CRITICAL BOOK REPORT

MK. STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

PRODI S1-PGSD-FIP

Skor

STRATEGI PEMBELAJARAN
( Mu’awanah 2011 )

STRATEGI PEMBELJARAN BERBASIS EDISI REVISI PAIKEM

( Drs. H. Aswan, M. Pd, 2016 )

Nama : Diandra Nazwa Aulia Ruswandi

Nim : 1213311146
Dosen Pengampu : Laurensia Masri Perangin-Angin, S.Pd, M.Pd
Mata Kuliah : Strategi Belajar Mengajar

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FIP - UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2022
 Kata Pengantar
Puji syukur saya ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan
karunia-Nya. Pada kesempatan yang berbahagia ini saya dapat menyelesaikan tugas yang
berjudul “Critical Book Review”. Saya juga mengucapkan terima kasih kepada dosen
pengampu mata kuliah Strategi Belajar Mengajar, yaitu Ibu Laurensia Masri Perangin-
Angin, S.Pd, M.Pd atas bimbingannya sehingga saya dapat menyelesaikan tugas ini.
Akhir kata saya mengucapkan terimakasih, semoga tugas ini dapat memenuhi
tuntutan kuliah yang di ajukan dan dapat menambah pengetahuan bagi pembaca tentang
Strategi Belajar Mengajar.

Medan, September 2022

Diandra Nazwa Aulia Ruswandi

 DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR……………………………………………………………………………………………2
DAFTAR ISI………………………………………………………………………………………………………….3
IDENTITAS BUKU………………………………………………………………………………………..………4
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………………………………………………….5
A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………………………………………5
B. Tujuan…………………………………………………………………………………………….…………….5
C. Manfaat………………………………………………………………………………………………………...5
BAB II RINGKASAN ISI BUKU………………………………………………………………………….……6
A. Ringkasan Buku Utama………………………………………………………………………………….6
B. Ringkasan Buku Pembanding………………………………………………………………………15
BAB III PEMBAHASAN………………………………………………………………………………………..20
A. Pembahasan Isi Buku……………………………………………………………………………………20
BAB IV PENUTUP……………………………………………………………………………………………….23
A. Kesimpulan……………………………………………………………………………………………….23
B. Saran………………………………………………………………………………………………………...23
DAFTAR PUSTAKA……...………………………………………………………………24
 IDENTITAS BUKU
1. Buku Utama
❖ Judul Buku : Strategi Pembelajaran
❖ Penulis : Mu’awanah
❖ Kota Terbit : Kediri, Jawa Timur
❖ Tahun Terbit : 2011
❖ Penerbit : STAIN KEDIRI PRESS
❖ Tebal Buku : 156 halaman
❖ ISBN : 978-602-8167-39-0
❖ Link :
http://repository.iainkediri.ac.id/143/2/Strategi%20pembelajaran.pdf

2. Buku Pembanding
❖ Judul Buku : Strategi Pembelajaran Berbasis Paikem
❖ Penulis : Drs. H. Aswan, M. Pd
❖ Kota Terbit : Ngaglik, Sleman Yogyakarta
❖ Tahun Terbit : 2016
❖ Penerbit : ASWAJA PRESSINDO
❖ Tebal Buku : 98 halaman
❖ ISBN : 978-602-6370-68-6
❖ Link : https://idr.uin-antasari.ac.id/11474/
 BAB 1
PENDAHULUAN

A. Rasionalisasi Pentingnya CBR

Sering kali kita bingung memilih buku referensi untuk kita baca dan
pahami.Terkadang kita memilih satu buku,namun kurang memuaskan hati kita
Misalnya dari segi analisis bahasa , pembahasan tentang kepemimpinan .
Oleh karena itu, penulis membuat Critical Book Report ini untuk mempermudah
pembaca dalam memilih buku referensi,terkhusus pada pokok bahasa tentang
kepemimpinan.
Melakukan Critical Book Riview pada suatu buku dengan
membandingkannya dengan buku lain sangat penting dilakukan, karena dari
kegiatan tersebut kita bisa menemukan kekurangan dan kelebihan dari buku buku
yang di bandingkan. Kemudian setelah kita bisa menemukan beberapa
kekurangan tersebut maka dapat memperoleh suatu informasi yang kompeten
pada buku tersebut dengan cara menggabungkan beberapa informasi dari buku
pembandingnya
B. Tujuan

1. Untuk memenuhi tugas mata kuliah Strategi Belajar Mengajar

2. Untuk mengetahui cara dalam mengkritik sebuah buku
3. Untuk melatih diri dalam mengkritik sebuah buku
4. Untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan buku tersebut

C. Manfaat

1. Mendapat wawasan yang lebih tentang Strategi Belajar Mengajar

2. Untuk melatih diri dalam berfikir kritis
3. Agar dapat menjadi acuan dalam karya-karya kedepannya
 BAB II
RINGKASAN ISI BUKU

1. Buku Utama

BAB I ( Pengertian dan Hakekat Strategi Belajar Mengajar )

A. Pengertian Strategi Belajar Mengajar

Menurut saya Strategi Belajar Mengajar adalah sebuah pedoman atau pola
umum kegiatan guru-guru, dan murid dalam sebuah perwujudan suatu kegiatan
belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah di tentukan.

B. Hakekat Belajar Mengajar

Belajar dan mengajar ini pada hakekatnya merupakan suatu proses yang
terpadu dalam satu kegiatan, yaitu proses interaksi atau hubungan timbal balik
antara guru dengan siswa pada saat pengajaran berlangsung. Dalam proses
interaksi ini peranan guru tidak hanya sebagai pengajar yang menyampaikan
pengetahuan kepada para siswa tetapi lebih dari itu, guru juga berperan sebagai
pembimbing belajar, sebagai motivator belajar siswa, sebagai pemimpin yang
menentukan kemana kegiatan siswa akan diarahkan, serta sebagai fasilitator
belajar yang harus menyediakan fasilitas atau setidak-tidaknya menciptakan
kondisi lingkungan yang dapat menjadi sumber bagi siswa untuk melakukan
kegiatan belajar sedangkan siswa sebagai peserta didik tidak hanya sebagai obyek
yang hanya menerima (secara. pasif) apa yang disampaikan oleh guru, tetapi siswa
juga merupakan subyek yang secara aktif melakukan kegiatan belajar.
Metode dan alat yang diutamakan dalam proses belajar dipilih atas dasar
tujuan dan bahan yang telah ditetapkan sebelumnya. Fungsi dari metode dan alat
pengajaran adalah sebagai jembatan atau media transformasi bahan pengajaran
agar sampai pada tujuan yang hendak diperoleh Metode dan alat pengajaran dapat
mempengaruhi hasil atau prestasi belajar para siswa. Sedangkan evaluasi atau
penilaian dilakukan untuk mengetahui apakah tujuan telah tercapai atau tidak
Jadi fungsi dan peranan evaluasi adalah sebagai barometer untuk mengukur ada
tidaknya perubahan tingkah laku dan kemampuan para siswa setelah proses
 belajar mengajar selesai. Dengan kata lain fungsi penilaian atau evaluasi pada
dasarnya adalah mengukur tercapai tidaknya tujuan pengajaran.

BAB II ( Berbagai Pendekatan Metode dan Teknik Belajar Mengajar )

A. Memilih Sistem Belajar Mengajar

Para ahli telah mencoba mengembangkan berbagai cara pendekatan
belajar mengajar, atau system pengajaran. System-sistem pengajaran tersebut
yang dapat menarik orang lain adalah sebagai berikut :
a. Inquiry-discovery approach (pendekatan belajar mengajar mencari
dan menemukan sendiri)
Dalam sistem belajar mengajar ini guru menyajikan bahan/materi
pelajaran tidak dalam bentuk yang final (hasil akhir), tetapi para
siswa/peserta didik diberi kesempatan untuk mencari dan menemukan
sendiri dengan menggunakan teknik pendekatan pemecahan masalah.
b. Expository Approach
Dalam pendekatan expository ini proses belajar mengajar
dilakukan dengan jalan guru menyajikan bahan/materi pelajaran dalam
bentuk yang telah dipersiapkan secara rapi, sistematik dan lengkap,
sehingga para siswa tinggal menyimak dan mencermatinya saja secara
tertib dan teratur.
c. Mastery Learning Approach
Adalah pendekatan belajar mengajar dengan menitikberatkan pada
penguasaan materi/bahan pelajaran secara tuntas {belajar tuntas} pada
diri siswa
d. Humanistic Education Approach
Baik pendekatan expository maupun mastery learning keduanya
mengharapkan agar peserta didik pada akhirnya harus menguasai materi/
bahan pelajaran yang telah ditetapkan oleh guru/penyusun program,
sedangkan dalam kenyataannya tidak bisa disangkal bahwa kemampuan
dasar (kecerdasan/IQ dan bakat) para siswa/peserta didik sangat
bervariasi secara individual.
 B. Metode dan Teknik Belajar Mengajar
Metode-metode yang di manfaatkan oleh guru :
✓ Metode mengajar klasikal
✓ Metode mengajar individual
Yang termasuk metode mengajar secara klasikal adalah:
• Metode ceramah
• Metode tanya jawab
• Metode diskusi
• Metode demonstrasi
• Metode Sosiodrama
• Metode karyawisata
• Metode kerja kelompok
• Metode simulasi
Adapun yang termasuk mengajar secara individu adalah
❖ Metode tanya jawab (individual)
❖ Metode drill/latihan
❖ Metode pemberian tugas/resitasi
❖ Metode eksperimen

BAB III (Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Belajar Mengajar)

Dalam keseluruhan proses belajar mengajar terjadilah interaksi antara berbagai

komponen (guru, siswa, tujuan, bahan, alat, metode dan lain-lain). Masing-rnasing
komponen saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan (pendidikan dan pengajaran).
Siswa merupakan komponen yang utama dalam kegiatan belajar mengajar, karena yang
harus mencapai tujuan (harus berubah dan berkembang) adalah siswa. yang belajar. Oleh
karena itu, pemahaman terhadap siswa adalah penting bagi guru pembinibing, agar dapat
menciptakan situasiyang tepat serta memberi pengaruh yang optimal bagi siswa untuk
dapat belajar dengan berhasil.
Di samping itu, dalam proses belajar mengajar dalam kelas seluruh kegiatan guru
dilaksanakan dalam rangka agar terjadi proses belajar di kalangan siswa dan selanjutnya
ditujukan agar siswa berhasil dalam belajarnya. Jadi inti dari kegiatan mengajar guru
adalah kegiatan belajar siswa Dengan kata lain bahwa keseluruhan kegiatan yang
berlangsung dalam proses belajar mengajar baik yang dilakukan guru maupun siswa,
dengan tujuan untuk mencapai hasil belajar semaksimal mungkin.
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi proses belajar dan hasil belajar ada 4
kelompok, yaitu:
a. Bahan atau hal yang harus dipelajari yang merupakan input pokok dalam
belajar
b. Faktor-faktor lingkungan
c. Faktor-faktor instrumental
d. Kondisi individu si pelajar.

BAB IV (Pengembangan dan Pemanfaatan Media Sumber Belajar Dalam

SBM)

A. Sumber Belajar dan Jenisnya

Dalam proses belajar mengajar guru bukanlah satu-satunya sumber
belajar, ia hanya salah satu dari begitu banyak sumber belajar yang dapat
memungkinkan siswa belajar. Proses belajar pada diri siswa dapat terjadi karena
komunikasinya secara langsung dengan guru, dapat pula terjadi secara tidak
langsung di luar siswa secara aktif berinteraksi dengan media atau sumber belajar
yang lain.
Segala sesuatu yang memungkinkan siswa untuk belajar inilah yang
disebut sebagai sumber belajar. Dalam usaha belajar agar siswa/peserta didik
memperoleh ilmu pengetahuan, sikap dan ketrampilan yang luas dan mendalam,
segala sumber belajar belajar hendaknya digunakan. Tentu saja sumber-sumber
yang dimanfaatkan adalah yang relevan dengan materi bidang studi yang dibahas,
terpilih dan mutakhir. Segala sesuatu dapat disajikan sebagai sumber belajar,
bergantung pada kapan dan bagaimana digunakan oleh siswa dengan pengalaman
guru.

B. Pengertian Media Pendidikan

Dalam pendidikan dan pengajaran untuk mencapai tujuan agar terdapat
efisiensi dan efektifitas dalam belajar mengajar digunakanlah suatu alat bantu
yang dikenal dengan istilah “Media Belajar”. Dari segi etimologi kata “media”
 berasal dari bahasa latin dan merupakan berbentuk jamak dari kata “medium”
yang secara harfiah berarti “perantara atau pengantar”, maksudnya sebagai
perantara atau alat untuk menyampaikan sesuatu. Sedang dalam kepustakaan
asing ada sementara ahli yang menggunakan istilah “audio visual aids“.
Untuk pengertian yang sama banyak pula ahli yang menggunakan istilah
“teaching-material atau instruktional material.” Artinya identik dengan
pengertian keperagaan yang berasal dari kata “raga”, artinya suatu benda yang
dapat diraba, dilihat, didengar dan dapat diamati melalui indera kita.

C. Jenis dan Pola Media Pendidikan

I. Media Grafis
II. Media Audio
III. Media Proyeksi Diam

D. Kegunaan dan Fungsi Media Pendidikan dalam Proses Belajar Mengajar

Secara umum media pendidikan mempunyai kegunaankegunaan sebagai berikut
:
a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis (dalam bentuk
kata-kata tertulis atau lisan belaka).
✓ Obyek yang terlalu besar bisa dihentikan dengan realita, gambar, film
bingkai, film, model.
✓ Obyek yang kecil dibantu dengan proyektor mikro, film bingkai, film atau
gambar.
✓ Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat dapat dibantu dengan
timelapse atau high psek photography.
✓ Kejadian atau peristiwa di masa lalu bisa ditampilkan lagi lewat rekaman
film., video, film bingkai, foto atau secara verbal.
✓ Obyek yang terlalu kompleks (misalnya mesin-mesin) dapat disajikan
dengan model, diagram dan lain-lain.
✓ Konsep yang terlalu luas (gunung berapi, gempa bumi, iklim) dapat
divisualkan dalam bentuk film-film dan lain-lain.
 b. Dengan menggunakan media pendidikan secara tepat dan bervariasi dapat diatasi
sikap pasif anak didik. Dalam hal ini media pendidikan berguna untuk
✓ Menimbulkan kegairahan belajar
✓ Memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan
lingkungan dan kenyataan.
✓ Memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan
minatnya.
c. Dengan sifat yang unik pada tiap siswa ditambah lagi dengan lingkungan dan
pengalaman yang berbeda, sedangkan kurikulum dan materi pendidikan
ditentukan sama untuk setiap siswa maka guru akan banyak mengalami kesulitan
bilamana latar belakang semuanya itu harus diatasi sendiri.:
• Memberikan perangsang yang sana
• Mempersamakan pengalaman
• Menimbulkan persepsi yang sama

BAB V ( Teknik-Teknik Mendapatkan Umpan Baik atau Feedback )

Dalam proses belajar mengajar sewaktu jam pelajaran sedang berlangsung

terdapat beberapa langkah kegiatan khusus yang harus dipenuhi oleh seorang guru yaitu
kegiatan orientasi, memberi penjelasan, kegiatan latihan atau mengajukan pertanyaan
dan kegiatan memberikan dan mendapatkan umpan balik serta kegiatan lanjuutan.
Umpan balik (feedback) dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana suatu bahan
pengajaran yang telah disajikan/dijelaskan oleh guru telah dimengerti oleh siswa. Jadi,
umpan balik adalah merupakan salah satu langkah untuk memenuhi proses belajar
mengajar guna mencapai informasi sampai dimana suatu bahan materi yang telah
dibahas dapat dimengerti / dikuasai siswa.
Kegiatan umpan balik dalam proses belajar mengajar dapat dilakukan dengan
mengajukan pertanyaan lisan selama pelajaran berlangsung atau pada akhir pelajaran
dan dapat pula dilakukan dengan ulangan tertulis (ujian singkat) atau menyuruh siswa
maju ke depan. Ini tergantung kepada situasi dan waktu. Guru dan siswa harus
mengetahui dengan jelas bahwa umpan balik tidak sama dengan penilaian (evaluasi).
Umpan balik hanya salah satu langkah untuk memenuhi proses belajar apakah suatu
bahan dapat dilanjutkan atau guru harus mengulangi penjelasan. Sedangkan penilaian
baru menjadi relevan apabila siswa melakukan proses belajar selesai untuk mengetahui
apakah tujuan pengajaran yang telah ditetapkan telah tercapai. Pada umumnya guru
kurang memikirkan perlunya mengadakan umpan balik, sehingga ia tidak tahu efek dari
pengajaran yang ia berikan. Baru setelah seluruh rangkaian pelajaran selesai diberikan
terlihat pada waktu ujian (ulangan cawu, middle test, ulangan semester, ulangan akhir
tahun) Hasilnya bahwa murid belum mengerti secara baik bahan yang diajarkan. Dan itu
berarti suatu keterlambatan, sebaliknya bagaimana guru menyadari pentingnya umpan
balik, maka maka pengajaran yang ia lakukan akan menjadi lebih efektif.

BAB VI ( Pengembangan Variasi Mengajar )

A. Konsep Variasi Mengajar

Dalam kegiatan belajar mengajar untuk mencapai keberhasilan dalam
tugasnya guru perlu membuat variasi atau selingan pada suatu jam pelajaran yaitu
adanya aneka ragaman dalam penyajian kegiaTan belajar. Menggunakan variasi
dalam mengajar adalah merupakan perbuatan guru dalam konteks proses belajar
mengajar yang bertujuan mengatasi kebosanan siswa, sehingga dalam konteks
proses belajarnya siswa senantiasa menunjukkan ketekunan, keantusiasan serta
berperan serta secara aktif.

B. Komponon Variasi Mengajar

Tidak tiga komponen pokok penggunaan variasi dalam mengajar, yaitu :
1. Variasi dalam gaya mengajar guru
2. Variasi dalam menggunakan media dan alat pembeleajaran
3. Variasi pola interaksi kegiataan siswa

BAB VII ( Pengelolaan Kelas )

A. Pengertian Pengelolaan Kelas
Pengelolaan kelas dapat diartikan sebagai kemampuan guru atau wali kelas dalam
mendayagunakan potensi kelas berupa pemberian kesempatan yang seluas-
luasnya pada setiap personal untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang kreatif dan
terarah sehingga waktu dan dana yang tersedia dapat dimanfaatkan secara efisien
 untuk melakukan kegiatan-kegiatan kelas y ang berkaitan dengan kurikulum dan
perkembangan murid.

B. Fungsi Guru dalam Pengelolaan Kelas

Drs. N.A Amentembun menjelaskan bahwa fungsi guru dalam praktek
penyelenggaraan kelas meliputi :
➢ Fungsi instruksional
➢ Fungsi educational
➢ Fungsi managerial

BAB IX ( Pembelajaran Kooperatif )

A. Konsep Strategi Pembelajaran Kooperatif
Pembelajaran kooperatif dapat didefinisikan sebagai sistem kerja/belajar
kelompok yang terstruktur. Yang termasuk di dalam struktur ini adalah lima
unsur pokok (Johnson & Johnson, 1993), yaitu saling ketergantungan positif,
tanggung jawab individual, interaksi personal, keahlian bekerja sama, dan
proses kelompok. Dalam strategi pembelajaran kooperatif, siswa diarahkan
untuk bisa juga bekerja, mengembangkan diri, dan bertanggung jawab secara
individu.

B. Karakteristik Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
- Siswa bekerja dalam kelompok kooperatif untuk menguasai materi
akademis.
- Anggota-anggota dalam kelompok diatur terdiri dari siswa yang
berkemampuan rendah, sedang, dan tinggi.
- Jika memungkinkan, masing-masing anggota kelompok kooperatif
berbeda suku, budaya, dan jenis kelamin.
- Sistem penghargaan yang berorientasi kepada kelompok daripada
individu.
C. Prinsip Pembelajaran Kooperatif
Strategi pembelajaran kooperatif ini terdiri dari tiga prinsip yang menjadi
pendekatan agar diasumsikan mampu meningkatkan proses dan hasil belajar
siswa, yaitu
➢ pendekatan belajar aktif
➢ konstruktivistik, dan
➢ kooperatif.

BAB X ( PEMBELAJARAN AKTIF, INOVATIF, KREATIF, EFEKTIF DAN

MENYENANGKAN (PAIKEM)
Pembelajaran PAIKEM adalah sebuah pembelajaran yang memungkinkan
peserta didik untuk mengerjakan kegiatan yang beragam dalam rangka
mengembangkan ketrampilan dan pemahamannya, dengan penekanan peserta
didik belajar sambil bekerja, sementara guru menggunakan berbagai sumber dan
alat bantu belajar (termasuk pemanfaatan lingkungan), supaya pembelajaran
lebih menarik, menyenangkan dan efektif.
Pembelajaran PAIKEM hadir sebagai solusi, karena pembelajaran model ini
lebih memungkinkan guru maupun siswa untuk sama-sama aktif terlibat dalam
kegiatan pembelajaran. Selain itu, strategi ini juga lebih memungkinkan guru dan
siswa untuk sama-sama memunculkan jiwa kreatifnya dalam kegiatan
pembelajaran. Guru berupaya kreatif mencoba berbagai cara dalam melibatkan
semua peserta didiknya dalam pembelajaran. Sementara peserta didik juga
dituntut kreatif untuk memperoleh pengetahuan dan berinteraksi dengan sesama
teman, guru, maupun bahan ajar dengan segala alat bantunya.
2. Buku Pembanding

BAB II ( Konsep Strategi Pembelajaran )

A. Pengertian Strategi Pembelajaran
Strategi pembelajaran adalah suatu pola yang di tetapkan secara sengaja
untuk melakukan kegiatan atau tindakan.

Terdapat 4 strategi dasar dalam pembelajaran yang harus di ketahui oleh

guru,yaitu:
➢ mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi
perubahan perilaku peserta didik yang diharapkan,
➢ memilih sistem pendekatan pembelajaran.
➢ memilih dan menetapkan prosedur metode dan teknik
pembelajaran yang dianggap efektif, dan
➢ menetapkan norma atau kriteria keberhasilan kegiatan
pembelajaran sehingga dapat dijadikan pedoman oleh guru dalam
melaksanakan evaluasi hasil kegiatan pembelajaran.

B. PENDEKATAN ,STRATEGI,METODE DAN TEKNIK PEMBELAJARAN

Ada beberapa istilah yang memiliki keterkaitan makna dengan strategi
pembelajaran yaitu pendekatan,metode dan teknik pembelajaran.
➢ Pendekatan
Pendekatan merupakan titik tolak atau sudut pandang terhadap
proses pembelajaran.
➢ Metode
Metode merupakan upaya untuk mengimplementasikan rencana
yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang sudah di
susun tercapai secara optimal.
➢ Teknik
Teknik adalah cara yang dilakukan seseorang dalam rangka
mengimplementasikan suatu metode.
C. Pertimbangan Pemilihan Strategi Pembelajaran
Pembelajaran pada dasarnya adalah proses penambahan informasi dan
kemampuan baru. Ketika kita berpikir informasi dan kemampuan apa yang
harus dimiliki oleh siswa, maka pada saat itu juga kita sebenarnya berpikir
strategi apa yang harus digunakan agar semua itu dapat tercapai secara efektif
dan efisien. Berikut dikemukakan beberapa pertimbangan yang harus
diperhatikan sebelum memilih strategi pembelajaran.
❖ lndikator pencapaian dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
Setiap kegiatan pembelajaran terdapat kompetensi yang harus
dimiliki peserta didik, yang terjabar dalam indikator pencapaian
dan tujuan pembelajaran.
❖ Materi ajar atau materi pembelajaran
❖ Karakteristik anak didik sebagai peserta didik
❖ Media pembelajaran

BAB III ( Pembelajaran dan Komponennya )

A. Pengertian Pembelajaran
Kata pembelajaran mengandung arti "proses membuat orang melakukan
proses belajar sesuai dengan rancangan" . Dapat juga di artikanpembelajaran
adalah "merupakan sarana untuk memungkinkan terjadinya proses belajar
dalam arti perubahan perilaku individu melalui proses mengalami sesuatu
yang diciptakan dalam rancangan proses pembelajaran" .
Pembelajaran pada dasarnya adalah suatu proses yang dilakukan oleh guru
dan siswa sehingga terjadi proses belajar dalam arti adanya perubahan
perilaku individu siswa itu sendiri. Perubahan tersebut bersifat "intensional.
positif-aktif, dan efektif fungsional" Perubahan sebagai hasil proses belajar
dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk, seperti kecakapan, kebiasaan,
sikap, penerimaan atau penghargaan.
Perubahan tersebut dapat meliputi keadaan dirinya, pengetahuan atau
perbuatannya. Jadi orang yang sudah belajar bisa merasa lebih bahagia, dapat
memanfaatkan alam sekitar, menjaga kesehatan, meningkatkan pengabdian
untuk keterampilan serta melakukan pembedaan. Dengan kata lain dalam diri
 orang yang belajar terdapat perbedaan keadaan antara sebelum dan sesudah
melakukan kegiatan belajar.

B. Karakteristik Pembelajaran
Dalam proses pembelajaran lebih dipengaruhi oleh perkembangan hasil-
hasil teknologi yang dapat dimanfaatkan untuk kebutuhan belajar, siswa
diposisikan sebagai subjek belajar yang memegang peranan yang utama,
sehingga dalam setting proses belajar mengajar siswa dituntut beraktivitas
secara penuh, bahkan secara individual mempelajari bahan ajar. Dengan
demikian kalau dalam istilah "mengajar (pengajaran) atau teaching
menempatkan guru sebagai pemeran uatama memberikan informasi, maka
dalam instruction (pembelajaran) guru lebih banyak berperan sebagai
fasilitator. memanage berbagai sumber dan fasilitas untuk dipelajari siswa
terdapat beberapa karakteristik penting dari istilah pembelajaran tersebut,
yaitu:
✓ Pembelajaran berarti membelajarkan siswa
✓ Proses pembelajaran berlangsung dimana saja
✓ Pembelajaran berorientasi pada pencapaian tujuan

C. Prinsip-Prinsip Pembelajaran
Kunci pokok pembelajaran itu ada pada seorang guru. Tetapi ini bukan
berarti dalam proses pembelajaran hanya guru yang aktif, sedang peserta
didik pasif. Pembelajaran itu menuntut keaktifan kedua belah pihak. Untuk itu
seorang guru perlu memperhatikan prinsip prinsip dalam melaksanakan
pembelajaran tersebut.Prinsip-prinsip pembelajaran itu tidak berdiri sendiri,
melainkan saling berhubungan satu sama lain. Misalnya prinsip individualitas
dapat dilaksanakan bila ada prinsip kebebasan, minat, dan aktivitas. Begitu
pula dengan prinsip korelasi dalam pelaksanaannya erat sekali hubungannya
dengan prinsip peragaan, motivasi, dan lingkungan.
BAB IV ( Pembelajaran Aktif dan Inofatif )
Pembelajaran ini sendiri merupakan suatu proses pembelajaran siswa.
Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk
belajar secara aktif. Mengapa harus belajar dengan aktif ? nah belajar dengan aktif
ini yang di mana sangat di perlukan oleh peseta didik untuk mendapatkan suatu
hasil belajar yang maksimal.
Selanjutnya ada pembelajaran inovatif pembelajaran inovatif ini sendiri
merupakan salah pembelajaran yang mengembangkan kemampuan peserta didik
unttuk membentuk pemikiran atau ide-ide sendiri.
Nah setelah itu ada juga yang Namanya pembelajaran kreatif,
pembelajaran kreatif ini adalah pembelajaran yang mampu menciptakan pesera
didik untuk lebih aktif, berani menyampaikan suatu pendapat, bisa juga untuk
menyampaikan suatu masalah dan solusi dari masalah tersebut.
Selanjutnya ada pembelajaran efektif, pembelajaran efektif ini sendiri
merupakan model pembelaran yang tujuannya untuk mencapai suatu
pembelejaran dengan hasil yang maksimal.
Adapun selain itu yaitu pembelaran menyenangkan, pembelajaran
menyenangkan ini merupakan pembelejaran yang di desain atau di buat
semenerik mungkin, sehingga menumbuhkan semangat belajar, dan Susana
penuh kecerian .

BAB V ( Strategi Pembelajaran Berbasis Paikem )

1. Strategi untuk membangun tim
2. Strategi untuk penilaian cepat
3. Strategi untuk pelibatan pembelajaran langsung
4. Strategi untuk pembelajaran kelas penuh
5. Strategi untuk mensimulasi diskusi kelas
6. Strategi untuk pengajuan pertanyaan
7. Strategi untuk belajar bersama (kooperatif)
8. Strategi untuk pengajaran teman sebaya
9. Strategi untuk meninjau ulang
10. Strategi untuk mengigat Kembali teks acak
BAB VI ( Pembelajaran Kooperatif ( cooperatiive learning ))
Pembelajaran kooperatif merupakan konsep yang lebih luas meliputi
semua jenis kerja kelompok termasuk bentuk-bentuk yang di pimpin oleh guru.
Model pembelajaran kooperatif ini dikembangkan untuk mencapai hasil belajar
berupa prestasi akademik. Ketempilan sosial, keragaman, dll.
Jenis strategi pembelajaran kooperatif :
o Cooperative Script
o Think Pair and Share
o Group Invesgastion
o Student Teams Achievement Divisions
o Two Stay Two Stay
o Kepala Bernomor struktur
o Mack a Match
o PQ4R
o Talking Stick
 BAB III
PEMBAHASAN
A. Pembahasan Buku Utama
Buku utama ini yang berjudul Strategi Pembelajaran yang merupakan karya
dari Mu’awanah, yang di cetak pada tahun 2011 ini, yang terdapat beberapa sub
bab, yaitu :
✓ Pada Bab I ini membahas tentang Pengertian dan Hakekat Strategi
Pembelajaran. Yang dimana terdapat disitu Pengertian dan Hakekat
Strategi Pembelajaran. Strategi pembelajaran ini adalah sebagai polapola
umum kegiatan guru-murid dalam perwujudan kegiatan belajar-mengajar
untuk mencapai tujuan yang telah digariskan. Hakekat Belajar dan
mengajar pada hakekatnya merupakan suatu proses yang terpadu dalam
satu kegiatan, yaitu proses interaksi atau hubungan timbal balik antara
guru dengan siswa pada saat pengajaran berlangsung. Dan di bab ini juga
membahas tentang Klasifikasi Strategi Pembelajaran.
✓ Nah selanjutnya di Bab II ini membahas tentang Pendekatan Metode dan
Teknik Pembelajaran, yang di mana dalam bab ini terdapat yang pertama
ada yaitu, Memilih sistem belajar, Metode dan Teknik pembelajaran,
Pengorganisasian kelompok belajar.
✓ Di Bab III ini membahas tentang Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Keberhasilan dan Proses Pembelajaran, yang di mana pada bab ini
terdapat:
- Bahan atau hal yang harus di pelajari
- Faktor-faktor lingkungan
- Faktor-faktor instrumental
- Kondisi individual si pelajar
✓ Pada Bab IV ini membahas tentang Perkembangan dan Pemanfaatan Media
Sumber Belajar yang dimana dalam bab ini terdapat :
- Sumber belajar dan jenis-jenisnya
- Pengertian Media Pembelajaran
- Jenis dan pola media pembelajaran
- Kegunaan dan fungsi media Pendidikan dalam proses pembelajaran
- Factor-faktor yang perlu di perhatikan
 - Prinsip-prinsip dalam penggunaan media pembelajaran
✓ Pada Bab V ini membahas tentang Teknik-teknik Mendapatkan Umpan
Balik ( feedback )
✓ Nah, selanjutnya di Bab VI ini membahas tentang Pengembangan Variasi
Mengajar, yang di mana terdapat
- Konsep variasi pembelajaran
- Komponen variasi pembelajaran
- Tujuan dan prinsip variasi pembelajaran
✓ Di Bab VII ini membahas tentang pengelolaan kelas, yang dimana dalam
bab ini terdapat :
- Pengertian pengelolaan kelas
- Fungsi guru dalam pengelolaan kelas
- Problem atau masalah pengelolaan kelas
✓ Pada Bab VIII ini membahas tentang Pembelajaran Kooperatif yang mana
di dalam bab ini terdapat beberapa meteri yaitu :
- Konsep pembelajaran kooperatif’
- Karateristik pembelajaran kooperatif
- Prinsip pembelajaran kooperatif
- Keunggulan dan kelemahan pembelajara
- Praktek pembelajaran kooperatif di kelas
✓ Nah yang terakhir ada Bab X yang dimana dalam bab ini membahas tentang
Pembelaajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan

B. Pembahasan Buku Pembanding

Buku Pembanding ini yang berjudul Strategi Pembelajaran Berbasis
Paikem yang merupakan karya dari Drs. H. Aswan, M.PD, yang di cetak pada tahun
2016 ini, yang terdapat beberapa sub bab, yaitu :
❖ Pada Bab I ini membahas tentang Pendahuluan, yang di mana pendahuluan
ini sendiri merupakan suatu awal dari sebuah buku atau merupakan inti
dari apa yang mau di bahas di buku tersebut.
❖ Pada Bab II ini membahas tentang Konsep Strategi Pembelajaran, yang di
mana dalam bab ini terdapat beberapa materi yaitu :
- Pengertian Strategi Pembelajaran
 - Pendekatan, metode, dan Teknik pembelajaran
- Pertimbangan pemilihan strategi pembelajaran
❖ Pada Bab III membahas tentang Pembelajarn dan Komponennya, yang di
mana dalam bab ini terdapat suatu materi yaitu ;
- Pengertian pembelajaran
- Karakteristik pembelajaran
- Prinsip-prinsip pembelajaran
- Komponen pembelajaran
❖ Nah selanjutnya di Bab IV ini membahas tentang Pembelajaran Aktif,
Inovatif, dan menyenangkan di bab ini pun hamper sama dengan buku
utama
❖ Bab V ini membahas tentang Strategi Pembelajaran Berbasis Paikem yag di
mana di bab ini terdapat suatu inti dari judul buku tersebut mencakup di
dalam bab ini.
❖ Nah selanjutnya yang terakhir ada Bab VI membahas tentang
Pembelajaran Kooperative yang di mana bab ini juga sudah di bahas di
buku utama tadi, jad di bab ini saya tidak perlu menjelaskan nya lagi.

C. Kelebihan Dan Kelemahan Buku

Buku Utama
1.Desain cover menarik
2.Gambar sesuai
3.Penulisan karakter rapi
4.Penggunaan warna kontras
5.penggunaan kertas formal (putih)
6.Penulisan rapi dan jelas.
Buku Pembanding
1.Desain cover menarik
2.Gambar menarik dan sesuai
3.Penulisan kurang rapi kebanyan
huruf tebal di tengah-tengah kalimat
4.Penggunaan warna tidak kontras
5.Penggunaan kertas formal
6.Penulisan rapi,penuh dan jelas.
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Menurut saya Strategi Belajar Mengajar adalah sebuah pedoman atau pola
umum kegiatan guru-guru, dan murid dalam sebuah perwujudan suatu
kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan yang telah di tentukan.
Strategi pembelajaran adalah suatu pola yang di tetapkan secara
sengaja untuk melakukan kegiatan atau tindakan.
Terdapat 4 strategi dasar dalam pembelajaran yang harus di ketahui oleh
guru,yaitu:
➢ mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi
perubahan perilaku peserta didik yang diharapkan,
➢ memilih sistem pendekatan pembelajaran.
➢ memilih dan menetapkan prosedur metode dan teknik
pembelajaran yang dianggap efektif, dan
➢ menetapkan norma atau kriteria keberhasilan kegiatan
pembelajaran sehingga dapat dijadikan pedoman oleh guru dalam
melaksanakan evaluasi hasil kegiatan pembelajaran.

B. SARAN
Dalam melakukan Critical Book Review penulis seharus berkonsentrasi
dalam menyimak kedua buku yang akan di kritik. Dalam Critical Book Review
penulis harus mempunyai keahlian dalam, menyimak, membaca, berbicara
dan menulis, sehingga tidak menimbulkan salah paham dan mengandung
pengertian yang salah.
 DAFTAR PUSTAKA

Ali, Muhammad, Guru dalam Proses Belajar Mengajar, Sinar Baru, Bandung, 1997 AM.
Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Rajawali Press, Jakarta, 2000.
Amentembun, NA, Manajemen Kelas Penuntun bagi Guru dan Calon Guru, FIK IKIP,
Bandung, 1998.
Ardhana, Wayan, dkk, Media Instruksional, Sub Proyek Penulisan Buku Pelajaran Proyek
Peningkatan Perguruan Tinggi, Malang, 1997.
Arikunto, Suharsimi, Pengelolaan Kelas dan Siswa Sekolah Pendekatan Evaluatif, CV.
Rajawali, Jakarta, 1999.
Coofer, James, dkk, Classroom Teaching Skill, Lexington, 1987.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar Bahasa Indonesia,
Balai Pustaka, Jakarta, 1990.
Depdiknas (2004), Kerangka Dasar Kurikulum 2004, Jakarta: Depdiknas ______,
Mengenal Metode Pengajaran di Sekolah, Amarta Buku, Yogyakarta, 1985. _______ (2002),
Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) Jakarta Dirjen Dikdasmen ,
Direktorat PLP. _______, Pengelolaan Material, Prima Karya, Jakarta, 1999