RPP Tpav 1 Tahun

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK Informatika Al-Ihya Banjarsari

Kelas / Semester : XII Multimedia / Ganjil
Matapelajaran : Teknik Pengolahan Audio dan Video
Materi Pokok : Mengoperasikan kamera video
Alokasi waktu : 4 JP (@45 Menit)
A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti
1. Pengetahuan (KI-3)
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kerja Multimedia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
2. Keterampilan (KI-4)
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja
Multimedia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan
keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan prosedur pengoperasian kamera video

4.1 Dapat mengoperasikan kamera video sesuai dengan prosedur
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI Pengetahuan

3.1.1 Menjelaskan Alir proses produk multimedia
3.1.2 Menjelaskan proses produksi multimedia
2. Indikator KD pada KI Keterampilan
4.1.1 Menggunakan Alir proses produk multimedia
4.1.2 Menjelaskan proses pra produksi multimedia
C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat Mengetahui Alir proses
produk multimedia
2. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat mengidentifikasi Alir
proses produk multimedia
3. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat mengetahui proses
produksi multimedia
4. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat menerapkan proses
produksi multimedia
D. Materi Pembelajaran (Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
1. Alir proses (life cycle) produksiproduk multimedia.
2. Proses praproduksi(pre production) multimedia.
3. Proses purnaproduksi(post production) multimedia
E. Pendekatan, Strategi dan Metode
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu dan Kedua
Langkah-Langkah Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
 Mengawali kegiatan pembelajaran
dengan mengucapkan salam pembuka
dan mempersilahkan Peserta didik
Apersepsi berdoa.
 Mengabsen dan memeriksa kehadiran
Peserta didik.
 Mengkondisikan siswa agar siap 10 Menit
mengikuti pelajaran Menyampaikan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
 Menyampaikan metode pembelajaran
yang akan digunakan
 Menyampaikan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Motivasi  Memberi Motivasi kepada peserta didik
agar mereka semangat mengikuti 10 Menit
materi.
2. Kegiatan Inti
Pemberian rangsangan  Guru menjelaskan tujuan dan proses 10 Menit
(Stimulation); pembelajaran, Guru mengajukan
permasalahan berkaitan dengan alur
proses produksi
 Guru membagi siswa dalam beberapa
kelompok
 Peserta didik memberikan tanggapan
atas permasalahan yang diajukan oleh
guru.
Pernyataan/identifikasi  Guru memotivasi peserta didik pada

masalah (problem masing-masing kelompok untuk
statement) menanyakan berkaitan dengan alur
10 Menit
proses produksi
 Guru memeriksa hasil kerja peserta
didik
Pengumpulan Data/  Guru mendorong dan membantu
Membimbing peserta didik untuk mengumpulkan
penyelidikan individu dan informasi (mengeksplorasi) alur proses 20 Menit
kelompok
produksi
 Mencari informasi dari internet
 Praktik dan pengamatan proses
produksi 315 Menit
Pembuktian (Verification)  Guru meminta Peserta didik untuk

mencoba menyampaikan pengamatan
proses produksi multimedia 20 Menit
 Peserta didik mencoba menjelaskan
jenis-jenis produk multimedia
Mengembangkan dan  Guru menugaskan Peserta didik untuk
menyajikan hasil karya/ menyajikan produk multimedia
Menarik kesimpulan  Peserta didik membuat bahan
(generalization) presentasi tentang alur proses produksi
 Peserta didik menyajikan tentang hasil
dari alur proses produksi
 Peserta didik lain memberikan 25 Menit
tanggapan terhadap presentasi
 Peserta didik menerima tanggapan dari
Peserta didik lain dan guru
 Peserta didik memperbaiki hasil
presentasi dan membuat simpulan alur
proses produksi multimedia.
3. Penutup
 Secara bersama-sama Peserta didik diminta untuk menyimpulkan 30 Menit
tentang alur proses produksi multimedia
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap kesimpulan
dari hasil pembelajaran.
 Guru memberikan evaluasi dan menyuruh Peserta didik secara
individu untuk mengerjakannya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan pada
Peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya.
 Guru menyuruh salah satu Peserta didik untuk memimpin doa
penutup.
G. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

1. Alat/Bahan : Perangkat Komputer , Laptop
2. Media : Perangkat Komputer, Laptop, Lcd proyektor sebagai media
presentasi
3. Sumber Belajar : Internet
H. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Internet
I. Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian Sikap
1) Instrumen dan Rubrik Penilaian
2) Indikator Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan
1) Kisi-kisi dan soal
2) Opsi Jawaban
c. Penilaian Keterampilan
2) Indikator Penilaian Keterampilan
Banjarsari, 23 Desember 2021
Mengetahui
Kepala SMK Informatika Al-Ihya Banjarsari Guru Matapelajaran,
Yudhi Priatanto, S.Sos.I Roby Akbar Taufik, S.Pd

(RPP)

Kelas / Semester : XII Muttimedia / Ganjil
Materi Pokok : Pengenalan menu dan tool perangkat lunak
pengolahan video
Memulai dan mengakhiri proyek video
Import data video pada timeline
Editing sederhana

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak

pengolah video
4.2 Menyunting video dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video

3.2.1 Memahami perangkat lunak pengolah video
3.2.2 Memahami proses penyuntingan video
4.2.1 Menyunting dengan perangkat lunak pengolah video
4.2.2 Menerapkan fitur-fitur perangkat lumak pengolah video
a. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat Mengetahui proses
penyuntingan dengan menggunakan perangkat lunak pengolah video
b. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat mengolah
menggunakan perangkat lunak pegolah video
c. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat menerapkan fitur-
fitur perangkat lunak pengolah video
1. Pengenalan menu dan tool perangkat lunak pengolahan video
2. Memulai dan mengakhiri proyek video
3. Import data video pada timeline
1. Pendekatan : Konseptual
2. Model Pembelajaran : Cooperative Learning
3. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu dan Kedua
Waktu
1. Pendahuluan
o Mengawali kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam pembuka dan
mempersilahkan Peserta didik berdoa.
Apersepsi o Mengabsen dan memeriksa kehadiran Peserta
didik.
o Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti 10
pelajaran Menyampaikan tujuan Menit
pembelajaran yang akan dicapai.
o Menyampaikan metode pembelajaran yang
akan digunakan
o Menyampaikan teknik penilaian yang akan
digunakan.
Motivasi  Memberi Motivasi kepada peserta didik agar 10 M
mereka semangat mengikuti materi. e
n
i
t
2. Kegiatan Inti
Pemberian  Guru menjelaskan tujuan dan proses
rangsangan pembelajaran, Guru mengajukan
(Stimulation); permasalahan berkaitan dengan perangkat
lunak pengolah video
 Guru membagi siswa dalam beberapa 10 Menit
kelompok
 Peserta didik memberikan tanggapan atas
permasalahan yang diajukan oleh guru.
Pernyataan/identifikas  Guru memotivasi peserta didik pada

i masalah (problem masing-masing kelompok untuk
statement) menanyakan berkaitan dengan penyuntingan
10 Menit
menggunakan perangkat lunak pengolah
video
 Guru memeriksa hasil kerja peserta didik
Pengumpulan Data/  Guru mendorong dan membantu peserta
Membimbing didik untuk mengumpulkan informasi
penyelidikan individu (mengeksplorasi) penyuntingan 20 Menit
dan kelompok
video Mencari informasi dari internet
 Praktik dan pengamatan penyuntingan
menggunakan perangkat lunak pengolah 15 Menit
video
Pembuktian  Guru meminta Peserta didik untuk mencoba
(Verification) menyampaikan pengamatan penyuntingan
video 20 Menit
 Peserta didik mencoba mempraktikan
proses penyuntingan menggunakan
perangkat lunak pengolah video
menyajikan hasil menyajikan hasil penyuntingan
karya/ menggunakan perangkat lunak pengolah
Menarik kesimpulan
video
(generalization)
 Peserta didik membuat bahan presentasi 25
tentang penyuntingan menggunakan Menit
penyuntingan menggunakan perangkat
 Peserta didik lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi
 Peserta didik memperbaiki hasil presentasi
dan membuat simpulan penyuntingan
video.
3. Penutup
 Secara bersama-sama Peserta didik diminta untuk menyimpulkan
tentang penyuntingan menggunakan perangkat lunak pengolah video
30 Menit
penutup.
2. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

a. Alat/Bahan : Perangkat Komputer , Laptop
b. Media : Perangkat Komputer, Laptop, Lcd proyektor sebagai media
presentasi
c. Sumber Belajar : Internet
3. Sumber Belajar
4. Penilaian Pembelajaran
5. Penilaian Sikap
6. Penilaian Pengetahuan
5) Opsi Jawaban
7. Penilaian Keterampilan
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Mengoperasikan kamera video

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar


- Menjelaskan prosedur pengoperasian kamera video
- Menggunakan kamera video sesuai dengan prosedur
C .Tujuan Pembelajaran
1. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat Mengetahui
prosedur pengoperasian kamera video dengan benar
2. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat menerapkan
prosedur pengoperasian kamera video
1. Jenis – jenis kamera video
2. Fungsi fitur dalam kamera video

a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
a. Pertemuan Kesatu dan Kedua
Waktu
1. Pendahuluan
 Mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi berdoa.
 Mengabsen dan memeriksa kehadiran
Peserta didik.
 Mengkondisikan siswa agar siap
10 Menit
tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Menyampaikan metode pembelajaran
yang akan digunakan
 Menyampaikan teknik penilaian yang
akan digunakan.
Motivasi  Memberi Motivasi kepada peserta
didik agar mereka semangat mengikuti 10 Menit
materi.
2 Kegiatan Inti
Pemberian rangsangan  Guru menjelaskan tujuan dan proses
(Stimulation); 10 Menit
pembelajaran, Guru mengajukan
permasalahan berkaitan dengan alur
proses produksi
kelompok
guru.

10 Menit
proses produksi
didik
penyelidikan individu dan informasi (mengeksplorasi) alur 20 Menit
kelompok
proses produksi
produksi 315 Menit

(generalization) presentasi tentang alur proses
produksi
25 Menit
 Peserta didik lain memberikan
 Peserta didik menerima tanggapan
dari Peserta didik lain dan guru
presentasi dan membuat simpulan
alur proses produksi multimedia.
3Penutup
 Secara bersama-sama Peserta didik diminta untuk menyimpulkan 30 Menit
tentang alur proses produksi multimedia
penutup.

presentasi
H. Sumber Belajar
a. Penilaian Sikap
J. Penilaian Pengetahuan
2) Opsi Jawaban
K. Penilaian Keterampilan
Mengetahui

(RPP)

Matapelajaran : Teknik Pengolahan Video dan Audio
Materi Pokok : Efek transisi
Efek video

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis tata cahaya gambar bergerak (perekaman video)

4.3 Mengatur tata cahaya dalam pengambilan gambar bergerak
Indikator KD pada KI Pengetahuan

1. Memahami prinsip dasar tata cahaya
2. Memahami jenis-jenis peralatan tata cahaya
Indikator KD pada KI Keterampilan
1. Mampu menerapka tata cahaya pada saat pengambilan gambar bergerak
2. Mampu mengatur tata cahaya
a. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat Mengetahui prinsip
dasar tata cahaya
b. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat menerapkan tata
cahaya pada saat pengambilan gambar bergerak
1. prinsip dasar tata cahaya
2. funsi tata cahaya
3. jenis - jenis peralatan tata cahaya
a. Pendekatan : Kontruktifisme
b. Model Pembelajaran : direct learning
c. Metode : demonstrasi dan tanya jawab
Waktu
1. Pendahuluan
 Mengawali kegiatan pembelajaran dengan
Apersepsi  Mengabsen dan memeriksa kehadiran
Peserta didik.
 Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti
10 Menit
pelajaran Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan metode pembelajaran yang
akan digunakan
 Menyampaikan teknik penilaian yang akan
digunakan.
Motivasi 5 Memberi Motivasi kepada peserta didik 10 M
agar mereka semangat mengikuti materi. e
n
i
t
2. Kegiatan Inti
rangsangan pembelajaran, Guru mengajukan 10 Menit
(Stimulation); permasalahan berkaitan dengan tata
cahaya
kelompok
guru.
Pernyataan/identifika  Guru memotivasi peserta didik pada

si masalah (problem masing-masing kelompok untuk
statement) menanyakan berkaitan dengan tata
10 Menit
cahaya
didik
penyelidikan individu informasi (mengeksplorasi) prinsip 20 Menit
dan kelompok
dasar tata cahaya
 Praktik mengatur tata cahaya
15 Menit
Pembuktian  Guru meminta Peserta didik untuk

(Verification) mencoba menyampaikan fungsi tata
cahaya 20 Menit
fungsi tata cahaya
menyajikan hasil menerapkan tata cahaya
karya/ 25 Menit
 Peserta didik menerapkan tata cahaya
Menarik kesimpulan
dalam bentuk sebuah proyek
(generalization)
3. Penutup
 Secara bersama-sama Peserta didik diminta untuk
menyimpulkan tentang tata cahaya dalam pengambilan gambar
bergerak
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap
kesimpulan dari hasil pembelajaran.
 Guru memberikan evaluasi dan menyuruh Peserta didik secara 30 Menit
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan
pada Peserta didik untuk mempelajari materi berikutnya.
penutup.
a. Alat/Bahan : Perangkat Komputer , lighting, Kamera video
presentasi
H. Sumber Belajar
a. Penilaian Sikap
5) Opsi Jawaban
Mengetahui

( RPP )
Satuan Pendidikan : SMK Informatika Al-Ihya Banjarsari

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio
Video Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Materi pokok/Topik : Penyuntingan video dengan menggunakan
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik di harapkan mampu :
1. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran dalam kegiatan diskusi kelompok terhadap
proses pemecahan masalah cara manipulasi video dengan menggunakan fitur efek
Pertemuan 1
2. Menyajikan teks pada program pengolah video
Pertemuan 2
3. Menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video
B. Kompetensi Dasar
3.5. Memahami manipulasi penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak
pengolah video
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1. Memahami cara memanipulasi pengolahan teks
3.5.2. Memahami cara Memanipulasi pengolahan teks untuk dipadukan dengan video
4.5.1. Menyajikan hasil manipulasi pengolahan teks

4.5.2. Menyajikan manipulasi pengolahan teksuntuk dipadukan dengan video
D. Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
3.5 Cara mengolah teks pada program pengolah video
Pertemuan 2
4.5 Cara menyajikan Running text dan kredit text pada program pengolah video
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : ScientificStudent center approach
Model Pembelajaran : Problem based learning (Pertemuan 13)
Project based learning (Pertemuan 14)
Metode Pembelajaran : Inquiry, penugasan, diskusi kelompok (kooperatif learning)
Pertemuan 1 :
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan 15 menit
suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu
peserta didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
3. Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran
tentang pentingnya memahami Cara memanipulasi video
dengan menggunakan fitur-fitur efek transisi : 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel untuk mengarahkan dan mendorong rasa ingin tahu
serta berpikir kritis peserta didik, melalui tanya
jawab/problem solving, misalnya:
Saat menonton acara TV, terlihat efek antara 2 buah
video tampak seperti pintu membuka, bagaimana cara
membuatnya ?
4. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
5. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui
media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit

1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video yang
diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect 3D
Motions, Dissolve, GPU Transitions, Iris, Map, dan Page
Peel. Berikutnya guru mengajukan permasalahan :
Bagaimana cara membuat effect seperti video yang baru
saja ditampilkan ?
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi Dan mengarahkan peserta
didik untuk mengamatnya secara individu, dengan sikap
sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil
pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah (dengan
mengajukan pertanyaan), peserta didik lain diminta untuk
memberikan tanggapan, dan bila perlu guru memberikan
bantuan secara klasikan melalui pemberian scaffolding.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar

1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.
2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect
transisi pada masing-masing kelompok.
3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi
dalam menyelesaikan masalah di atas.
Mengumpulkan informasi
4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam

kelompok untuk berdiskusi,dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain- lain)dalam
menghimpun berbagai konsep serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.
5. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk
bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
6. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta
didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan

kelompok
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah,
dan menganalisis data yang diperoleh,melihat hubungan-
hubungan berdasarkan informasi/data terkait sampai
membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta

untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya

1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.
Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari

kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.

kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban

kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang

mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok

dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit

guru, membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/
kasus di atas.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
3. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan
yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi :Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom
4. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta
didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
5. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
Pertemuan 2 :
Alokas
Kegiatan Deskripsi
i
Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana 15 menit
kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta
didik untuk memimpin berdo’a,
2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik, serta
kebersihan dan kerapian kelas sebagai wujud kepedulian
lingkungan.
Sebagai Apersepsi, Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efek transisi : Slide, Special
Effect, Stretch, Wipe, dan Zoomuntuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis peserta
didik, melalui tanya jawab/problem solving, misalnya :
Saat menonton acara TV, terlihat efek video yang semula
berukuran kecil, kemudian semakin membesar ukurannya,
bagaimana cara membuatnya ?
3. Guru menyampaikan informasi kompetensi dasar
dan indikator pencapaian kompetensi melalui media
powerpoint yang ditampilkan di layar LCD,
4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui

media powerpoint yang ditampilkan di layar LCD dan
kegiatan/langkah pembelajaran yang akan dilakukan
serta sistem penilaian yang akan dilakukan.
Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit

1. Melalui LCD projector, guru menayangkan video
yang diberi beberapa jenis effect transisi, seperti effect
Slide, Special Effect, Stretch, Wipe, dan Zoom. Berikutnya
guru mengajukan permasalahan : Bagaimana cara
membuat effect seperti video yang baru saja ditampilkan
?
Mengamati
2. Guru memutar video sekali lagi dan mengarahkan
peserta didik untuk mengamatnya secara individu, dengan
sikap sungguh-sungguh untuk memahami masalah yang
disampaikan guru, serta mencatat hal-hal penting dari hasil
pengamatan tersebut.
Menanya
3. Dari hasil pengamatan tersebut, peserta didik diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum
dipahami terkait masalah yang disajikan.
4. Jika ada peserta didik yang mengalami masalah
(dengan mengajukan pertanyaan), peserta didik lain
diminta untuk memberikan tanggapan, dan bila perlu guru
memberikan bantuan secara klasikan melalui pemberian
scaffolding.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar

1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-
kelompok secara heterogen, yang terdiri dari 4 atau 5
orang dan diarahkan untuk duduk secara berkelompok.
2. Guru mengcopykan video yang belum diberi effect
transisi pada masing-masing kelompok.
3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi

dalam menyelesaikan masalah di atas.
Mengumpulkan informasi
1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam

kelompok untuk berdiskusi, dengan membaca Buku,
Modul, atau referensi lainnya (internet dan lain-lain)
dalam menghimpun berbagai konsep serta memikirkan
secara cermat strategi pemecahan kasus/masalah di atas.
2. Guru berkeliling untuk mengamati dan mencermati
berbagai kesulitan yang dialami oleh masing-masing
kelompok dan memberikan kesempatan pada mereka untuk
bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.
3. Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan dengan
kesulitan yang dialami peserta didik secara individu,
kelompok maupun klasikal.
Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu peserta
didik selama pembelajaran dengan instrument dan rubrik
terlampir.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan

kelompok
Mengasosiasi
1. Guru mengarahkan diskusi peserta didik dalam kelompok
dalam kelompoknya masing-masing agar
menalar/mengasosiasi data, mengkategorikan, mengolah,
dan menganalisis data yang diperoleh, melihat
hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait sampai membuat kesimpulan.
2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta
untuk melakukan percobaan/eksperimen dalam
menyelesaikan kasus di atas.
3. Guru meminta mendiskusikan alternative cara
berimproviasi untuk menyelesaikan kasus/masalah pada
di atas.
4. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok
yang melenceng jauh pekerjaannya.
Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya

1. Guru meminta peserta didik secara berkelompok
menyusun laporan hasil penyelesaian masalah dan
menyiapkan presentasi (misalnya dalam bentuk media
tayang powerpoint, dsb) secara rapi, rinci dan sistematis
2. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam bekerja
secara kelompok dalam menyusun laporan hasil diskusi,
dan memberikan bantuan bila diperlukan.
Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
Mengkomunikasikan
1. Guru meminta semua kelompok bermusyawarah untuk
menentukan satu kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di depan kelas
secara runtut, sistematis, santun, dan hemat waktu.

kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.

kelompok lain untuk memberikan tanggapan terhadap
hasil diskusi kelompok penyaji dengan sopan.
4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban

kelompok penyaji serta masukan dari peserta didik yang
lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan peserta didik sudah benar.
5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang

mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan
hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok,
maka guru meminta peserta didik bermusyawarah
menentukan urutan penyajian.
6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok

dengan tanya jawab, serta mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Berikutnya semua kelompok diminta menyempurnakan
hasil laporannya.
7. Guru membagikan soal tes tertulis (terlampir) dan peserta

didik diminta untuk mengerjakan secara individual
dengan sikapmemiliki rasa percaya diri, tangguh
menghadapi masalah, disiplin dan jujur.
Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan guru, 15 menit

membuat kesimpulan/jawabandari permasalahan/ kasus
pada jobsheet 3.
2. Guru melakukan refleksi dengan mengajukan
pertanyaan, kepada peserta didik :
 Kira-kira kelompok mana yang menghasilkan
kesimpulan paling mendekati sempurna?
 Ada yang masih belum paham tentang materi hari ini?
 Jika masih belum paham, langkah apa yang
semestinya kalian lakukan?
1. Follow-up pada peserta didik untuk materi minggu depan
yaitu tentang Cara memanipulasi video dengan
menggunakan fitur-fitur efekvideo : Adjust, Blur &
Sharpen, Channel, Color correction, Distort
3. Guru memberikan tugas pada masing-masing peserta

didik untuk dikerjakan di rumah dengan interval waktu
pengumpulan mulai besok pagi sapai pada pertemuan
berikutnya. (tugas terlampir)
4. Guru Mengakhiri pembelajaran dengan salam penutup
G. Alat / Media/
Sumber
Belajar Alat
1. Seperangkat PC/Laptop
2. LCD Proyektor
3. Sistem Operasi Windows 7
4. Aplikasi Adobe Premiere CS3, 4, 5 atau CS6
5. Microsoft office 2007
6. Modzilla firefox
7. Flasdisk/hardisk ekternal
8. Seperangkat jaringan internet
Media
1. Media Pembelajaran dengan powerpoint
2. Video presentasi
Sumber Belajar
1. Teknik Dasar Videografi - Sarwo Nugroho, S.Kom, M.Kom
2007. Yogyakarta : Andi Offset.
2. Modul MATERI EDITING Workshop Perfilman
Tingkat Dasar - Pusbangfilm Kemendikbud RI 2017.
3. Modul Pengembangan Perfilman Tingkat Dasar dibidang Editing -
Pusbangfilm Kemendikbud RI – 2018.
4. Modul Guru
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Jenis, Teknik dan Bentuk Penilaian

Waktu
NO Aspek yang dinilai Teknik Penilaian
Penilaian
1 Sikap Pengamatan Sikap Selama
a. Observasi Pembelajaran
b. Penilaian teman sejawat.
c. Penilaian diri
2 Pengetahuan Pemahaman Selama
Memahami manipulasi video dengan Pembelajaran
menggunakan fistur-fitur efek
3 Keterampilan Kinerja Pada saat
Terampil Menyajikan hasil Dan penyelesaian
manipulasi video dengan portofolio tugas
menggunakan fitur efek perangkat
2. Bentuk Intrumen dan Instrumen

Bentuk Instrumen : Soal pilihan Ganda dan Soal Uraian
Mengetahui

( RPP )

Mata Pelajaran :Teknik Pengolahan Audio Video
Komp. Keahlian : Multimedia
Kelas / Semester : XII / Ganjil
Materi pokok/Topik : Mengoperasikan kamera video

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar

3.6 Indikator KD pada KI Pengetahuan

- Menjelaskan prosedur pengoperasian kamera video
4.6 Indikator KD pada KI Keterampilan
- Menggunakan kamera video sesuai dengan prosedur
C .Tujuan Pembelajaran
prosedur pengoperasian kamera video dengan benar
4. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat menerapkan
prosedur pengoperasian kamera video
1. Jenis – jenis kamera video
2. Fungsi fitur dalam kamera video

a. Pendekatan : Saintifik
b. Model Pembelajaran : Discovery Learning
c. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
Waktu
2. Pendahuluan
Apersepsi berdoa.
Peserta didik.
 Mengkondisikan siswa agar siap
10 Menit
tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
yang akan digunakan
akan digunakan.
Motivasi  Memberi Motivasi kepada peserta didik
agar mereka semangat mengikuti 10 Menit
materi.
2 Kegiatan Inti
permasalahan berkaitan dengan alur 10 Menit
proses produksi
kelompok
guru.

10 Menit
proses produksi
didik
penyelidikan individu dan informasi (mengeksplorasi) alur proses 20 Menit
kelompok
produksi
produksi 15 Menit

(generalization) presentasi tentang alur proses produksi
 Peserta didik lain memberikan 25 Menit
presentasi dan membuat simpulan alur
proses produksi multimedia.
3Penutup
menyimpulkan tentang alur proses produksi multimedia
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap 30 Menit
penutup.

presentasi
H. Sumber Belajar
a. Penilaian Sikap
2) Opsi Jawaban
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Konversi format audio
 Resampling
 Menggabung audio digital track multiple
 Triming
 Mixing audio
 Export data audio digital

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
3.7 Menerapkan manipulasi audio digital dengan menggunakan fitur

Efek perangkat lunak pengolah audio digital
4.7 Memanipulasi audio digital dengan menggunakan fitur efek perangkat
lunak pengolah audio digital

3.7.1 Memahami penerapan fitur efek pewrangkat lunak pengolah audio digital
4.7.1 Mampu fitur efek perangkat lunak pengolah audio digital
a. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat Mengetahui fitur
efek perangkat lunak pengolah audio digital
b. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat menerapkan fitur
efek perangkat lunak pengolah audio digital
2. Konversi format audio
3. Resampling
4. Menggabung audio digital track multiple
5. Triming
6. Mixing audio
7. Export data audio digital

a. Pendekatan : Kontruktifisme
b. Model Pembelajaran : direct learning
c. Metode : demonstrasi dan tanya jawab
Waktu
1. Pendahuluan
Apersepsi  Mengabsen dan memeriksa kehadiran Peserta
didik.
10 Menit
 Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti
pelajaran Menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
 Menyampaikan metode pembelajaran yang akan
digunakan
 Menyampaikan teknik penilaian yang akan
digunakan.

n
i
t
2. Kegiatan Inti
permasalahan berkaitan dengan
perangkat lunak pengolah audio digital
 Guru membagi siswa dalam beberapa 10 Menit
kelompok
Pernyataan/identifikas  Guru memotivasi peserta didik pada

i masalah (problem masing-masing kelompok untuk
statement) menanyakan berkaitan dengan fitur efek 10 Menit
Pengumpulan Data/  Guru mendorong dan membantu peserta

Membimbing didik untuk mengumpulkan informasi
penyelidikan individu (mengeksplorasi) perangkat lunak 20 Menit
dan kelompok
pengolah audio digital
 Praktik manipulasi audio digital
audio digital
(Verification) mencoba menyampaikan fitur efek
20 Menit
 Peserta didik mencoba menjelaskan fitur
efek perangkat lunak pengolah audio
digital
Mengembangkan dan  Guru menugaskan Peserta didik untuk 25 M
menyajikan hasil menerapkan fitur efek perangkat lunak e
karya/ pengolah audio digital
Menarik n
 Peserta didik menerapkan fitur efek i
kesimpulan
perangkat lunak pengolah audio digital t
(generalization)
3. Penutup
 Secara bersama-sama Peserta didik diminta untuk menyimpulkan
fitur efek perangkat lunak pengolah audio digital
30 Menit
penutup.

a. Alat/Bahan : Perangkat Komputer , lighting, Kamera audio digital
presentasi
H. Sumber Belajar
a. Penilaian Sikap
2) Opsi Jawaban
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : Peralatan perekam audio
Perangkat lunak perekam audio
Proses perekaman audio

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
3.8 Menganalisis pengolahan audio untuk dipadukan dengan video

4.8 Memadukan audio dan video sesuai dengan tuntutan naskah

Memahami pengolahan audio untuk dipadukan dengan video
Mampu Memadukan audio dan video sesuai dengan tuntutan naskah
pengolahan audio untuk dipadukan dengan video
2. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat Memadukan audio
dan video sesuai dengan tuntutan naskah
1. Peralatan perekam audio
2. Perangkat lunak perekam audio
3. Proses perekaman audio

1. Pendekatan : Kontruktifisme
2. Model Pembelajaran : direct learning
3. Metode : demonstrasi dan tanya jawab
Pertemuan Kesatu dan Kedua
Waktu
1, Pendahuluan
Apersepsi  Mengabsen dan memeriksa kehadiran
Peserta didik.
 Mengkondisikan siswa agar siap mengikuti
10 Menit
pelajaran Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan metode pembelajaran yang
akan digunakan
 Menyampaikan teknik penilaian yang akan
digunakan.
n
i
t
2. Kegiatan Inti
rangsangan pembelajaran, Guru mengajukan
(Stimulation); 10 Menit
permasalahan berkaitan dengan perangkat
lunak pengolah audio digital
kelompok
Pernyataan/id  Guru memotivasi peserta didik pada masing-

entifikasi masing kelompok untuk menanyakan
masalah berkaitan dengan fitur efek perangkat lunak
(problem
pengolah audio digital 10 Menit
statement)
Pengumpulan  Guru mendorong dan membantu peserta didik

Data/ untuk mengumpulkan informasi
Membimbing (mengeksplorasi) perangkat lunak pengolah 20 Menit
penyelidikan
audio digital
individu dan
kelompok  Mencari informasi dari internet
audio digital
Pembuktian  Guru meminta Peserta didik untuk mencoba
(Verification) menyampaikan fitur efek perangkat lunak
pengolah audio digital
 Peserta didik mencoba menjelaskan fitur efek
perangkat lunak pengolah audio digital 20 Menit
Mengembang  Guru menugaskan Peserta didik untuk 25 M
kan dan menerapkan fitur efek perangkat lunak e
menyajikan pengolah audio digital n
hasil karya/ i
 Peserta didik menerapkan fitur efek
Menarik t
kesimpul perangkat lunak pengolah audio digital
an
(generaliz
ation)
3.Penutup
menyimpulkan fitur efek perangkat lunak pengolah audio
digital
 Guru memberikan evaluasi dan menyuruh Peserta didik
secara individu untuk mengerjakannya.
penutup.

1. Alat/Bahan : Perangkat Komputer , lighting, Kamera audio digital
presentasi
H. Sumber Belajar
a. Penilaian Sikap
2) Opsi Jawaban
J.Penilaian Keterampilan
Mengetahui

(RPP)

MataPelajara : Teknik Pengolahan Audio dan Video
Materi Pokok : Jenis audio visual
konsep audio visual
publikasi hasil audio visual

Kompetensi Inti
a. Pengetahuan (KI-3)
b. Keterampilan (KI-4)
B. Kompetensi Dasar
3.9 Mengevaluasi produk audio visual

4.9 Membuat review produk audio visual

Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.9.1 Memahami konsep audio visual
3.9.2 mengevaluasi produk audio visual
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.9.1 Mampu mebuat review produk audio visual
4.9.2.1 mampu mempublikasikan produk audio visual
D. Tujuan Pembelajaran
4.10 Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat Mengetahui konsep
audio visual
4.11 Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat mengevaluasi produk
audio visual
E. Materi Pembelajaran (Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
1. Pengertian produk audio visual
2. Konsep produk audio visual
F. Pendekatan, Strategi dan Metode

G. Kegiatan Pembelajaran
Waktu
1. Pendahuluan
dengan mengucapkan salam
pembuka dan mempersilahkan
Apersepsi Peserta didik berdoa.
 Mengabsen dan memeriksa
kehadiran Peserta didik.
 Mengkondisikan siswa agar siap
mengikuti pelajaran 10 Menit
Menyampaikan tujuan
 Menyampaikan metode
pembelajaran yang akan
digunakan
 Menyampaikan teknik penilaian
yang akan digunakan.
Motivasi  Memberi Motivasi kepada peserta 10 M
didik agar mereka semangat e
mengikuti materi. n
i
t
2. Kegiatan Inti
Pemberian  Guru menjelaskan tujuan dan
rangsangan proses pembelajaran, Guru
(Stimulation); mengajukan permasalahan
berkaitan dengan produk audio
visual
 Guru membagi siswa dalam 10 Menit
beberapa kelompok
 Peserta didik memberikan
tanggapan atas permasalahan yang
diajukan oleh guru.
Pernyataan/identifika  Guru memotivasi peserta didik

si masalah (problem pada masing-masing kelompok
statement) untuk menanyakan berkaitan
10 Menit
dengan produk audio visual
didik
penyelidikan individu informasi (mengeksplorasi) produk 20 Menit
dan kelompok
audio visual
menggunakan produk audio visual 15 Menit

(Verification) mencoba menyampaikan produk
audio visual 20 Menit
produk audio visual
Mengembangkan dan  Guru menugaskan Peserta didik 25 M
menyajikan hasil untuk menerapkan produk audio e
karya/ visual
Menarik n
 Peserta didik menerapkan produk i
kesimpulan
audio visual t
(generalization)
3.Penutup
menyimpulkan produk audio visual
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan terhadap 30 Menit
 Guru memberikan evaluasi dan menyuruh Peserta didik
secara individu untuk mengerjakannya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan pada Peserta didik untuk mempelajari materi
berikutnya.
 Guru menyuruh salah satu Peserta didik untuk memimpin
doa penutup.
H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

presentasi
I. Sumber Belajar
J. Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian Sikap
2) Opsi Jawaban
Mengetahui

(RPP)

Materi Pokok : 1. Vidiografi
2. Membuat Film Pendek
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
3.10 Mendiskusikan proses pembuatan video pendek

4.10 Membuat alur proses video pendek (video profile, fiture dan video pendek
lainnya)

3.10.1 Memahami proses pembuatan video pendek
3.10.2 Memahami alur proses video pendek
4.10.1 Mampu mebuat video pendek
4.10.2 mampu membuat alur proses video pendek
D. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat Mengetahui proses
pembuatan video pendek
2. Dengan praktek dan diskusi kelompok peserta didik dapat membuat alur
proses video pendek
E. Materi Pembelajaran (Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
1. Videografi
2. Membuat video pendek
F. Pendekatan, Strategi dan Metode

G. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Kesatu dan Kedua
Waktu
1. Pendahuluan
Apersepsi berdoa.
Peserta didik.
 Mengkondisikan siswa agar siap 10 Menit
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
yang akan digunakan
akan digunakan.
Motivasi  Memberi Motivasi kepada peserta didik 10 M
agar mereka semangat mengikuti e
materi. n
i
t
2. Kegiatan Inti
permasalahan berkaitan dengan
 Guru membagi siswa dalam
10 Menit
beberapa kelompok
atas permasalahan yang diajukan
oleh guru.

statement) menanyakan berkaitan dengan
10 Menit
didik
penyelidikan individu informasi (mengeksplorasi) 20 Menit
dan kelompok
menggunakan pembuatan video 15 Menit
pendek
(Verification) mencoba menyampaikan pembuatan
video pendek 20 Menit
Mengembangkan dan  Guru menugaskan Peserta didik
menyajikan hasil karya/ untuk menerapkan pembuatan video
Menarik pendek
kesimpulan  Peserta didik menerapkan
(generalization) pembuatan video pendek
3. Penutup
menyimpulkan pembuatan video pendek
kesimpulan dari hasil pembelajaran. 30 Menit
penutup.
H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

presentasi
I. Sumber Belajar
J. Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian Sikap
2) Opsi Jawaban
Mengetahui

( RPP )

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio dan Video Video
Kelas / Semester : XII / Genap
Materi Pokok/Topik : Merekam gambar bergerak (video) menggunakan
kamera
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan pekerjaan
manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta terlibat
aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
5. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.11 Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
4.11. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera

1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan serta
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
3.7.1. Menganalisis perekaman gambar bergerak (video) dengan kamera
3.7.2. Mendeskripsikan cara mengintegrasikan Efek visual untuk penunjang video
4.8.1. Merekam gambar bergerak (video) menggunakan kamera
4.8.2. Terampil menyajikan cara mengintegrasikan Efek visual untuk penunjang video
Setelah proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. Menjelaskan dan mempraktikkan Peralatan Perekaman Audio
2. Menjelaskan dan mempraktikkan Proses merekam video
3. Menjelaskan dan mempraktikkan Timecode
B. Materi
Pembelajaran
Materi Pokok
 Peralatan perekam audio
 Proses merekam video
 Timecode
(TERLAMPIR)
C. Kegiatan Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada
siswa (Student Centered)
Model Pembelajaran : Discovery based learning
Metode Pembelajaran : Pemaparan dan diskusi kelompok
D. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Model Pembelajaran : Discovery Based Learning
Kegiatan Diskripsi Alokasi Waktu
a. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif

untuk proses belajar mengajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi,
menyiapkan media dan alat serta buku yang
diperlukan).
b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan

lagu kebangsaan sebelum proses KBM dimulai
Pendahuluan c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan (40 menit)

topik tentang “Perekaman video dengan kamera
video”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut
tentang topik itu, secara khusus guru
mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi),
pernahkan kalian merekam secara khusus
perjalanan – perjalanan saat kalian bertamasya?
d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok

kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV,
V dan VI
Fase 1 : Stimulation ( pemberian rangsangan)
Guru menayangkan informasi tentang Perekaman
video dengan kamera video melalui slideshow .
Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Pernahkah kalian membuat membauat video
lalu merekam isi dari video tsb utk keperluan
perjalanan videomu?
Fase 2: Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi masalah)
Inti Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan
(120 menit)
mengajukan pertanyaan tentang informasi yang
tidak dipahami, maka peserta didik mampu
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu dan
kemampuan merumuskan pertanyaan yang terkait
dengan gambar-gambar tersebut.
Fase 3 : data collection (pengumpulan data)

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu
selama pembelajaran.
Kemudian dari beberapa gambar dan video
yang telah ditayangkan, guru memberi materi
singkat misalnya perbedaan apa itu
camrecorder. Lalu dari situ siswa bersama
kelompoknya mengidentifikasi peralatan
perekam audio dalam pengambilan gambar
bergerak.
Setiap kelompok mendapatkan tugas
melakukan eksplorasi/mengumpulkan informasi dan mengasosiasi melalui d
Fase 4: data processing (pengolahan data)
Dengan mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan, maka peserta didik dapat
mengembangkan diri untuk bekerja keras
dalam mendeskripsikan:
1. Peralatan perekam audio
2. Proses merekam video
3. Timecode
Fase 5 : verification (pembuktian )

Siswa mengkoreksi hasil jawabannya.
Fase 6: Generalization (menarik
kesimpulan) Presentasi hasil diskusi masing-
masing kelompok dalam
rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok. Pada saat kelompok t
demikian sampai masing-masing mendapat
giliran. Kemudian membuat laporan tertulis.
KESIMPULAN
 Klarifikasi/kesimpulan peserta didik
dibantu oleh guru menyimpulkan materi
tentang “Perekaman video dengan
kamera video”
 Peserta didik melakukan refleksi tentang
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran
apa yang diperoleh setelah belajar tentang
topic ““Perekaman video dengan kamera
video”
 Guru melakukan evaluasi untuk mengukur
Penutup ketercapaian tujuan pembelajaran, (20 menit)
misalnya dengan mengajukan pertanyaan:
1. Apa saja yang termasuk kedalam
peralatan perekaman audio?
2. Bagaimana proses merekam video itu?
Guru menutup dengan salam
E. Alat / Media/ Sumber Belajar

− Alat : LCD, Laptop, Alat syuting pendukung lainnya
− Bahan: Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar
instrument tugas, kamera MD.
− Sumber Belajar :
 Internet
F. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan

 Terlibat aktif dalam proses sikap dan rubrik
pembelajaran konsep
““Perekaman video dengan
kamera video”
2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau
“Perekaman video dengan kamera pilihan ganda
video”
3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio
Mengoperasikan ““Perekaman
video dengan kamera video”
2. Instrumen Penilaian
a. Kisi-kisi penulisan soal
1. Teknik ““Perekaman video dengan kamera video”
b. Bentuk Instrumen : Soal Uraian
c. Instrumen : Soal Terlampir
Mengetahui
Dayu Nurusydah, S.Pd.I Roby Akbar Taufik, S.Pd

( RPP )

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio dan Video
Materi pokok/Topik : Prosedur pengoperasian kamera video
Alokasi Waktu : 16 x 45 menit ( pertemuan 2, 3, 4 Dan 5)
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Based Learning yang dipadukan
dengan metode TAI , dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati
(membaca) permasalahan, menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan
kelas, selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu :
1. MemahamiPengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
2. Menjelaskan prosedur Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
3. Mendemonstrasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
4. Mendeskripsikan fungsi dan kegunaan dari kamera digital dan peralatan videografi
5. Menunjukan contoh Pengoperasian kamera digital
6. Memberikan contoh perawatan peralatan videografi
7. Mempresentasikan Pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap
jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir
kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik.
B. Kompetensi Dasar (KD)

3.12. Menerapkan pengoperasian kamera digital dan perawatan peralatan videografi.
4.12.Mengoperasikan kamera digital dan perawatan peralatan videografi.

3.12.1. Memahami proses pengoperasian kamera digital.
3.12.2. Memahami proses perawatan peralatan videografi.
3.12.3. Melakukan pengoperasian kamera digital.
3.12.4. Melakukan perawatan peralatan videografi.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengoperasian kamera digital
 pengoperasian kamera saku
 pengoperasian kamera DSLR
2. Perawatan peralatan videografi
 perawatan kamera
 perawatan lensa
 perawatan baterai
 perawatan media penyimpanan
 perawatan tas kamera
 kartu perawatan
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Scientific, yang berpusat pada siswa (Student
Centered)
Metode Pembelajaran : Ceramah, Pemaparan dan diskusi kelompok
F. Media, Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Media Interaktif, youtube, referensi gambar
2. Alat : Laptop/PC, LCD Proyektor, Smart Phone, kamera
3. Bahan : Kertas
4. Sumber Belajar : Buku, Web, Web blog, Media Pembelajaran videografi
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuanke 3
Kegiatan Deskripsi Alokasi

Kegiatan Waktu
Pendahuluan Komunikasi 20 menit
1. Guru mengucapkan salam serta menciptakan suasana
kelas
yang religius dengan menunjuk salah satu siswa
memimpin berdo’a, memeriksa kehadiran siswa, dan
kebersihan serta
Kegiatan Waktu
kerapian kelas sebagai wujud kepedulian lingkungan
2. Siswa menerima informasi kompetensi, materi serta tujuan
pembelajaran yang akan dipelajari.
Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Pengoperasian kamera digital dan perawatan
peralatan videografi
2. Mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan dan
mendorong rasa ingin tahudan berpikir kritis peserta
didik dalam memahami Pengoperasian kamera digital dan
perawatan peralatan videografi
3. Guru memberikan motivasi peserta didik secara
konstektual sesuai manfaat Pengoperasian kamera digital
dan perawatan peralatan videografidi kehidupan sehari-
hari dengan memberi contoh
4. Membentuk kelompok siswa yang heterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat
kemampuan berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
Inti Fase 1 : Stimulation (pemberian rangsangan) 500 menit

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
 Pengoperasian kamera digital P
 Perawatan peralatan videografi
Dengan cara :
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan media
pembelajaran interaktif videografi melalui LCD proyektor
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan
 Pengoperasian kamera digital
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
 Pengoperasian kamera digital

Fase 2 : Problem Statement

(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu
Kegiatan
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajarBerpikir kritis dan kreatif (4C)
dengan sikap jujur, disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari browsing internet yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
Mengajukan pertanyaan tentang :
 Pengoperasian kamera digital
 Perawatan peralatan videografi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Jelaskan pengoperasian kamera digital?
 Manfaat perawatan peralatan videografi adalah
adalah?
Fase 3 : Data Collection (pengumpulan data)

Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi(Berpikir
kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung
jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca)
yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan, baik dari buku paket maupun
sumber lain seperti internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mencari informasi (Literasi)
dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung
jawab (Karakter)
 Mengumpulkan informasi(Mengembangkan
kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
Kegiatan
bekerjasama (4C))
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang
 Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang
Fase 4 : Data Processing (pengolahan data)

Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama
(4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya
diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum
dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data :
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Fase 5 : Verification (pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
Kegiatan Waktu
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik
Fase 6 : Generalization (menarik kesimpulan)

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Disamping harus
memahami
implementasiPengoperasian kamera digital dan
perawatan peralatan videografi.
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Penutup 1. Peserta didik dengan bimbingan guru, melakukan refleksi 20 menit

dan mencatat hal-hal penting dalam bentuk
resume/rangkuman tentang Pengoperasian kamera digital
dan perawatan peralatan videografi
2. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal
dan penyelesaiannya tentang Pengoperasian kamera digital
Kegiatan
dan perawatan peralatan videografi sebagai penilaian
aspek ketrampilan siswa
3. Menindaklanjuti pembelajaran hari ini dengan melihat
hasil akhir pekerjaan siswa sesuai dengan materi belajar
yang baru saja dipelajari
4. Follow up pada siswa untuk materi minggu depan
5. Mengakhiri pembelajaran dengan salam
H. PenilaianPembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian
Kompetensi
Pengetahuan Tes
Tertulis :
1). Pilihan Ganda
2). Uraian Terbatas
b. Penilaian
Kompetensi Keterampilan
1). Proyek
2).Portofolio / unjuk kerja
3). Produk
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan terlampir
Mengetahui

( RPP )

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio dan Video
Kelas / Semester : XII / 5
Materi pokok/Topik : Teknik pergerakan kamera saat pengambilan
gambar bergerak (perekaman video)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan pro aktif) dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural dalam ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spisifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1 Memahami nilai-nilai 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas perkembangan teknologi
keimanan dengan di berbagai bidang khususnya ditemukannya
menyadari hubungan
fotografi yang banyak membantu
keteraturan dan
kompleksitas alam dan mengabadikan moment manusia melalui do’a
jagad raya terhadap syukur
kebesaran Tuhan yang
1.1.2 Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
menciptakannya
Mendeskripsikan
mengatur karakteristik
bunyi gelombang, gas,
fenomena optik,
gelombang, listrik, dan
magnet.
2 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
ilmiah dalam aktivitas cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
sehari-hari sebagai wujud
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
implementasi sikap
dalam melakukan lingkungan
percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja
2.1.2 Terlibat aktif dalam pembelajaran
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari- 2.1.3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
hari sebagai wujud 2.1.4 Toleran terhadap proses pemecahan masalah
implementasi
yang berbeda dan kreatif
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
3 3.13 Memahami teknik pergerakan 3.13.1 Menjelaskan zooming
kamera saat pengambilan 3.13.2 Menjelaskan panning
gambar bergerak
3.13.3 Menjelaskan Tilting
3.13.4 Menjelaskan crabbing
3.13.5 Menjelaskan tracking
3.13.6 Menjelaskan pedestal
3.13.7 Menjelaskan travelling
4 4.13 Menyajikan hasil 4.13.1 Terampil menyajikan zooming

pengambilan gambar
bergerak berdasarkan teknik
4.13.2 Terampil menyajikan panning
pergerakan kamera 4.13.3 Terampil menyajikan Tilting
4.13.4 Terampil menyajikan crabbing
4.13.5 Terampil menyajikan tracking
4.13.6 Terampil menyajikan pedestal
4.13.7 Terampil menyajikan travelling
1. Menjelaskan dan terampil menyajikan zooming
2. Menyajikan dan Terampil menyajikan panning
3. Menyajikan dan Terampil menyajikan Tilting
4. Menyajikan dan Terampil menyajikan crabbing
5. Menyajikan dan Terampil menyajikan tracking
6. Menyajikan dan Terampil menyajikan pedestal
7. Menyajikan dan Terampil menyajikan travelling
D. Materi Pembelajaran Materi Pokok

 Zooming
 Panning
 Tilting
 Crabbing
 Tracking
 Pedestal
 Travelling
(TERLAMPIR)
Model Pembelajaran : Discovery
based learning
Pertemuan ke 4
Kegiatan Diskripsi Alokasi Waktu
Pendahuluan
kebersihan ruang kelas, presensi/absensi, menyiapkan (40 menit)
media dan alat serta buku yang diperlukan).
b. Guru membimbing siswa untuk menyanyikan lagu
kebangsaan sebelum proses KBM dimulai
c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan topik

tentang “Pergerakan kamera saat pengambilan gambar
bergerak”. Namun sebelum mengkaji lebih lanjut
tentang topik itu, secara khusus guru mengadakan sesi
tanya jawab (apersepsi), kalian kalo mengambil
gambar bergerak suka memperhatikan gerakan yang
kalian buat tidak?
d. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok kecil

5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V dan VI

Guru menayangkan informasi tentang Pergerakan kamera
saat pengambilan gambar bergerak melalui slideshow.
Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Ada yang tahu jenis pergerakan kamera dalam
pengambilan gerak apa saja?
Inti Fase 2: Problem Statement (120 menit)

Siswa diminta untuk mengamati gambar, dengan
mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak
dipahami, maka peserta didik mampu mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu dan

Kemudian dari beberapa gambar dan video yang telah
ditayangkan, guru memberi materi singkat misalnya
salah satu contor pergerakan kamera ataupun camera
movement dalam pengambilan gambar bergerak adalah
zooming, zooming sendiri adalah pergerakan kamera
menjauhi dan mendekati objek menggunakan bantuan
tombol zooming pada kamera MD, bukan kameranya
yang dimajukan ataupun dimundurkan ya, pergerakan
didapat dari tombol zoom tadi, sedangkan kamera tetap
stabil biasanya ditaruh tripod . Lalu dari situ siswa
bersama kelompoknya mengidentifikasi Pergerakan
kamera saat pengambilan gambar bergerak.
Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan
eksplorasi/mengumpulkan informasi dan
mengasosiasi melalui diskusi kelompok.

Dengan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan,
maka peserta didik dapat mengembangkan diri untuk
bekerja keras dalam mendeskripsikan:
1. Apa itu zooming?

2. Apa itu panning?

Fase 6: Generalization (menarik kesimpulan)
Presentasi hasil diskusi masing-masing kelompok
dalam rangka mengomunikasikan hasil karya kelompok.
Pada saat kelompok tertentu melakukan prentasi,
kelompok yang lain dapat bertanya, demikian sampai
masing-masing mendapat giliran. Kemudian membuat
laporan tertulis.
KESIMPULAN
Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh guru
menyimpulkan materi tentang “Pergerakan kamera saat
pengambilan gambar bergerak”. Peserta didik melakukan
refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran
apa yang diperoleh setelah belajar tentang topic tentang
“Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak”
Penutup ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan
(20 menit)
mengajukan pertanyaan:
1. Apa itu panning?
2. Apa itu tilting?
3. Apa itu crabbing?
 Guru menutup dengan salam
Pertemuan ke 5
Alokasi Waktu
Kegiatan Diskripsi
Pendahuluan
diperlukan).

kebangsaan sebelum proses KBM dimulai (40 menit)
c. Guru memberikan motivasi dan menyampaikan

topik tentang “Pergerakan kamera saat pengambilan
gambar bergerak”. Namun sebelum mengkaji lebih
lanjut tentang topik itu, secara khusus guru
mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi), kalian
kalo mengambil gambar bergerak suka
memperhatikan gerakan
yang kalian buat tidak?

kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V
dan VI
Guru menayangkan informasi tentang Pergerakan
kamera saat pengambilan gambar bergerak melalui
slideshow. Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Sudah mencoba zooming cah?
dipahami, maka peserta didik mampu
Inti selama pembelajaran.
(120 menit)
salah satu contor pergerakan kamera ataupun camera
movement dalam pengambilan gambar bergerak
adalah zooming, zooming sendiri adalah pergerakan
kamera menjauhi dan mendekati objek menggunakan
bantuan tombol zooming pada kamera MD, bukan
kameranya yang dimajukan ataupun dimundurkan ya,
pergerakan didapat dari tombol zoom tadi, sedangkan
kamera tetap stabil biasanya ditaruh tripod . Lalu
dari situ
siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi
Pergerakan kamera saat pengambilan gambar
bergerak.
1. Apa itu tracking?

dalam rangka mengomunikasikan hasil karya
kelompok. Pada saat kelompok tertentu melakukan
prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian
sampai masing-masing mendapat giliran. Kemudian
membuat laporan tertulis.
KESIMPULAN
menyimpulkan materi tentang “Pergerakan kamera
saat pengambilan gambar bergerak”. Peserta didik
melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran
dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar
tentang topic tentang “Pergerakan kamera saat
Penutup pengambilan gambar bergerak”
 Guru melakukan evaluasi untuk mengukur (20 menit)
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan
1. Apa itu tracking?
2. Apa itu pedestal?
3. Apa itu travelling?

Mengetahui

( RPP )
Satuan Pendidikan : SMK Negeri Informatika Al-Ihya Banjarsari

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio Video
Materi pokok/Topik : Tata cahaya gambar bergerak (perekaman video)
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan,
gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsive dan pro aktif) dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural dalam ilmu
pengetahuan teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusian,
kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spisifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1 1.1 Memahami nilai-nilai 1.1.1 Mengucap rasa syukur atas perkembangan

keimanan dengan teknologi di berbagai bidang khususnya
menyadari hubungan
ditemukannya fotografi yang banyak membantu
keteraturan dan
kompleksitas alam dan mengabadikan moment manusia melalui do’a
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang syukur
menciptakannya 1.1.2 Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
Mendeskripsikan
mengatur karakteristik
bunyi gelombang, gas,
fenomena optik,
gelombang, listrik, dan
magnet.
2 2.1 Menunjukkan perilaku 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti;
ilmiah dalam aktivitas cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab;
sehari-hari sebagai wujud
terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
implementasi sikap
dalam melakukan lingkungan
percobaan dan berdiskusi
2.2 Menghargai kerja

2.1.2 Terlibat aktif dalam pembelajaran
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari- 2.1.3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
hari sebagai wujud 2.1.4 Toleran terhadap proses pemecahan masalah
implementasi
yang berbeda dan kreatif
melaksanakan percobaan
dan melaporkan hasil
percobaan
3 3.15 Memahami tata cahaya 3.15.1 Menjelaskan kualitas pencahayaan
3.15.2 Menjelaskan sumber cahaya
3.15.3 Menjelaskan arah pencahayaan
3.15.4 Menjelaskan warna cahaya
4 4.15 Mengolah tata cahaya untuk 4.15.1 Terampil menyajikan kualitas pencahayaan
pengambilan gambar bergerak
4.15.2 Terampil menyajikan sumber cahaya
4.15.3 Terampil menyajikan arah pencahayaan
4.15.4 Terampil menyajikan warna cahaya
1. Menjelaskan dan terampil menyajikan kualitas cahaya
2. Menyajikan dan Terampil menyajikan sumber cahaya
3. Menyajikan dan Terampil menyajikan arah cahaya
4. Menyajikan dan Terampil menyajikan warna cahaya
D. Materi
Pembelajaran
Materi Pokok
 Kualitas pencahayaan
 Sumber cahaya
 Arah pencahayaan
 Warna cahaya
(TERLAMPIR)
Pertemuan ke 15
Kegiatan Diskripsi Alokasi

Waktu

diperlukan).

Pendahuluan kebangsaan sebelum proses KBM dimulai (40 menit)

topik tentang “Tata cahaya untuk pengambilan
gambar bergerak”. Namun sebelum mengkaji lebih
lanjut tentang topik itu, secara khusus guru
mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi), pernah
lihat gambar dengan mode flare dimana- mana? Itu
bukan noise tapi disengaja?
kecil 5 – 6 orang, menjadi kelompok I, II, III, IV, V
dan VI
Guru menayangkan informasi tentang Pergerakan
kamera saat pengambilan gambar bergerak melalui
slideshow. Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Sumber cahaya yang didapat langsung dari
matahari disebut?

dipahami, maka peserta didik mampu mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu dan kemampuan
merumuskan pertanyaan yang terkait dengan gambar-
gambar tersebut.
Inti Fase 3 : data collection (pengumpulan data)

Guru melakukan pengamatan sikap rasa ingin tahu (120 menit)
ditayangkan, guru memberi materi singkat misalnya,
dalam dunia videografi maupun fotografi sering kita
jumpai istilah soft light dan hard light, itu merupakan
istilah kualitas cahaya yang didapat dengan tampilan
halus dan kuat pada objek yang difokuskan. Lalu dari
situ siswa bersama kelompoknya mengidentifikasi
Pergerakan kamera saat pengambilan gambar bergerak.
1. Apa itu kualiatas cahaya?

2. Apa itu sumber cahaya?
3. Apa itu arah pencahayaan?
4. Apa itu warna cahaya?

prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya, demikian
sampai masing-masing mendapat giliran. Kemudian
membuat laporan tertulis.
KESIMPULAN
menyimpulkan materi tentang “Tata cahaya untuk
pengambilan gambar bergerak”. Peserta didik
melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran
dan pelajaran apa yang diperoleh setelah belajar
tentang topic tentang “Tata cahaya untuk pengambilan
gambar bergerak”
Penutup (20 menit)
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya dengan
1. Apa itu kualiatas cahaya?
2. Apa itu sumber cahaya?
3. Apa itu arah pencahayaan?
4. Apa itu warna cahaya?
G. Alat / Media/ Sumber Belajar

− Bahan : Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar
instrument tugas, kamera MD.
− Sumber Belajar :
 Internet

Aspek yang dinilai Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian
Sikap Pengamatan Lembar
Sikap pengamatan
Terlibat aktif dalam proses sikap dan rubrik
pembelajaran konsep “Tata
cahaya untuk pengambilan
gambar
bergerak”
Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan
“Tata cahaya untuk pengambilan atau pilihan
gambar bergerak” ganda
Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio
Mengoperasikan “Tata cahaya
untuk pengambilan gambar
bergerak”
1. Teknik “Tata cahaya untuk pengambilan gambar bergerak”
Mengetahui

( RPP )

Mata Pelajaran : Teknik Pengolahan Audio
Materi Pokok/Topik : Proses produksi video
pendek Alokasi Waktu : 12 x 45 menit
1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai

bidang khususnya diciptakannya kamera video yang banyak membantu tugas dan
pekerjaan manusia melalui do’a syukur
2. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
3. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif dalam kegatan diskusi kelompok
4. Mengevaluasi proses produksi video pendek
5. Membuat laporan produksi video pendek
B. Kompetensi Dasar
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan
sehari-hari
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli
lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan dan berdiskusi
3.18 Mengevaluasi proses produksi video

4.18 Membuat laporan produksi video

1.3.1. Menunjukkan perilaku bersyukur atas perkembangan teknologi di berbagai bidang
1.3.2. Bersemangat dalam megikuti pembelajaran
2.1.1. Menunjukkan sikap ingin tahu, objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
2.1.2. Bekerja sama dan memiliki sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
3.18.1 Menguraikan proses produksi video pendek
3.18.2 Menguraikan proses pengemasan produksi
4.18.1 Dapat membuat laporan produksi video pendek
D. Materi Pembelajaran Materi Pokok

 Pengoperasian Pencatat Adegan
(TERLAMPIR)
Pertemuan ke 12

Waktu

Pendahuluan (40 menit)
diperlukan).

topik tentang “teknik membuat laporan pembuatan
produk video pendek. Namun sebelum mengkaji
lebih lanjut tentang topik itu, secara khusus guru
mengadakan sesi tanya jawab (apersepsi),
pernahkah kalian melihat video behind the scene?
Ada seperti kotak papan tulis?

V dan VI

Guru menayangkan informasi tentang teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek melalui
slideshow . Kemudian guru bertanya kepada siswa:
 Pernahkah kalian melihat bentuk fisik

clapperboard?


Inti
dipahami, maka peserta didik mampu (120 menit)

Kemudian dari beberapa gambar yang telah
posisi tangan saat memegang kamera. Lalu dari situ
pengoperasian kamera video.


mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:
1. Laporan pembuatan video pendek


prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya,
demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
Kemudian membuat laporan tertulis.
KESIMPULAN
 Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh
guru menyimpulkan materi tentang “teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek”
Penutup pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang (20 menit)
diperoleh setelah belajar tentang topic “teknik
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
1. Posisi ibu jari saat memegang kamera video
ada pada?
Pertemuan ke 13

Waktu

diperlukan).


Pendahuluan topik tentang “teknik pembuatan laporan
pembuatan video pendek. Namun sebelum (40 menit)
mengkaji lebih lanjut tentang topik itu, secara
khusus guru mengadakan sesi tanya jawab
(apersepsi), pernahkah kalian melihat video behind
the scene? Ada seperti kotak papan tulis?

V dan VI

Guru menayangkan informasi tentang teknik
pembuatan laporan pembuatan video pendek
Inti melalui slideshow . Kemudian guru bertanya (120 menit)
kepada siswa:
 Pernahkah kalian melihat bentuk fisik

clapperboard?


dipahami, maka peserta didik mampu

Kemudian dari beberapa gambar yang telah

posisi tangan saat memegang kamera. Lalu dari situ
pengoperasian kamera video.


mengembangkan diri untuk bekerja keras dalam
mendeskripsikan:
1. Teknik pengoperasian clapperboard


prentasi, kelompok yang lain dapat bertanya,
demikian sampai masing-masing mendapat giliran.
Kemudian membuat laporan tertulis.
KESIMPULAN
 Klarifikasi/kesimpulan peserta didik dibantu oleh
guru menyimpulkan materi tentang “teknik
pelaksanaan pembelajaran dan pelajaran apa yang
diperoleh setelah belajar tentang topic “teknik
Penutup (20 menit)
ketercapaian tujuan pembelajaran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan:
2. Posisi ibu jari saat memegang kamera video ada
pada?
G. Alat / Media/ Sumber Belajar

− Bahan: Slide power point, Lembar Soal dan Lembar observasi, Lembar instrument
tugas, kamera MD.
− Sumber Belajar : Internet
No. Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
1 Sikap Pengamatan Sikap Lembar pengamatan

 Terlibat aktif dalam proses sikap dan rubrik
pembelajaran konsep “teknik
pembuatan laporan pembuatan
video pendek”
2 Pengetahuan Tes Tertulis Tes uraian dan atau
1. Clapperboard pilihan ganda
3 Keterampilan Portofolio Penyusunan portofolio

Mengoperasikan “teknik
pembuatan laporan pembuatan
video pendek”
1. Teknik “Pembuatan laporan pembuatan produk video pendek”
Mengetahui

RPP Tpav 1 Tahun

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tpav 1 Tahun

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Informatika Al-Ihya Banjarsari

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

3.1 Menerapkan prosedur pengoperasian kamera video

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI Pengetahuan

Pernyataan/identifikasi  Guru memotivasi peserta didik pada

Pembuktian (Verification)  Guru meminta Peserta didik untuk

G. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

Banjarsari, 23 Desember 2021

Yudhi Priatanto, S.Sos.I Roby Akbar Taufik, S.Pd

Sekolah : SMK Informatika Al-Ihya Banjarsari

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

3.2 Menerapkan penyuntingan video dengan menggunakan perangkat lunak

1. Indikator KD pada KI Pengetahuan

Pernyataan/identifikas  Guru memotivasi peserta didik pada

2. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

Banjarsari, 23 Desember 2021

Yudhi Priatanto, S.Sos.I Roby Akbar Taufik, S.Pd

Sekolah : SMK Informatika Al-Ihya Banjarsari

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

3.3 Menerapkan prosedur pengoperasian kamera video

1. Indikator KD pada KI Pengetahuan

E. Pendekatan, Strategi dan Metode

Pernyataan/identifikasi  Guru memotivasi peserta didik pada

Pembuktian (Verification)  Guru meminta Peserta didik untuk

G. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

Banjarsari, 23 Desember 2021

Yudhi Priatanto, S.Sos.I Roby Akbar Taufik, S.Pd

Sekolah : SMK Informatika Al-Ihya Banjarsari

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis tata cahaya gambar bergerak (perekaman video)

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator KD pada KI Pengetahuan

Pernyataan/identifika  Guru memotivasi peserta didik pada

Pembuktian  Guru meminta Peserta didik untuk

Banjarsari, 23 Desember 2021

Yudhi Priatanto, S.Sos.I Roby Akbar Taufik, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMK Informatika Al-Ihya Banjarsari

4.5.1. Menyajikan hasil manipulasi pengolahan teks

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar

4. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan

2. Dari hasil mengasosiasi tersebut, peserta didik diminta

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya

Fase 5 : Menganalisis Dan mengevaluasi

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari

4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban

5. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang

6. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap kelompok

Penutup 1. Peserta didik bersama-sama atau dengan bimbingan 15 menit

4. Guru menyampaikan garis-garis besar materi melalui

Inti Fase 1 : Orientasi Pada Masalah 150 menit

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik belajar

3. Guru meminta masing-masing kelompok untuk berdiskusi

1. Guru mengarahkan dan membimbing peserta didik dalam

Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu Dan

Fase 4 : Mengembangkan Dan menyajikan hasil karya

2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik dari

4. Guru melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban