Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1 (Gurusekali)

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
MODUL AJAR
BAHASA INGGRIS
KELAS 5 SEMESTER 1
KURIKULUM MERDEKA
NAMA SEKOLAH : ................................

KELURAHAN : ................................
KECAMATAN : ................................
KOTA : ................................
PROPINSI : ................................
WALI KELAS : ................................
NIP : ................................
A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun : …………………..
Instansi/Sekolah : SDN …..
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 2 X 3 Pertemuan ( 6 X 35 Menit )
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
B. KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran Fase C
Pada akhir Fase C, peserta didik memahami dan merespon teks lisan, tulisan, dan visual
sederhana dalam bahasa Inggris. Mereka menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk
berinteraksi dan berkomunikasi dalam situasi yang familiar/lazim/rutin. Peserta didik
memahami hubungan bunyi huruf pada kosakata sederhana dalam bahasa Inggris dan
menggunakan pemahaman tersebut untuk memahami dan memproduksi teks tulisan dan
visual sederhana dalam bahasa Inggris dengan bantuan contoh.
Fase B Berdasarkan Elemen

Elemen Menyimak – Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan
Berbicara pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada
lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih
dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam
aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana,
meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka menggunakan
beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti
dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk
mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti
sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana
yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
By the end of Phase C, students use English to interact in a
range of predictable social and classroom situations using
certain patterns of sentences. They change/substitute some
elements of sentences to participate in learning activities such as
asking simple questions, requesting clarification and seeking
permission. They use some strategies to identify key information
in most contexts such as asking a speaker to repeat or to speak
slowly, or asking what a word means. They follow a series of
simple instructions related to classroom procedures and learning
activities.
Elemen Membaca – Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata yang
Memirsa sering digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru
dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks
yang dipahami peserta didik. Mereka membaca dan memberikan
respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar
dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual,
multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada
sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca
atau diamatinya.
By the end of Phase C, students understand familiar and new
vocabulary with support from visual cues or context clues. They
read and respond to a wide range of short, simple, familiar texts
in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts. They find basic information in a sentence and
explain a topic in a text read or viewed.
Elemen Menulis – Pada akhir Fase C, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasikan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana
mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman
terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal
bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah
(konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya.
Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi,
cerita, dan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan
pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat
sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya
tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka
menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-
huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum
digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang
berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga
menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata
atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan
bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
By the end of Phase C, students communicate their ideas and
experience through copied writing and their own basic writing,
showing evidence of a developing understanding of the writing
process. They demonstrate an early awareness that written texts
in English are presented through conventions, which change
according to context and purpose. With teachers’ support, they
produce simple descriptions, recounts and procedures using
certain patterns of sentences and modelled examples at word
and simple sentence level. They show awareness of the need for
basic punctuation and capitalization. They demonstrate
knowledge of some English letter-sound relationships and the
spelling of high-frequency words. In their writing, they use
vocabulary related to their class and home environments, and
use basic strategies, such as copying words or phrases from
books or word lists, using images and asking how to write a word.
Tujuan Pembelajaran  Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi

dan menyebutkan beberapa rasa pada makanan dan
minuman dengan tepat dan benar.
 Pada pembelajaran ini peserta didik mampu menulis kalimat
tentang rasa makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
Profil Pancasila  Mandiri
 Kreatif
 Berpikir kritis
 Bergotong royong
Kata kunci bakso, foods and drinks, sweet, bitter, salty sour
Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
Ketersediaan Materi :
 Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

 Individu
 Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode dan Model Pembelajaran :

Diskusi, Presentasi, Demontrasi, Permainan
Media Pembelajaran
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Proyektor
4. Jaringan internet
5. Video yang berkaitan dengan dengan materi
6. Gambar yang berkaitan dengan materi
Materi Pembelajaran
What delicious bakso!
 Identify taste of different foods and drinks.
 Mention taste of different foods and drinks.
 Make sentences to express taste of foods and drinks.
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Buku bahasa inggris My Next Words kelas V SD
 Internet
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

Kegiatan Pembuka
 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti
pembelajaran dengan baik.
 Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada saat
mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat belajar
peserta didik.
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan agama
dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
 Setelah berdoa selesai, Siswa yang mendapat tugas bergilir, menyuruh teman–temannya untuk
berdiri menggunakan Bahasa Inggris dan memimpin menyanyikan lagu “Good Morning”,“If You’re
Happy”, atau lagu dalam Bahasa Inggris yang lainnya yang sudah pernah dipelajari.
 Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Guru mengajak dan meminta peserta didik untuk
mengamati gambar pada buku siswa halaman 1.
 Peserta didik mengamati dan menganalisa gambar
pada buku siswa halaman 1.
 Guru bertanya kepada peserta didik .
Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik:
“What do you see in the picture?”
“What does Joshua hold in the picture?”
“Does Joshua buy a plate of noodles?”
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
 Peserta didik bertanya dengan menggunakan pola
kalimat yang sama sebagaimana terdapat di dalam
buku siswa kepada temannya sehingga tercipta
aktivitas bertanya jawab antara peserta didik di
dalam kelas.
Look and say

Peserta didik mampu melafalkan kata dan
kalimat tentang rasa pada makanan dan
1. Contoh perintah guru untuk peserta
didik: “Open page 2!”
2. Peserta didik mengamati percakapan
pada halaman 2-3.
3. Guru memberikan contoh
pengucapan kata dan kalimat pada
halaman 2-3.
4. Guru meminta 2 peserta didik untuk
menirukan percakapan antara
Joshua dan Alfonso di depan kelas.
5. Peserta didik berpasangan dengan
teman sebangkunya melakukan per-
cakapan seperti yang dicontohkan 2
temannya di depan kelas.
Look and say
Peserta didik mampu melafalkan kata dan
kalimat tentang rasa pada makanan dan
1. Secara interaktif dan aktif, guru berbicara
tentang berbagai jenis rasa.
2. Guru menunjukkan gambar makanan,
buah-buahan, serta minuman di halaman 4
sementara peserta didik mengamati
gambar-gambar tersebut.
3. Guru melafalkan kata rasa pada makanan,
minuman, buah–buahan, dan peserta didik
menirukan.
Contoh intruksi guru untuk peserta didik:
“Everyone, look at the picture and say the
words.”
“ Mangoes taste sour.”
4. Guru menunjuk 1 gambar untuk setiap
peserta didik. Contoh pertanyaan guru
untuk peserta didik:
“How does ice cream taste?“
“Ice cream tastes sweet.”
“How does honey taste?”
“Honey tastes sweet.”
5. Peserta didik memberikan jawaban tentang
rasa sesuai contoh.
6. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta
didik dapat mengucapkan semua kata
tentang rasa dengan tepat dan benar.
Look and match
Peserta didik mampu memasangkan atau mencocokan
kata dengan gambar tentang rasa pada makanan dan
1. Guru memulai kegiatan dengan mengulang kembali
macammacam rasa yang telah dipelajari pada
pelajaran sebelumnya.
2. Guru meminta peserta didik membuka buku siswa
halaman 5.
3. Peserta didik mengamati dan mengidentifikasi
gambar makanan, minuman, buah-buah dan sayuran
dengan rasanya pada buku siswa halaman 5.
4. Peserta didik memberikan jawaban sesuai contoh.
5. Guru membahas hasil tugas siswa dengan memberi
umpan balik kepada peserta didik.
Look and write

Peserta didik mampu menuliskan kata
tentang rasa pada makanan, buah – buahan,
dan minuman dengan tepat dan benar.
1. Guru meminta peserta didik mengamati
gambar bahan makanan dan minuman,
serta buahbuahan pada buku siswa
halaman 6.
2. Guru menunjuk satu peserta didik untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan
guru berdasarkan gambar dibuku siswa
halaman6. Contoh pertanyaan guru
untuk peserta didik:“How do mangoes
taste?”
3. Kemudian peserta didik menuliskan rasa
dari buah-buahan, bahan makanan, dan
minuman sesuai dengan gambar.
4. Guru membahas dan memberi umpan
balik terhadap hasil tugas peserta didik.
Let’s say
Peserta didik mampu menyebutkan kata
tentang rasa pada makanan, buah –
buahan, dan minuman dengan tepat dan
benar.
1. Pada awal kegiatan guru meminta
peserta didik untuk menyiapkan
makanan yang dibawa dari rumah.
2. Peserta didik menyiapkan dan
meletakkan makanan yang dibawa
dari rumah di atas meja.
3. Guru berkeliling dan bertanya kepada
beberapa peserta didik tentang
makanan yang mereka bawa. Contoh
pertanyaan guru untuk peserta didik:
“What is it?” “How does … taste?”
4. Peserta didik menjawab pertanyaan
guru dengan menyebutkan nama dan
rasa makanan yang mereka bawa.
5. Peserta didik melakukan tanya jawab
tentang nama dan rasa makanan
dengan teman-temannya.
6. Peserta didik menuliskan nama dan
rasa makanan pada tabel buku siswa
halaman 7.
Let’s find out

1. Peserta didik mampu bertanya dan
menulis jawaban sebagai laporan
tentang rasa pada makanan, buah–
buahan, dan minuman dengan tepat dan
benar.
1. Pada tahapan ini peserta didik akan
melakukan kegiatan bagaimana cara
bertanya dan menjawab pertanyaan
tentang rasa.
2. Guru membawa kartu bergambar
makanan dan minuman.
3. Guru menunjuk dan memberikan pada
salah satu peserta didik kartu bergambar
4. Guru memberikan contoh cara bertanya
dan menjawab pertanyaan tentang rasa.
Contoh pertanyaan dan jawaban guru
untuk salah satu peserta didik: “Aisyah,
how does ice cream taste?” “It tastes
sweet.”
5. Guru membagikan kartu bergambar
makanan dan minuman pada setiap
peserta didik.
6. Kegiatan ini diulang untuk memperkuat
pemahaman peserta didik.
7. Peserta didik melakukan survei dengan
bertanya kepada lima temannya tentang
rasa pada kartu bergambar makanan
dan minuman yang dipegang setiap
temannya. Kemudian kelima temannya
menjawab satu per satu.
8. Peserta didik menuliskan jawaban
temannya pada kolom di buku siswa
halaman 8.
Look and say

Peserta didik mampu melafalkan kata
dan kalimat tentang rasa pada
makanan dan minuman dengan tepat
dan benar.
1. Guru mengulang kembali kegiatan
tentang menyebutkan macam-
macam rasa yang telah dipelajari
pada kegiatan sebelumnya.
2. Peserta didik mengamati gambar
3. Guru melafalkan kata dengan benar
untuk rasa sambil menunjukkan
ekspresi yang sesuai.
Listen and match

Peserta didik mampu mendengarkan dan
mencocokkan kalimat dengan kata tentang
rasa pada makanan, buah–buahan, dan
1. Guru mengajak peserta didik mengamati
kosakata pada buku siswa halaman 10.
2. Guru membacakan kalimat, peserta didik
menyimak dan mencocokkan kalimat
guru dengan kata yang tersedia dengan
cara menarik garis.
Catatan: Pada kegiatan ini guru sudah
membuat 7 kalimat yang berkaitan dengan
rasa makanan dan minuman. Contoh kalimat
 Cici cooks a plate of salty
 fried rice on Sunday.
 Lili eats a slice of salty
 pizza on Monday.
 Ujang drinks a glass of sweet milk on
Tuesday.
 Bu Rahma buys a bitter melon on
Wednesday.
 Pak Ilham drinks a glass of sour lemon
juice on Thursday.
 Aisyah buys sour vinegar on Friday.
 Bu Neneng makes sweet cake on
Saturday.
3. Guru membahas hasil tugas peserta
didik dengan memberi umpan balik
umpan balik kepada peserta didik .
Look and answer

Peserta didik mampu menjawab pertanyaan
berdasarkan gambargambar tentang rasa
makanan, buah-buahan,minuman dengan
tepat dan benar.
1. Guru mengajak peserta didik mengamati
gambar pada buku siswa halaman 10-11.
2. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai
dengan gambar.
3. Guru menanyakan makanan dan minuman
kesukaan peserta didik.
“What are your favorite food and
drink?”
“I like fried rice.”
“Can you make it?”
“Yes, I can.”
balik mengenai hasil tugas peserta didik.
My new words
Peserta didik dan guru mampu melakukan
kegiatan penguatan dengan mengucapkan
dan mengingat kembali materi pembelajaran
dalam unit ini.
Pada tahap ini guru mengajak peserta didik
mengulang kembali cara mengidentifikasi dan
menyebutkan rasa beberapa makanan,
minuman, buah- buahan, dan sayuran
dengan benar dan tepat.
Kegiatan Penutup
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang pengalaman dan kesulitan mereka dalam
pembelajaran What delicious bakso!.
 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran
 Peserta didik yang mendapat giliran, memimpin menyanyikan kembali lagu yang sudah dipelajari
dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik yang mendapat tugas bergilir, memimpin doa menggunakan Bahasa Inggris kemudian
peserta didik berterima kasih kepada guru dan saling mengucapkan salam perpisahan
menggunakan Bahasa Inggris untuk mengakhiri kegiatan belajar
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk menambah  Remedial dapat diberikan kepada
wawasan peserta didik mengenai peserta didik yang capaian kompetensi
materi pembelajaran yang dapat dasarnya (KD) belum tuntas.
diberikan kepada peserta didik yang  Guru memberi semangat kepada
telah tuntas mencapai kompetensi peserta didik yang belum tuntas.
dasar (KD).  Guru akan memberikan tugas bagi
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak peserta didik yang belum tuntas dalam
ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
peserta didik. perorangan, belajar kelompok,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
peserta didik yang sudah mencapai didik yang belum mencapai ketuntasan
ketuntasan belajar diberi kegiatan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Penilaian :
Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada
unit 1.
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 11.
Aspek
Mekanik
No Nama Akurasi (tanda Rata-rata
Ketuntasan
(grammar) baca, ejaan,
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Refleksi Guru:
No Pertanyaan Jawaban
1 Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam
mengikuti pembelajaran pada unit ini?
2 Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran

pada unit ini?
3 Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam

pembelajaran unit ini?
4 Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan

dalam menyelesaikan permasalahan pembelajaran
pada unit ini?
5 Tuliskan satu kata atau kalimat yang

menggambarkan pencapaian pembelajaran pada
unit ini?
Refleksi Peserta Didik:
Saya Senang
1. Mendengarkan cerita yang dibacakan guru

2. Mengenal kosakata untuk menyatakan rasa makanan dan
minuman
3. Menulis kalimat mengenai rasa makanan dan minuman
Saya Dapat
1. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan berbagai rasa

makanan dan minuman
2. Menanyakan dan menjawab pertanyaan mengenai rasa makanan
dan minuman
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Bahan Bacaan Peserta Didik :
Buku siswa Bahasa inggris My Next Words untuk kelas 5 SD
Glosarium
Bakso : adalah jenis bola daging yang lazim ditemukan pada masakan Indonesia. Bakso
umumnya dibuat dari campuran daging sapi giling dan tepung tapioka, tetapi ada juga bakso
yang terbuat dari daging ayam, ikan, atau udang bahkan daging kerbau
Makanan : adalah zat yang dimakan oleh makhluk hidup untuk mendapatkan nutrisi yang
kemudian diolah menjadi energi. Karbohidrat, lemak, protein, vitamin, dan mineral merupakan
nutrien dalam makanan yang dibutuhkan oleh tubuh.
Minuman : adalah cairan yang diteruntukkan untuk dikonsumsi manusia
Rasa : tanggapan indra terhadap rangsangan saraf, seperti manis, pahit, masam terhadap
indra pengecap, atau panas, dingin, nyeri terhadap indra perasa)
Daftar Pustaka:
Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2015. Cambrigde Primary English Phonics Workbook B.
Cambridge University Press. UK
Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2021. Cambrigde Primary English 2. Cambridge University
Press. Cambridge University Press. UK
Cambridge University Press. 2017. Flyers Authentic Examination Papers 1. Cambridge
University Press. New York
Cambridge University Press. 2020. We Love English 5. Cambridge University Press. UK
Fernandez, Martha. 2019. Cambridge Primary Path 1. Cambridge University Press. New York
Hiang, Tay Eng. 2008. Grammar Practice Primary 5. Marshal Cavendish Education.
Singapore
Hiatt, Kay dan Budinger, Emily (Editor). 2013. Ready to Go Lessons for English Stage 1.
Hodder Education. UK
K.E. Suyanto, Kasihani. 2014. English for Young Learners. PT. Bumi Aksara. Jakarta
Kelly, Miles, 2013. Nursery Treasury, Miles Kelly Publishing. UK
Lewis, Gordon with Bedson, Gunter. 1999. Games for Children. Oxford University Press. UK
Ling, dkk, English 4A. Marshal Cavendish Education. Singapore
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Learner’s Book 3.
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Activity Book 3.
Marshal Cavendish Education. 2014. The Write Way Generating Ideas, Mastering
Compotition. Primary 6. Marshal Cavendish Education. Singapore
Murphy, Raymod. 2014. Essential Grammar in Use Dalam Wuri Soedjatmiko (Penerjemah).
Cambridge University Press. Singapore
Oxford University Press. 2015. Oxford Dictionary, New York: Oxford University Press Putcha
dkk. 2012. Super Mind Student’s Book 1. Cambrigde University Press. UK
Rappen, Randy dan Gordon, Deborah. 2012. Grammar and Beyond 1. Cambridge University
Press. UK
Richard, Jack C dan Bohlke, David. Cambridge University Press. 2019. Four Corners Student
Book 1. Cambridge University Press. New York
A.Scott, Wendy and H. Ytreberg, Lisbeth. 2012. Teaching English to Children. Pearson
Education Limited. England
Singapore Asia Publisher. 2020. Learning Creative Writing Promary English Compositon
Guide and Practice Workbook 1. Singapore Asia Publisher. Singapore
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Conquer Creative Writing For Primary 6. Singapore
Asia Publishers Pte Ltd. Singapore
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2014. Learning Grammar Workbook 5. Singapore Asia
Publishers Pte Ltd. Singapore
Singapore Asia Publishers Pte Ltd. 2019. Learning English Grammar Workbook 3. Singapore
Sprat dkk. 2011. The TKT Teaching Knowldgw Test Modules 1, 2 and 3. Cambridge
University Press. UK
Toy, Mary M. E. 2011. Let’s Advance in English Book 4. Singapore Asia Publishers Pte Ltd.
Singapore
Singapore
Treloar, Frances dan Thompson, Steve. 2016. Take off with English Pupil’s Book 6.Marshal
Cavendish Education. Singapore
Contoh flashcard Unit 1
Mengetahui …………………, .. ………… 20..

Kepala Sekolah, Guru B. Inggris Kelas 5 SD/MI
……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
B. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran
 Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyebutkan satuan
hitung pada makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
 Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan menulis kalimat tentang satuan
Profil Pancasila
 Mandiri
 Kreatif
 Berpikir kritis
Kata kunci
an ice cream cone, a bottle of water, a hand of bananas,a bar of chocolate, a loaf of bread

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok

 Individu

Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
Materi Pembelajaran
I want an ice cream cone
 Students are able to quantify foods and drinks using quantifying nouns.
 Students are able to make sentences using vocabulary of foods and drinks and their
quantifying nouns.
 an ice cream cone, a bottle of water, a hand of bananas,a bar of chocolate, a loaf of bread
Sumber Belajar :
 Internet

Kegiatan Pembuka
peserta didik.
berdiri menggunakan Bahasa Inggris dan memimpin menyanyikan lagu pilihan yang disiapkan oleh
guru, atau lagu dalam Bahasa Inggris yang lainnya yang sudah pernah dipelajari.
pembelajaran.
Kegiatan Inti
1. Guru mengajak dan meminta peserta didik untuk mengamati gambar pada buku siswa
halaman 13.
2. Guru bertanya kepada peserta didik. Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik:
“Do you like ice cream?”
“Does Johsua buy an ice cream cone?”
3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru. 5. Peserta didik bertanya kepada teman yang
lain sehingga ada aktivitas bertanya dan menjawab di kelas.
Look and say
Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat tentang konsep satuan hitung pada
makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
1. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman 14.
2. Guru melafalkan beberapa frasa yang menggunakan satuan hitung untuk makanan dan
minunman, dan peserta didik kemudian menirukannya.
Contoh kalimat guru untuk peserta didik:
“A glass of orange juice”
“A hand of banana.”
3. Guru menunjuk pada satu gambar makanan. Contoh pertanyaan guru untuk peserta
didik:
“What is it?”
“What is this?”
4. Peserta didik menyebutkan konsep tentang satuan hitung.
5. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat mengucapkan konsep satuan hitung
dengan benar.
Look and write
Peserta didik mampu menuliskan kata tentang konsep satuan hitung pada makanan dan
1. Pada kegiatan look and write, peserta didik mengamati gambar pada buku siswa halaman
15.
2. Guru menunjuk satu gambar pada buku siswa halaman 15, dan bertanya kepada peserta
didik tentang konsep satuan hitung.
“Are you thirsty?”
“Would you like a glass of orange juice?”
“What do you need?”
“What do you want?”
3. Peserta didik memberikan jawaban sesuai contoh pada buku siswa.
Look and answer

Peserta didik mampu menjawab
pertanyaan bacaan tentang konsep satuan
hitung pada makanan dan minuman
dengan tepat dan benar.
1. Guru mengajak peserta didik untuk
mengamati buku siswa halaman 17.
2. Guru membawa sebotol air minum dan
memberikan contoh cara bertanya dan
menjawabnya dengan satuan hitung.
Contoh pertanyaan untuk peserta didik:
Look at the picture in your book. If
the pictures and sentences match,
then answer “yes, it is”. If the
pictures and sentences don’t match,
answer “No, it is not”.
“Is this a bottle of water?”
“Yes, it is.”
3. Guru meminta peserta didik bertanya
kepada teman terdekatnya dengan
pertanyaan yang ada pada gambar
yang ada di buku siswa halaman 17 dan
menuliskan jawabanya.
Let’s find out
Peserta didik mampu bertanya dan menulis jawaban sebagai laporan tentang konsep satuan
1. Peserta didik diajak untuk mengamati gambar pada buku siswa halaman 18.
2. Guru memberikan contoh cara bertanya dan menjawab pertanyaan tentang kesukaan pada
Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk peserta didik:
“Do you like an ice cream cone?”
Yes / Yes, I do atau No/ No, I don’t.
3. Kegiatan ini dapat diulang untuk memahamkan peserta didik.

4. Guru bertanya pada salah satu peserta didik dengan menunjukkan gambar pada tabel.
5. Peserta didik melakukan survei dengan bertanya kepada lima temannya tentang makanan
yang disukai pada tabel gambar makanan pada buku siswa halaman 18.
Kemudian peserta didik menuliskan jawaban lima temannya pada kolom di halaman 18 buku
siswa
Look and write

Peserta didik mampu menulis kalimat dari
kata tentang konsep satuan hitung pada
makanan dan minuman dengan tepat dan
benar.
1. Guru menampilkan slide yang berisikan
beberapa kata yang diacak.
2. Guru memberikan contoh membuat
kalimat dengan dua kata.
Contoh membuat kalimat:
Aisyah – eat
“Aisyah eats a plate of fried rice.”
3. Kegiatan ini dapat diulang dengan
beberapa kalimat lainnya.
4. Kemudian peserta didik menulis kalimat
dengan kata dan gambar yang telah
tersedia pada buku siswa halaman 18-
19.
5. Guru membahas hasil tugas peserta
didik dengan memberi umpan balik
kepada peserta didik.
Let’s draw
Peserta didik mampu mengambar gambar
tentang konsep satuan hitung pada
makanan dan minuman dengan tepat dan
benar.
1. Guru memberi instruksi kepada peserta
didik untuk membuat gambar makanan
saat berkunjung ke rumah saudara
(kakek, nenek, paman, dan bibi).
(HOTS)
2. Guru berkeliling dan bertanya kepada
peserta didik mengenai makanan yang
terdapat dalam gambar.
3. Guru meminta beberapa peserta didik
mempresentasikan atau menceritakan
di depan kelas.
My new words
dan mengingat kembali materi pembelajaran.
mengulang kembali cara menyebutkan
satuan hitung pada makanan atau minuman
dengantepat dan benar.
Kegiatan Penutup
pembelajaran I want an ice cream cone
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan: Remedial
Penilaian :
Berikut adalah penilaian yang dapat digunakan oleh guru dalam menilai peserta didik pada unit 2
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 18 - 19
Aspek
Mekanik
Ketuntasan
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Saya Senang

5. Mengenal kosakata untuk menyatakan rasa makanan dan
minuman
6. Menulis kalimat yang menyatakan kuantitas makanan dan
minuman
Saya Dapat
3. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan kuantitas

makanan dan minuman
4. Menanyakan dan menjawab pertanyaan mengenai kuantitas
makanan dan minuman
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Es krim merupakan sebuah makanan beku yang dibuat dari produk susu seperti krim, lalu
dicampur dengan perasa dan pemanis buatan ataupun alami.
cone : cerucut.
kuantitas adalah jumlah sesuatu, terutama yang dapat diukur.
Daftar Pustaka:
Singapore
Mengetahui …………………, .. ………… 20..

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
B. KOMPONEN INTI

activities.
atau diamatinya.

dan menyebutkan angka (ratusan dan ribuan) terkait harga
makanan dan minuman dengan tepat dan benar.
 Pada pembelajaran ini peserta didik mampu merespon dan
menulis kalimat tentang angka terkait harga makanan dan
 Kreatif
 Berpikir kritis
Kata kunci a kilo of sugar is 11,000 rupiahs, a plate of gado – gado is 6,000
rupiahs, a glass of orange juice is 2,000 rupiahs, a bowl of bakso
is 5,000 rupiahs, it is two thousand rupiahs, it is seven hundred
rupiahs.

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu

Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
Materi Pembelajaran
How much is it?
 Students are able to use words about food and drink related to price.
 Students are able to tell prices of foods and drinks.
 Students are able to make sentences to tell prices of foods and drinks.
 Students are able to create a poster about a restaurant menu.
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Internet
Kegiatan Pembuka
peserta didik.
pembelajaran.
Prosedur Kegiatan
1. Peserta didik mengamati gambar pada buku siswa
halaman 22.
2. Guru bertanya kepada peserta didik.
“Where are they?”
“What do they order?”
3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru.
4. Peserta didik bertanya tentang gambar kepada
teman yang lain sehingga ada aktivitas bertanya
dan menjawab di dalam kelas.
Look and say

Peserta didik mampu melafalkan kata dan kalimat
tentang harga pada makanan
dan minuman dengan tepat dan benar.
1. Guru membawakan gambar atau benda nyata
dengan label harga dan
2. peserta didik mengamatinya.
Guru memberi contoh cara bertanya dan
menyebutkan harga yang tertera.
Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk
peserta didik:
“How much is a plate of fried rice?”
“A plate of fried rice is thirteen thousand
rupiahs.”
3. Guru melafalkan kata dengan benar untuk
menyebutkan harga pada makanan dan
minuman gambar kedua dan peserta didik
menirukan.
Contoh kalimat guru untuk peserta didik:
“A bottle of water is two thousand and five
hundred rupiahs.”
4. Guru menunjuk 1 gambar makanan/minuman
yang berlabel pada buku siswa halaman 23.
“How much is a kilo of sugar?”
5. Peserta didik menjawab dengan benar dan
tepat.
6. Peserta didik bertanya kepada teman yang lain
sehingga ada aktivitas bertanya dan menjawab di
dalam kelas.
Look and write
Peserta didik mampu
menuliskan kata dan kalimat
tentang harga pada makanan
dan minuman dengan tepat dan
benar.
1. Guru membawa uang dan
menunjukkan pada peserta
didik. Contoh pertanyaan dan
jawaban guru untuk peserta
didik:
“How much is it?”
“It is two thousand five
hundred rupiahs.”
2. Guru menunjukkan uang
kepada peserta didik secara
acak untuk menjawab berapa
nilai uang tersebut dalam
bahasa Inggris.
3. Kegiatan untuk mengulang
yang telah dipelajari
sebelumnya.
4. Peserta didik mengamati
gambar pada buku siswa
halaman 24-29.
5. Peserta didik menulis nilai
uang tersebut dalam bahasa
Inggris pada buku siswa
halaman 24-29. (HOTS)
6. Guru membahas hasil tugas
peserta didik dengan
memberi umpan balik kepada
peserta didik.
Let’s find out
Peserta didik mampu bertanya dan menulis
jawaban sebagai laporan tentang harga
pada makanan dan minuman dengan tepat
dan benar.
1. Guru mengulang kembali cara bertanya
dan menjawab pertanyaan harga.
Contoh pertanyaan dan jawaban guru
“How much is a bowl of bakso?”
“A bowl of bakso is five thousand
rupiahs.”
2. Peserta didik diminta menanyakan
harga makanan dan minuman yang ada
di kantin sekolah dengan menggunakan
bahasa Inggris.
3. Peserta didik menuliskan hasil survei
pada tabel buku siswa halaman 30.
4. Peserta didik menuliskan laporan hasil
survei mereka.
Read and answer

Peserta didik mampu
membaca dan menjawab
pertanyaan bacaan tentang
harga makanan dan minuman
1. Guru memberikan instruksi
kepada peserta didik untuk
membaca teks bacaan di
buku siswa halaman 31.
2. Peserta didik menjawab
teks sesuai pertanyaan di
buku siswa.
peserta didik dengan
memberi umpan balik
Let’s play!
Peserta didik mampu bermain
berkelompok untuk penguatan tentang
harga pada makanan dan minuman yang
tepat dan benar.
1. Peserta didik dikelompokkan menjadi
10 kelompok.
2. Guru membagikan daftar nama
makanan dan harga yang telah dibuat
guru.
3. Masing-masing kelompok membuat
tabel kosong sesuai kreativitas
kelompoknya atau menggunakan tabel
pada buku siswa halaman 33. Mereka
kemudian menuliskan laporan hasil
surveinya pada lembaran kertas yang
dibagikan oleh guru.
4. Setiap kelompok diberi tugas untuk
bertanya kepada kelompok lain.
5. Laporan kegiatan masing-masing
kelompok diserahkan kepada guru.
Look and write
Peserta didik mampu menulis jawaban
pertanyaan tentang harga pada
makanan dan minuman dengan tepat
dan benar.
2. Guru meminta peserta didik untuk
membandingkan 2 daftar nama
makanan kantin A dan kantin B.
Guru bertanya kepada peserta
didik tentang harga makanan dan
minuman kantin A dan kantin B.
Contoh pertanyaan guru untuk
peserta didik:
“How much is a plate of shumai
in canteen B?”
3. Peserta didik yang ditunjuk
menjawab pertanyaan guru.
4. Peserta didik menulis jawaban
pertanyaan pada buku siswa
halaman 34 dan daftar harga
halaman 35.
peserta didik dengan memberi
umpan balik kepada peserta
didik.
Let’s create
Peserta didik dapat berkreasi membuat
poster tentang harga pada makanan dan
1. Peserta didik mengamati gambar pada
2. Langkah–langkah membuat poster:
• Tentukan tujuan dibuatnya poster.
• Catatlah pesan yang akan
disampaikan.
• Susunlah kalimat yang jelas dan
singkat.
• Pilihlah kata-kata dan gambar yang
menarik dan mudah diingat.
• Tulislah dengan huruf besar
dengan paduan warna yang
menarik.
3. Guru meminta peserta didik berkreasi
membuat poster daftar menu makanan
dan minuman beserta harganya.
4. Guru mengumpulkan hasil kreasi
peserta didik untuk diberi umpan balik.
My new words
dalam unit ini.
Pada tahap ini guru mengajak peserta
pendidik mengulang kembali cara
menyebutkan harga pada makanan atau
minuman dengan benar dan tepat.
Kegiatan Penutup
pembelajaran I want an ice cream cone
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Penilaian :
unit 3.
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 24 - 29
Aspek
Mekanik
Ketuntasan
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Refleksi Guru:

pada unit ini?


pada unit ini?

unit ini?
Saya Senang

2. Mengenal kosakata mengenai harga makanan dan minuman
3. Menulis poster rumah makan beserta menu bersama teman
Saya Dapat
5. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan harga makanan

dan minuman
6. Menanyakan dan menjawab pertanyaan mengenai harga
makanan dan minuman
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Harga adalah suatu nilai tukar yang bisa disamakan dengan uang atau barang lain untuk
manfaat yang diperoleh dari suatu barang atau jasa bagi seseorang atau kelompok pada
waktu tertentu dan tempat tertentu.
kuantitas adalah jumlah sesuatu, terutama yang dapat diukur.
Rupiah adalah mata uang resmi yang berlaku di wilayah Republik Indonesia
Daftar Pustaka:
Singapore
Press. UK
Singapore
Singapore
Mengetahui …………………, .. ………… 20..

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
B. KOMPONEN INTI

activities.
atau diamatinya.

dan menyebutkan beberapa jenis keluhan sakit dengan tepat
dan benar.
menulis cerita tentang keluhan sakit yang sedang dialami
pada saat ini dengan tepat dan benar.
 Kreatif
 Berpikir kritis
Kata kunci i have a stomachache, sore eyes, headache, toothache, sore

throat, cold

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu

Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
Materi Pembelajaran
I’ve got a stomachache
 Students are able to identify different types of common health problems.
 Students are able to express different types of common health problems.
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Internet

Kegiatan Pembuka
peserta didik.
pembelajaran.
Prosedur Kegiatan
1. Guru meminta peserta didik
mengamati gambar di buku siswa
halaman 38.
2. Guru menanyakan tempat dan
tokoh yang terdapat pada
gambar.
peserta didik:
“How are they?”
“Where are they?”
“Who are they?”
“What’s wrong with Joshua?”
Look and say

dan kalimat tentang penyakit yang
diderita dengan tepat dan benar.
1. Pada awal kegiatan, guru
menanyakan keadaan peserta didik.
peserta didik:
““Good morning, everyone. How
are you today?”
““Is everyone happy?”
guru.
mengamati gambar yang
menunjukkan keluhan yang dirasakan
keluhan sakit yang dirasakan secara
tepat.
5. Guru memberikan contoh cara
melafalkan kalimat dengan benar
untuk menyebutkan keluhan sakit dan
peserta didik menirukan.
6. Guru mempraktikkan ekspresi
memegang perut sambil meringis dan
peserta didik menebaknya.
peserta didik:
“What’s wrong with me?”
“Guess it!”
Peserta didik menjawab: “You have
stomachache.”
7. Peserta didik mempraktikkan ekspresi
keadaan penyakit yang mereka
rasakan kepada teman yang lain
sehingga ada aktivitas bertanya dan
menjawab di dalam kelas.
8. Kegiatan ini diulang-ulang agar
peserta didik dapat mengucapkan
kata tentang keadaan yang mereka
rasakan dengan benar.
Listen and circle

Peserta didik mampu menyimak dan melingkari
gambar yang sesuai dengan kalimat tentang
keluhan sakit yang diderita dengan tepat dan
benar.
1. Pada kegiatan ini, guru meminta peserta
didik untuk mengamati gambar tentang
keadaan Kimi pada buku siswa halaman
40.
2. Guru membacakan kalimat tentang
keluhan yang dirasakan Kimi.
3. Peserta didik menyimak dan
memasangkan gambar Kimi dengan
keluhan yang dirasakan pada kolom kanan
dan kiri, sesuai dengan kalimat guru pada
4. Guru membahas dan memberi umpan balik
terhadap hasil tugas peserta didik.
Look and write
Peserta didik mampu menulis kata atau
kalimat tentang penyakit berdasarkan
gambar dengan tepat dan benar.
mengamati gambar pada buku siswa
halaman 41.
2. Guru memberikan contoh ekpresi
keadaan sakit yang dirasakan dan
peserta didik menjawab dengan benar
dan tepat.
Contoh kalimat guru untuk peserta
didik: “I have …. “(sambil memegang
kepala)
3. Guru membacakan kalimat dengan
ekpresi keadaan sakit sesuai pada
gambar halaman 41 .
4. Peserta didik menyimak kalimat yang
diucapkan guru dan memperhatikan
kalimat yang diucapkan guru dengan
ekpresi sakit, serta menuliskan
jawabannya pada buku siswa halaman
41 dengan benar dan tepat.
balik terhadap hasil tugas peserta
didik.
Listen and answer

Peserta didik mampu menyimak dan
menjawab pertanyaan mengenai cerita
keluhan sakit yang dibacakan dengan tepat
dan benar.
1. Pada kegiatan listen and answer, peserta
didik mengamati gambar pada buku
siswa halaman 42.
didik untuk menyimak cerita tentang Kimi.
3. Peserta didik menyimak cerita yang
dibacakan guru.
didik untuk menjawab pertanyaan setelah
menyimak cerita dari guru.
5. Guru menyimak ceritanya agar peserta
didik dapat menjawab pertanyaan di buku
siswa halaman 42.
dengan benar berdasarkan cerita guru.
7. Guru membahas hasil tugas peserta didik
dengan memberi umpan balik kepada
peserta didik.
Pair work
Peserta didik mampu bermain
berpasangan atau berkelompok untuk
penguatan tentang penyakit yang ada
pada gambar dengan tepat dan benar.
Pada kegiatan ini guru sudah membuat
bermacam-macam kartu bergambar
tentang keluhan sakit untuk diberikan
1. Pada kegiatan Pairwork, peserta didik

diminta mengamati gambar tentang
anak yang saling bertanya di buku
siswa halaman 43.
2. Guru membagikan kartu bergambar
yang telah dibuat kepada peserta didik.
3. Peserta didik mengamati gambar yang
disediakan guru.
4. Guru memancing rasa ingin tahu
peserta didik dengan menunjukkan
kartu bergambar yang telah dibuat dan
mengajukan pertanyaan.
Contoh pertanyaan guru untuk peserta
didik: “What’s wrong with you?”
berpasangan untuk melakukan
kegiatan bertanya dan menjawab.
7. Guru mengkonfirmasi dan
mengapresiasi setiap jawaban peserta
didik.
Look and write

Peserta didik mampu menulis cerita
berdasarkan gambar secara runtut tentang
penyakit dengan tepat dan benar.
mengamati gambar dengan cermat pada
buku siswa halaman 43-44.
2. Guru meminta peserta didik untuk melihat
kata-kata yang sudah tersedia di buku
siswa.
3. Peserta didik diminta untuk membuat
cerita berdasarkan gambar secara urut
dengan menggunakan kata-kata yang
tersedia di buku. (HOTS)
4. Guru berkeliling dan memandu peserta
didik yang mengalami kesulitan.
untuk menceritakan hasil karya
penulisannya di depan kelas.
6. Secara mandiri, peserta didik
menceritakan hasil karya penulisannya
dengan percaya diri.
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
hasil karya penulisan peserta didik .
My new words
dalam unit ini.
mengulang kembali kata tentang keadaan
yang mereka rasakan dengan tepat dan
benar.
Kegiatan Penutup
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang pengalaman dan kesulitan mereka
dalam pembelajaran I’ve got a stomachache
 Peserta didik yang mendapat giliran, memimpin menyanyikan kembali lagu yang sudah
dipelajari dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik yang mendapat tugas bergilir, memimpin doa menggunakan Bahasa Inggris
kemudian peserta didik berterima kasih kepada guru dan saling mengucapkan salam
perpisahan menggunakan Bahasa Inggris untuk mengakhiri kegiatan belajar
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan: Remedial
Penilaian :
unit 4.
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 43-44.
Aspek
Mekanik
Ketuntasan
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Refleksi Guru:

pada unit ini?


pada unit ini?

unit ini?
Saya Senang

5. Mengenal kosakata baru yang di gunakan untuk menyatakan
rasa sakit pada tubuh
6. Menanyakan dan menjawab pertanyaan mengenai rasa sakit
Saya Dapat
7. Menggunakan kosakata baru yang di gunakan untuk menyatakan

keluhan rasa sakit pada tubuh
8. Dapat menulis cerita tentang pengalaman sakit
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Sakit adalah pandangan atau persepsi seseorang bila merasa kesehatannya terganggu. Sakit
adalah hal yang tidak mengenakan atau nyeri yang pasti dirasakan seseorang.
sehat adalah keadaan yang sempurna baik fisik, mental maupun sosial, tidak hanya terbebas
dari penyakit atau kelemahan/cacat
Daftar Pustaka:
Singapore
Press. UK
Singapore
Singapore
Mengetahui …………………, .. ………… 20..

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….
B. KOMPONEN INTI

activities.
atau diamatinya.

dan menyebutkan jenis-jenis pakaian dengan tepat dan
benar.
menulis cerita tentang pakaian pada kegiatan saat ini
(Present Activities) dengan tepat dan benar.
 Kreatif
 Berpikir kritis
Kata kunci Clothes, blouse, shoes, hat, socks, a pair of trousers, a long
dress, uniform, ahort, tie, t-shirt

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
 Presentasi
 Produk
 Tertulis
 Unjuk Kerja
 Tertulis
Model Pembelajaran
 Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

 Individu

Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
Materi Pembelajaran
What a nice skirt!
 Students are able to tell types of clothes that people wear.
 Students are able to tell what people wear.
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
 Internet

Kegiatan Pembuka
peserta didik.
pembelajaran.
Prosedur Kegiatan
1. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar
2. Guru memberikan pertanyaan tentang pakaian
dan tokoh yang terdapat pada gambar. Contoh
pertanyaan guru untuk peserta didik:
“Who are they?”
“What does Aisyah wear?”
“Does Cici wear green trousers?”
3. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat
dan benar.
Look and say

tentang pakaian dengan tepat dan benar.
1. Guru bertanya kepada peserta didik
pakaian yang mereka kenakan.
peserta didik:
“What do you wear today?”
“Please mention part of your
uniform?”
guru.
mengamati gambar pakaian pada
4. Peserta didik mengamati dan
mencermati gambar tentang pakaian
5. Guru memberikan contoh cara
melafalkan kata tentang macam-
macam pakaian dan peserta didik
menirukan.
“Made wears an uniform.”
6. Kegiatan ini diulang-ulang agar
peserta didik dapat mengucapkan
semua kata tentang pakaian dengan
tepat dan benar.
Listen and circle
Peserta didik mampu mendengarkan dan
melingkari gambar yang sesuai dengan
kalimat yang diucapkan oleh guru dengan
tepat dan benar.
mengamati gambar tentang pakaian pada
“Look at the pictures carefully!”
“Listen to me and circle the correct
pictures.”
2. Guru membacakan kalimat tentang
pakaian.
3. Peserta didik mendengarkan dan
melingkari gambar pakaian sesuai
kalimat guru.
4. Guru membahas hasil pekerjaan peserta
didik dan memberi umpan balik kepada
peserta didik.
Point and say

Peserta didik mampu melakukan kegiatan bertanya dan
menjawab berpasangan atau berkelompok dengan
menunjuk gambar dan melafalkan kata tentang dengan
tepat dan benar.
Catatan:
Pada kegiatan ini guru sudah menyiapkan kartu
bergambar tentang pakaian untuk diberikan kepada
peserta didik.
Guru membutuhkan kartu bergambar, dapat dibuat sendiri

dengan menuliskan/mencetak gambar tentang pakaian
dari kertas atau karton.
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar

tentang anak yang saling bertanya pada buku siswa
halaman 49.
2. Guru membagikan kartu bergambar pakaian yang telah
dibuat kepada peserta didik.
3. Peserta didik mengamati gambar yang diberikan guru.
4. Guru memancing rasa ingin tahu peserta didik dengan
menunjukkan kartu bergambar yang telah dibuat dan
mengajukan pertanyaan.
“What is she wearing?”
5. Peserta didik menjawab pertanyaan dengan tepat dan
benar.
She is wearing a long dress.
6. Guru meminta peserta didik berkelompok untuk
melakukan kegiatan bertanya dan menjawab. Now I’m
going to put you in groups. In your group, take
turns to show your picture and ask your friend.
Wait for your friend to answer your question
correctly. Student A: “Is she wearing a blue
skirt?” Student B: “No, she is not.”
7. Kegiatan ini diulang-ulang agar peserta didik dapat
mengucapkan dengan benar semua kata tentang
pakaian.
8. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap
jawaban peserta didik.
Look and answer

Peserta didik mampu mengamati
gambar dan menjawab pertanyaan
tentang pakaian dengan tepat dan
benar.
1. Guru memberi instruksi kepada
peserta didik untuk
memperhatikan gambar halaman
50 dengan teliti. Look at the
picture. “Does Joshua wear
short?”
2. Peserta didik menyimak
penjelasan dan menjawab
pertanyaan guru. Yes, he is.
3. Guru memberi instruksi kepada
peserta didik untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa
halaman 50.
“Now, do the exercise on page
50. Read the questions
carefully.”
4. Peserta didik menjawab dan
menulis jawaban dengan benar
sesuai gambar.
5. Guru membahas dan memberi
umpan balik mengenai hasil tugas
peserta didik.
Let’s find out

Peserta didik mampu melakukan kegiatan
pengamatan dan menulis pakaian yang dikenakan
oleh beberapa warga sekolah sebagai laporan
1. Peserta didik diajak untuk mengamati gambar
tabel pada buku siswa halaman 51.
2. Guru memberi instruksi kepada peserta didik
untuk melakukan pengamatan pada pakaian
yang dikenakan orang-orang yang berada di
sekitar lingkungan sekolah. (HOTS) “Alright,
it’s time to observe what other people are
wearing. You have 15 minutes to go outside
the class and take notes on what people
around the school are wearing.”
3. Peserta didik melakukan pengamatan dan
mencatat pakaian yang dikenakan oleh orang–
orang yang berada di sekitar sekolah.
4. Kemudian peserta didik menuliskan laporan
hasil pengamatannya pada kolom di buku siswa
halaman 51.
Look and write

Peserta didik mampu menulis cerita dengan
memperhatikan gambar dan menggunakan
kosakata tentang pakaian dengan tepat dan
benar.
1. Peserta didik diminta untuk mengamati
gambar dengan teliti pada buku peserta
didik halaman 52. “Everyone, look at the
picture carefully”
2. Guru memberi instruksi untuk membaca
kata-kata yang sudah tersedia di buku
siswa halaman 52. “Read the words
below the picture carefully.”
3. Peserta didik diminta membuat cerita
berdasarkan gambar dengan
menggunakan kata-kata yang sudah
tersedia. “Now, write a story based on
the picture by using the words.”
4. Guru berkeliling dan memandu peserta
didik yang mengalami kesulitan.
untuk menceritakan hasil pekerjaan
mereka di depan kelas.
6. Peserta didik didorong untuk menceritakan
hasil tulisannya dengan percaya diri.
7. Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
hasil cerita peserta ddik.
My new words
Peserta didik dan guru mampu
melakukan kegiatan penguatan dengan
mengucapkan dan mengingatkan kembali
materi pembelajaran pada setiap unit.
Pada tahap ini guru mengajak peserta
didik mengulang kembali kosakata
Kegiatan Penutup
 Peserta didik menjawab pertanyaan guru tentang pengalaman dan kesulitan mereka
dalam pembelajaran What a nice skirt!
 Peserta didik yang mendapat giliran, memimpin menyanyikan kembali lagu yang sudah
dipelajari dalam bahasa Inggris.
 Peserta didik yang mendapat tugas bergilir, memimpin doa menggunakan Bahasa Inggris
kemudian peserta didik berterima kasih kepada guru dan saling mengucapkan salam
perpisahan menggunakan Bahasa Inggris untuk mengakhiri kegiatan belajar
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Penilaian :
unit 5.
Rubrik penilaian kemahiran menulis pada halaman 52.
Aspek
Mekanik
Ketuntasan
kapitalisasi)
1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
5
Refleksi Guru:

pada unit ini?


pada unit ini?

unit ini?
Saya Senang

2. Mengenal kosakata baru mengenai pakaian yang dikenakan
sehari-hari
3. Melakukan pengamatan bersama-sama teman-teman
mengenai pakaian yang dikenakan oleh orang-orang yang
ada di sekolah
Saya Dapat
4. Menggunakan kosakata baru untuk menanyakan dan menjawab

pertanyaan mengenai pakaian yang dikenakan sehari-hari
5. Menulis cerita mengenai pakaian yang dikenakan orang sehari-
hari
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Pakaian adalah bahan tekstil dan serat yang digunakan sebagai penutup tubuh
Blus adalah kemeja bermodel longgar yang sebelumnya dikenakan oleh pekerja, petani,
seniman, perempuan dan anak-anak. Blus biasanya dikenakan dengan cara dikumpulkan di
bagian pinggang sehingga menggantung longgar di atas tubuh pemakainya
Sepatu adalah salah satu jenis alas kaki yang biasanya terdiri atas bagian-bagian sol, hak,
kap, tali, dan lidah
Topi adalah suatu jenis penutup kepala.
Kaus kaki adalah garmen yang dirajut untuk menutupi kaki manusia
Seragam adalah seperangkat pakaian yang biasanya dikenakan secara bersamaan baik
model, motif maupun jenis bahan yang sama, dan dikenakan oleh anggota suatu instansi atau
organisasi dalam berpartisipasi pada instansi atau organisasi tersebut
Kaos adalah Pakaian sederhana ringan untuk tubuh bagian atas, biasanya lengan pendek
Daftar Pustaka:
Singapore
Press. UK
Singapore
Singapore
Mengetahui …………………, .. ………… 20..

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………… NIP………………………….

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1 (Gurusekali)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1 (Gurusekali)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

NAMA SEKOLAH : ................................

Fase B Berdasarkan Elemen

Tujuan Pembelajaran  Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Metode dan Model Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

Look and say

Look and write

Let’s find out

Look and say

Listen and match

Look and answer

Pengayaan dan Remedial

2 Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran

3 Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam

4 Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan

5 Tuliskan satu kata atau kalimat yang

Refleksi Peserta Didik:

1. Mendengarkan cerita yang dibacakan guru

1. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan berbagai rasa

Contoh flashcard Unit 1

Mengetahui …………………, .. ………… 20..

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Metode dan Model Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

Contoh pertanyaan guru untuk peserta didik:

“Are you thirsty?”

“Would you like a glass of orange juice?”

“What do you need?”

“What do you want?”

3. Peserta didik memberikan jawaban sesuai contoh pada buku siswa.

Look and answer

Contoh pertanyaan dan jawaban guru untuk peserta didik:

“Do you like an ice cream cone?”

Yes / Yes, I do atau No/ No, I don’t.

3. Kegiatan ini dapat diulang untuk memahamkan peserta didik.

Look and write

4. Mendengarkan cerita yang dibacakan guru

3. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan kuantitas

Contoh flashcard Unit 2

Mengetahui …………………, .. ………… 20..

Fase B Berdasarkan Elemen

Tujuan Pembelajaran  Pada pembelajaran ini peserta didik mampu mengidentifikasi

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Metode dan Model Pembelajaran :

Look and say

Read and answer

Pengayaan dan Remedial

2 Apa yang menjadi kendala dalam pembelajaran

3 Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam

4 Poin penting apakah yang perlu menjadi catatan

5 Tuliskan satu kata atau kalimat yang

Refleksi Peserta Didik:

1. Mendengarkan cerita yang dibacakan guru

3. Menulis poster rumah makan beserta menu bersama teman

5. Menggunakan kosakata baru untuk menyatakan harga makanan

Contoh flashcard Unit 3

Mengetahui …………………, .. ………… 20..