya peka terhadap situasi bersosialisasi yang
√
sekitar, berempati, saling tinggi, tapi hal terdebut
menghargai, serta berinteraksi dilakukan dluar
dan berkomunikasi? pembelajaran
20
Apakah guru memberikan Tidak, karena rata-rata
reward/hadiah ke peserta didik jawaban yang diberikan
saatpeserta didik dapat oleh peserta didik kurang
1 √
menjawab pertanyaan dari tepat dan bahkan tidak
guru? sesuai dengan apa yang
dipertanyakan oleh guru
Apakah peserta didik memiliki Tidak, perserta didik
motivasi belajar saat memilki motivasi yang
2 √
melaksanakan proses kurang karena cepat
pembelajaran? merasa bosan.
Apakah peserta didik memiliki Tidak, peserta didik lebih
motivasi belajar dalam memilih diam dan
3 menjawab pertanyaan yang √ melakukan kegiatan lain
diberikan oleh guru? diluar dari materi
pembelajaran.
5. Aspek Etnik
Apakah peserta didik di kelas Iya. Peserta didik berasal
1 memiliki suku yang berbeda- √ dari suku yang berbeda-
beda? beda
Apakah ada peserta didik yang Tidak. Peserta didik
tidak dapat berkomunikasi mampu menggunakan
2 √
menggunakan Bahasa bahsa Indonesia
6. Aspek Kultural
Apakah semua peserta didik Tidak karena didalam
berasal dari daerah yang sama ? kelas tersebut memiliki
1 √
asal daerah yang berbeda-
beda antar peserta didik.
Apakah peserta didik memiliki Iya, dilihat dari adanya
2 √
nilai-nilai atau keyakinan yang kerjasama menjaga
21
selaras dengan pembelajaran di kebersihan kelas dan
kelas? saling peduli,
menghargai, dan
membantu sesama
peserta didik dan
pendidik.
7. Status Sosial
Apakah peserta didik memilki Fasilitas belajar peserta
fasilitas belajar yang memadai didik tersebut masih
1 √
saat di rumah? kurang baik di rumah
maupun di sekolah
Apakah latar belakang Iya,
2 pekerjaan orang tua peserta √
didik berbeda ?
8. Minat
Apakah peserta didik berusaha Tidak, peserta didik
maksimal mempelajari materi hanya sibuk dengan
meski terasa sulit? kesibukannya sendiri dan
1 √ tidak berusaha dalam
mempelajari materi yang
sulit bahkan peserta didik
tidur didalam kelas.
Apakah peserta didik menaruh Peserta didik tidak terlalu
perhatian dari awal sampai memperhatikan
2 √
akhirpembelajaran? pembelajaran dari awal
sampai akhir.
Apakah sebelum memulai Ya rata-rata siswa dapat
1 pembelajaran peserta didik √ menjawab pertanyaan-
pertanyaan pemantik
22
dapat menjawab pertanyaan- yang diberikan dari guru
pertanyaan materi sebelumnya? sebelum memulai
pembelajaran.
Apakah peserta didik dapat Ya, peserta didik dapat
menjawab pertanyaan terkait menjawab pertanyaan
gambaran umum materi yang gambaran umum materi
2 akan dibahas? √ ekosistem yang dibahas
pada pembelajaran
tersebut seperti macam-
macam ekosistem.
10. Gaya Belajar
Apakah peserta didik lebih suka Ya, peserta didik lebih
mengamati hal-hal seperti tertarik mengamati
gambar, diagram, garis? gambar, diagram dan
1 (Visual) √ garis-garis (visual) karena
dengan melihat gambar
daffa lebih cepat paham
dan bersemangat
Apakah peserta didik lebihsuka Ya tapi masih ada
mendengarkan materi dari pada beberapa juga siswa yang
membaca catatan tertulis? kurang suka kalau hanya
(Auditori) mendengarkan saja tanpa
2 √ melihat gambar, peserta
didik lebih menyukai
menonton video yang
memiliki gambar dan
suara.
Apakah peserta didik lebih Ya peserta didik lebih
3 menyukai aktivitas yang √ menyukai aktivitas-
melibatkan gerakan tubuh aktivitas yang melibatkan
23
seperti praktik atau olahraga? Gerakan tubuh dapat
(Kinestetik) dilihat pada saat
pembelajaran olahraga
akan dimulai peserta
didik sangat
bersemangat.
Apakah peserta didik Peserta didik kurang suka
lebih suka menemukan dalam membaca dapat
informasi melalui buku dilihat pada saat guru
bacaan? (Reading & menginstruksikan untuk
4 writing) √ membaca bacaan yang
terdapat dibuku peserta
didik lebih memilih
membaringkan kepalanya
kemeja dan melamun.
Apakah peserta didik mampu Tidak, karena dilihat
menulis dengan rapi ? pada saat peserta didik
mengerjakan tugas di
kelas tulisan peserta
1 √
didik penggunaan huruf
kapital dan penempatan
tulisannya belum benar
dan rapi.
Apakah peserta didik terampil Tidak, peserta didik saat
menggunakan tangan kanan ini hanya terampil
2 √
dan tangan kiri ? menggunakan tangan
kanan.
Apakah peserta didik mampu Iya. Peserta didik bisa
3 √
melaksanakan jadwal piket? dating lebih awal Ketika
24
(Membersihkan kelas, melaksanakan jadwal
mengatur meja dan kursi, dll). piket.
Sumber: Hasil Observasi di Kelas IB UPT SPF SD Sudirman 2 (2023)
Nilai keseluruhan aspek = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
61
= x 100
122
= 50

Nilai tiap aspek
• Aspek Etnik ( skor maksimal = 8 )

= 5 x 100 = 62,5
8
• Aspek Kultural ( skor maksimal = 8)
= 5 x 100 = 62,5
8
• Aspek Status Sosial (skor maksimal = 8)
= 5 x 100 = 62,5
8
• Aspek Minat Belajar ( skor maksimal = 8)
= 4 x 100 = 50
8
• Aspek Kognitif ( skor maksimal = 12)
= 9 x 100 = 75
12
• Aspek Gaya Belajar ( skor maksimal = 16 )
= 10 x 100 = 62,5
16
• Aspek Motivasi Belajar ( skor maksimal = 12)
= 4 x 100 = 33,33
12
• Aspek Perkembangan Emosi (skor maksimal = 4)
= 2 x 100 = 50
4
• Aspek Perkembangan Sosial ( skor maksimal = 8)
= 3 x 100 = 37,5
8
• Aspek Perkembangan Moral ( skor maksimal = 8)
= 6 x 100 = 75
8
• Aspek Perkembangan Motorik ( skor maksimal = 12)
= 8 x 100 = 66,67
12
25
Dari hasil laporan observasi diperolehlah olahan data dari dua belas
aspek skor maksimal 122 dan skor perolehan 61 dengan hasil presentase 50% ,
pada aspek motivasi belajar dengan skor maksimal 12 dan skor perolehan 4 kali
100 dengan presentase 33,33% pada peserta didik yang bernama Muhammad
Daffa dengan hasil tersebut disimpulkan bahwa ditemukan kasus perkembangan
sosial dan motivasi belajar yang rendah dengan skor maksimal 8 dan skor
perolehan 3 kali 100 dengan presentase 37,5%.
Dalam proses belajar terlihat Muhammad Daffa khususnya saat guru

menjelaskan walaupun dengan metode ceramah saat menjelaskan matreri ajar
Muhammad Daffa belum mampu memahami tetapi jika guru menggunakan
media yang menarik Muhammad Daffa mampu memahami materi yang
dibawakan oleh guru tersebut, peserta didik tersebut juga diminta untuk
membaca jawaban dari tugas yang diberikan belum mampu menjawab dengan
tepat atau masih sering asal jawab saja dan masih cenderung pemalu.
C. Minat
Secara umum, pengertian minat adalah perhatian yang mengandung
unsur-unsur perasaan. Minat juga merupakan dorongan atau keinginan dalam
diri seseorang pada objek tertentu. Contohnya seperti, minat terhadap pelajaran,
olahraga, atau juga hobi. Minat memiliki sifat pribadi (individual), artinya pada
tiap-tiap orang memiliki minat yang dapat saja berbeda dengan minat orang lain.
Minat diawali oleh perasaaan senang dan juga sikap positif.
Dari pengertian minat di atas dapat disimpulan bahwa minat bukanlah

sesuatu yang statis atau juga berhenti, tetapi dinamis dan mengalami pasang
surut. Minat juga bukan bawaan dari lahir, tetapi sesuatu yang dapat dipelajari.
Dalam arti sesuatu yang sebelumnya tidak diminati, itu dapat berubah menjadi
sesuatu yang diminati karena adanya masukan-masukan tertentu atau wawasan
baru serta juga pola pemikiran yang baru.
1
Tabel 2. Hasil Observasi Peserta Didik Nadyah Kasih kelas IB
Skor
4 3 2 1

1 Bagaimana kondisi fisik siswa Tidak ada, karena
di salah satu kelas? Apakah sekolah tidak
Ö
terdapatdisabilitas fisik yang menyediakan guru
dialami olehsiswa pendamping/ khusus.
2 Bagaimana kondisi komunikasi Siswa tersebut pendiam
siswa di salah satu kelas? (introvert) sehingga dia
√ hanya berbicara dengan
guru, itupun Ketika guru
bertanya.
3 Apakah terdapat peserta didik Pada kelas yang kami
sering tidak mengikuti lakukan observasi.peserta
pelajaran karena sakit ? didik sering tidak
√
mengikuti proses
pembelajaran pada hari
itu.
1. Aspek Kognitif
Apakah peserta didik memiliki Peserta didik kurang
pemahaman dasar mengenai memahami materi
1 materi belajar yang akan √ meskipun guru
dilaksanakan di kelas? memberikan pertanyaan
pemantik.
Apakah peserta didik memiliki Tidak ada, karena dilihat
2 pemahaman awal yang berbeda √ pada saat proses
-beda? pembelajaan siswa
2
tersebut cenderung lebih
banyak diam.
Apakah peserta didik aktif Peserta didik bisa
merespon pertanyaan guru dibilang tidak aktif dalam
selama pembelajaran proses pmbelajaran
3 √
berlangsung? Jelaskan dikarenakan, peserta
didik tersebut banyak
diam dalam kelas.
2. Aspek Emosi
1 Apakah peserta didik dapat Tidak. Ketertarikan
mengespresikan diri (seperti: peserta didik sangat
ketertarikan pada rendah dalam
Ö
pembelajaran, dan memiliki pembelajaran
3. Aspek Sosial
1 Apakah peserta didik memiliki Tidak, peserta didik lebih
kemampuan bersosialisasi? dominan berdiam diri
misalnya peka terhadap situasi dalam kelas maupun di
Ö
sekitar, berempati, saling luar kelas.
dan berkomunikasi?
Apakah guru memberikan Iya, guru memberikan
reward/hadiah ke peserta didik apresiasi kepada peserta
saatpeserta didik dapat didik seperti tepuk
1 Ö
menjawab pertanyaan dari tangan, dan pemberian
guru? bintang perilaku baik
dalam kelas.
3
Apakah peserta didik memiliki Tidak ada/ kurang sekali.
motivasi belajar saat Karena peserta didik
2 Ö
melaksanakan proses terlalu asik berbicara
pembelajaran? dengan temannya
Apakah peserta didik memiliki Tidak ada. Karena
motivasi belajar dalam peserta didik tidak fokus
menjawab pertanyaan yang dalam memerhatikan
3 diberikan oleh guru? √ pembelajaran sehinnga
peserta didik hanya diam
ketika guru memberikan
pertanyaan.
5. Aspek Etnik
Apakah peserta didik di kelas Iya. Peserta didik
memiliki suku yang berbeda- memiliki suku yang
1 Ö
beda? berbeda-beda dengan
peserta didik yang lain.
Apakah ada peserta didik yang Ada. Akan tetapi masih
tidak dapat berkomunikasi kurang dalam
menggunakan Bahasa penyampaian dalam
Indonesia dengan lancar? proses pembelajaran.
2 √
Ketika diluar kelas masih
menggunakan Bahasa
Indonesia campur
makassar.
6. Aspek Kultural
Apakah semua peserta didik Tidak. Peserta didik
1 berasal dari daerah yang sama ? Ö berasal dari daerah yang
berbeda dalam kelas.
Apakah peserta didik memiliki Iya, akan tetapi siswa
2 Ö
nilai-nilai atau keyakinan yang memiliki sifat yang malu
4
selaras dengan pembelajaran di atau minder terhadap
kelas? guru dan teman kelas.
7. Status Sosial
Apakah peserta didik memilki Iya. Karena memiliki
fasilitas belajar yang memadai fasilitisa buku dan alat
1 Ö
saat di rumah? elektronik yang dapat
digunakan di rumah.
Apakah latar belakang Iya berbeda. Dikarenakan
pekerjaan orang tua peserta letak goegrafis dan latar
2 didik berbeda ? Ö belakang Pendidikan
orang tua peserta didik
yang berbeda.
8. Minat
Apakah peserta didik berusaha Tidak ada sama sekali.
1 maksimal mempelajari materi Ö
meski terasa sulit?
Apakah peserta didik menaruh Tidak. Karena peserta
perhatian dari awal sampai didik asik sering
2 Ö
akhirpembelajaran? bercakap-cakap dengan
teman sebangkunya.
Apakah sebelum memulai Bisa, tapi harus diberikan
pembelajaran peserta didik stimulus yang baik dari
1 Ö
dapat menjawab pertanyaan- guru.
Apakah peserta didik dapat Iya. Akan tetapi masih
menjawab pertanyaan terkait perlu bantuan guru
2 Ö
gambaran umum materi yang karena gangguan
akan dibahas? temannya.
10. Gaya Belajar
5
Apakah peserta didik lebih suka Iya. Peserta didik sangat
mengamati hal-hal seperti senang dan
1 gambar, diagram, garis? Ö memperhatikan materi
(Visual) yang ditampilkan oleh
guru.
Apakah peserta didik lebihsuka Tidak, karena dari hasil
mendengarkan materi dari pada beberapa hari peserta
2 √
membaca catatan tertulis? didik tidak nyaman dan
(Auditori) tidak semangat.
Apakah peserta didik lebih Tidak, karena ketika
menyukai aktivitas yang pelajaran olahraga pun
melibatkan gerakan tubuh peserta didik masih sibuk
3 √
seperti praktik atau olahraga? menghabiskan waktu
(Kinestetik) ddengan bercerita dengan
teman-temannya.
Apakah peserta didik Tidak, karena ketika
lebih suka menemukan peserta didik diberikan
4 informasi melalui buku √ bahan bacaan peserta
bacaan? (Reading & didik lebih banyak
writing) bermain.
Apakah peserta didik mampu Iya. Peserta didik
1 menulis dengan rapi ? Ö tersebut memiliki tulisan
yang rapi
Apakah peserta didik terampil Tidak, peserta didik
menggunakan tangan kanan hanya terampil
2 Ö
dan tangan kiri ? menggunakan tangan
kanan.
Apakah peserta didik mampu Iya. Karena peserta didik
3 Ö
melaksanakan jadwal piket? akan datang lebih cepat
6
(Membersihkan kelas, atau dengan kadang
mengatur meja dan kursi, dll). peserta didik
membersihkan kelas
sebelum pulang sekolah.
Sumber: Hasil Observasi di Kelas I UPT SPF SD Sudirman 2 (2023)
Nilai keseluruhan aspek = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
62
= x 100
122
= 50,81
Nilai tiap aspek
• Aspek Etnik ( skor maksimal = 8 )

= 7 x 100 = 87,5
8
• Aspek Kultural ( skor maksimal = 8)
= 6 x 100 = 75
8
• Aspek Status Sosial (skor maksimal = 8)
= 6 x 100 = 75
8
• Aspek Minat Belajar ( skor maksimal = 8)
= 4 x 100 = 50
8
• Aspek Kognitif ( skor maksimal = 12)
= 5 x 100 = 41,67
12
• Aspek Gaya Belajar ( skor maksimal = 16 )
= 8 x 100 = 50
16
• Aspek Motivasi Belajar ( skor maksimal = 12)
= 7 x 100 = 58,33
12
• Aspek Perkembangan Emosi (skor maksimal = 4)
= 2 x 100 = 50
4
• Aspek Perkembangan Sosial ( skor maksimal = 8)
= 1 x 100 = 12,5
8
• Aspek Perkembangan Moral ( skor maksimal = 8)
= 6 x 100 = 75
8
• Aspek Perkembangan Motorik ( skor maksimal = 12)
7
= 10 x 100 = 83,33
12

Dari hasil laporan observasi diperolehlah data dari seluruh aspek dengan
presentasi perolehan 50,81% , dengan jumlah dan olahan data pada aspek minat
dengan perolehan angka pada Nadyah Kasih dengan presentase 50% dengan hasil
tersebut, disimpulkan bahwa ditemukan kasus pada aspek minat dan perkembangan
sosial dengan skor maksimal 8 dan skor yang dicapai hanya 1 dengan presentase
12,5% yang sangat rendah. Hal tersebut terlihat ketika proses belajar Nadyah Kasih
Kurang fokus dan introvert, kurang berpartisipasi dalam mengerjakan tugas
kelompok karena peserta didik tersebut cenderung minder terhadap peserta didik
yang lainnya.
8
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Perkembangan fisiologis dan psikologi peserta didik pada dasarnya telah
memenuhi tahapan perkembangan sesuai dengan teori-teori yang dikemukakan
oleh ahli. Lain halnya dengan motivasi belajar, minat dan perkembangan sosial
peserta didik kelas I dengan mengambil dua sampel di UPT SPF SD Sudirman 2
masih rendah dan perlu ditingkatkan.
B. Saran
Adapun saran yang dapat diberikan yaitu selalu memperhatikan tahapan
perkembangan peserta sebagai bahan pertimbangan pelaksanaan pembelajaran.
Selain itu juga guru perlu untuk meningkatkan motivasi belajar, minat dan kognitif
peserta didik terhadap peserta, melalui aktivitas pembelajaran yang menarik dan
menyenangkan namun tetap bermakna.
9
DAFTAR PUSTAKA
https://www.seputarpengetahuan.co.id/2021/06/minat-adalah.html
Neviyarni, A. (2020). Perkembangan Kontif, Bahasa, Perkembangan

Sosi_Emosional, Dan Imolikasinya Dalam Pembelajaran. Inovasi
Pendidikan, 7 (2). 1-13. Https://Doi.Org/10.31869/Ip.V7i2.2380
Rahman,S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil

Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, November, 289-302.
Laka, B. M., Burdam, J., & Kafiar, E. (2020). Role of Parents in Improving
Geography Learning Motivation in Immanuel Agung Samofa High School.
Jurnal Inovasi Penelitian, 1(2), 69–74. https://doi.org/10.47492/jip.v1i2.51
Nurliani. (2016). Studi Psikologi Pendidikan. Jurnal As-Salam, 1(2),
40. https://media.neliti.com/media/publications/293617-studi-
psikologi-pendidikan-539b32f0.pdf
Samio, S. (2018). Aspek – Aspek Pertumbuhan Dan Perkembangan Peserta
Didik. Best Journal(Biology Education, Sains and Technology), 1(2),
36–43. https://doi.org/10.30743/best.v1i2.791
10
LAMPIRAN
1. Lembar Observasi
FORMAT LEMBAR OBSERVASI PERKEMBANGAN

PESERTA DIDIK
Nama Sekolah : UPT SPF SD Sudirman 2

Kelas Sasaran Observasi : IB (Satu)
Nama Observer : Miftahul Jannah
Nama Peserta Didik : …………………
Petunjuk :

Skor 3 = Sesuai
Skor
4 3 2 1

dialami olehsiswa
11
1. Aspek Kognitif
1
-beda?
3
selama pembelajaran
2. Aspek Emosi
ketertarikan pada
3. Aspek Sosial
dan berkomunikasi?
12
guru?
2
melaksanakan proses
pembelajaran?
3
5. Aspek Etnik
beda?
2
menggunakan Bahasa
6. Aspek Kultural
1
2
kelas?
7. Status Sosial
13
saat di rumah?
didik berbeda ?
8. Minat
meski terasa sulit?
akhirpembelajaran?
9. Kemampuan Awal
1
2
akan dibahas?
10. Gaya Belajar
1
(Visual)
2
14
(Auditori)
(Kinestetik)
bacaan? (Reading &
writing)
1
dan tangan kiri ?
3
15
2. Dokumentasi
16

Aksi Nyata Alif

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aksi Nyata Alif

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN HASIL OBSERVASI

PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK KELAS IB

ALIF CITTA PUTRA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

LAPORAN HASIL OBSERVASI ........................................................................ i

DAFTAR ISI ........................................................................................................... i

A. Identitas Peserta Didik ................................................................................. 7

B. Perencanaan Observasi (Panduan Observasi) .............................................. 9

A. Perkembangan Kognitif ............................................................................. 14

B. Motivasi Belajar ......................................................................................... 19

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 10

Nama Panggilan : Daffa

Jenis kelamin : Laki-laki

Nama orang tua/ Wali :

Alamat rumah : Jl. Torpedo 2

Nama Lengkap : Nadiyah Kasih

Jenis kelamin : Perempuan

Nama orang tua/ Wali :

Alamat rumah : Jl. Sunu

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PERKEMBANGAN

Nama Sekolah : UPT SPF SD Sudirman 2

Isilah lembar observasi berikut berdasarkan data yang dikumpulkan dalam

Skor 4 = Sangat Sesuai

Skor 2 = Tidak Sesuai

Skor 1 = Sangat Tidak Sesuai

Perkembangan Fisiologis Peserta Didik

Isilah lembar observasi berikut berdasarkan data yang dikumpulkan dalam

Skor 4 = Sangat Sesuai

Skor 2 = Tidak Sesuai

Skor 1 = Sangat Tidak Sesuai

Perkembangan Fisiologis Peserta Didik

Tabel 1. Hasil Observasi Peserta Didik Muhammad Daffa di Kelas IB

Perkembangan Fisiologis Peserta Didik

Nilai keseluruhan aspek = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

• Aspek Etnik ( skor maksimal = 8 )

Dalam proses belajar terlihat Muhammad Daffa khususnya saat guru

Dari pengertian minat di atas dapat disimpulan bahwa minat bukanlah

Perkembangan Fisiologis Peserta Didik

Nilai keseluruhan aspek = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 x 100

• Aspek Etnik ( skor maksimal = 8 )

Neviyarni, A. (2020). Perkembangan Kontif, Bahasa, Perkembangan

Rahman,S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PERKEMBANGAN

Nama Sekolah : UPT SPF SD Sudirman 2

Isilah lembar observasi berikut berdasarkan data yang dikumpulkan dalam

Skor 4 = Sangat Sesuai

Skor 2 = Tidak Sesuai

Skor 1 = Sangat Tidak Sesuai

Perkembangan Fisiologis Peserta Didik

Anda mungkin juga menyukai