MAKALAH PENDIDIKAN INKLUSIF

“Bentuk-Bentuk Layanan Bagi Anak Berkebutuhan Khusus”

Dosen Pengampu:

Dr. Abdul Saman, M.Si., Kons

Akhmad Harum, S.Pd., M.Pd
Fitriana, S.Pd., M.Pd

Kelompok 2:

A. AS’AD FATHAN 210404501022

TITIN. KS 210404502037

NURUL ATIKA 210404501028

SHINTYA AISYAH MAHARANI B. SP 210404500015

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN

PRODI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

 KATA PENGANTAR

Puji syukur Kita panjatkan kehadirat Allah SWT. atas segala nikmat dan
Karunia-Nya, sehingga penyusun dapat menyelesaikan makalah ini sebagai
pelengkap tugas perkuliahan pada mata kuliah Pendidikan Inklusif. Penyusun
mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung Penyusun
untuk menyelesaikan tugas ini. Ucapan terima kasih tidak lupa Penyusun haturkan
kepada bapak Dr. Abdul Saman, M.Si., Kons, bapak Akhmad Harum, S.Pd.,
M.Pd dan ibu Fitriana, S.Pd., M.Pd. sebagai dosen pengampu mata kuliah ini.

Penyusun telah berusaha menyusun tugas ini dengan sebaik mungkin.

Namun. tentunya Penyusun menyadari masih terdapat kekurangan dalam penulisan
makalah ini. Sehingga. dengan segala kerendahan hati Penyusun mengharapkan
kritik dan saran yang bersifat membangun. Semoga makalah ini dapat memberikan
tambahan ilmu pengetahuan serta informasi yang bermanfaat bagi semua pihak.
khususnya bagi Penyusun pribadi.

Makassar, 25 Maret 2023

Penyusun

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iii

BAB I
PENDAHULUAN........................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Rumusan Masala ..................................................................................... 1
C. Tujuan Penulisan .................................................................................... 2
BAB II
PEMBAHASAN ............................................................................................. 3
A. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) ..................................... 3
B. Pengertian Bimbingan dan Konseling Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK) ........................................................................................ 4
C. Faktor-Faktor yang Harus Diperhatikan Dalam Memberikan Layanan
BK pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) ........................................ 5
D. Bentuk Layanan Bimbingan dan Konseling untuk Anak Berkebutuhan
khusus (ABK) ......................................................................................... 6
E. Pendekatan Layanan Bimbingan dan Konseling Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK) ........................................................................................ 8
BAB III
PENUTUP ....................................................................................................... 11
A. Kesimpulan .......................................................................................... 11
B. Saran ..................................................................................................... 11
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 12

iii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Berdasarkan fakta yang saat ini terjadi pandangan masyarakat terhadap anak-
anak berkebutuhan khusus (ABK) masih banyak yang terabaikan. Sejarah juga
mencatat bagaimana tanggapan sebagian besar masyarakat terhadap keberadaan
ABK, Masih ada yang menganggap kecacatan atau kelainan yang disandang oleh
anak berkebutuhan khusus sebagai kutukan, penyakit menular, gila, dan lain-lain.
Akibat dari itu maka ABK dan keluarga ada yang dikucilkan oleh masyarakatnya,
adanya penilaian negative dari lingkungan terhadap ABK dan keluarganya sangat
berdampak bagi perkembangan ABK. Dampak yang jelas sering ditemui adalah
terhadap konsep diri, prestasi belajar, perkembangan fisik, dan perilaku
menyimpang yang dapat menyebabkan citra diri yang negatif dari ABK.
Berdasarkan keadaan sebagaimana dipaparkan di atas maka ABK
membutuhkan alat agar dirinya mampu mengatasi hambatan yang dialaminya dan
mampu hidup mandiri sesuai dengan kemampuan dan kebutuhannya. Alat itu
diantaranya adalah melalui layanan. Dengan layanan Bimbingan dan Konseling
(BK) diharapakan ABK mampu mendukung kepada keberhasilan belajar dan
memandirikan untuk mencapai perkembangan yang optimal

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, adapun pokok permasalahan yang akan
dikaji sebagai berikut.
1. Apa Pengertian dari Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
2. Apa yang dimaksud Bimbingan dan Konseling anak berkebutuhan Khusus
(ABK)
3. Faktor-Faktor Apa saja yang Harus Diperhatikan Dalam Memberikan
Layanan BK pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
4. Bagaimana Bentuk Layanan Bimbingan dan Konseling untuk Anak
Berkebutuhan khusus (ABK)

1
 5. Bagaimana Pendekatan Layanan Bimbingan dan Konseling Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK)

C. Tujuan Penulisan
Tujuan penulisan dalam makalah ini adalah untuk:
1. Mendeskripsikan Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
2. Mendeksripsikan Pengertian Bimbingan dan Konseling Anak Berkebutuhan
Khusus (ABK)
3. Menganalisis Faktor-Faktor yang Harus Diperhatikan dalam Memberikan
Layanan BK Pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
4. Menganalisis Bentuk-Bentuk Layanan Bimbingan dan Konseling untuk Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK)
5. Mengetahui Pendekatan Layanan Bimbingan dan Konseling Anak
Berkebutuhan Khusus (ABK)

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus

Anak berkebutuhan khusus ialah anak yang memerlukan penanganan khusus
karena adanya gangguan perkembangan dan kelainan yang dialami anak. Berkaitan
dengan istilah disabilitas, maka anak berkebutuhan khusus adalah anak yang
memiliki keterbatasan di salah satu atau beberapa kemampuan baik itu bersifat fisik
seperti tunanetra dan tunarungu, maupun bersifat psikologis seperti autism dan
ADHD. Maryam B. Gainau (2013) bahwa Jenis Anak Berkebutuhan Khusus
adalah: Kelainan mental, Kelainan fisik, Kelainan emosi.
Menurut Bachri (2010) anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah individu-
individu yang memiliki karakteristik berbeda dari individu lain yang dipandang
normal oleh masyarakat pada umumnya. Bachri (2010) juga mengemukakan bahwa
anak berkebutuhan khusus menunjukkan karakteristikfisik, intelektual, dan
emosional yang lebih rendah atau lebih tinggi dari anak normal sebayanya atau
berada di luar standar normal yang berlaku di masyarakat, sehingga mengalami
hambatan dalam meraih sukses baik dari segi sosial, personal, maupun aktivitas
pendidikan.
Menurut Wardani, dkk (2014) anak berkebutuhan khusus merupakan anak
karena kelainan yang dimilikinya, memerlukan bantuan khusus dalam
pembelajaran agar mampu mengembangkan potensi secara optimal. Wardani, dkk
(2014) juga mengemukakan bahwa kelainan tersebut dapat berada di bawah normal,
dapat juga diatas normal, sehingga sebagai dampaknya diperlukan pengaturan
khusus dalam pelayanan pendidikan. Menurut Direktorat Pendidikan Luar Biasa
(dalam Erawati dkk, 2016) anak berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak yang
secara signifikan (bermakna) mengalami kelainan atau penyimpangan (fisik,
mental-intelektual, sosial, emosional) dalam proses perkembangan dan
pertumbuhan dibandingkan dengan anak-anak lain seusianya, sehingga anak
memerlukan pelayanan pendidikan khusus
Berdasarkan beberapa definisi dari para ahli di atas tentang anak
berkebutuhan khusus dapat disimpulkan bahwa anak berkebutuhan khusus (ABK)
merupakan anak yang mengalami penyimpangan atau perbedaan dari rata-rata anak

3
normal lainnya. Pada proses pertumbuhan atau perkembangannya terjadi kelainan
seperti kelainan fisik, intelektual, mental, sosial dan emosi. Anak berkebutuhan
khusus juga memiliki karakteristik yang berbeda antara satu dan lainnya atau
memiliki perbedaan sesuai dengan jenis kelainan yang dialami oleh anak.

B. Pengertian Bimbingan dan Konseling Anak Berkebutuhan Khusus

Dalam menjalankan sebuah konseling sorang konselor diharuskan
mengetahui secara baik dan benar keadaan konseli yang akan ditangani karena
terdapat berbagai jenis klien seperti halnya konseli yang berkebutuhan khusus
(ABK).
Bimbingan dan konseling berkebutuhan khusus merupakan pemberian
layanan secara khusus kepada indvidu atau kelompok yang membutuhkan
perlakuan dan perhatian secara khusus pula dengan menerapkan teknik-teknik yang
lebih melakukan pendekatan dengan porsi yang berbeda dari layanan konseling
kepada anak normal atau pada umumnya. Hal tersebut dapat diungkapkan karena
menurut beberapa ahli mengatakan, Jones (1970:96) menyebutkan bahwa
konseling sebagai suatu hubungan professional antara konselor yang terlatih dengan
konseli. Kemudian, diungkapkan lagi bahwa hubungan ini biasanya bersifat
individual atau perorangan; meskipun kadang-kadang melibatkan lebih dari dua
orang dan dirancang untuk membantu konseli memahami serta memperjelas
pandangan terhadap ruang lingkup hidupnya, sehingga dapat membuat pilihan yang
berarti dan memadai bagi dirinya. Dalam pandangan lain, (Brammer, 1993: Egan,
1990) dalam Akbar Husain (2005:73) mengungkapkan:
“Counseling is a process in which clients learn how to make decisions and
formulate new ways of behaving, feeling, and thinking. Counselors fokus on the
goals their clients wish to achieve Clients explore their present levels of functioning
and the changes that must be made to achieve personal objectives. Thus, counseling
involves both choice and change, evolving through distinct stages such as
exploration, goal setting, and action.” Artinya, Konseling adalah suatu proses
dimana konseli belajar bagaimana membuat keputusan dan merumuskan cara-cara
baru dalam berperilaku, merasakan, dan berpikir. Konselor memfokuskan pada
tujuan klien mereka agar dapat tercapai. Konseli mengeksplorasi tingkat fungsi dan

4
perubahan mereka yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan tertentu secara
pribadi. Dengan demikian, konseling melibatkan pilihan dan perubahan,
berkembang melalui tahap yang berbeda seperti eksplorasi, penetapan tujuan, dan
tindakan.
Berdasarkan pendapat beberapa ahli diatas dapat disimpulkan bahwa
bimbingan dan konseling bagi ABK adalah suatu kegiatan pelayanan bantuan
kepada anak berkebutuhan khusus disekolah oleh guru BK atau konselor secara
terencana, terorganisir dan terkoordinasi yang dilaksanakan pada periode tertentu,
teratur dan berkesinambungan atau berkelanjutan.

C. Faktor-Faktor yang Harus Diperhatikan dalam Memberikan Layanan

BK Pada Anak Berkebutuhan Khusus (ABK)
Untuk memberikan layanan bimbingan dan konseling dalam rangka
pelaksanaan pengembangan diri bagi peserta didik secara optimal diperlukan
individu khusus yang memiliki keahlian khusus pula. Tenaga yang tersedia dan
profesional serta tersedianya sarana dan prasarana yang memadai di setiap satuan
pendidikan akan mendukung terlaksananya bimbingan dan konseling dengan baik
yaitu dalam upaya membantu semua anak termasuk anak berkebutuhan khusus
untuk mencapai tugas-tugas perkembangan secara optimal. Sebagaimana yang
dikemukakan oleh Edi Purwanta (2012) bahwa kebutuhan ini bisa dilakukan
dengan memperhatikan faktor-faktor berikut ini:
a. Adanya beberapa hal masalah pendidikan yang sebenarnya belum dapat
diselesaikan guru.
b. Pekerjaan untuk menyelesaikan masalah tentunya memerlukan suatu
keahlian khusus, agar penanganan permasalahan ini akan sulit dilakukan
bagi guru.
c. Dalam situasi tertentu bisa saja timbul konflik, sehingga diperlukan adanya
pihak ketiga untuk menjadi penengah. Pihak ketiga berfungsi sebagai
perantara sekaligus melakukan penyelesaian konflik.
d. Anak yang mempunyai kekhususan dalam hal ketunaannya, memerlukan
suatu pemahaman tersendiri, agar penanganannya dapat baik maka
diperlukan adanya petugas khusus.

5
 e. Pada situasi dan keadaan tertentu, untuk penyelesaian akan masalah siswa
bisa saja tidak diselesaikan guru. Bisa saja diperlukan tempat yang dapat
menampung berbagai permasalahan anak, salah satunya yaitu bimbingan
dan konseling

D. Bentuk-Bentuk Layanan Bimbingan dan Konseling ABK

Layanan bimbingan dan konseling bagi ABK secara umum disekolah
bertujuan agar setelah mendapatkan layanan bimbingan konseling anak dapat
mencapai penyesuaian dan perkembangan yang optimal sesuai dengan sisa
kemampuannya, bakat dan nilai-nilai yang dimilikinya. Adapun beberapa layanan
bimbingan yang dapat dilakukan bagi anak yang berkebutuhan khusus, yaitu :
1. Layanan Orientasi
Layanan bimbingan untuk memperkenalkan pada anak berkebutuhan khusus
tentang lingkungan yang baru dimasukinya. Pemberian layanan dimulai dari
suatu anggapan bahwa sebenarnya memasuki lingkungan baru tidaklah
mudah dan menyenangkan bagi setiap orang begitu pula dengan anak
berkebutuhan khusus, dan juga anak pada umumnya sehingga mereka perlu
menyesuaikan diri terutama pada lingkungan sekolah, sehingga membantu
mempermudah dan memperlancar penyesuaian diri mereka di lingkungan
tersebut. Pelayanan orientasi dilaksanakan pada awal semester baru. Materi
orientasi disekolah dapat mencakup tentang tata tertib sekolah, kurikulum
sekolah, organisasi sekolah, staf dan guru-guru, program bimbingan dan
konseling, kegiatan ekstrakurikuler, termasuk fasilitas atau sarana prasarana
yang disiapkan bagi anak berkebutuhan khusus.
2. Layanan Informasi
Layanan informasi, kegiatan layanan yang dilakukan oleh Guru BK dalam
memberikan informasi tentang ha-hal yang dipandang bermanfaat bagi anak
berkebutuhan khusus, ada tiga alasan utama pentingnya layanan informasi
sebagaimana yang dikemukakan oleh Prayitno dan Erman Amti (2004) yaitu
pertama, membekali individu tentang lingkungan yang dihadapi. Kedua,
indvidu kemungkinan dapat menentukan hidupnya. Ketiga, setiap individu
pada dasarnya unik. Berdasarkan ketiga alasan tersebut, layanan informasi

6
 amat tinggi tingkatannya diperlukan, terutama bagi anak, Konselor sekolah
membantu anak yang berkebutuhan khusus menerima dan memahami
informasi sebagai pertimbangan dalam mengambil keputusan yang
disesuaikan dengan kemampuan atau kondisi anak berkebutuhan khusus.
3. Layanan Penempatan dan Penyaluran
Layanan ini dilakukan di sekolah agar anak berkebutuhan khusus
mendapatkan penempatan dan penyaluran yang tepat. Layanan penempatan
bagi anak berkebutuhan khusus berkaitan dengan kemampuan, bakat dan
minat sesuai permasalahan yang dihadapinya. Layanan penempatan
merupakan kegiatan bimbingan dalam membantu anak atau kelompok yang
memiliki permasalahan penyesuaian diri, melakukan penempatan anak
dilingkungan yang sesuai untuk dirinya, pemberian kesempatan pada anak
untuk berkembang dengan optimal, sehingga anak berkebutuhan khusus
memiliki tempat yang sesuai untuk mengembangkan potensi dirinya.
4. Layanan Bimbingan belajar
Layanan bimbingan belajar akan memungkinkan anak dapat
mengembangkan diri, sikap, serta kebiasaan belajar dalam mengatasi
permasalahan belajarnya. Layanan ini diberikan agar anak berkebutuhan
khusus menguasai kemampuan dan kompetensi tertentu melalui kegiatan
belajar sesuai dengan kebutuhan khususnya. Layanan ini memiliki tujuan agar
setiap ABK mampu melakukan penyesuaian diri yang baik dalam belajarnya
sehingga mampu mengembangkan kemampuannya secara optimal sesuai
dengan kemampuannya. Layanan bimbingan belajar bagi ABK dapat
dilaksanakan dengan beberapa tahapan, sebagaimana yang dikemukakan oleh
Dedy Kustawan (2013) yaitu pengenalan ABK yang memiliki masalah
belajar, perlu diketahuinya sebab dari masalah belajarnya dan pemberian
bantuan yang cocok untuk mengatasi masalah belajar.
5. Layanan Konseling Perorangan
Merupakan suatu layanan yang diberikan kepada anak berkebutuhan khusus
untuk mendapatkan pelayanan langsung dengan konselor sekolah secara tatap
muka, tentunya asas kerahasiaan sangat dijaga dalam pemberian layanan ini
mengingat dalam layanan konseling perorangan permasalahan yang dialami

7
 bisa jadi adalah sangat rahasia bagi klien. Layanan konseling perorangan
berusaha membantu anak berkebutuhan khusus dalam mengatasi masalah-
masalah yang dialaminya. Bagi anak-anak berkebutuhan khusus tertentu bisa
jadi memiliki kesulitan dalam berkomunikasi atau dalam kegiatan tatap muka,
maka perlu diupayakan dengan memilih strategi dan penyesuaian cara yang
sebaik-baiknya dalam berkomunikasi dan dalam melaksanakan konseling
perorangan, dengan konseling perorangan diharapkan anak akan menjadi
anak yang mandiri dan mampu mengaktualisasikan dirinya secara optimal.
6. Layanan Konseling Kelompok
Layanan ini merupakan kegiatan layanan untuk membantu anak
berkebutuhan khusus terlibat dalam pengentasan permasalahan yang mereka
melalui kegiatan dinamika kelompok.
7. Layanan Konsultasi
Merupakan suatu layanan yang berikan kepada anak yang memerlukan
pemahaman dan strategi yang perlu dilaksanakan dalam mengentaskan
permasalahan.
8. Layanan Mediasi
Layanan mediasi dilaksanakan oleh konselor untuk membantu menyelesaikan
permasalahan pada dua pihak atau lebih yang belum menemukan kecocokan
atau ketidak-harmonisan dalam menyelesaikan permasalahan dan
memperbaiki hubungan antar pihak yang mengalami masalah.

E. Pendekatan Layanan Bimbingan Konseling Anak Berkebutuhan khusu

Menurur Badiah, 2017 layanan bimbingan dan konseling ABK bisa dilakukan
melalui pendekatan individual dan pendekatan kelompok, disesuaikan dengan
tujuan dan masalah yang sedang dihadapi, lebih lanjut dijelaskan sebagai berikut:
1. Pendekatan individual dan kelompok
Dalam pendekatan individual, konselor berfokus pada seorang klien saja.
Pendekatan individual ini dapat dilakukan jika: klien dalam keadaan krisis,
ada permintaan untuk menjaga keberhasilan konseli , untuk menafsirkan hasil
tes mengenai konsep diri, konseli merasa takut untuk bicara, hubungan
interpersonal konseli sangat tidak efektif; kesadaran konseli atas perasaan,

8
 motivasi, dan tingkah lakunya sangat terbatas, masalahnya berupa
penyimpangan tingkah laku seks, kebutuhan klien atas perhatian konselor
sangat besar. Berbeda dengan pendekatan individual, dalam pendekatan
kelompok, konselor menghadapi beberapa konseli sekaligus dalam waktu
yang sama. Fokus konselor adalah para siswa, informasi yang diberikan, dan
cara memecahkan masalah yang berhubungan dengan tugas perkembangan
dan tugas sosial.
2. Pendekatan Behavior
Menurut Suhaeri dan Purwanta (1996) mengemukakan bahwa kelompok
pendekatan ini biasa juga disebut terapi behavior dan modifikasi tingkah laku
(behavior modification). Krumboltz dalam Surya (2003) mengemukakan
bahwa dalam pendekatan behavioral terdapat empat metode yang dapat
digunakan untuk bimbingan konseling ABK, yaitu:
a. Operant learning
Metode ini berfokus pada penguatan yang dapat menghasilkan perilaku
yang diharapkan. Serta pemanfaatan situasi di luar siswa ABK yang dapat
memperkuat perilaku yang dikehendaki. Penguatan hendaknya sesuai
kebutuhan siswa ABK.
b. Unitative learning atau social modelling
Metode ini berfokus pada perlunya konselor merancang perilaku
adaptif yang dapat dijadikan model bagi siswa ABK, baik dalam bentuk
rekaman, program pengajaran, video, film, dan biografi. Model yang
dipilih hendaknya subyek yang kompeten, aktraktif (menarik), dan
berpengaruh.
c. Cognitive learning
Metode ini menekankan pada pentingnya aspek perubahan kognitif
siswa ABK. Dalam pelaksanaannya dapat dilakukan melalui pengajaran
secara verbal, kontrak antara konselor dengan siswa ABK, dan bermain
peran.
d. Emotional learning
Metode ini cocok diterapkan bagi individu yang mengalami kecemasan
yang berlebihan.

9
3. Pendekatan Reality
Pendekatan ini berfokus untuk membantu siswa ABK agar mempunyai emosi
yang kuat dan rasional. Menurut Suhaeri dan Purwanta (1996), konselor yang
menggunakan pendekatan ini, berperan untuk aktif berbicara mengenai
tingkah laku siswa ABK, mengarahkan perhatian siswa ABK tentang tingkah
lakunya, mendorong memberikan penilaian atas tingkah lakunya, mendorong
menemukan alternative, dan membantu mengadakan perubahan tingkah laku
siswa ABK

10
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan tersebut maka dapat disimpulkan sebagai berikut.
1. Anak berkebutuhan khusus (ABK) merupakan anak yang mengalami
penyimpangan atau perbedaan dari rata-rata anak normal lainnya.
2. Bimbingan dan konseling bagi ABK adalah suatu kegiatan pelayanan bantuan
kepada anak berkebutuhan khusus disekolah oleh guru BK atau konselor
secara terencana, terorganisir dan terkoordinasi yang dilaksanakan pada
periode tertentu, teratur dan berkesinambungan atau berkelanjutan.
3. Layanan bimbingan dan konseling bagi ABK secara umum disekolah
bertujuan agar setelah mendapatkan layanan bimbingan konseling anak dapat
mencapai penyesuaian dan perkembangan yang optimal sesuai dengan sisa
kemampuannya, bakat dan nilai-nilai yang dimilikinya
4. Layanan bimbingan yang dapat dilakukan bagi anak yang berkebutuhan
khusus, yaitu layanan orientasi, layanan informasi, layanan penepatan dan
penyaluran, layanan bimbingan belajar, layanan konseling perorangan,
layanan konseling kelompok, layanan konsultasi dan layanan mediasi

B. Saran
Adapun makalah yang penulis susun ini didasari dari referensi-referensi yang
penulis dapatkan baik dari buku maupun pengetahuam dari online. Jika terdapat
kesalahan dan kekurangan dari makalah ini, penulis harap kritik/saran dari
pembaca, guna untuk mewujudkan perubahan lebih baik di kemudian harinya.

11
 DAFTAR PUSTAKA

Badiah, L. I. (2017). Urgensi Bimbingan Dan Konseling Bagi Anak Berkebutuhan

Khusus (ABK) Di Sekolah Inklusi. In Seminar Nasional Bimbingan
Konseling Universitas Ahmad Dahlan (Vol. 2).

Bachri. S. (2010). Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif Suatu
Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta : Rineka Cipta.

Erawati. dkk. (2016). Pendidikan Karakter Bangsa Pada Anak Berkebutuhan

Khusus dalam Pendidikan Inklusi. Jurnal Studi Sosial, Vol 4 No 1.

Edi P. (2012). Bimbingan dan Konseling Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta

Erawati. dkk. 2016. Pendidikan Karakter Bangsa Pada Anak Berkebutuhan Khusus
dalam Pendidikan Inklusi. Jurnal Studi Sosial, Vol 4 No 1.

Kustawan D. (2013). Bimbingan dan Konseling Bagi Anak Berkebutuhan Khusus.

Jakarta: PT. Luxima Metro Media
Prayitno & Erman A. (2004). Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: PT.
Rineka Cipta
Suhaeri & Purwanta. (1996). Bimbingan Konseling Anak Luar Biasa. Depdikbud
RI: Jakarta

Wardani. dkk (2014) pengantar pendidikan anak berkebutuhan khusus.

Banten:Universitas Terbuka

12