LAPORAN PENELITIAN

PENILAIAN AUTENTIK DI MA DARUSSA’ADAH

Kelompok 5 :

Brata Kusuma Atmaja 1907015038

Muhammad Naufal Ariq 1907015050

Fathan Thoriq Fauzi 1907015108

Fahmi Ashrafi 1907015200

Ahmad Faqih Mubarok 1907015218

Ihsan Ismail 1907015204

FAKULTAS AGAMA ISLAM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PROF. DR. HAMKA
2021
 ABSTRAK

Penilaian merupakan bagian yang sangat penting dan utama dari proses pembelajaran.
Penilaian sebagai wujud dari teknik evaluasi. Penilaian dipandang sebagai salah satu faktor
penting dalam keberhasilan proses pembelajaran dan hasil belajar, dengan adanya penilaian
guru dapat melihat sejauh mana proses pembelajaran yang telah dilakukannya apakah berhasil
atau tidak berhasil. Penilaian autentik perlu diimplementasikan dengan baik dalam setiap
bidang studi, agar para peserta didik bisa mendapatkan hasil yang maksimal.. Hasil penilaian
dapat dijadikan sebagai tolak ukur untuk melihat apakah tujuan pembelajaran sebagaimana
yang telah ditentukan dalam kurikulum sudah tercapai atau belum. Bahkan, dalam hal ini
penilaian juga bisa digunakan untuk mengukur seberapa jauh tujuan pembelajaran tersebut
telah tercapai.

Kata Kunci : Penilaian Kinerja, Proyek, Portofolio, Tertulis

 DAFTAR ISI

ABSTRAK.................................................................................................................................II
DAFTAR ISI..............................................................................................................................II
BAB I..........................................................................................................................................1
PENDAHULUAN......................................................................................................................1
A. Latar Belakang.................................................................................................................1
B. Rumusan Masalah............................................................................................................2
C. Tujuan Penelitian.............................................................................................................2
D. Manfaat dan urgensi penelitian........................................................................................2
BAB II.........................................................................................................................................3
TINJAUAN PUSTAKA.............................................................................................................3
BAB III.......................................................................................................................................4
METODE PENELITIAN............................................................................................................4
A. Rancangan........................................................................................................................4
B. Lokasi dan Waktu............................................................................................................4
C. Populasi dan Sampel (Subjek Penelitian)........................................................................4
D. Manajemen Data..............................................................................................................4
E. Analisis Data....................................................................................................................5
F. Fishbond Penelitian..........................................................................................................6
BAB IV.......................................................................................................................................7
HASIL DAN PEMBAHASAN...................................................................................................7
A. Deskripsi Wilayah Penelitian...........................................................................................7
B. Hasil Penelitian dan Pembahasan....................................................................................7
C. Pembahasan....................................................................................................................12
D. Pelaksanaan Penilaian Autentik di MA Darusa’adah saat Pandemi..............................12
E. Kendala Penerapan Penilaian Autentik..........................................................................13
BAB V......................................................................................................................................14
KESIMPULAN DAN SARAN.................................................................................................14
A. Kesimpulan....................................................................................................................14
B. Saran..............................................................................................................................14
LAMPIRAN..............................................................................................................................16
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................17
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Penilaian sebagai wujud dari teknik evaluasi merupakan salah satu komponen penting
dalam proses pembelajaran. Penilaian merupakan salah satu faktor yang penting dalam
menentukan keberhasilan proses dan hasil belajar. Hasil penilaian dapat dijadikan sebagai
tolak ukur untuk melihat apakah tujuan pembelajaran sebagaimana yang telah ditentukan
dalam kurikulum sudah tercapai atau belum. Bahkan, dalam hal ini penilaian juga bisa
digunakan untuk mengukur seberapa jauh tujuan pembelajaran tersebut telah tercapai..
Kegiatan penilaian harus dapat memberikan informasi kepada guru untuk meningkatkan
kemampuan mengajarnya dan membantu peserta didik mencapai perkembangan belajarnya
secara optimal. Guru harus menyadari bahwa kemajuan peserta didik merupakan salah satu
indikator keberhasilannya.

Seiring dengan perkembangan dan perubahan kurikulum yang berlaku dari masa ke
masa, model dan metode penilaian selalu mengalami perubahan dan penyempurnaan. Di
Indonesia telah dilakukan pengubahan kurikulum sebanyak sembilan kali, yaitu dimulai dari
tahun 1947 yang dikenal dengan rencana pelajaran hingga kurikulum 2013 yang dikenal
dengan kurikulum berkarakter. Setiap kurikulum memiliki ciri khusus yang membedakannya
dengan kurikulum sebelumnya, termasuk didalamnya adalah metode penilaian. Namun, dalam
implementasinya para pendidik banyak yang berorientasi terhadap metode penilaian
kurikulum yang sebelumnya, yaitu melalui test atau ujian untuk memenuhi target dalam
proses pembelajaran yang hasilnya dituangkan dalam bentuk rapor, baik rapor mid semester,
rapor semester dan ujian akhir.

Dalam melaksanakan penilaian autentik, guru memiliki tugas pokok yaitu melakukan
perencanaan. Pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran didalam kelas. Hal ini bahwa tugas
pokok guru dalam pembelajaran antara lain: merancang program pembelajaran, melaksanakan
program pembelajaran, melaksanakan penilaian hasil belajar, melakukan analisis hasil belajar,
dan melakukan program tindak lanjut. Maka untuk menerapkan penilaian autentik ini dengan
maksimal sebaiknya melakukan perencanaan dan pelaksanaan penilaian autentik dengan baik
sesuai dengan tujuan dari penilaian autentik dalam kurikulum 2013(Rahman, S. A., &
Romdhani, 2015)

B. Rumusan Masalah
Bagaimana pelaksanaan penilaian autentik mata pelajaran FIQIH di MA Darussa’adah ?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah menganalisis pelaksanaan penilaian autentik mata pelajaran
FIQIH di MA Darussa’adah.

D. Manfaat dan urgensi penelitian

Kegunaan dari penelitian ini bagi siswa adalah untuk meningkatkan rasa semangat dalam
mengikuti pembelajaran di kelas yang sesuai dengan arahan dari guru mata pelajaran,
sedangkan kegunaan penelitian ini bagi guru adalah untuk memungkinkan adanya penilaian
kinerja yang dilakukan secara langsung agar mengetahui hasil pencapaian kinerja peserta
didik sesuai pelajaran yang telah diajarkan.
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

Penelitian pertama yang peneliti temukan ialah berdasarkan jurnal dari Itsna
Oktaviyanti dan Awal Nur Kholifatur Rosyidah yang berjudul Korelasi Antara Hasil Tes
Lisan dengan Hasil Tes Tertulis Pada Mahasiswa PGSD UNRAM. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui korelasi antara hasil tes lisan dengan hasil tes tertulis mahasiswa PGSD
UNRAM. Penelitian ini dilakukan melalui teknik pengambilan sampel menggunakan simple
random sampling, yang jumlahnya 180.

Penelitian kedua dilakukan di MA Daarus Sa’adah pada 9 Desember 2021. Metode

penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini
dilakukan dengan cara melakukan wawancara terhadap Guru Mata Pelajaran Fiqih untuk
mengetahui penilaian yang digunakan. Penilaian yang digunakan oleh guru tersebut ialah
penilaian tertulis berupa soal-soal essay. Hal ini bertujuan agar setiap materi yang
disampaikan mampu dipahami dan diaplikasikan dengan baik oleh siswa/i di MA Daarus
Sa’adah. Penelitian ini juga dilakukan dengan cara riset data berupa observasi dan
dokumentasi.

Perbedaan dari jurnal yang telah kami teliti dengan hasil wawancara yang kami
lakukan di MA Daarus Sa’adah ialah teerletak pada bentuk penilaian yang diberikan. Pada
jurnal Korelasi Antara Hasil Tes Lisan dengan Hasil Tes Tertulis Pada Mahasiswa PGSD
UNRAM, tes tulis dilakukan dengan bentuk melakukan analisis, sedangkan di MA Daarus
Sa’adah, tes tulis lebih kepada bentuk essay yang tujuannya untuk mengetahui tingkat
pemahaman dari siswa/i nya.(Ardykusuma, G. B., 2020)
 BAB III

METODE PENELITIAN

Metode penelitian ini meliputi beberapa hal seperti berikut:

A. Rancangan
Metode atau cara yang kami gunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode
penelitian kualitatif yaitu penelitian dengan tehnik literasi jurnal, resume jurnal, instrument
data wawancara, observasi, interpretasi data, dan penarikan kesimpulan dalam memperoleh
data penelitian. Subyek penelitian merupakan Guru Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah Aliyah
Darussa’adah.

B. Lokasi dan Waktu

Penelitian dilaksanakan di MA Darussa’adah pada tanggal 9 Desember 2021.

C. Populasi dan Sampel (Subjek Penelitian)

Subjek penelitian pada penilaian autentik adalah Guru Mata Pelajaran Fiqih di Madrasah
Aliyah Darussa’adah.

D. Manajemen Data

Tabel 3.1 Managemen Data

No Managemen
Penjelasan
Data
1. Literasi Jurnal Membaca beberapa jurnal penilaian autentik yang sudah
ditentukan.
2. Resume Jurnal Membuat resume dari jurnal yang telah dibaca.
3. Observasi/ Survey Melakukan kegiatan wawancara di sekolah yang dituju.
Lapangan
4. Interpretasi Data Mengumpulkan hasil dari wawancara yang telah
dilaksanakan.
5. Presentasi Hasil Melaporkan hasil dari seluruh kegiatan yang telah dilakukan
dalam kurun waktu yang telah ditetapkan.
 E. Analisis Data

Literasi jurnal

Resume Jurnal

Survey Madrasah dan

membuat proposal

Observasi Wawancara
F.

INTERPRETASI
DATA

PENARIKAN KESIMPULAN

PRESENTASI
F. Fishbond Penelitian

A. Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian

B. Tertulis Portofolio Kinerja Proyek

Implementasi
Penilaian Penilaian
Autentik
Autentik
Sebelum dan
Sesudah
Pandemi

Instrumen Instrumen Instrumen Instrumen

Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
 BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Wilayah Penelitian

Madrasah Aliyah Darussa’adah merupakan sekolah yang terletak di l. Poncol Jaya No.41,
RT.12/RW.4, Kuningan Bar., Kec. Mampang Prpt., Kota Jakarta Selatan, Daerah Khusus
Ibukota Jakarta 12710. Wilayah ini kurang strategis dikarenakan MA Da’arus Sa’adah
cukup sulit akses transportasi umum dan juga lokasi pasar tradisional berdekatan dekat
sekolah membuat ruang akses siswa untukmasuk ke sekolah sedikit tergaanggu.

B. Hasil Penelitian dan Pembahasan

Sebelum Pandemi
NO BAB DALAM PENILAIAN PROYEK PORTOPOLIO KINERJA
BUKU TERTULIS

SEMESTER 1 BAB 1 :    X

(Fiqih dan Penerapan Penilaian Penilaian

Perkembangan) penilaian berupa berupa tugas
tertulis berupa rangkuman terkait
soal essay, tes materi yang
lisan dan diajar
penugasan

BAB 2 :    

(Penyelanggaran Penerapan Penilaian Penilaian Mempraktekan

Jenazah ) penilaian berupa berupa tugas Jenazah
tertulis berupa rangkuman terkait
soal essay, tes materi yang
lisan dan diajar
penugasan

BAB 3 :    

(Zakat ) Penerapan Penilaian Penilaian Mempraktekan

penilaian berupa berupa tugas di kehidupan
tertulis berupa rangkuman terkait sehari-hari.
soal essay, tes materi yang
lisan dan diajar
penugasan
 BAB 4 :    

(Haji dan Penerapan Penilaian Penilaian Mempraktekan

Umrah) penilaian berupa berupa tugas tata cara ibadah
tertulis berupa rangkuman terkait haji dan umrah
soal essay, tes materi yang
lisan dan diajar
penugasan

BAB 5 :    

( Qurban dan Penerapan Penilaian Penilaian Mempraktekan

Akikah) penilaian berupa berupa tugas pemotongan
tertulis berupa rangkuman terkait ayam sebagai
soal essay, tes materi yang contoh
lisan dan diajar
penugasan

PERSENTASE 5/5 X 100 = 5/5 X 100 = 5/5 X 100 = 4/5 X 100 =

100% 100% 100% 80%

SEMESTER 2

BAB..6 Bab 6 :    

(Kepemilikan Penerapan Penilaian Penilaian Menerapkan

atau milkiyah) penilaian berupa berupa tugas dikehidupan
tertulis berupa rangkuman terkait sehari-hari
soal essay, tes materi yang
lisan dan diajar
penugasan

BAB 7 :    

(Transaksi Jual Penerapan Penilaian Penilaian Menerapkan

Beli) penilaian berupa berupa tugas transakasi jual
tertulis berupa rangkuman terkait beli sesuai
soal essay, tes materi yang dengan syariat
lisan dan diajar islam
penugasan

BAB 8 :    

(Muamalah Penerapan Penilaian Penilaian Menerapkan

Perserikatan ) penilaian berupa berupa tugas Muamalah
tertulis berupa rangkuman terkait Perserikatan
soal essay, tes materi yang sesuai dengan
lisan dan diajar syariat islam
penugasan

BAB 9 :    

(Pelepasan dan Penerapan Penilaian Penilaian Menerapkannya

Perubahan berupa berupa tugas didalam
penilaian
rangkuman terkait kehidupan
 Harta) tertulis berupa materi yang sehari-hari
diajar
soal essay, tes
lisan dan
penugasan

Bab 10    

Penerapan Penilaian Penilaian Menerapkannya

(Riba, Bank dan penilaian berupa berupa tugas didalam
Asuransi) tertulis berupa rangkuman terkait kehidupan
soal essay, tes materi yang sehari-hari
lisan dan diajar
penugasan

PERSENTASE 5/5 X 100 = 5/5 X 100 = 5/5 X 100 = 5/5 X 100 =

SEMESTER 2
100% 100% 100% 100%

Saat pandemi

Semester (1) Bab Penilaian Tertulis Penilaian Portofolio Penilaian Kinerja Penilaian
Proyek

Buku Bab 1  

Pegangan Penerapan penilaian

(Fiqih dan Penilaian
Guru Kelas X tertulis berupa soal
Perkembang berupa
Fiqih essay, tes lisan dan
an) rangkuman
penugasan

Bab 2    
Penilaian berupa
(Penyelangga
rangkuman
ran Jenazah ) Penerapan penilaian
tertulis berupa soal
essay, tes lisan dan
penugasan
 Bab 3(Zakat )  
Penerapan penilaian Penilaian berupa
tertulis berupa soal rangkuman
essay, tes lisan dan
penugasan

Bab 4 (Haji  

dan Umrah) Penerapan penilaian Penilaian berupa

tertulis berupa soal rangkuman
essay, tes lisan dan
penugasan

BAB 5  

( Qurban dan Penerapan penilaian Penilaian berupa

Akikah) tertulis berupa soal rangkuman

essay, tes lisan dan
penugasan

PERSENTASE 5/5 X 100 = 5/5 X 100 = 1/5 X 100 = 1/5 X 100 =

100% 100% 20% 20%

Semester (2) Bab 6  

(Kepemilikan Penerapan penilaian Penilaian berupa

atau tertulis berupa soal rangkuman

milkiyah) essay, tes lisan dan

penugasan

Bab 7  

(Transaksi Penerapan penilaian Penilaian berupa

tertulis berupa soal
 Jual Beli) essay, tes lisan dan rangkuman
penugasan

Bab 8  

(Muamalah Penerapan penilaian Penilaian berupa

Perserikatan tertulis berupa soal rangkuman

) essay, tes lisan dan

penugasan

Bab 9  
Penerapan penilaian Penilaian berupa
(Pelepasan
tertulis berupa soal rangkuman
dan
essay, tes lisan dan
Perubahan
penugasan
Harta)

Bab 10  
Penerapan penilaian Penilaian berupa
(Riba, Bank
tertulis berupa soal rangkuman
dan
essay, tes lisan dan
Asuransi)
penugasan

PERSENTASE 5/5 X 100% = 5/5 X 100% = 0/5 X 100% = 0/5 X 100% =

SEMESTER 2 100% 100% 0% 0%

C. Pembahasan
 Hal yang harus dilakukan oleh guru sebelum melakukan proses pembelajaran yang
sangat penting untuk diperhatikan adalah membuat rancangan sebuah penilaian dengan
mengacu dan memahami jenis penilaian autentik itu sendiri. Oleh karena itu penulis mendapat
hasil penelitian yang mencakup mengenai empat fokus pembahasan yaitu: upaya guru Fiqih
dalam melaksanakan penilaian autentik di MA Darusa’adah, bentuk penilaian yang diterapkan
pada saat sebelum dan sesudah terjadi pandemi di MA Darusa’adah, dan kendala yang
dihadapi dalam mengimplementasikan penilaian autentik selama pandemi, serta aspek
penilaian kognitif, afektif, dan psikomotorik terhadap peserta didik.(Irwansyah, 2018)

D. Pelaksanaan Penilaian Autentik di MA Darusa’adah saat Pandemi

Pelaksanaan penilaian autentik sangat berbeda, yaitu 100% hanya melakukan
penilaian tertulis dan portofolio dikarenakan kondisi dan sarana media pembelajaran kurang
memadai, komunikasi guru dan siswa sangat terbatas sehingga peserta didik hanya
mengerjakan soal-soal pada buku paket dengan bentuk soal pilihan ganda, isian, dan essai.
Pelaksanaan penilaian pada saat pandemi dengan peserta didik ditulis di buku tulis, kemudian
di foto dan dikumpulkan via whatssApp atau Google Classroom. Sehingga untuk pelaksanaan
penilaian portofolio, penilaian kinerja, dan penilaian proyek tidak dilaksanakan untuk mata
pelajaran Fiqih.

Alasan guru tidak melakukan tiga penilaian tersebut dikarenakan guru memahami
kondisi peserta didik yang sudah menerima banyak tugas pada bidang studi lainnya, selain itu
untuk meringankan beban peserta didik pada saat masa pandemi. Sehingga guru hanya
melakukan hanya satu penilaian saja yaitu,penilaian tertulis. Selain itu guru juga memberi
tugas berupa hafalan dalil-dalil naqli seperti hafalan ayat tentang pernikahan. Kemudian
peserta didik mengirim voie note kepada guru.

Keterkaitan pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam pelaksanaan

penilaian autentik pada kurikulum 2013. Dalam aspek kognitif, peserta didik mengerjakan
soal yang terdapat dalam buku paket peserta didik berupa bentuk soal pilihan ganda, isian,
dan essai. Dalam aspek afektif dinilai dari keseharian peserta didik namun laporan hasil nilai
tersebut secara khusus di data oleh wali kelas, sedangkan dalam aspek psikomotorik guru
melakukan penilaian melalui hafalan atau daya ingat peserya didik dengan menghafal dalil-
dalil naqli yang terdapat pada materi tersebut. (Salim, 2019)
E. Kendala Penerapan Penilaian Autentik
Kendala merupakan suatu kondisi dimana gejala atau hambatan dan kesulitan menjadi
penghalang tercapainya suatu keinginan. Dalam kamus besar bahasa Indonesia, “kendala
berarti halangan, rintangan, faktor atau keadaan yang membatasi, menghalangi atau mencegah
pencapaian sasaran atau kekuatan yang memaksa pembatalan pelaksanaan.” Menurut
Kunandar, “kendala ialah kesulitan yang belum kita pahami tentang mengapa gejala benda
dan gejala peristiwa di alam ini ada dan bisa terjadi atau mengalami proses serta
mempengaruhi kehidupan kita.

Kendala yang dihadapi dalam penerapan penilaian autentik yang muncul pada saat
pandemi dalam mengumpulkan tugas hanya melalui media online seperti WhattsApp Group
dan Google Classroom. Berbeda pada saat pembelajaran tatap muka yang maksimal dalam
proses pembelajaran seperti penymapaian materi, pengumpulan tugas, keberagaman tugas
sehingga dapat memaksimalkan potensi anak dalam proses pembelajaran. Karena pada saat
pembelajaran jarak jauh media dan sarana cukup terbatas namun guru tetap memaksimalkan
pembelajaran. (Tamrin et al., 2021).
 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Dari penelitian dan pembahasan yang telah di lakukan oleh kelompok kami dapat di
simpulkan bahwa penilaian autentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang
perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang di lakukan peserta didik melalui berbagai
teknik yang mampu mengungkapkan, membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa
tujuan pembelajaran dan kemampuan kompetensi telah benar-benar dikuasai dan dicapai.
Penilaian autentik yang dilakukan di Madrasah Aliyah Darus Sa’adah dengan berbagai bentuk
penilaian sudah di laksanakan dengan maksimal walaupun tidak semua melakukan penilaian
di karenakan menyesuaikan dengan materi pembelajaran.

Pada saat pandemi penilaian autentik mengalami kendala di karenakan pembelajaran

jarak jauh yang tidak begitu efektif, sehingga tidak dapat maksimal dan hanya melakukan
penilaian tertulis dan portofolio saja.(Syafe’i, n.d.)

B. Saran
Saran- saran yang dapat diberikan sebagai motivasi dalam meningkatkan keberhasilan
dalam proses belajar mengajar.

1. Bagi Guru
a. Diharapkan untuk selalu meningkatkan kompetensi dan berinovasi serta
kreatif dalam melakukan proses pembelajaran agar dapat meningkatkan
kualitas dan keaktifan peserta didik.
b. Guru mempersiapkan kondisi dan materi yang berkaitan sebelum akan
di ajarkan kepada peserta didik pada saat proses kegaiatan
pembalajaran.
c. Guru selalu memperhatikan instrumen penilaian dan teknik yang sudah
di rencanakan agar terlaksana dengan baik.

2. Bagi Madrasah
a. Terutama kepada kepala sekolah hendaknya meningkatkan sarana dan
prasarana yang di rasa kurang maksimal demi menunjang kegiatan belajar
mengajar sehingga proses belajar mengajar menjadi nyaman dan maksimal.
b. Kerjasama antara semua pihak, yaitu para guru PAI Fiqih, guru mata
pelajaran bidang studi lainnya, keluarga, kepala madrasah, dan masyarakat.
(Asrowi, 2018)
 LAMPIRAN

GAMBAR 1. Contoh Soal Fiqih dan Perkembangan Gambar 2. Contoh Soal Qurban dan Akikah

Gambar 3. Contoh Soal Haji dan Umrah Gambar 4.Contoh Penilaian Kinerja
 DAFTAR PUSTAKA

Ardykusuma, G. B., & L. P. P. M. (2020). Model Pembelajaran Problem Solving Berbantuan

Penilaian Autentik Terhadap Hasil Belajar Di PGSD UNRAM. Journal of Islamic
Studies and Humanities, 3(1), 67. https://doi.org/10.21580/jish.31.2341

Asrowi. (2018). Motivasi Dalam Meningkatkan Keberhasilan Dalam Proses Belajar

Mengajar. Jurnal Aksioma, 1(1), 30–49.

Irwansyah, S. (2018). Aspek Penilaian Kognitif Afektif Dan Psikomotorik Terhadap Peserta
Didik. 1(1), 88–101.

Lismawati. (2021). Evaluasi Pembelajaran Teori dan Praktik Untuk Tendik dan Catendik
(Implementasi Evaluasi Berbasis Daring) (1st ed.). Yogyakarta: KBM Indonesia.

Rahman, S. A., & Romdhani, M. (2015). Persepsi Guru Terhadap Penilaian Autentik. 3(1),
25. https://doi.org/10.26740/jdmp.v3n1.p25-30

Salim, A. (2019). Keterkaitan pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik dalam
pelaksanaan penilaian autentik pada kurikulum 2013. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan,
5(2), 105–109. https://doi.org/10.30596/edutech.v5i2.3268

Syafe’i, P. D. R. (n.d.). Penilaian Autentik Yang Dicapai Pada Masa Pandemi.

Tamrin, M., Lubis, R. R., Aufa, A., & Harahap, S. A. (2021). Penilaian Autentik pada
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 4 Pematangsiantar. Al-Fikru:
Jurnal Ilmiah, 15(2), 127–142. https://doi.org/10.51672/alfikru.v15i2.57