Diterjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa Indonesia - www.onlinedoctranslator.

com

TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

BAB 4 BelajarTeori
- Behaviorisme

HASIL PEMBELAJARAN
Setelah mempelajari bab ini, Anda diharapkan mampu:

1. Menjelaskan prinsip-prinsip pengkondisian klasik, pengkondisian operan dan teori

pembelajaran sosial;

2. Bandingkan antara pengkondisian klasik, pengkondisian operan dan teori

pembelajaran sosial; dan

3. Menerapkan prinsip-prinsip pengkondisian klasik, pengkondisian operan dan teori

pembelajaran sosial dalam pengajaran di kelas.

84
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

PENGANTAR

Belajar adalah fokus utama dalam

bidang psikologi pendidikan. Dalam
Bab 1, kami telah menjelaskan secara
singkat arti belajar dari tiga perspektif
utama termasuk perspektif perilaku.
Dalam bab ini, kita akan memperluas
pembahasan pendekatan perilaku
untuk belajar secara lebih rinci.

Kita mulai dengan membahas

pengkondisian klasik. Selanjutnya,
kami memeriksa definisi dan konsep
pengkondisian operan. Ini diikuti oleh
penjelasan prinsip-prinsip dalam teori belajar sosial. Pada bagian akhir bab ini, kita
melihat penerapan prinsip-prinsip pengkondisian klasik, pengkondisian operan,
dan teori pembelajaran sosial.

4.1 Pengkondisian klasik

Saya. 85
Konsep pengkondisian klasik dikembangkan oleh seorang ahli fisiologi Rusia, Ivan Pavlov
(1849-1936). Menurut Papalia, Feldman, & Olds, mereka mendefinisikan pengkondisian
klasik sebagai:

Dari definisi di atas, kita memahami bahwa elemen kunci dalam pengkondisian klasik adalah asosiasi.
Artinya, jika dua rangsangan berulang kali dialami bersama-sama, mereka akan menjadi terkait. Misalnya,
jika seorang siswa sering menghadapi rangsangan yang tidak menyenangkan di kelas Matematika seperti
guru yang tidak ramah, pertanyaan yang sulit, dan banyak pekerjaan rumah, ia mungkin belajar untuk
tidak menyukai Matematika.

85
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

4.1.1 Eksperimen Pavlov

Pavlov menemukan pengkondisian klasik hampir secara tidak sengaja. Awalnya, dia
ingin mempelajari peran air liur dalam pencernaan. Dia mengukur berapa banyak
air liur yang dihasilkan anjing ketika diberi daging. Setelah beberapa hari dalam
percobaan, Pavlov memperhatikan bahwa anjing-anjing di laboratoriumnya mulai
mengeluarkan air liur ketika petugas laboratorium memasuki ruangan dengan

Ivan Pavlov,
hidangan daging, sebelum daging dimasukkan ke dalam mulut mereka.
Ahli fisiologi Rusia
Ini terangsang Pavlov rasa ingin tahu dan dia dikejar NS
masalah dengan lebih banyak eksperimen. Untuk contoh, dia membunyikan bel tepat sebelum
menyajikan anjingnya dengan makanan. Setelah mendengar bel berkali-kali tepat sebelumnya
diberi makan, anjing-anjing mulai mengeluarkan air liur segera setelah bel berbunyi. Dengan kata lain, anjing
telah dikondisikan untuk mengeluarkan air liur sebagai respons terhadap stimulus baru (bel) yang biasanya
tidak akan menghasilkan air liur. Anjing-anjing telah belajar mengasosiasikan bel dengan makanan.

4.1.2 Jenis Stimulus dan Respon

Ingat dari Bab 1 bahwa stimulus adalah peristiwa lingkungan yang dapat diamati yang memiliki potensi untuk
mengendalikan respons perilaku. Sebuah respon adalah perilaku berlebihan oleh seorang pelajar. Secara
sederhana, stimulus adalah segala sesuatu yang secara langsung dapat mempengaruhi perilaku dan stimulus
tersebut menghasilkan respon.

Dalam pengkondisian klasik, ada 2 jenis stimulus dan 2 jenis respons. Mereka adalah
stimulus tak terkondisi, stimulus terkondisi, respon tak terkondisi, dan terkondisi
respon seperti yang dijelaskan pada gambar 4.1.

Pengkondisian klasik

Rangsangan Tanggapan

Stimulus tanpa syarat (UCS) Respons tanpa syarat (UCR)

• Ini adalah stimulus yang dapat menghasilkan • Ini adalah reaksi bawaan atau tidak dipelajari
respon tanpa belajar apapun. terhadap stimulus yang tidak terkondisi.
• Contoh: Daging. • Contoh: Air liur.

Stimulus terkondisi (CS) Respons terkondisi (CR)

• Stimulus terkondisi memperoleh • Ketika suatu respons dihasilkan oleh
kemampuan untuk menghasilkan respon karena stimulus terkondisi, hal itu disebut
dipasangkan (dikaitkan) dengan stimulus yang sebagai respons terkondisi.
tidak terkondisi. • Contoh: Air liur.
• Contoh: Bel.
Gambar 4.1: Jenis-jenis Stimulus dan Respons dalam Pengkondisian Klasik

86
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

Lihat Gambar 4.2 untuk membantu kita memahami arti dari stimulus dan respons ini serta
langkah-langkah dalam proses pengkondisian klasik.

Saya. 87

87
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

Gambar 4.2: Proses pengkondisian klasik

4.1.3 Fenomena Umum dalam Pengkondisian Klasik

Ada 3 fenomena umum dalam pengkondisian klasik, yaitu generalisasi, diskriminasi,

dan kepunahan. Deskripsi untuk fenomena ini dijelaskan di bawah ini.

Generalisasi terjadi ketika rangsangan serupa dengan CS menghasilkan CR.

Seorang siswa dapat menggeneralisasi ketakutannya untuk tes fisika dan kimia
Generalisasi meskipun ia telah tampil buruk hanya pada tes matematika. Dalam hal ini, tes
fisika dan kimia merupakan rangsangan yang mirip dengan tes matematika dan
mereka menghasilkan CR sendiri.

Diskriminasi adalah kebalikan dari generalisasi. Hal ini mengacu pada

kemampuan untuk membedakan antara rangsangan serupa. Misalnya, seorang
Diskriminasi siswa mungkin merasa takut selama tes matematika tetapi tidak selama tes
fisika atau kimia. Hal ini menunjukkan bahwa siswa mampu membedakan
antara yang tepat dan dalam situasi yang tepat untuk suatu respon.

Kepunahan adalah proses unlearning respon yang dipelajari karena

penghilangan sumber belajar yang asli. Dalam pengkondisian klasik,
Kepunahan pemusnahan dilakukan dengan berulang kali menghadirkan CS tanpa
AS. Tindakan ini akan menurunkan frekuensi CR sebelumnya. Akhirnya,
CR menghilang. Pada contoh di atas, jika siswa berulang kali melewati
tes matematika, rasa takutnya terhadap tes matematika akan hilang.

1. Sebutkan tiga contoh belajar dari perspektif perilaku.

2. Jelaskan beberapa contoh pengkondisian klasik dari
pengalaman Anda.
3. Pikirkan cara pengkondisian klasik digunakan oleh pengiklan.

88
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

4.2 KONDISI OPERASIONAL

Pengkondisian operan atau instrumental adalah bentuk pembelajaran di mana konsekuensi perilaku
menyebabkan perubahan dalam kemungkinan perilaku itu akan terjadi. Thondike (1874-
1949) adalah pelopor dalam mempelajari pembelajaran semacam ini. Rumusannya yang terkenal tentang Hukum
Efek terletak di jantung pengkondisian operan. Hukum Efek menyatakan bahwa:

“Perilaku yang menimbulkan efek yang memuaskan (penguatan)

cenderung dilakukan lagi, sedangkan perilaku yang membawa efek negatif
(hukuman) cenderung ditekan.”

(Morris & Maisto, 2001)

4.2.1 Jenis Penguatan dan Hukuman

Penguatan adalah konsekuensi yang meningkatkan kemungkinan bahwa suatu perilaku akan terjadi.
Di sisi lain, hukuman adalah konsekuensi yang mengurangi kemungkinan perilaku akan terjadi.
Dengan kata lain, penguatan akan memperkuat perilaku sementara hukuman akan melemahkan Saya. 89
perilaku. Ada 2 bentuk penguatan dan hukuman seperti yang ditunjukkan pada gambar
4.3.

Gambar 4.3: 2 jenis penguatan dan hukuman

Perhatikan bahwa ketika sesuatu ditambahkan atau disajikan, proses pembelajaran disebut
positif dan ketika sesuatu dihilangkan atau dihilangkan, proses pembelajaran disebut negatif.
Tabel 4.1 membantu kita untuk memahami bentuk-bentuk penguatan dan hukuman ini.

89
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

Tabel 4.1: Bentuk Penguatan dan Hukuman

4.2.2 Jadwal Penguatan

Penguatan lebih efektif bila diberikan sesegera mungkin

setelah siswa melakukan perilaku target. Dalam penguatan
terus-menerus seperti ini, seorang siswa belajar dengan
sangat cepat tetapi ketika penguatan itu berhenti,
perilakunya juga menurun dengan cepat. Oleh karena itu,
jadwal penguatan dikembangkan. Jadwal akan menentukan
kapan suatu perilaku akan diperkuat. Ada 4 jenis jadwal
perkuatan, yaitu jadwal rasio tetap, jadwal rasio variabel
tetap, jadwal interval tetap, dan jadwal variabel-internal.
Lihatlah Gambar 4.4 untuk memahami arti dari ini
jadwal.

• Sebuah perilaku diperkuat setelah sejumlah tanggapan terjadi.

Rasio tetap
Jadwal • Sebagai contoh: Seorang siswa dapat diberikan sebatang cokelat Kit Kat untuk setiap
sepuluh masalah matematika yang diselesaikan.

90
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

• Pada jadwal rasio variabel, jumlah respons yang dibutuhkan untuk

mendapatkan penguatan tidak konstan.

Rasio-variabel • Contoh: Hadiah dapat diberikan setelah 3, 5, 9, dan 15 soal matematika

jadwal tetap diselesaikan.

• Pada jadwal rasio tetap, suatu perilaku diperkuat setelah sejumlah

respons terjadi.

• Sebagai contoh: Seorang siswa dapat diberikan sebatang cokelat Kit Kat untuk setiap
sepuluh masalah matematika yang diselesaikan.

• Sebuah perilaku akan diperkuat setelah jangka waktu tertentu. Tidak peduli
seberapa sering itu terjadi, perilaku itu tidak akan diperkuat sampai waktunya
Interval tetap
habis.
Jadwal
• Contoh: Siswa diberikan kuis setiap hari Rabu.

Variabel-internal • Juga berdasarkan waktu yang berlalu tetapi periode waktu terus berubah.
Jadwal
• Misalnya: Siswa diberikan kuis pop.

Gambar 4.4: Jadwal penguatan Saya. 91

4.2.3 Bahaya Hukuman

Hukuman menyajikan cara tercepat untuk

mengubah perilaku. Namun, hukuman
mungkin berbahaya bagi individu. Di antara
dampak hukuman adalah:

• Hukuman bisa bersifat kasar.

- Misalnya, seorang guru mungkin menjadi begitu
terangsang ketika dia menghukum seorang
siswa sehingga dia menjadi kasar.
• Hukuman dapat menimbulkan masalah
baru, yaitu agresi.
- Siswa biasanya bereaksi terhadap hukuman fisik dengan belajar tidak menyukai penghukum
dan mungkin dengan bereaksi agresif terhadap orang itu.

Dengan demikian, hukuman tidak menyampaikan informasi apa pun tentang apa alternatif dan
perilaku yang lebih tepat. Ini mungkin menekan satu perilaku yang tidak pantas hanya untuk
digantikan oleh yang lain. Hukuman ternyata bisa menguatkan. Seorang siswa mungkin belajar
bahwa perilaku buruk akan mendapatkan perhatian guru.

91
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

Kesimpulannya, hukuman harus digunakan hanya sebagai pilihan terakhir. Jangan gunakan hukuman fisik
yang positif. Gunakan hukuman negatif sebagai gantinya. Seorang guru pertama-tama harus secara positif
memperkuat perilaku yang sesuai untuk menggantikan perilaku yang tidak pantas yang dia coba
hilangkan.

1. Jelaskan jenis-jenis penguatan dan hukuman.

2. Sebutkan beberapa persamaan dan perbedaan antara pengkondisian klasik
dan operan.

4.3 TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

Teori belajar sosial memperluas behaviorisme. Baik teori behaviorisme maupun teori pembelajaran sosial
sepakat bahwa pengalaman merupakan penyebab penting dari pembelajaran. Mereka juga memasukkan konsep
penguatan dan hukuman dalam penjelasan mereka tentang perilaku. Selanjutnya, mereka setuju bahwa umpan
balik penting dalam mempromosikan pembelajaran (Eggen dan Kaucak, 2007).

4.3.1 Pembelajaran observasi

Sebagian besar prinsip teori belajar sosial dikembangkan oleh Bandura (Papalia, Olds &
Feldman, 2007). Teori belajar sosial percaya bahwa siswa belajar dengan mengamati atau
mengamati dan meniru orang lain. Proses ini disebut pembelajaran modeling atau
observasional.

Menurut Hinrichs,

“Pembelajaran observasional sangat umum dan sangat kuat”

Hinrichs, 2004

Salah satu contoh terpenting adalah pengaruh menonton media kekerasan terhadap perilaku agresif
seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4.5.

92
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

Gambar 4.5: Di antara efek menonton media kekerasan.

Versi terbaru dari teori pembelajaran sosial disebut teori kognitif sosial. Perubahan tersebut disebabkan karena
penekanan yang lebih besar pada proses kognitif dalam pembelajaran.

Menurut Bandura;
Saya. 93

“Baik faktor sosial dan kognitif memainkan peran penting dalam pembelajaran.”

Bandura (1989)

Ada 4 proses yang terlibat dalam pembelajaran observasional. Ini termasuk perhatian, retensi, produksi,
dan motivasi seperti yang dijelaskan pada gambar 4.6.

Proses 1- Perhatian

Sebelum siswa dapat meniru perilaku model, mereka harus memperhatikan apa yang dilakukan atau
dikatakan model. Misalnya, melihat seorang guru menulis dari perspektif yang sama seperti siswa melihat
mereka sendiri membuat pembelajaran observasional lebih mudah.

Proses 2- Retensi
Untuk menghasilkan tindakan model, siswa harus dapat menyimpan tindakan model dalam memori mereka
untuk pengambilan di masa depan. Retensi siswa akan meningkat ketika guru memberikan demonstrasi
yang gamblang, logis, dan jelas.

Proses 3- Produksi
Untuk memperhatikan dan mengingat, siswa harus mampu secara fisik mereproduksi tindakan model.
Di sini, siswa membutuhkan banyak latihan, umpan balik, dan pembinaan sebelum mereka dapat
mereproduksi tindakan model.

93
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

Proses 4 - Motivasi
Siswa harus dimotivasi untuk mendemonstrasikan tindakan model. Penguatan dapat digunakan untuk
mendorong pembelajaran observasional. Misalnya, seorang guru dapat menggunakan penguatan langsung
seperti mengatakan "Kerja bagus!" Atau, seorang guru mungkin ingin menggunakan penguatan perwakilan.
Dalam hal ini, seorang siswa mungkin hanya melihat siswa lain diperkuat untuk perilaku tertentu dan
kemudian dia meningkatkan produksi perilaku itu sendiri.

Gambar 4.6: 4 proses yang terlibat dalam pembelajaran observasional

4.3.2 Model Determinasi Timbal Balik

Bandura mengembangkan model determinasi resiprokal yang terdiri dari 3 faktor. Faktor-faktor tersebut adalah
perilaku, orang, dan lingkungan seperti yang ditunjukkan pada Gambar 4.7.

Gambar 4.7 Interaksi 3 faktor dalam model determinasi resiprokal

Perilaku, lingkungan dan faktor orang berinteraksi untuk mempengaruhi pembelajaran. Mereka saling
mempengaruhi dan dipengaruhi. Misalnya, umpan balik guru (lingkungan) dapat mengarahkan siswa
untuk menetapkan tujuan yang lebih tinggi (orang/kognitif) dan tujuan ini akan memotivasi siswa untuk
lebih berusaha (perilaku) dalam studi mereka.

1. Bagaimana pembelajaran observasional bermanfaat bagi Anda sebagai seorang guru?

2. Apa saja kontribusi dan kritik terhadap teori pembelajaran

sosial?

94
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

4.4 PERILAKU DI RUANG KELAS

Bagian ini menjelaskan bagaimana guru dapat menerapkan prinsip-prinsip behaviorisme di

dalam kelas. Ini dibagi menjadi tiga subbagian menurut perspektif yang dibahas sebelumnya
yaitu pengkondisian klasik, pengkondisian operan dan teori pembelajaran sosial.

4.4.1 Menerapkan Pengkondisian Klasik di Kelas

Elemen kunci dalam pengkondisian klasik adalah asosiasi. Oleh karena itu, guru didorong untuk
mengasosiasikan berbagai peristiwa positif dan menyenangkan dengan kegiatan belajar dan
kelas. Misalnya, seorang guru dapat:

• Gunakan alat bantu belajar yang menarik.

• Hiasi ruang kelas.

• Dorong siswa untuk bekerja dalam kelompok kecil untuk tugas belajar yang sulit.
• Menyapa siswa dan tersenyum pada mereka ketika dia datang ke kelas.
• Menginformasikan kepada siswa secara jelas dan spesifik format kuis,
tes, dan ujian.
• Membuat siswa memahami aturan kelas.
• Berikan waktu yang cukup bagi siswa untuk mempersiapkan dan menyelesaikan pembelajaran

tugas. Saya. 95

4.4.2 Menerapkan Pengkondisian Operan di Kelas

Dalam pengkondisian operan, konsekuensi perilaku menghasilkan perubahan dalam

kemungkinan perilaku itu akan terjadi. Penguatan dan hukuman adalah 2 konsep utama dalam
pengkondisian operan. Berikut ini adalah beberapa contoh bagaimana operant conditioning
dapat diterapkan di dalam kelas.

• Mengenali dan memperkuat perilaku positif dan pencapaian tugas

yang tulus.
• Gunakan berbagai jenis penguatan seperti persetujuan guru (pujian,
senyuman, perhatian, dan tepukan di bahu), penguatan konkret (kue, permen,
dan alat tulis) dan keistimewaan (waktu istirahat lebih lama dan lebih banyak
waktu bersama teman).
• Memperkuat perilaku yang baik dan menghukum yang buruk secara konsisten.
• Gunakan jadwal penguatan, seperti hadiah kejutan, untuk mendorong
kegigihan.
• Gunakan hukuman positif sebagai pilihan terakhir. Gunakan hukuman negatif, seperti
kelas penahanan, sebagai gantinya.
• Menghukum perilaku siswa, bukan kualitas pribadi mereka.
• Beritahu siswa perilaku mana yang dihukum.

95
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

4.4.3 Menerapkan Teori Pembelajaran Sosial di Kelas

Teori belajar sosial berfokus pada bagaimana orang belajar dengan mengamati dan meniru orang lain. Untuk
memotivasi pembelajaran menggunakan pendekatan ini, seorang guru dapat:

• Gunakan rekan-rekan yang berprestasi dan sukses sebagai model.

• Mencontohkan perilaku positif dirinya sendiri.

• Gunakan penguatan perwakilan, yaitu, pastikan siswa melihat bahwa perilaku positif
akan menyebabkan konsekuensi positif.
• Menunjukkan dan mengajarkan perilaku yang baik.

Jelaskan bagaimana prinsip-prinsip behaviorisme berguna bagi Anda

sebagai guru kelas.

Ringkasan
• Elemen kunci dalam pengkondisian klasik adalah asosiasi.

• Dalam pengkondisian klasik, ada dua jenis stimulus (stimulus tidak terkondisi
dan stimulus terkondisi) dan dua jenis respons (respon tanpa syarat dan respons
terkondisi).

• Tiga fenomena umum dalam pengkondisian klasik adalah generalisasi, diskriminasi, dan
kepunahan.

• Pengkondisian operan atau instrumental adalah bentuk pembelajaran di mana konsekuensi

perilaku menyebabkan perubahan dalam kemungkinan perilaku itu akan terjadi.

• Penguatan akan memperkuat perilaku sedangkan hukuman akan melemahkan perilaku.

• Dalam penguatan terus menerus, penguatan diberikan sesegera mungkin setelah

perilaku target dilakukan. Sebaliknya, jadwal penguatan menentukan kapan suatu
perilaku akan diperkuat.

• Hukuman menyajikan cara tercepat untuk mengubah perilaku tetapi mungkin berbahaya
bagi individu.

• Teori belajar sosial percaya bahwa siswa belajar dengan mengamati atau mengamati
dan meniru orang lain.

• Empat proses dalam pembelajaran observasional adalah perhatian, retensi, produksi, dan
motivasi.

• Model determinasi resiprokal Bandura menyatakan bahwa faktor perilaku, lingkungan dan orang
berinteraksi untuk mempengaruhi pembelajaran.

96
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

SYARAT DAN KONSEP UTAMA

Ketentuan definisi
Jenis pembelajaran yang didasarkan pada asosiasi
Pengkondisian klasik suatu stimulus yang biasanya tidak menimbulkan
respons tertentu dengan stimulus lain yang memang
menimbulkan respons.

Stimulus yang diperoleh memiliki kemampuan untuk

Stimulus terkondisi
menghasilkan respon karena dipasangkan dengan
(CS) stimulus yang tidak terkondisi.

Respon terkondisi Respon yang mirip dengan UCR tetapi

(CR) dihasilkan oleh stimulus terkondisi.

Pada penguatan terus menerus, penguatan

Penguatan terus menerus diberikan sesegera mungkin setelah orang
tersebut melakukan perilaku target.

Kemampuan untuk membedakan antara rangsangan yang

Diskriminasi
serupa.
Saya. 97
Proses unlearning merupakan respon yang
Kepunahan dipelajari karena dihilangkannya sumber belajar
yang asli.

Dalam kasus jadwal interval tetap, perilaku

Interval tetap
akan diperkuat setelah periode waktu tertentu.

Pada jadwal rasio tetap, perilaku

Rasio tetap diperkuat setelah sejumlah respons
terjadi.
Proses yang terjadi ketika rangsangan serupa dengan
Generalisasi CS menghasilkan CR.

Hukum Thorndike menyatakan bahwa perilaku

yang memberikan efek yang memuaskan
Hukum Efek (penguatan) cenderung dilakukan lagi, sedangkan
perilaku yang membawa efek negatif (hukuman)
cenderung untuk ditekan.

Menghapus sesuatu yang menyenangkan akan

Hukuman negatif mengurangi kemunculan perilaku.

97
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

Menghapus sesuatu yang tidak menyenangkan akan

Penguatan negatif meningkatkan kemunculan perilaku.

Bentuk pembelajaran di mana konsekuensi dari

Pengkondisian operan
perilaku menyebabkan perubahan dalam
kemungkinan perilaku itu akan terjadi.

Menerima sesuatu yang tidak menyenangkan akan

Hukuman positif
mengurangi terjadinya perilaku.

Menerima sesuatu yang menyenangkan akan

Penguatan positif meningkatkan terjadinya perilaku.

Model Bandura yang menyatakan bahwa faktor

Model penentuan timbal
perilaku, lingkungan dan orang berinteraksi untuk
balik
mempengaruhi pembelajaran.

Teori belajar sosial percaya bahwa siswa belajar

Pembelajaran sosial dengan mengamati atau mengamati dan meniru
orang lain.

Respons tanpa syarat Reaksi yang tidak dipelajari atau dibawa sejak lahir

(UCR) terhadap stimulus yang tidak terkondisi.

Stimulus tanpa syarat Stimulus yang dapat menghasilkan respon

(UCS) tanpa adanya pembelajaran.

Jadwal variabel-internal juga didasarkan pada waktu

Variabel-internal
yang berlalu tetapi periode waktu terus berubah.

Pada jadwal rasio variabel, jumlah respons yang

Rasio-variabel dibutuhkan untuk mendapatkan penguatan tidak
konstan.

98
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

CATATAN AKHIR

1. Bandura, A. (1989). Teori kognitif sosial. Dalam Vasta, R. (Ed.) Sejarah

perkembangan anak. Greenwich: JAI.

2. Eggen, P & Kauchak, D. 2007. Jendela psikologi pendidikan di ruang kelas. 7 th ed. New
Jersey: Prentice Hall.

3. Feldman, RS 2005. Memahami psikologi. 7 th ed. Boston: Bukit McGraw.

4. Hinrichs, BH 2004. Psikologi: esensi dari sebuah ilmu. Boston: Pearson.

5. Morris, CG & Maisto, A. 2001. Memahami psikologi. 5 th ed. New Jersey: Prentice
Hall.

6. Papalia, DE, Olds, SW, & Feldman, RD 2007. Perkembangan manusia. 10 th ed.
Boston: Bukit McGraw.

7. Santrock, JW 2008. Psikologi pendidikan. 3 rd ed. Boston: McGraw-Hill.

TINJAUAN DAN PERTANYAAN DISKUSI

Saya. 99
1. Dari berikut ini, seorang behavioris kemungkinan besar akan mempelajari __________.

A.hormon
B. pembelajaran hewan

C. strategi memori
D. pikiran bawah sadar

2. Air liur anjing ke daging dalam percobaan Pavlov adalah __________.

A. Stimulus Terkondisi (CS)
B. tanggapan terkondisi (CR)
C. stimulus tanpa syarat (UCS)
D. tanggapan tanpa syarat (UCR)

3. Respon mana yang diukur Pavlov dalam sebagian besar eksperimennya?

A.takut
B. air liur
C.mata berkedip

D. menekan tuas

99
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

4. Dalam percobaan Pavlov, __________ mirip dengan _________.

A.CS; CR
B.CR; UCR
C.UKS; UCR
D.AS; UCS

5. Dalam pengkondisian klasik, kebalikan dari akuisisi adalah __________.

A. kepunahan

B. generalisasi
C. diskriminasi
D.stimulus terkondisi

6. Bagaimana seorang guru menghasilkan pemadaman dalam pengkondisian klasik?

A. Menghukum semua tanggapan.

B. Presentasikan CS tanpa UCS.

C. Presentasikan UCS tanpa CS.
D. Presentasikan UCS tanpa UCR.

7. Anak sering belajar dengan menonton televisi. Jenis pembelajaran ini disebut __________.

A. Hukum Akibat
B. pembelajaran observasional

C. penguatan positif
D. penentuan timbal balik

8. Seorang guru telah memutuskan untuk memberikan beberapa kuis mendadak sepanjang bulan Juli.
Dia mencoba untuk menggunakan _________ jadwal bala bantuan.
A. rasio tetap
B. variabel-rasio
C. interval tetap
D. variabel-internal

100
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

9. Bentuk pembelajaran di mana konsekuensi perilaku menyebabkan perubahan dalam

kemungkinan kemunculannya dikenal sebagai __________.

A. Hukum Akibat
B. pembelajaran sosial

C. pengkondisian klasik
D. pengkondisian instrumental

10. Siapa yang menemukan pengkondisian operan?

A. kepunahan

B. generalisasi
C. diskriminasi
D.stimulus terkondisi

11. Istilah "positif" dan "negatif" baik dalam penguatan maupun hukuman mengacu pada
apakah __________.

A.perilaku baik atau buruk

B. perilaku meningkat atau menurun
Saya. 101
C. sesuatu disajikan atau dihapus
D. penguatan atau hukuman lebih besar atau lebih kecil dari yang diharapkan

12. Adham menerima hadiah dari guru bahasa Inggrisnya setelah sejumlah
komposisi dikirimkan. Terkadang lima komposisi diperlukan, terkadang dua,
dan terkadang delapan. Ini adalah contoh __________ jadwal bala bantuan.

A. rasio tetap
B. variabel-rasio
C. interval tetap
D. variabel-internal

13. Stimulus yang tidak menyenangkan diberikan untuk mengurangi frekuensi suatu perilaku.
Pernyataan ini mengacu pada definisi __________.

A.hukuman positif
B.hukuman negatif
C. penguatan positif
D. penguatan negatif

101
 TEORI BELAJAR - PERILAKU aku BAB 4

14. Stimulus yang tidak menyenangkan dihilangkan untuk meningkatkan frekuensi perilaku. Ini
pernyataan mengacu pada definisi __________.
A.hukuman positif
B.hukuman negatif
C. penguatan positif
D. penguatan negatif

15. Stimulus yang menyenangkan diberikan untuk meningkatkan frekuensi suatu perilaku. Ini
pernyataan mengacu pada definisi __________.
A.hukuman positif
B.hukuman negatif
C. penguatan positif
D. penguatan negatif

16. Stimulus yang menyenangkan dihilangkan untuk mengurangi frekuensi perilaku. Ini
pernyataan mengacu pada definisi __________.
A.hukuman positif
B.hukuman negatif
C. penguatan positif
D. penguatan negatif

17. Kue, permen, dan alat tulis adalah contoh dari __________.
A. hak istimewa

B. penguatan primer
C. tulangan beton
D. penguatan perwakilan

18. Air dan makanan adalah contoh dari __________.

A. penguatan yang dipelajari

B. penguatan primer
C. tulangan beton
D. penguatan perwakilan

102
BAB 4 aku TEORI BELAJAR - PERILAKU

19. Manakah dari berikut ini yang bukan merupakan bagian dari teori pembelajaran sosial?

A. Imitasi
B. Observasi
C. Percobaan dan kesalahan

D. Penguatan perwakilan

20. Menurut teori pembelajaran sosial, apa yang dilakukan orang sebagian besar didasarkan pada
__________.

A. imitasi
B. penguatan
C.hukuman
D. Hukum Akibat

Saya. 103

103