UTS

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
NAMA : AHMAD SUBHIE ZAINI

NIM : 410697420059
JURUSAN : PENDIDIKAN KEPELATIHAN OLAHRAGA

SOAL!

1. Apa yang kalian ketahui tentang Psikologi Pendidikan?

a. Jelaskan definisi tentang Psikologi!
b. Jelaskan definisi tentang Pendidikan!
c. Jelaskan definisi tentang Psikologi Pendidikan!
2. Apa yang kalian ketahui tentang Belajar?
a. Jelaskan definisi tentang Belajar!
b. Jelaskan salahsatu Teori Belajar yang kalian ketahui!
c. Apa saja faktor-faktor yang mempengaruhi Belajar!
3. Apa yang kalian ketahui tentang Intelligensi?
a. Jelaskan definisi tentang Intelligensi!
b. Apa saja faktor yang mempengaruhi intelligensi seseorang!
c. Bagaimana Hubungan Inteligensi dengan kehidupan individu?
4. Apa yang kalian ketahui tentang Aliran-aliran dalam Psikologi?
a. Jelaskan Aliran nativisme, Aliran Empirisme, Aliran Konvergen!
b. Jelaskan Aliran Psikoanalisis!
c. Siapa penemu aliran kognitif, jelaskan aliran tersebut!
5. Apa yang kalian ketahui tentang Prestasi, Lupa, Kejenuhan?
a. Jelaskan ragam evaluasi dan Ragam Alat Evaluasi!
b. Jelaskan definisi lupa! Dan faktor apa saja yang menyebabkan lupa?
c. Jelaskan mengapa peserta didik dapat mengalami kejenuhan belajar? Apa saja faktor
penyebabnya? Dan bagaimana cara mengatasinya?
6. Tuliskan sejarah dan manfaat psikologi pendidikan
7. Jelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan!\
8. Jelaskan perkembangan sosioemosional dan bahasa pada anak usia remaja!
9. Jelaskan kenapa seseorang perlu belajar!
10. Tuliskan perbedaan  antara psikologi behaviorisme, kognitif dan humanistik!

Jawaban!
1. a. Psikologi adalah ilmu yang mempelajari perilaku manusia dan binatang baik yang dapat
dilihat secara langsung maupun yang tidak dapat dilihat secara langsung
b. pendidikan adalah suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan sengaja untuk mengubah
tingkah laku manusia baik secara individu maupun kelompok untuk mendewasakan manusia
melalui upaya pengajaran dan pelatihan
c. psikologi pendidikan adalah suatu penerapan dari ilmu psikologi yang diterapkan
dalam dunia pendidikan. Dalam psikologi pendidikan ini dibahas tentang pengubahan
sifat dan pendewasaan manusia melalui proses pembelajaran dan palatihan
2. a. Belajar adalah suatu proses atau upaya yang dilakukan setiap individu untuk mendapatkan
perubahan tingkah laku, baik dalam bentuk pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai positif
sebagai suatu pengalaman dari berbagai materi yang telah dipelajari
b. Teori behaviorisme adalah teori perkembangan perilaku, yang dapat diukur, diamati dan
dihasilkan oleh respon pelajar terhadap rangsangan. Tanggapan terhadap rangsangan dapat
diperkuat dengan umpan balik positif atau negatif terhadap perilaku kondisi yang diinginkan
3. a. Intelegensi (IQ) adalah kemampuan berpikir secara abstrak, dimana memecahkan masalah
dengan menggunakan simbol-simbol verbal, dan kemampuan untuk belajar dari dan
menyesuaikan diri dengan pengalamanpengalaman hidup sehari-hari
b. faktor – faktor yang mempengaruhi intelegensi ( IQ ) seseorang yang saya ketahui ada 5 yakni
:
1. Faktor Pembawaan
2. Faktor Kematangan
3. Faktor Pembentukan
4. Faktor Minat dan pembawaan
5. Faktor Kebebasan

c. Dalam kenyataan sebenarnya sulit untuk menentukannya. Bahwa memang

kecerdasan/intelijensi seseorang memainkan peranan yang penting dalam kehidupannya. Akan
tetapi kehidupan adalah sangat kompleks. Intelijensi bukan satu-satunya faktor yang menentukan
sukses tidaknya kehidupan seseorang. Banyak lagi faktor yang lain. Faktor kesehatan dan ada
tidaknya kesempatan, tidak dapat kita abaikan. Orang yang sakit-sakitan saja meskipun
 intelijensinya tinggi dapat gagal dalam usaha mengembangkan dirinya dalam kehidupannya.
Demikian pula meskipun cerdas jika tidak ada kesempatan mengembangkan dirinya dapat gagal
pula. Juga watak (pribadi) seseorang sangat berpengaruh dan turut menentukan. Banyak di
antara orang-orang yang sebenarnya me-miliki intelijensi yang cukup tinggi, tetapi tidak
mendapat kemajuan dalam kehidupannya. Ini disebabkan/karena misalnya, kekurang-mampuan
bergaul dengan orang-orang lain dalam masyara-kat, atau kurang memiliki cita-cita yang tinggi,
sehingga tidak/ kurang adanya usaha untuk mencapainya. Sebaliknya, ada pula seorang yang
sebenarnya memiliki intelijensi yang sedang saja, dapat lebih maju dan mendapat kehidup-an
yang lebih layak berkat ketekunan dan keuletannya dan tidak banyak faktor-faktor yang
mengganggu atau yang merintanginya. Akan tetapi intelijensi yang rendah menghambat pula
usaha seseorang untuk maju dan berkembang, meskipun orang itu ulet dan bertekun dalam
usahanya

Sebagai kesimpulan dapat saya katakan: 

Kecerdasan atau intelijensi seseorang memberi kemungkinan bergerak dan berkembang
dalam bidang tertentu dalam kehidupannya. Sampai di mana kemungkinan tadi dapat
direalisasikan, tergantung pula kepada kehendak dan pribadi serta kesempatan yang ada
4. a. - Aliran navitsme ini berpendapat bahwa perkembangan manusia itu telah ditentukan oleh
faktor-faktor yang dibawa manusia sejak lahir, pembawaan yang telah terdapat pada waktu
dilahirkan itulah yang menentukan hasiI perkembangannya
- Empirisme adalah aliran yang menjadikan pengalaman sebagai sumber
pengetahuan. Aliran ini beranggapan bahwa pengetahuan diperoleh melalui pengalaman
dengan cara observasi/penginderaan
- Aliran konvergensi (convergence) merupakan gabungan antara aliran empirisisme
dengan aliran nativisme. Aliran ini menggabungkan arti penting hereditas (pembawaan)
dengan lingkungan sebagai faktor-faktor yang berpengaruh dalam perkembangan manusia
b. Psikoanalisis sering juga disebut dengan depth psychology. Aliran ini berpendapat bahwa
manusia adalah makhluk yang berkeinginan (homo volens). Dalam pandangan Freud, semua
perilaku manusia baik yang nampak (gerakan otot) maupun yang tersembunyi (pikiran) adalah
disebabkan oleh peristiwa mental sebelumnya. Di alam tidak sadar inilah tinggal 3 struktur
mental yang ibarat gunung es dari kepribadian kita, 1. Id, adalah berisi energi psikis, yang hanya
memikirkan kesenangan semata. 2. Superego, adalah berisi kaidah moral dan nilai-nilai sosial
yang diserap individu dari lingkungannya. 3. Ego, adalah pengawas realitas
 c. Penemu aliran kognitif : Aristoteles dan Plato, Wilhelm Wundt, Edward Lee Thorndike,
pengertian dari kognisi atau kogitif adalah ilmu yang mempelajari mengenai hal-hal yang
dialami manusia, diantaranya adalah seperti sikap, ide, harapan dan sebagainya. Terlepas dari itu
belum ada kesepakatan secara umum mengenai kata yang serapan dari cognition. Jadi pengertian
dari aliran psikologi kognitif adalah ilmu pengetahuan yang secara perspektif mengkhususkan
diri pada lingkup perspektif pemikiran ingatan manusia, psikologi ini menggambarkan bahwa
manusia adalah proses maklumat yang secara aktif seperti menyerupai motofora dunia computer
5. a. Kuantitatif, yaitu hasil evaluasi yang diberikan skor atau nilai dalam bentuk angka,misalnya :
50, 79, 100
- Kualitatif, yaitu hasil evaluasi yang diberikan dalam bentuk pernyataan verbal,
misalnya :memuaskan, baik, cukup dan kurang
- Teknik yang dapat digunakan dalam evaluasi pendidikan Islam adalah :1.Teknik tes :Teknik tes adalah
tenik yang digunakan untuk menilai kemampuan anak didik, meliputipengetahuan
dan keterampilan sebagai hasil belajar, serta bakat khusus dan inteligensinya.Teknik ini
terdiri atas :

a. Uraian (essay test ) terdiri dari :

1. Uraian bebas ( free essay)

2. Uraian terbatas (limited essay)

b. Objective test

1. Betul – salah (true-false)

2. Pilihan ganda (multiple choice)

3. Menjodohkan (matching)

4. Isian (complition)

5. Jawaban singkat (short answer )

c. Bentuk tes lain :

1. Bentuk ikhtisar

2. Bentuk laporan

3. Bentuk khusus dalam pelajaran bahasa seperti ,ta’bir syafawi(oral test ) danta’bir

tahriri(written test ).

2.Non tes :
 Teknik yang digunakan untuk menilai karakteristik lainnya, misalnya minat,
sikap,kepribadian siswa dan sebagainya. Teknik ini meliputi :

a. Observasi terkontrol b. Wawancara/ interview, rating scale c. Inventory  d. Questionnaire 

e.Anecdotal accounts

b. Lupa (forgetting) ialah hilangnya kemampuan untuk mengungkapkan kembali informasi yang
telah kita terima atau yang sudah kita pelajari. Faktor-Faktor Penyebab Lupa

1) Lupa dapat terjadi karena gangguan konflik antara item-item informasi atau materi yang ada
dalam sistem memori siswa.

2) Lupa dapat terjadi pada seorang siswa karena adanya tekanan terhadap item yang telah ada,
baik sengaja maupun tidak.

3) Lupa dapat terjadi pada siswa karena perubahan situasi lingkungan antara waktu belajar
dengan waktu mengiungat kembali (Anderson, 1990).

4) Lupa dapat terjadi karena perubahan sikap dan minat siswa terhadap proses dan situasi belajar
tertentu.

5) Menurut law of disuse (Hilgard&Bower 1975), lupa dapat terjadi karena materi pelajaran
yang telah dikuasai tidak pernah digunakan atau dihafalkan oleh siswa.

6) Lupa tentu saja dapat terjadi karena perubahan urat syaraf otak

c. Kejenuhan belajar ialah rentang waktu tertentu yang digunakan untuk belajar, tetapi tidak
mendatangkan hasil (Reber, 1988). Seorang siswa yang sedang dalam keadaan jenuh sistem
akalnya tak dapat bekerja sebagaimana yang diharapkan dalam memproses item-item informasi
atau pengalaman baru, sehingga kemajuan belajarnya seakan-akan “jalan di tempat”.
Kejenuhan belajar dapat melanda seorang siswa yang kehilangan motivasi dan konsolidasi salah
satu tingkat keterampilan tertentu sebelum sampai pada tingkat keterampilan berikutnya
(Chaplin, 1972). Faktor Penyebab Kejenuhan Belajar, Pada umumnya penyebab kejenuhan
adalah karena keletihan yang melanda siswa, sehingga menyebabkan munculnya perasaan bosan
pada siswa yang bersangkutan. Mengatasi Kejenuhan Belajar, Berikut adalah kiat-kiat untuk
mengatasi keletihan mental yang menyebabkan munculnya kejenuhan belajar:
 Melakukan istirahat dan mengkonsumsi makanan dan minuman yang bergizi dengan takaran
yang cukup banyak.
  Pengubahan atau penjadwalan kembali jam-jam dari hari-hari belajar yang dianggap lebih
memungkinkan siswa belajar lebih giat.
 Penataan kembali lingkungan belajar siswa yang meliputi pengubahan posisi meja tulis,
lemari, rak buku, alat-alat perlengkapan belajar dan sebagainya sehingga memungkinkan siswa
merasa berada di sebuah kamar baru yang lebih menyenangkan untuk belajar.
 Memberikan motivasi dan stimulasi baru agar siswa merasa terdorong untuk belajar lebih giat
daripada sebelumnya.
 Siswa harus berbuat nyata (tidak menyerah atau tinggal diam) dengan cara mencoba belajar
dan belajar lagi
6. Psikologi yang dalam istilah lama disebut ilmu jiwa itu berasal dari kata bahasa Inggris
psychology. Kata psychology merupakan dua akar kata yang bersumber dari bahasa Greek
(Yunani), yaitu;1) psyche yang berarti jiwa; 2) logos yang berarti ilmu. Jadi, secara harfiah
psikologi memang berarti ilmu jiwa. Alhasil, secara ringkas dapat kita tarik sebuah simpulan
bahwa psikologi adalah ilmu pengetahuan yang menyelidiki dan membahas tingkah laku terbuka
dan tertutup pada manusia, baik selaku individu maupun kelompok, dalam hubungannya dengan
lingkungan. Lingkungan dalam hal ini meliputi semua orang, barang, keadaan, dan kejadian
yang ada di sekitar manusia.
Sejarah khusus yang mengungkapkan secara cermat dan luas tentang psikologi pendidikan,
hingga kini sesungguhnya masih perlu dicari. Hal ini terbukti karena kebanyakan karya tulis
yang mengungkapkan “Riwayat hidup” psikologi pendidikan masih sangat langka. Karya tulis
yang membahas riwayat psikologi yang ada sekarang pada umumnya membahas pelbagai
psikologi yang dicampur aduk menjadi satu, sehingga menyulitkan idntifikasi terhadap jenis
psikologi tertentu yang ingin kita ketahui secara spesifik. Uraian kesejarahan yang khusus
berkaitan dengan psikologi pendidikan konon pernah dilakukan alakadarnya oleh beberapa orang
ahli seperti Boring dan Murphi pada tahun 1929 dan Burt pada tahun 1957, tetapi terbatas untuk
psikologi pendidikan yang berkembang di wilayah Inggris (David, 1972). Sudah tentu riwayat
psikologi pendidikan yang mereka tulis itu tidak dapat kita jadikan acuan bukan karena
keterbatasan wilayah pengembangan saja, melainkan juga telah kadaluarsanya karya-karya tulis
tersebut. Kenyataan yang tak dapat dipungkiri bahwa penggunaan psikologi dalam dunia
pendidikan sudah berlangsung sejak zaman dahulu.
Manfaat Psikologi Pendidikan
Manfaat mempelajari psikologi pendidikan bagi guru dan calon guru dapat dibagimenjadi dua
aspek, yaitu:
1. Untuk Mempelajari Situasi Dalam Proses Pembelajaran Psikologi pendidikan memberikan
banyak kontribusi kepada guru dan calon guru untuk meningkatkan efisiensi proses
pembelajaran pada kondisi yang berbeda- beda seperti di bawah ini.
a. Memahami Perbedaan Individu (Peserta Didik) Seorang guru harus berhadapan dengan
sekelompok siswa di dalam kelas dengan hati-hati, karena karakteristik masing-masing siswa
berbeda-beda. Oleh karena itu sangat penting untuk memahami perbedaan karakteristik siswa
tersebut pada berbagai tingkat pertumbuhan dan perkembangan guna menciptakan proses
pembelajaran yang efektif dan efisien. Psikologi pendidikan dapat membantu guru dan calon
guru dalam memahami perbedaan karakteristik siswa tersebut.
b. Penciptaan Iklim Belajar yang Kondusif di Dalam Kelas Pemahaman yang baik tentang ruang
kelas yang digunakan dalam proses pembelajaran sangat membantu guru untuk menyampaikan
materi kepada siswa secara efektif. Iklim pembelajaran yang kondusif harus bisa diciptakan oleh
guru sehingga proses belajar mengajar bisa berjalan efektif. Seorang guru harus mengetahui
prinsip-prinsip yang tepat dalam proses belajar mengajar, pendekatan yang berbeda dalam
mengajar untuk hasil proses belajar mengajar yang lebih baik. Psikologi pendidikan berperan
dalam membantu guru agar dapat menciptakan iklim sosio-emosional yang kondusif di dalam
kelas, sehingga proses pembelajaran di dalam kelas bisa berjalan efektif.
c. Pemilihan Strategi dan Metode Pembelajaran Metode pembelajaran didasarkan pada
karakteristik perkembangan siswa. Psikologi pendidikan dapat membantu guru dalam
menentukan strategi atau metode pembelajaran yang tepat dan sesuai, dan mampu
mengaitkannya dengan karakteristik dan keunikan individu, jenis belajar dan gaya belajar dan
tingkat perkembangan yang sedang dialami peserta didik.
d. Memberikan Bimbingan Kepada Peserta Didik Seorang guru harus memainkan peran yang
berbeda di sekolah, tidak hanya dalam pelaksanaan pembelajaran, tetapi juga berperan sebagai
pembimbing bagi peserta didik. Bimbingan adalah jenis bantuan kepada siswa untuk
memecahkan masalah yang mereka hadapi. Pengetahuan tentang psikologi pendidikan
memungkinkan guru untuk memberikan bimbingan pendidikan dan kejuruan yang diperlukan
untuk siswa pada tingkat usia yang berbeda-beda.
e. Mengevaluasi Hasil Pembelajaran Guru harus melakukan dua kegiatan penting di dalam kelas
seperti mengajar dan mengevaluasi. Kegiatan evaluasi membantu dalam mengukur hasil belajar
siswa. Psikologi pendidikan dapat membantu guru dan calon guru dalam mengembangkan
evaluasi pembelajaran siswa yang lebih adil, baik dalam teknis evaluasi, pemenuhan prinsip-
prinsip evaluasi maupun menentukan hasil-hasil evaluasi.
2. Untuk Penerapan Prinsip-prinsip Belajar Mengajar
 a. Menetapkan Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran mengacu pada perubahan perilaku
yang dialami siswa setelah dilaksanakannya proses pembelajaran. Psikologi pendidikan
membantu guru dalam menentukan bentuk perubahan perilaku yang dikehendaki sebagai tujuan
pembelajaran.
b. Penggunaan Media Pembelajaran Pengetahuan tentang psikologi pendidikan diperlukan guru
untuk merencanakan dengan tepat media pembelajaran yang akan digunakan. Misalnya
penggunaan media audio-visual, sehingga dapat memberikan gambaran nyata kepada peserta
didik.
c. Penyusunan Jadwal Pelajaran Jadwal pelajaran harus disusun berdasarkan kondisi psikologi
peserta didik. Misalnya mata pelajaran yang dianggap sulit bagi siswa seperti matematika
ditempatkan di awal pelajaran, di mana kondisi siswa masih segar dan semangat dalam
menerima materi pelajaran. Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa secara
keseluruhan psikologi pendidikan berperan dalam membantu guru untu merencanakan, mengatur
dan mengevaluasi kegiatan belajar mengajar di sekolah
7. Elizabeth B. Hurlock juga mengemukakan beberapa hal yang menjadi penyebab terjadinya
perkembangan (Cause of Development) yaitu:
- Kematangan (Maturation)
- Belajar dan latihan (Learning)
- Kombinasi kematangan dan belajar (Interaction of Maturation and Learning)
8. perkembangan sosio emosional adalah kemampuan peserta didik untuk berinteraksi dengan
lingkungan dan bagaimana peserta didik menyikapi hal yang terjadi di sekitarnya.
Perkembangan bahasa pada anak remaja sudah mulai canggih, mereka sudah mampu
menggunakan bahasa metafora contoh: “draw a line in the sand” mengindikasikan posisi yang
tidak bisa dinegosiasikan. Sudah mampu menggunakan sindiran dalam bentuk karikatur.
Kebanyakan remaja juga menulis jauh lebih baik daripada anak-anak. Mereka lebih baik dalam
mengorgansiasi ide sebelum mereka menulis, untuk membedakan antar atitik umum dan khusus
dalam penulisan mereka, dalam merangkai kalimat yang masuk akal, dan pada pengorganisasian
mereka dalam pembukaan, isi dan kesimpulan dari tulisan
9. Sebagai manusia kita wajib belajar jika ingin berilmu. Manusia membutuhkan ilmu karena ilmu
adalah sumber acuan atau dasar atas segala tindakan. Manusia tidak dapat melakukan sesuatu
jika tidak memiliki pengetahuan

10. Perbedaan :

a. Behavioristik
1) Menekankan pada stimulus dan respon dalam pembentukan perilaku.

2) Setiap perilaku dapat dipelajari.

3) Tingkah laku lama dapat diganti dengan tingkah laku baru.

4) Menekankan pada perubahan perilaku yang teramati.

b. Humanistik

1) Menekankan pada keunikan sikap individu.

2) Individu adalah orang yang bebas menentukan apa yang dipelajarinya.

3) Belajar dipandang sebagai pemerolehan informasi atau pengalaman dan menemukan

maknanya secara personal atau pribadi.

c. Kognitif

Menekankan pada perubahan atau proses-proses mental dan perilaku tidak kasat mata.

d. Konstruktivistik sosial

1) Pebelajar adalah orang yang secara aktif membangun pengetahuan dan keterampilan melalui
interaksi atau kolaborasi dengan orang lain.

2) Siswa tidak memiliki pemahaman satu persepsi.

e. Konstruktivistik kognitif

1) Individu membangun pemahamannya melalui eksplorasi

2) Menyatakan bahwa pebelajar adalah orang yang secara individual harus menemukan ,
mentransformasi, dan mengecek kemballi, serta merevisi informasi yang lama.

3) Siswa memiliki pemahaman satu persepsi