PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARAT

DINAS PENDIDIKAN
CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH IV
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 SUBANG
Jl. Arief Rahman Hakim No. 35 Telepon : (0260) 411410
NPSN : 20233680 website : www.smkn1subang.sch.id e-mail : info@smkn1subang.sch.id
SUBANG - 41213

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

Nama Sekolah : SMKN 1 SUBANG

Nama penyusun : Fajar Dwi Ramadhani, S.Pd.
NIP : 19960203 202221 1 006
Mata pelajaran : Teknik Pemesinan Gerinda
Fase E, Kelas / Semester : XII (Dua Belas) / 1 (Ganjil)

MODUL AJAR
Penggerindaan Profil, Penggerindaan dan Pembentukan serta Pengasahan Pahat dan Alat
Potong

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Satuan Pendidikan : SMKN 1 Subang
Fase / Kelas : F – XII (Dua Belas)
Mata Pelajaran : Teknik Pemesinan
Prediksi Alokasi Waktu : 4 JP
Tahun Penyusunan : 2023
Elemen : Teknik Pemesinan Gerinda
 Capaian Pembelajaran : Peserta didik mampu memahami persiapan pekerjaan
gerinda; menganalisis perhitungan waktu pemesinan
gerinda datar; memahami penggerindaan profil,
penggerindaan dan pembentukan serta pengasahan pahat
dan alat potong, pengerjaan gerinda benda sederhana,
pengerjaan gerinda benda kompleks; mengevaluasi hasil
penggerindaan.
II. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik diajak untuk memahami geometri pahat bubut dana alat potong, menerapkan
pengasahan segala jenis pahat bubut dan alat potong, serta menganalisis dalam pengasahan
segala jenis pahat bubut dan alat potong.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif,
inovatif, mandiri, berkebhinekaan global

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Modul ajar
 Spidol/kapur tulis
 Tayangan presentasi
 Bahan diskusi
 Area kerja teknik pemesinan
 Benda kerja
 Jobsheet

V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Problem Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Dicovery Learning.

KOMPONEN INTI

I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Alur Tujuan Pembelajaran :
Peserta didik mampu menerapkan dan memahami pembentukan dan pengasahan pahat dan alat
potong.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Berpikir kritis dan sesuai fakta dapat dimanfaatkan dalam memecahkan masalah yang muncul
dikemudian hari, Mengidentifikasi pembentukan dan pengasahan pahat dan alat potong yang
dapat dimanfaatkan saat peserta didik berada di tempat praktik dan dunia kerja.
III. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa saja yang harus disiapkan dalam pengasahan pahat dan alat potong?
 Hal apa yang harus kita perhatikan dalam pengasahan pahat dan alat potong?
 Apa saja yang termasuk alat potong yang dapat di asah?
 Bagaimana cara pengasahan pahat dan alat potong yang benar?

IV. RENCANA ASESMEN

a. Indikator
- Peserta didik mampu memahami geometri pahat bubut dan alat potong.
- Peserta didik mampu menerapkan pengasahan segala jenis pahat bubut dan
alat potong.
- peserta didik mampu menganalisis dalam pengasahan segala jenis pahat dan
alat potong
b. Asesmen awal pembelajaran
c. Asesmen formatif
d. Asesmen sumatif
Instrumen Asesmen
No Indikator
Awal Proses Akhir/Sumatif
1. Peserta didik mampu Tes Tulis/Tes Cheklist Tugas
memahami geometri Lisan/Daftar Observasi
pahat bubut dan alat Pertanyaan
potong.
2. Peserta didik mampu Tes Tulis/Tes Cheklist Tugas
menerapkan Lisan/Daftar Observasi
pengasahan segala Pertanyaan
jenis pahat bubut dan
alat potong
3. peserta didik mampu Tes Tulis/Tes Cheklist Tugas
menganalisis dalam Lisan/Daftar Observasi
ppengasahan segala Pertanyaan
jenis pahat bubut dan
alat potong.

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
 Ice Breaking
 Memberi pertanyaan pematik kepada peserta didik sesuai tujuan pembelajaran
 Sebagai asesmen awal, peserta didik diminta untuk mejelaskan apa yang ada di benak
peserta didik ketika guru menayangkan gambar berikut :

Selanjutnya peserta didik diminta untuk, menjelaskan cara pengasahan pahan dan alat
potong, serta mendeskripsikan hal yang harus diperhatikan dalam proses pengasahan pahat
dan alat potong.

Kegiatan Inti
Guru:
 Menayangkan gambar/video tayangan tentang pembentukan dan pengasahan pahat dan alat
potong.
 Menyampaikan materi tentang pembentukan dan pengasahan pahat dan alat potong.
 Meminta peserta didik untuk brosing materi tentang pembentukan dan pengasahan pahat dan
alat potong dengan menggunakan HP masing-masing.
 Meminta peserta didik untuk membuat kelompok dan memberikan lembar kerja untuk
mengudentifikasi pembentukan dan pengasahan pahat dan alat potong sebagaimana
tercantum pada LKPD.
 Meminta peserta didik membuat kelompok Kembali yang mana kelompok baru ini terdiri
dari salah satu dari anggota kelompok yang sebelumnya.
 Mengarahkan peserta didik untuk saling mendemontrasikan tentang pengasahan pahat/alat
potong yang sudah di praktekan pada pembentukan kelompok pertama.
 Meminta peserta didik untuk mempresentasikan tentang apa yang sudah dipelajarinya.
 Memberikan penguatan terkait hasil penyampaian presentasinya.
Peserta Didik:
 Peserta didik memperhatikan tayangan-tayangan singkat di layar menggunakan laptop dan
infocus lanjutan dari tayangan pembentukan dan pengasahan pahat dan alat potong sambal
sesekali memberikan tanggapan.
 Peserta didik mengamati dengan seksama materi yang disampaikan guru.
 Peserta didik browsing materi tentang pembentukan dan pengasahan pahat dan alat potong
dengan menggunakan HP masing-masing.
 Membuat kelompok dan melakukan demonstrasi Bersama kelompok yang dibuat sesuai
dengan LKPD.
 Peserta didik membuat kelompok Kembali yang berisikan satu anggota dari kelompok
pertama.
  Peserta didik saling mendemontrasikan dengan pengasahan yang sudah mereka praktekan
dari pembagian kelompok pertama.
 Peserta didik mempresentasikan apa yang di pelajari di depan kelas secara bergiliran
sementara kelompok lain memberikan tanggapan.
 Menyimak penguatan dari guru terkait hasil penyampaian presentasinya.

Kegiatan Penutup
 Peserta didik mendengarkan pertanyaan reflektif yang diajukan oleh guru, antara lain:
Bagian mana dari materi yang telah dipelajari paling menarik?
Bagian mana dari materi yang telah dipelajari yang belum dipahami?
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya,
yaitu materi tentang perhitungan waktu pemesinan gerinda
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

VI. ASESMEN / PENILAIAN

Di akhir unit, guru memberikan asesmen kepada peserta didik untuk menguji
kemampuan mereka, dengan cara:
a. Membuat presentasi hasil observasi, seperti yang telah dijelaskan pada bagian sebelumnya.
b. Menjawab pertanyaan terbuka dari hasil tanya jawab antar kelompok.

Aspek Penilaian
Penilaian Kognitif Penilaian Sikap Penilaian Keterampilan
• Partisipasi diskusi • Observasi guru • Performa kerja
• Pengetahuan teoritis • Penilaian diri sendiri • Keterampilan
• Pemahaman materi (esai) • Penilaian teman sebaya penggunaan mesin
gerinda
• Budaya kerja

Observasi Guru
Dalam melakukan penilaian sikap, guru dapat melakukan observasi. Observasi dilakukan
dengan mencatat hal-hal yang tampak dan terlihat dari aktivitas peserta didik di kelas.
Observasi dapat meliputi, namun tidak terbatas kepada:
a. Kemampuan kolaborasi, bekerja sama, atau membantu teman dalam kegiatan kelompok.
b. Dapat menyimak penjelasan guru dengan seksama dan ketika temannya berbicara.
c. Menunjukkan antusiasme dalam pembelajaran.
d. Berani menyampaikan pendapat disertai dengan argumentasi yang jelas, rasional dan
sistematis, serta disampaikan secara santun.
e. Menunjukkan sikap menghargai terhadap teman yang berbeda, misalnya berbeda
pendapat, ras, suku, agama dan kepercayaan, dan lain sebagainya.
f. Menunjukkan sikap tanggung jawab ketika diberi tugas dan peran yang harus dilakukan.
 Catatan Observasi: Guru dapat mengembangkan komponen penting lainnya terkait hal-hal
yang perlu diobservasi. Guru dapat menggunakan lembar observasi berikut, atau
mengembangkannya sesuai dengan kebutuhan guru.

Lembar Observasi
Nama peserta didik: .................................................... Tanggal: .............................................
Berdasarkan observasi saya, sikap positif peserta didik yang bernama: __________
Sebagai berikut

Berdasarkan observasi saya, hal-hal yang perlu ditingkatkan dari sikap peserta didik yang
bernama: __________________,
sebagai berikut

Penilaian Diri Sendiri dan Sebaya

Guru juga dapat meminta peserta didik untuk melakukan penilaian diri sendiri terkait
dengan ketercapaian Capaian/Tujuan Pembelajaran, ataupun meminta teman sebayanya
untuk melakukan penilaian tersebut. Penilaian diri sendiri dapat berupa kualitatif ataupun
kuantitatif. Jika dilakukan secara kuantiatif, guru meminta peserta didik untuk memberikan
angka ketercapaian Capaian Pembelajaran, misalnya menggunakan skala 1-10. Sementara
jika dilakukan secara kualitatif, guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang telah
dicapai dan yang belum dicapai.
Dengan melakukan penilaian diri sendiri (self-assessment), guru memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk melakukan releksi terhadap dirinya tentang hal-hal yang sudah
dan belum dicapai terkait pembelajaran. Pertanyaan-pertanyaan kunci yang dapat diberikan
kepada peserta didik dalam melakukan penilaian diri ataupun sebaya, di antaranya:
a. Apakah kalian atau rekan kalian telah mencapai Capaian/Tujuan Pembelajaran?
b. Jika iya, hal apa yang membuat kalian atau teman kalian mencapainya?
c. Jika tidak, apa yang bisa kalian atau teman kalian lakukan untuk mencapainya?

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Guru:
Guru melakukan releksi mengenai apa yang telah berjalan dengan baik dan apa yang masih
kurang sehingga perlu ditingkatkan, dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini.
 Apakah ada sesuatu yang menarik selama pembelajaran?
 Apa saja pertanyaan yang muncul selama pembelajaran?
 Jika ada, apa yang ingin saya ubah dari cara mengajar pada kegiatan ini?
 Apa yang saya sukai dan tidak sukai dari kegiatan pembelajaran kali ini?
 Pelajaran apa yang saya dapatkan selama pembelajaran?
 Apa yang ingin saya ubah untuk meningkatkan/memperbaiki pelaksanaan dan hasil
pembelajaran?
 Dua hal yang ingin saya pelajari lebih lanjut setelah kegiatan ini?
 Dengan pengetahuan yang saya miliki sekarang, apa yang akan saya lakukan jika harus
mengajar kegiatan yang sama di kemudian hari?
 Langkah keberapakah yang paling berkesan bagi saya? Mengapa?
 Pada langkah keberapa murid paling banyak belajar?
 Pada momen apa murid menemui kesulitan saat mengerjakan tugas akhir mereka?
  Bagaimana mereka mengatasi masalah tersebut dan apa peran saya pada saat itu?
 Kapan atau pada bagian mana saya merasa kreatif ketika mengajar? Mengapa?

Refleksi Peserta Didik:

Tanggal:
Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................

Pertanyaan pemantik dapat disesuaikan oleh guru kelas. Beberapa contoh pertanyaan yang
dapat digunakan, seperti:
1) Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah ...
2) Dari proses belajar hari ini, hal yang belum saya pahami adalah/saya ingin mengetahui lebih
dalam tentang ...
3) Dari proses belajar hari ini, hal yang akan saya lakukan dalam kehidupan seharihari ...

LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Disiplin Kerjasama Teliti

No Nama Nilai Akhir
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
Indikator Aspek Penilaian Keterangan
Disiplin : 3 = Jika tiga indikator terlihat
 Tertib mengikuti instruksi 2 = Jika dua indikator terlihat
 Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta 1 = Jika satu indikator terlihat
 Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak
kondusif
Kerjasama
 Ikut berperan dalam kegiatan diskusi
 Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok
  Memberikan pendapat dalam menyelesaikan LKPD
Teliti
 Teliti dalam hal melakukan pengamatan
 Teliti dalam hal mencatat data
 Teliti dalam hal mendeskripsikan hasil pengamatan
Nilai akhir sikap diperoleh dari jumlah skor dari ketiga aspek sikap di atas.
Nilai Akhir = Jumlah skor yang di dapat / 9 x 100 = Total Skor Akhir

Lembar Penilaian Keterampilan

Observasi Identifikasi Komunikasi
No Nama Nilai Akhir
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3

Aspek 4 3 2 1
Observasi Siswa mengamati Dua dari aspek Hanya satu
Siswa tidak tepat
sesuai instruksi di pengamatan aspek yang
dalam mengamati
LKPD dipenuhi diamati
Identifikasi Hanya salah
Siswa
Dua dari aspek satu dari kriteria Siswa tidak tepat
mengidentifikasi
mengidentifikas aspek dalam proses
penuh sesuai
i dipenuhi mengidentifikas mengidentifikasi
intruksi LKPD
i
Komunikas Hanya salah Siswa
i Siswa Dua dari aspek mengkomunikasika
satu dari kriteria
mengkomunikasika n hasil pengamatan
Komunikasi aspek
n hasil pengamatan di
dipenuhi, komunikasi
di depan kelas
sementara salah yang terpenuhi, depan kelas dengan
dengan suara
sementara dua suara pelan, tidak
lantang, jelas, dan satu kriteria
kriteria tidak jelas, dan tidak
dapat dimengerti tidak dipenuhi
dipenuhi dimengerti
Teknik penilaian: 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 / 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 x 100
LKPD 1.
1. Buatlah Kelompok dengan jumlah siswa maksimal 6 orang
2. Kelompok 1 mempelajari tentang Pengasahan pahat bubut rata kanan
3. Kelompok 2 mempelajari tentang pengasahan pahat bubut chamfer
4. Kelompok 3 mempelajari tentang Pengasahan pahat bubut alur
5. Kelompok 4 mempelajari tantang Pengasahan pahat bubut ulir
6. Kelompok 5 mempelajari tentang Pengasahan pahat bubut fillet
7. Kelompok 6 mempelajari tentang pengasahan mata bor
 8. Setiap kelompok diberi kesempatan untuk mempelajari dan mendemostrsikan selama 60 menit
9. Setelah selesai, siswa membentuk kelompok baru yang mana dalam setiap kelompok tersebut
terdapat satu siswa dari kelompok sebelumnya
10. Setelah itu setiap siswa mendemostrasikan materinya di kelompok baru tersebut
11. Setelah semua siswa mendemostrasikan di kelompok tersebut, lalu siswa kembali ke kelompok
awal yang sudah dibuat
12. Lalu setiap kelompok diberi waktu min 30 menit untuk mempresentasikan hasil dari
pengasahan di depan kelas
13. Setiap presentasi diberi kesempatan untuk menerima pertanyaan sebesar minimal 3 pertanyaan

Grafik TIK
Saya Tahu ... Saya Ingin Tahu … Saya Telah Ketahui ...
diisi di awal pembelajaran diisi di awal pembelajaran diisi di akhir pembelajaran

Keterangan
 Pada kolom Saya Tahu, peserta didik menuliskan apa yang dia ketahui tentang Pancasila (diisi di
awal pembelajaran).
 Pada kolom Saya Ingin Tahu, peserta didik menuliskan apa yang dia ingin tahu lebih banyak
tentang Pancasila (diisi di awal pembelajaran).
 Pada kolom Saya Telah Ketahui, peserta didik menuliskan hal baru yang mereka pelajari tentang
Pancasila (diisi di akhir pembelajaran).

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 2

Kolom Releksi
Tanggal:
Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

Pertanyaan pemantik dapat disesuaikan oleh guru kelas. Beberapa contoh pertanyaan
yang dapat digunakan, seperti:
a. Dari proses belajar hari ini, hal yang saya pahami adalah ...
b. Dari proses belajar hari ini, hal yang belum saya pahami adalah/saya ingin mengetahui lebih
dalam tentang ….
c. Dari proses belajar hari ini, hal yang akan saya lakukan dalam kehidupan sehari-hari…..
 Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
PEMBENTUKAN DAN PENGASAHAN PAHAT BUBUT DAN ALAT POTONG
a. Pahat rata kanan

b. Pahat Alur

c. Pahat Ulir

d. Sudut mata bor

Lampiran 3
GLOSARIUM
 Pahat Bubut: Alat potong utama yang digunakan untuk membentuk benda kerja.
 Chamfer: Pembuatan profil untuk menghilangkan sudut tajam di benda kerja.
 Fillet: Berfungsi sama seperti chamfer hanya saja berbentuk membulat.

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
Sumber Utama
 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2015.Teknik Pemesinan Gerinda 1.Cimahi :
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
 https://katigaku.top/2020/05/25/contoh-rambu-k3/

Subang, Juli 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah,

DEDEN SURYANTO, M.Pd. FAJAR DWI RAMADHANI, S.Pd.

NIP. 19740315 199903 1 006 NIP. 19960203 202221 1 006