EFEKTIVITAS PENGENDALIAN IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI

SDN KARANGDUREN 04 KECAMATAN TENGARAN KABUPATEN SEMARANG

Dedy Hermawan
Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang
Email: dedy7832@gmail.com

Abstrak

Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum dengan pembelajaran yang beragam. Kurikulum Merdeka
berfokus pada konten yang esensial agar peserta didik memiliki waktu yang cukup untuk mendalami
konsep dan menguatkan kompetensi. Guru akan memiliki keleluasaan dalam menentukan dan
merancang formulasi pembelajaran sesuai dengan minat dan bakat peserta didik. Implementasi
kurikulum merdeka di SDN Karangduren 04 Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang dilaksanakan
di kelas I dan IV pada Tahun Pelajaran 2022/2023. Pada awal penerapan implementasi kurikulum
merdeka belum berjalan dengan baik sehingga memerlukan pengawasan dan pengendalian. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui tingkat efektifitas pengendalian implementasi kurikulum
merdeka di SDN Karangduren 04. Teknik pengambilan data dalam penelitian ialah melakukan survei
dengan menyebarkan angket kuesioner. Angket tersebut menggunakan skala likert. Jenis penelitian ini
adalah deskriptif kuantitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru Kelas I dan IV
serta Guru Mapel di SDN Karangduren 04. Teknik penentuan sampel yang digunakan adalah
purposive sampling. Untuk analisis data, peneliti menghitung secara manual menggunakan Excel dan
menganalisa sesuai dengan variabel yang sudah ditentukan. Hasil dari penelitian ini menunjukkan
bahwa kategori “Sangat Efektif” sebesar 66.67%, dan kategori “Efektif” sebesar 33.33%. Menurut
hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa SDN Karangduren 04 sudah melaksanakan proses
pengendalian dan pemantauan dalam implementasi kurikulum merdeka mayoritas dilaksanakan
dengan “Sangat Efektif” atau minimal dalam kategori “Efektif”.

Kata kunci: efektifitas, pengendalian, kurikulum merdeka

PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar
terencana untuk mewujudkan suasana dan
proses pembelajaran supaya peserta didik
secara aktif dapat berkembang sesuai potensi.
Demi terciptanya pendidikan yang
implementatif dan sistematis, sebaiknya
pendidikan sejalan dengan berkembangnya
kurikulum pendidikan itu sendiri. Adanya
Kurikulum Merdeka Belajar dapat menjawab
terhadap pesatnya globalisasi yang sudah
memasuki abad 21. Sehingga tuntutan
perkembangan zaman mendorong suatu
lembaga pendidikan untuk senantiasa adaptif
dan solutif terhadap kurikulum. Kurikulum
merupakan sistem yang mengatur suatu
pembelajaran agar berjalan secara sistematis.
Sejauh ini kurikulum hadir untuk
mengembangkan potensi peserta didik, dengan
selalu memperbaiki kurikulum sesuai
perkembangan zaman. Pendidikan adalah
usaha sadar terencana untuk mewujudkan
suasana dan proses pembelajaran supaya
peserta didik secara aktif dapat berkembang
sesuai potensi. Demi terciptanya pendidikan
yang implementatif dan sistematis, sebaiknya
pendidikan sejalan dengan berkembangnya
kurikulum pendidikan itu sendiri. Karena pada
dasarnya faktor penting untuk menunjang
kesuksesan suatu pendidikan adalah kurikulum
yang relate dengan modernisasi.
Kurikulum Merdeka merupakan
kurikulum dengan pembelajaran yang
beragam. Kurikulum Merdeka berfokus pada
konten yang esensial agar peserta didik
memiliki waktu yang cukup untuk mendalami
konsep dan menguatkan kompetensi. Guru
akan memiliki keleluasaan dalam menentukan
dan merancang formulasi pembelajaran sesuai
dengan minat dan bakat peserta didik.
Implementasi kurikulum merdeka di SDN
Karangduren 04 Kecamatan Tengaran
Kabupaten Semarang dilaksanakan di kelas I
dan IV pada Tahun Pelajaran 2022/2023. Pada
awal penerapan implementasi kurikulum
merdeka ini dijumpai beberapa masalah
diantaranya pengadaan buku yang terlambat,
guru yang belum sepenuhnya memahami
pembelajaran menggunakan kurikulum
merdeka termasuk dalam pelaksanaan projek
penguatan profil pelajar pancasila. Selama satu
semester implementasi kurikulum merdeka
diterapkan disekolah kami sudah berjalan baik
walau masih butuh banyak perbaikan.
Pengendalian merupakan suatu unsur
manajemen untuk melihat apakah segala
kegiatan yang dilaksanakan telah sesuai
dengan rencana yang digariskan dan
disamping itu merupakan hal yang penting
pula untuk menentukan rencana kerja yang
akan datang. Dalam pelaksanaan implementasi
kurikulum merdeka di sekolah kami
diperlukan kegiatan pengendalian untuk bahan
evaluasi dan refleksi agar kedepannya
penerapan implementasi kurikulum merdeka
dapat berjalan dengan maksimal.
Menurut Mulyadi (2007:770),
Pengendalian adalah usaha untuk mencapai
tujuan tertentu melalui perilaku yang
diharapkan. Sedangkan Menurut Indra Bastian
(2006), Pengendalian merupakan tahap
penentu keberhasilan manajemen. Dari
pengertian diatas, setidaknya terdapat langkah
dalam pengendalian yaitu mengevaluasi
pelaksanaan kerja dan melaksanakan tindakan
koreksi sesuai dengan penyimpangan yang
terjadi.
Pengendalian merupakan hal yang
sangat penting karena merupakan mata rantai
terakhir dalam rangkaian proses manajemen.
Dengan pengendalian dapat diketahui apakah
pekerjaan yang telah dilakukan sesuai dengan
apa yang seharusnya dilakukan. Pengendalian
(controlling) merupakan suatu faktor
penunjang penting terhadap efisiensi
organisasi, demikian juga pada perencanaan
pengorganisasian, dan pengarahan.
Pengendalian adalah suatu fungsi yang positif
dalam menghindarkan dan memperkecil
penyimpangan-penyimpangan dari sasaran-
sasaran atau target yang direncanakan. Setiap
pengorganisasian, oleh karena itu harus
memiliki sistem pengawasan (pengendalian).
Pengawasan dapat didefinisikan sebagai proses
untuk “menjamin” bahwa tujuan-tujuan
organisasi dan manajemen tercapai. Ini
berkenaan dengan cara-cara membuat
kegiatan-kegiatan sesuai yang direncanakan.
Kata efektif berasal dari bahasa
Inggris yaitu effective yang berarti berhasil
atau sesuatu yang dilakukan berhasil dengan
baik. Kamus ilmiah populer mendefinisikan
efektivitas sebagai ketepatan penggunaan,
hasil guna atau menunjang tujuan. Efektivitas
merupakan unsur pokok untuk mencapai
tujuan atau sasaran yang telah ditentukan
didalam setiap organisasi, kegiatan ataupun
program.
Pengertian efektivitas menurut Subkhi
dan Mohammad (2013:247) menyatakan
bahwa efektivitas adalah hubungan antara
output dan tujuan. Ini berarti bahwa efektivitas
merupakan ukuran seberapa jauh tingkat
output kebijakan dan prosedur dari organisasi
mencapai tujuan yang ditetapkan. Dalam
pengertian teoritis atau praktis, tidak ada
pengertian yang universal mengenai apa yang
dimaksud dengan efektivitas. Bagaimanapun
juga, definisi efektivitas berkaitan dengan
pendekatan umum. Bila ditelusuri, efektivitas
berasal dari kata dasar efektif yang berarti
memiliki efek (pengaruh, akibatnya, kesannya)
dan juga bisa berarti menggunakan
metode/cara, sarana/alat dalam melaksanakan
aktivitas sehingga berhasil guna (mencapai
hasil optimal).
Pengertian efektivitas menurut Arens,
A Almin, Elder dan Beansley (2003:738)
Effectiveness refes to the accomplishment of
the objectives, where as efficiency refers to the
resources used to achieve those objectives.
Dapat diartikan bahwa efektivitas adalah
hubungan antara hasil (output) yang dicapai
organisasi dengan sasaran yang ingin dicapai.
Jika hasil tersebut semakin mendekati sasaran
atau tujuan maka hasil output semakin efektif.
Memperhatikan pendapat para ahli di
atas, bahwa konsep efektivitas merupakan
suatu konsep yang bersifat multidimensional,
artinya dalam mendefinisikan efektivitas
berbeda-beda sesuai dengan dasar ilmu yang
dimiliki walaupun tujuan akhir dari efektivitas
adalah pencapaian tujuan. Kata efektif sering
dicampuradukkan dengan kata efisien
walaupun artinya tidak sama, sesuatu yang
dilakukan secara efisien belum tentu efektif.
Efektivitas dapat disimpulkan sebagai suatu
tingkat sampai dimana tujuan dari organisasi
dapat tercapai. Efektivitas dihubungkan
dengan penyelesaian suatu tujuan sedangkan
efisiensi dihubungkan dengan sumber yang
digunakan suatu tercapainya suatu tujuan.
Mengukur efektivitas organisasi bukanlah
suatu hal yang sangat sederhana, karena
efektivitas dapat dikaji dari berbagai sudut
pandang dan tergantung pada siapa yang
menilai serta menginterpretasikannya. Bila
dipandang dari sudut produktivitas, maka
seorang manajer produksi memberikan
pemahaman bahwa efektivitas berarti kualitas
dan kuantitas (output) barang dan jasa. Tingkat
efektivitas juga dapat diukur dengan
membandingkan antara rencana yang telah
ditentukan dengan hasil nyata yang telah
diwujudkan. Namun, jika usaha atau hasil
pekerjaan dan tindakan yang dilakukan tidak
tepat sehingga menyebutkan tujuan tidak
tercapai atau sasaran yang diharapkan, maka
hal itu dikatakan tidak efektif. Komponen
dalam sistem pengendalian manajemen dikenal
dengan singkatan WERE yang terdiri dari
work (pekerjaan), employee (tenaga kerja atau
karyawan), relationship (hubungan), dan
environment (lingkungan). Empat komponen
ini merupakan satu kesatuan yang tidak bisa
dipisahkan dalam mencapai tujuan sistem
pengendalian manajemen. Menurut Sukrisno
Agus (2012: 100) Indikator Pengendalian yang
harus diperhatikan terdiri dari lima komponen
yang saling terkait satu sama lain : (1)
Lingkungan pengendalian; Lingkungan
pengendalian merupakan dasar untuk semua
komponen pengendalian, menyediakan disiplin
dan struktur. (2) Penaksiran Risiko;
Identifikasi entitas dan analisis terhadap risiko
yang relevan untuk mencapai tujuannya,
membentuk suatu dasar untuk menentukan
bagaimana risiko harus dikelola. (3) Aktivitas
Pengendalian; Kebijakan dan prosedur yang
membantu menjamin bahwa arahan
manajemen dilaksanakan. (4)Informasi dan
komunikasi: Pengidentifikasian, penangkapan,
dan pertukaran informasi dalam suatu bentuk
dan waktu yang memungkinkan orang
melaksanakan tanggungjawab mereka.(5)
Pemantauan: Proses yang menentukan kualitas
kinerja pengendalian dilaksanakan sepanjang
waktu.
Proses pengendalian dilakukan secara
bertahap melalui langkah-langkh berikut: a)
Penetapan standar pelaksanaan (perencanaan):
Tahap pertama dalam pengendalian adalah
penetapan standar pelaksanaan. Standar
mengandung arti sebagai suatu satuan
pengukuran yang dapat digunakan sebagai
“patokan” untuk penilaian hasil-hasil. Standar
adalah kriteria-kriteria untuk mengukur
pelaksanaan pekerjaan. Kriteria tersebut dapat
dalam bentuk kuantitatif ataupun kualitatif.
Standar pelaksanaan (standard performance)
adalah suatu pernyataan mengenai kondisi-
kondisi yang terjadi bila suatu pekerjaan
dikerjakan secara memuaskan. b) Penentuan
pengukuran pelaksanaan kegiatan; Penentuan
standar akan sia-sia bila tidak disertai berbagai
cara untuk mengukur pelaksanaan kegiatan
nyata. Oleh karena itu, tahap kedua dalam
pengendalian adalah menentukan pengukuran
pelaksanaan kegiatan secara tepat. c)
Pengukuran pelaksanaan kegiatan; Setelah
frekuensi pengukuran dan sistem monitoring
ditentukan pengukuran pelaksanaan dilakukan
sebagai proses yang berulang-ulang dan terus-
menerus. Ada berbagai cara untuk melakukan
pengukuran pelaksanaan yaitu pengamatan
(observasi), laporan-laporan (lisan dan
tertulis), pengujian (tes), atau dengan
pengambilan sampel. d) Pembandingan
pelaksanaan dengan standar dan analisa
penyimpangan; Tahap kritis dari proses
pengawasan adalah pembandingan
pelaksanaan nyata dengan pelaksanaan yang
direncanakan atau standar yang telah
ditetapkan. e) Pengambilan tindakan koreksi
bila diperlukan; Bila hasil analisa
menunjukkan perlunya tindakan koreksi,
tindakan ini harus diambil.
Kurikulum Merdeka yang merupakan
upaya untuk pemulihan pembelajaran di
Indonesia, dimana Kurikulum ini dikenal
fleksibel selain itu lebih berfokus pada materi
esensial serta pengembangan karakter
siswanya. karakteristik pengimplementasian
kurikulum merdeka, yaitu sebagai berikut : 1)
Pembelajaran berbasis proyek untuk
pengembangan soft skills dan karakter sesuai
profil pelajar Pancasila. Terdapat 6 Dimensi
Profil Pelajar Pancasila yang dapat guru pilih
dalam implementasi P5 di satuan pendidikan
sesuai dengan jenjang. 2)Fokus pada materi
esensial sehingga ada waktu cukup untuk
pembelajaran yang mendalam bagi kompetensi
dasar seperti literasi dan numerasi. Salah satu
kelemahan kurikulum sebelumnya yaitu guru
maupun siswa mengeluhkan bahwa materi
yang harus disampaikan oleh siswa terlalu
padat, yang menyebabkan kurang pahamnya
siswa dalam menerima materi. 3)Fleksibilitas
bagi guru untuk melakukan pembelajaran yang
terdiferensiasi sesuai dengan kemampuan
peserta didik dan melakukan penyesuaian
dengan konteks dan muatan lokal.
Berdasarkan uraian di atas maka perlu
adanya upaya untuk meneliti dan memastikan
bahwa pelaksanaan Kurikulum Merdeka
Belajar di sekolah berjalan dengan sesuai. Hal
tersebut yang menjadi dasar dilakukan
penelitian tentang efektifitas pengendalian
implementasi kurikulum merdeka di SDN
Karangduren 04 Tengaran.
METODE
Teknik pengambilan data dalam
penelitian ialah melakukan survei dengan
menyebarkan angket kuesioner. Jenis
penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif.
Dalam penelitian ini variabel yang diteliti
adalah efektifitas pengendalian implementasi
kurikulum merdeka di SDN Karangduren 04
Kecamatan Tengaran Kabupaten Semarang.
Tujuannya adalah untuk mengetahui informasi
sejauh mana keterlaksanaan pengendalian
implementasi kurikulum merdeka di SDN
Karangduren 04 Kecamatan Tengaran
Kabupaten Semarang. Sampel dalam
penelitian ini adalah Kepala Sekolah, Guru
Kelas I dan IV serta Guru Mapel di SDN
Karangduren 04. Teknik penentuan sampel
yang digunakan adalah purposive sampling.
Dengan menggunakan alat ukur skala likert
yang memiliki bobot skor 1-4 (Tabel 1),
adapun cara mengisi angket adalah dengan
memberi tanda silang (V) pada lembaran.
Responden tidak dapat memberikan alternatif
jawaban lain karena jawaban sudah ditentukan
berupa pernyataan sangat setuju, setuju, tidak
setuju, dan sangat tidak setuju.
Tabel 1 Skala Likert
Bobot
Alternatif Jawaban
Skor
Sangat setuju 4 menggunakan penyebaran angket di SDN
Setuju 3 Karangduren 04, maka didapatkan data
Tidak setuju 2 keseluruhan sebagai berikut:
Sangat tidak setuju 1 Tabel 3 Data Keseluruhan
Sumber: (Aminudin, 2011)
Penelitian berlangsung pada tanggal
30 November 2022. Instrumen penelitian
mencakup 10 butir pertanyaan dengan bentuk
essay. Semua pertanyaan tersebut dikonsep
atas dasar beberapa indikator dan subindikator
yang sudah ditentukan peneliti sebelumnya.
Adapun cara mengolah data penelitian adalah
dengan menghitung menggunakan Excel
kemudian menganalisa sesuai indikator dan
variabel. Setelah itu, hasil data tersebut akan
dideskripsikan dalam bentuk narasi
kesimpulan serta ditampilkan bukti untuk
mendukung data hasil meliputi tabel
persentase sesuai dengan indikator (Rochman
et al., 2020).
Untuk dapat melihat persentase, perlu
ditampilkan juga skala interval yang
diklasifikasikan menjadi 4 kategori yaitu
Sangat Efektif, Efektif, Kurang Efektif, dan
Tidak Efektif.
Tabel 2 Skala Interval
Interval Kategori
81,25% - 100% Sangat Efektif
62,50% - 81,25% Efektif
43,75% - 62,50% Kurang Efektif
25,00% - 43,75% Tidak Efektif
Keterangan: rentang persentase = 18,75%
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari penelitian ini mencakup
informasi beberapa data yang diperoleh dari
responden di SDN Karangduren 04 dengan
melakukan penilaian pada angket kuesioner.
Dalam penelitian ini, untuk Kepala Sekolah,
Wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan
kesiswaan, Guru kelas I dan IV, serta guru
Mapel di SDN Karangduren 04 berjumlah 5
responden dengan aspek penilaian yaitu, 1)
Kesiapan sekolah dalam melaksanakan
kurikulum merdeka belajar, 2) Penerapan
asesmen pengganti UN dan USBN, 3) Kinerja
guru ketika proses pembelajaran, 2)
Pelaksanaan dan pemahaman kurikulum
merdeka belajar, 3) Implementasi RPP
kurikulum merdeka dan impact pada peserta
didik.
Berdasarkan hasil dari survei dengan
Pengendalian Mean Standar Varian
Implementasi Deviasi
Kurikulum 3.27 0.20 0.04
Merdeka
Belajar pada
Pembelajaran
Dengan melihat tabel 3 dapat
dijelaskan bahwa untuk hasil keseluruhan yang
menunjukkan mean 3.27 dari nilai tertinggi 4
dan terendah 1. Sedangkan untuk standar
deviasi 0.20 dan varian 0.04.
Untuk dapat menganalisis sesuai
dengan kategori dalam Efektifitas
Pengendalian Implementasi Kurikulum
Merdeka Belajar di SDN Karangduren 04,
maka hasil data ditampilkan berbentuk tabel
persentase dengan ringkasan seperti dibawah
ini :
Tabel 4 Persentase Efektifitas Pengendalian
Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar
di SDN Karangduren 04
Responden
Guru KS &
No Kategori
Kelas & Wakasek
Presentase
Mapel
1 Sangat 2 2 66.67 %
Efektif
2 Efektif 2 0 33.33 %
3 Kurang 0 0 0%
Efektif
4 Tidak 0 0 0%
Efektif
Jumlah 6 100 %
Dapat dilihat bahwa dari tabel di atas
untuk kategori Sangat Efektif jumlah
respondennya 4 orang yaitu 2 jajaran kepala
sekolah dan wakasek serta 2 guru kelas dan
mapel dengan persentase mencapai 66.67%.
Kemudian untuk kategori Efektif yaitu jumlah
responden 2 guru kelas dan mapel dan
persentase 33.33%. Sedangkan untuk kategori
Kurang Efektif dan Tidak Efektif tercatat tidak
ada responden atau persentase 0%.
Berdasarkan hasil paparan tersebut Efektifitas
Pengendalian Implementasi Kurikulum
Merdeka Belajar di SDN Karangduren 04
mayoritas Sangat Efektif atau minimal dalam
kategori Efektif.
Berdasarkan hasil olah data tersebut,
dapat dikatakan bahwa proses Pengendalian
Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di
SDN Karangduren 04 sudah berjalan baik
demi mewujudkan pembelajaran yang
mengedepankan kenyamanan dan kesesuaian
dengan mata pelajaran. Data di atas
menampilkan persentase condong ke arah
yang baik dalam upaya pengendalian
melaksanakan Kurikulum Merdeka Belajar.
Kurikulum Merdeka Belajar (Freedom of
Lern) merupakan sistem baru yang mana
dalam proses melaksanakannya diperlukan
langkah hati-hati dan diskusi secara intens
(Anis & Anwar, 2020). Diperlukan kontrol
atau pengendalian yang lebih yang lebih dalam
pelaksanaannya. Karena logikanya jika sesuatu
bergerak bebas pasti ada yang bermasalah atau
bertabrakan. Sehingga tujuan akhir dari
kegiatan belajar mengajar adalah memberikan
dampak baik terhadap peserta didik dapat
tercapai. Banyak upaya yang dilakukan demi
menjalankan sebaik mungkin Kurikulum
Merdeka Belajar. Mulai dari penyamaan
persepsi agar satu visi, menerapkan dengan
hati-hati, dan akan segera mengevaluasi jika
ada masalah. Sehingga pada akhirnya, setiap
kebijakan baru akan berdampak signifikan
untuk keberlangsungan guru, lembaga
pendidikan dan peserta didik.
Berdasarkan data yang menunjukkan
66,67% dengan kategori “Sangat Efektif”
maka dapat dilihat bahwa SDN Karangduren
04 sudah melaksanakan proses pengendalian
dan pemantauan dalam implementasi
kurikulum merdeka. Dengan data tersebut,
perlu adanya upaya untuk mempertahankan
trend positif. Persepsi tersebut merupakan hal
yang perlu dipahami oleh Kepala Sekolah
khususnya dan semua guru pada umumnya.
Hal tersebut akan berkontribusi dalam upaya
penerapan kurikulum baru. Selain itu, hal
tersebut sebagai pemicu untuk menyukseskan
kebijakan-kebijakan pemerintah dibidang
pendidikan. Hasil tersebut juga menjadi tolak
ukur pihak sekolah atas pencapaian selama ini
dalam menjalankan efektivitas proses
pembelajaran melalui Kurikulum Merdeka
Belajar.
PENUTUP
SIMPULAN
Hasil analisis data yang dilakukan
peneliti dengan judul penelitian “Efektifitas
Pengendalian Implementasi Kurikulum
Merdeka Belajar di SDN Karangduren 04”
bahwa untuk kategori Sangat efektif diperoleh
66.67%, kategori efektif sebesar 33.33%,
sedangkan untuk kategori kurang efektif dan
tidak efektif sebesar 0%. Jadi, dapat
disimpulkan bahwa keterlaksanaan
Pengendalian Implementasi Kurikulum
Merdeka Belajar di SDN Karangduren 04
sudah melaksanakan dengan baik.
Meskipun begitu, tindakan peningkatan tetap
dilakukan dalam hal proses dan evaluasi agar
kedepannya mampu mempertahankan bahkan
jauh lebih baik. Sehingga guru kelas, guru
mapel dan peserta didik nyaman dalam
melaksanakan tugas belajar-mengajar di
sekolah.
SARAN
Dari uraian hasil penelitian di atas,
maka ada beberapa saran penting yang akan
disampaikan yaitu sebagai berikut:
1. Bagi peneliti
Akan lebih kongkret apabila dilakukan
penelitian lanjutan tentang keterlaksanaan
kurikulum merdeka belajar dengan
memperhatikan sampel yang lebih banyak dan
kompleks.
2. Bagi guru
Dengan adanya data penelitian tersebut, guru
mampu mengembangkan kompetensi demi
memberikan wawasan kepada peserta didik
sehingga mampu beradaptasi.
3. Bagi instansi
Menjadi bahan evaluasi pihak sekolah agar
selalu siap dengan perubahan kurikulum
kedepannya. Sehingga peserta didik dan guru
dapat melaksanakan proses belajar-mengajar
dengan nyaman dan lancar.
Rani, A. P. (2020). Peranan Guru Dalam
Pengembangan Kurikulum Di
Sekolah. INA-Rxiv 6, 311–318.
https://doi.org/10.31227/osf.io/7xw
np
https://paihadist.blogspot.com/
2017/11/makalah-pengendalian-dalam-
manajemen.html
https://digilibadmin.unismuh.ac.id/
upload/3723-Full_Text.pdf

DAFTAR PUSTAKA https://www.harmony.co.id/blog/

Aprilyani Selin. 2015. “Sistem pahami-sistem-pengendalian-
Pengendalian Manajemen” manajemen-fungsi-proses-serta-
(online), faktornya
http://aprilyaniselin.blogspot.co.id/
2015/03/sistem- https://elib.unikom.ac.id/files/
pengendalianmanajemen.html. disk1/642/jbptunikompp-gdl-
dewianggra-32077-12-unikom_d-l.pdf
Mustaghfiroh, S. (2020). Konsep
“Merdeka Belajar” Perspektif https://digilib.esaunggul.ac.id/public/
Aliran Progresivisme John Dewey. UEU-Undergraduate-3923-
Jurnal Studi Guru Dan LAMPIRAN1_RIA.pdf
Pembelajaran, 3(1 SE-Articles),
141–147. https://eprints.uny.ac.id/13891/4/BAB
%20III.pdf