0 0
Cetakan 1
0 0
Mata Kuliah Pilihan
Pengajaran dan Pembelajaran
Daring dan Bauran
Cetakan 1
Penulis :
Dr.Nur Arifah Drajati, M.Pd
Penelaah :
Tri Indah Nurchayati, M.Pd.
Husnul Hakim, S.Kom., M.T.
Vania Natali, S.Kom., M.T.
Natalia, S.Si, M.Si
Copyright © 2022
Direktorat Pendidikan Profesi Guru
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi
0 0
0 0
Kata Pengantar Direktur Jenderal Guru Dan Tenaga
Kependidikan
0 0
Perangkat pembelajaran meliputi Lembar Kerja (LK), media, dan sumber belajar
yang dilengkapi dengan pranala ke sumber belajar lainnya sebagai pengayaan.
Isi modul disusun berdasarkan alur MERDEKA, yaitu: Mulai dari diri (M),
Eksplorasi konsep (E), Ruang kolaborasi (R), Demonstrasi kontekstual (D),
Elaborasi pemahaman (E), Koneksi antar materi (K), dan Aksi nyata (A). Modul
dengan alur MERDEKA diharapkan dapat membantu mahasiswa mempersiapkan
diri dalam mencapai tuntutan profesi sebagai agen yang mencerdaskan kehidupan
bangsa dan mampu mencetak generasi yang membawa perubahan ke hal yang
lebih baik.
Kami ucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada tim
penyusun dan berbagai pihak yang telah bekerja keras dan berkontribusi positif
mewujudkan penyelesaian modul ini serta membantu terlaksananya PPG
Prajabatan. Semoga Allah Yang Mahakuasa senantiasa memberkati upaya yang
kita lakukan demi pendidikan Indonesia. Amin.
0 0
Kata Pengantar Direktur Pendidikan Profesi Guru
Modul PPG Prajabatan memuat materi, alur, aktivitas, dan penugasan mahasiswa
PPG Prajabatan. Kami berharap dengan adanya Modul PPG Prajabatan ini
penyelenggaraan PPG Prajabatan di seluruh LPTK dapat terselenggara secara
terstandar agar dihasilkan guru yang memiliki profil dan kompetensi sesuai
kebutuhan perkembangan dunia pendidikan secara global.
Temu Ismail
0 0
Kata Pengantar Penyusun Mata Kuliah
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, berkat
limpahan karunia-Nya, sehingga Modul mata kuliah Pengajaran dan Pembelajaran
dengan Metode Daring dan Bauran Pendidikan Profesi Guru (PPG) Prajabatan ini dapat
diselesaikan dengan baik atas kerjasama semua pihak.
Untuk melandasi tugas utama dan tugas keprofesian guru tersebut, Undang
undang Guru dan Dosen tahun 2005 pasal 8 telah menyebutkan bahwa guru wajib
memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan
rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Selanjutnya dalam pasal 10 Undang-undang Guru dan Dosen tahun 2005
menyebutkan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik,
kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang
diperoleh melalui pendidikan profesi.
0 0
Modul mata kuliah Pengajaran dan Pembelajaran dengan Metode Daring dan
Bauran disusun dengan tujuan untuk memberikan pengetahuan secara
menyeluruh mengenai proses pengajaran dan pembelajaran yang diadaptasi
dengan perkembangan teknologi terkini. Modul Ini juga sebagai solusi terhadap
permasalahan yang kerap muncul dalam proses kegiatan belajar mengajar
disebabkan oleh keterbatasan jarak, waktu, dan cara belajar di tengah era
pendidikan yang menuntut para peserta didik untuk lebih melek teknologi.
Kegiatan pembelajaran dalam modul ini beragam berupa tugas individu dan
kelompok disesuaikan dengan alur merdeka yang bersifat mandiri dan eksploratif.
Tim Penulis
0 0
Daftar Isi
Hlm.
TERM 1 ......................................................................................................................... 1
1. Tujuan ........................................................................................................................ 1
............................................................................................... 2
............................................................................................... 5
1. Tujuan ........................................................................................................................ 6
............................................................................................... 9
............................................................................................. 10
............................................................................................. 19
............................................................................................. 28
............................................................................................. 30
0 0
.......................................................................................... 40
.......................................................................................... 61
.......................................................................................... 65
1. Tujuan ...................................................................................................................... 67
3. Rincian Kegiatan..................................................................................................... 67
.......................................................................................... 67
1. Tujuan ...................................................................................................................... 68
3. Rincian Kegiatan..................................................................................................... 69
.......................................................................................... 74
.......................................................................................... 78
1. Tujuan ...................................................................................................................... 78
3. Rincian Kegiatan..................................................................................................... 78
.......................................................................................... 78
1. Tujuan ...................................................................................................................... 80
3. Rincian Kegiatan..................................................................................................... 80
.......................................................................................... 81
1. Tujuan ...................................................................................................................... 81
0 0
3. Rincian Kegiatan ..................................................................................................... 81
.......................................................................................... 82
TERM 2 ....................................................................................................................... 84
1. Tujuan ...................................................................................................................... 85
............................................................................................. 85
............................................................................................. 87
............................................................................................. 87
............................................................................................. 88
............................................................................................. 90
1. Tujuan ...................................................................................................................... 91
........................................................................................... 107
........................................................................................... 109
........................................................................................... 116
........................................................................................ 120
0 0
........................................................................................ 124
........................................................................................ 125
........................................................................................ 126
........................................................................................ 128
........................................................................................ 129
........................................................................................ 133
........................................................................................ 135
Penutup ....................................................................................................................139
0 0
Daftar Gambar
Hlm.
Gambar 1. .......................................................................................................... 56
Daftar Tabel
Hlm.
0 0
CPMK dan Asesmen
Identitas Mata Kuliah : Pengajaran dan Pembelajaran dengan Metode Daring dan
Bauran
S1. Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa; menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila,
nilai-nilai kemanusiaan, dan etika profesi; meningkatkan mutu kehidupan masyarakat,
patriotis, toleran, multikulturalis, kolaboratif, peduli lingkungan, disiplin,
bertanggungjawab, mandiri, dan berjiwa wirausaha.
P1. Menguasai dan menerapkan teori dan konsep untuk menyusun alur belajar
berdasarkan tingkat kompleksitas bidang ilmu yang terkait.
Mahasiswa memiliki kompetensi terkait konsep dan aspek desain instruksional dengan
metode daring dan bauran dan merancang desain pembelajaran dan pengajaran secara
variatif. Mahasiswa dituntut memiliki kompetensi untuk mengidentifikasi masalah dan
solusinya terkait kesenjangan teknologi dalam pengajaran dan pembelajaran dengan
metode daring dan bauran sehingga dapat mengembangkan pengetahuan profesional
yang berpusat pada peserta didik. Selain itu, mahasiswa memiliki kompetensi dalam
mengkomunikasikan secara lisan dan tertulis hasil rancangan desain instruksional,
temuan masalah dan solusinya dalam bentuk lisan dan tertulis secara individual dan
kolaboratif sehingga dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah dan etika profesi,
kepada masyarakat terutama komunitas guru.
0 0
Sub CPMK
(P1). Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dan aspek desain instruksional dengan
metode daring dan bauran dan merancang desain pembelajaran dan pengajaran secara
variatif
(P1). Mahasiswa mampu merancang konsep dan aspek desain instruksional dengan
metode daring dan bauran dan merancang desain pembelajaran dan pengajaran secara
variatif
(P1). Mahasiswa mampu mereview hasil diskusi terkait rancangan desain instruksional
dengan metode daring dan bauran dan merancang desain pembelajaran dan
pengajaran secara variatif
0 0
Bahan Kajian
Desain instruksional
Metode Pengajaran dan Pembelajaran Daring dan Bauran
Media Pembelajaran
Referensi
Wajib
Tambahan
Elliott, Lory. 2021. Project-Based Learning Anywhere. Live It, Learn It, Love It!Dave
Burgess Consulting, Inc.
Moeller, Marc; Moeller,Victor. 2016. Literature Circles That Engage Middle and High
School Students.Taylor and Francis.
https://sinta.kemdikbud.go.id/journals https://onlinelibrary.wiley.com/
https://www.emeraldinsight.com/ https://www.cambridge.org/core/
https://www.tandfonline.com/ https://academic.oup.com/journals
https://journals.sagepub.com/ https://link.springer.com/
0 0
Kemampuan akhir/
Metode
Pertemuan Sub-CPMK (kode Materi Pokok Waktu Pengalaman Belajar
Pembelajaran
CPMK)
Mahasiswa mempelajari
Desain Instruksional dan merefleksi pengalaman
Mahasiswa dapat
Pengajaran dan 2 belajar terkait hakikat,
menguasai konsep Literature
1 dan 2 pembelajaran dengan pertemuan konsep dan aspek-aspek
desain instruksional (P1) Circle
metode daring dan bauran 2X 50 menit dalam desain instruksional
dengan metode daring dan
bauran
Mahasiswa dapat
Desain instruksional:
merancang pengajaran
Project Based Learning, Mahasiswa merancang
dan pembelajaran
Problem Based Learning, berbagai desain
berbagai desain 3
3, 4, 5 Discovery Learning, Digital Project Based instruksional secara daring
instruksional dengan pertemuan
Storytelling, Literature Circle Learning dan bauran secara
metode daring dan 2X 50 menit
dengan metode daring dan berkelompok
bauran
bauran
(P1, KK 1)
0 0
Kemampuan akhir/
Metode
Pertemuan Sub-CPMK (kode Materi Pokok Waktu Pengalaman Belajar
Pembelajaran
CPMK)
Desain instruksional:
Mahasiswa dapat
Project Based Learning,
mereview dan merevisi Mahasiswa mereview
Problem Based Learning, 2
rancangan desain Literature berbagai rancangan desain
6 dan 7 Discovery Learning, Digital pertemuan
instruksional dengan Circle instruksional hasil dari kerja
Storytelling, Literature 2X 50 menit
metode daring dan kelompok
Circle dengan metode
bauran (P1; KK 1)
daring dan bauran
Desain instruksional:
Project Based Learning,
Mahasiswa
Problem Based Learning,
UTS Digital mempresentasikanhasil akhir
8 Discovery Learning, Digital 2X 50 menit
(KU 3) Storytelling rancangan desain
Storytelling, Literature
instruksional
Circle dengan metode
daring dan bauran
0 0
Kemampuan akhir/ Sub- Metode P
Pertemuan Materi Pokok Waktu Pengalaman Belajar
CPMK (kode CPMK) Pembelajaran
Mahasiswa
Mahasiswa
mengidentifikasi dan
Masalah-masalah yang mengidentifikasi dan
menganalisa kesenjangan
terkait dengan akses 2 menganalisis kesenjangan
akses teknologi dan Problem-
teknologi dalam pertemuan aksesteknologi dan
9 dan 10 solusinya terkait Based P
pembelajaran dengan 2X 50 solusinya sesuai dengan
pengajaran dan Learning
metode daring dan menit yang terjadi di
pembelajaran dengan
bauran sekolah/daerah masing-
metode daring dan bauran
masing
(KK 1)
0 0
Kemampuan akhir/ Metode
Materi
Pertemuan Sub-CPMK (kode Pembelaja Waktu Pengalaman Belajar
Pokok
CPMK) ran
Mahasiswa dapat
Mahasiswa merancang solusi yang tepat untuk
merancang solusi atas jurnal-
mengatasi masalah akses teknologi terkait
kesenjangan akses jurnal
2 pengajaran dan pembelajaran dari jurnal
teknologi di pengajaran nasional
Discovery pertemua nasional dan internasional bereputasi
13 dan 14 dan pembelajaran daring dan inter-
Learning n 2X 50
dan bauran sesuai fakta nasional Mahasiswa menuliskan solusi dari masalah
menit
di lapangan dengan hasil terindeks kesenjangan akses teknologi dalam pengajaran
membaca artikel dan bereputasi dan pembelajaran
diskusi (KK 1)
0 0
Kemampuan
akhir/ Sub- Metode Pen
Pertemuan Materi Pokok Waktu Pengalaman Belajar
CPMK (kode Pembelajaran
CPMK)
Mempresentasikanhasil observasi
jurnal-jurnal Project Based essa
dan solusi dari masalah
UAS nasional dan Learning 2X 50 750
16 kesenjangan akses teknologi di
(KU 3) internasional Digital menit post
pengajaran dan pembelajaran
bereputasi Storytelling refle
dengan metode daring dan bauran
0 0
Ringkasan Alur Merdeka
0 0
Perte-
Jumlah Alur
Judul Topik muan Rincian Kegiatan
Pertemuan Merdeka
ke
D
2. Mahasiswa mempresentasikan draft hasil rancangan berbagai
Konsep dan
desain instruksional berbasis pada Project Based Learning,
aspek-aspek
7 Problem Based Learning, Discovery Learning, Digital
dalam
Storytelling, Literature Circle
desain
instruksional 8
Mahasiswa dan dosen (dosen tamu) saling bertanya dan diskusi
dengan
terkait hasil berbagai rancangan desain instruksional berbasis pada
metode E
Project Based Learning, Problem Based Learning, Discovery
daring dan
Learning, Digital Storytelling, Literature Circle
bauran
Mahasiswa mempresentasikan hasil rancangan desain instruksional
berbasis pada Project Based Learning, Problem Based Learning,
8 K
Discovery Learning, Digital Storytelling, Literature Circle dengan
poster digital
0 0
Perte-
Jumlah Alur
Judul Topik muan Rincian Kegiatan
Pertemuan Merdeka
ke
sesuai dengan Problem Based Learning, Discovery Learning, Digital Storytelling, Literature C
yang terjadi di
sekolah/daerah Mahasiswa merancang solusi yang tepat untuk mengatasi masalah akses tek
masing-masing terkait pengajaran dan pembelajaran dari jurnal nasional dan interna
R bereputasi terkait dengan desain instruksional berbasis pada Project B
Learning, Problem Based Learning, Discovery Learning, Digital Storyte
Literature Circle
0 0
Perte-
Jumlah Alur
Judul Topik muan Rincian Kegiatan
Pertemuan Merdeka
ke
0 0
Jumlah Perte-
Judul Topik Alur Merdeka Rincian Kegiata
Pertemuan muan ke
0 0
0 0
TERM 1
1. Tujuan
Menurut Bapak/Ibu, apa saja metode daring atau bauran yang selama ini
digunakan di sekolah Bapak/Ibu dan dapat digunakan untuk menunjang
pengembangan program sekolah yang berpihak pada murid?
3. Rincian Kegiatan
0 0
Mahasiswa melakukan refleksi diri dari kegiatan pengajaran dan pembelajaran
yang telah dan sedang dilakukan di sekolah masing-masing terkait dengan
pembelajaran daring dan bauran dengan menjawab pertanyaan yang sudah
disediakan
Mahasiswa melakukan diskusi dengan rekan sejawat hasil dari refleksi diri tersebut
Lembar Kerja
Jawab :
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________
Jawab :
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________
Apa tantangan yang Bapak/Ibu temui dalam mengimplementasikan
metode daring dan bauran untuk menunjang peningkatan kualitas
pembelajaran?
Jawab :
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Lembar Diskusi
Metode daring atau bauran yang selama ini digunakan di sekolah dan
dapat digunakan untuk menunjang pengembangan program sekolah
yang berpihak pada murid
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
Tantangan yang ditemui dalam mengimplementasikan metode daring
dan bauran untuk menunjang peningkatan kualitas pembelajaran
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
1. Tujuan
0 0
2. Perlengkapan yang dibutuhkan:
a. Buku referensi
b. Jurnal terkait topik
c. Video terkait topik di Youtube
3. Rincian Kegiatan
4. Uraian Materi
a. Desain Intruksional
0 0
Desain Instruksional adalah serangkaian proses perencanaan, analisa, desain,
pengembangan, penerapan dan evaluasi instruksi dalam setting pendidikan
atau pelatihan baik formal maupun informal yang terstruktur dan teratur namun
fleksibel (Reigeluth & An, 2021).
0 0
"kapan dan di mana" Desain Instruksional
Desain instruksional dapat diterapkan dalam situasi apa pun, baik formal
maupun informal, di mana orang terlibat dalam pembelajaran yang memiliki
tujuan tertentu. Beberapa contoh umum desain instruksional dalam konteks
yang berbeda-beda adalah konteks pendidikan tinggi dimana desain
instruksional yang dirancang bertujuan untuk membantu fakultas untuk
meningkatkan pelatihan, membantu fakultas untuk bertransformasi dan
beradaptasi dari pembelajaran tradisional ke pembelajaran online.
Lembar Kerja
Buku 1
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Buku 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Artikel 1
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
0 0
Yang bukan termasuk dari aktivitas desain instruksional adalah ...
a. Merencanakan
b. Menganalisa
c. Menyusun
d. Mengukur
e. Menerapkan
Dibawah ini yang sesuai dengan definisi desain yang baik adalah ...
Dibawah ini adalah beberapa hal yang menjadi komponen penting sebagai
syarat pendesain yang baik, kecuali ...
a. Kemampuan
b. Pengetahuan
c. Pengalaman
d. Peka dan tanggap
e. Penampilan
a. Penelitian
b. Pelatihan
c. Penyusunan
d. Pengujian
e. Adaptif
0 0
Jawablah pertanyaan dibawah ini!
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
Apa saja yang menjadi pertimbangan untuk menyusun sebuah desain
instruksional?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
Apa tujuan dibuatnya desain instruksional?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Dalam sistem pendidikan modern saat ini, DST digunakan pada banyak
bidang di hampir semua tingkatan, termasuk pendidikan tinggi (Heo, 2009;
Tahriri, Tous, dan Movahedfar, 2015). DST melibatkan proses di mana siswa
dapat menjadi pendongeng yang kreatif dengan melakukan serangkain
langkah mulai dari pemilihan topik, penelitian topik, penulisan skenario, dan
aktivitas mendongeng (Robin, 2008). Menurut Barret (2006), DST
menggabungkan empat komponen utama yaitu keterlibatan siswa,
0 0
pembelajaran mendalam, pembelajaran berbasis proyek, dan integrasi
teknologi. DST juga menjadi alat motivasi bagi siswa untuk membaca dan
menulis lebih banyak melalui integrasi dengan alat teknologi terbaru
(AbdelHack & Helwa, 2014). Hal ini memungkinkan siswa untuk terlibat dalam
kegiatan berpikir kritis untuk meningkatkan keterampilan belajar dan
membaca. Selain itu, Reinders (2011) menyatakan bahwa DST adalah titik
awal yang baik untuk mengembangkan keterampilan melalui diskusi topik
yang dibawa ke dalam kelas dan dilanjutkan dengan fase menulis, terutama
dalam pelajaran bahasa.
0 0
StoryJumper telah menunjukkan hasil yang positif. Siswa dapat dengan cepat
membuat cerita digital menggunakan fitur ready-made multimedia (gambar,
audio) yang ada pada StoryJumper (Rahimi & Yadollahi 2017).
Menurut Jenkins (2009), DST merupakan salah satu model pembelajaran abad
21. Saat merancang, merekam, dan mengevaluasi video, siswa memperoleh
pengetahuan yang berhubungan dengan topik video mereka. Robin (2008)
menyarankan agar penggunaan DST dapat sepenuhnya memanfaatkan
potensi kreatif dari teknologi komunikasi terkini. Dengan menggunakan
teknologi komunikasi terkini, mahasiswa diharapkan dan didorong dalam
sebuah ruang diskusi untuk menjadi seorang kreator dan produser bukan
hanya sebagai mahasiswa pasif. Oleh karena itu, DST dan pendidikan digital
sangat berhubungan erat satu sama lain. Disamping itu di abad ke-21, ketika
teknologi membaur dalam kehidupan pribadi, akademik, dan profesional,
penerapan DST dapat memenuhi kebutuhan untuk membekali siswa dengan
kemampuan digital.
Untuk mencapai tujuan ini, guru didorong untuk memanfaatkan peran mereka
sebagai fasilitator pembelajaran dengan meninjau kembali kemampuan
mereka dalam kaitannya dengan perkembangan teknologi. Ini diperlukan untuk
mendukung transisi dari pendekatan konvensional yang berpusat pada guru
ke pendekatan yang lebih berpusat pada siswa, untuk memperkuat dan
meningkatkan keterikatan siswa terhadap pendidikan, dan untuk membangun
kemampuan belajar sepanjang hayat.
0 0
mengoptimalkan fungsionalitas DST di kelas sebagai bagian dari desain
pembelajaran mereka.
Menurut Lambert (2007), digital storytelling memiliki tujuh elemen yang perlu
diperhatikan guru diantaranya:
1) Point of view, yaitu perspektif dari kreator dan penonton dalam alur cerita
digital storytelling.
2) Dramatic question, yaitu adegan dan alur cerita yang menarik perhatian
penonton dan menjawab pertanyaan di akhir cerita. Misalnya, untuk
menarik perhatian penonton, penulis cerita DST dalam genre animasi
petualangan bertanya apakah sang protagonis dapat memenuhi
keinginannya.
3) Emotional content, yaitu konflik yang terjadi dengan tokoh dan orang yang
terlibat. Konflik harus mampu menghubungkan cerita dengan penonton.
Oleh karena itu, emosi penonton dapat terhubung dengan konflik dan
mengalir ke dalam cerita yang ditampilkan.
4) Gift of Your Voice adalah cara membuat ciri khas dengan background
voice (narasi) konten digital storytelling. Seperti yang telah disebutkan,
salah satu fitur utama dari digital storytelling adalah kombinasi dari unsur-
unsur bahasa pendukung seperti narasi. Oleh karena itu, pembaca
(pembicara) cerita perlu menciptakan dan memiliki karakter suara yang
unik dalam suara latar agar memiliki kekuatan untuk meningkatkan
pemahaman penonton.
5) Soundtrack adalah musik atau elemen suara lain yang dipilih untuk
melengkapi konten digital storytelling. Dalam menciptakan DST, kombinasi
narasi dan musik menjadi aspek utama untuk menarik perhatian penonton
dan memahami keseluruhan cerita yang dibawakan.
0 0
8) Ketujuh elemen di atas dapat menjadi acuan guru yang akan membuat atau
memilih DST dengan tujuan menunjang kegiatan pembelajaran di dalam
kelas. Selanjutnya dalam mengimplementasikan DST, guru dapat
menyesuaikan kebutuhan siswa serta sumber pembuatan DST yang
tersedia di sekolah. Sebagai contoh, DST harus disesuaikan dengan umur
serta kebutuhan siswa dalam meningkatkan kemampuan siswa untuk
memahami topik tertentu.
Salah satu contoh penerapan konsep Digital Storytelling diatas telah dilakukan
di kelas 10 sebuah SMA bilingual di Surakarta. Guru menerapkan konsep
pedagogi DST dalam mengajarkan materi Recount text. Para siswa diminta
untuk membuat sebuah cerita berdasarkan pengalaman pribadi mereka yang
unik selama menjalani belajar jarak jauh di rumah untuk mereka susun menjadi
sebuah buku digital. Konsep pembelajaran dengan pedagogi DST tersebut
sejalan dengan prinsip pengembangan desain kurikulum abad ke21.
Pembelajaran pengembangan konsep desain pembelajaran abad ke21 yang
disponsori oleh Microsoft di tahun 2020, mendeskripsikan 6 rubrik penilaian
desain pembelajaran abad ke21 yang merepresentasikan keterampilan yang
perlu dimiliki dan dikembangkan oleh pembelajar abad ke21, yaitu:
1) Keterampilan berkolaborasi
2) Keterampilan berkomunikasi
3) Keterampilan mengkonstruksi pengetahuan
4) Keterampilan pengaturan diri
5) Keterampilan berinovasi dan memecahkan masalah di dunia nyata
6) Keterampilan menggunakan ICT dalam pembelajaran
Keenam hal diatas merupakan manfaat yang dapat diperoleh dari penerapan DST
dalam kegiatan pembelajaran. Selain siswa belajar mengembangkan keterampilan
mengkonstruksi pengetahuan dengan menyusun cerita, siswa juga berkolaborasi
dalam mengerjakan proyek DST bersama teman-temannya di dalam grup, mereka
juga belajar untuk mengatur timeline, membagi dan mengatur pekerjaan, fungsi dan
tugas di antara mereka, serta menentukan batas waktu pengerjaan. Siswa
0 0
melakukan inovasi menggunakan bearagam aplikasi dengan memasukkan unsur-
unsur DST yang berupa gambar, video, musik sebagai background serta rekaman
audio. Dalam menyusun DST tersebut, siswa mengkolaborasikan teknologi yang
sudah dikenalkan oleh guru mereka, ditambah dengan hasil eksplorasi mereka
sendiri, menentukan teknologi serta aplikasi yang sesuai dengan kebutuhan
mereka. Para siswa juga belajar mencari pemecahan masalah ketika terjadi
kendala seperti; menentukan tema atau topik desain, kelompok yang sulit diajak
bekerja sama dan kurang memiliki komitmen, teknis penggunaan aplikasi,
beberapa hal tersebut didiskusikan bersama-sama untuk kemudian dicarikan
solusinya.
Lembar Kerja
Buku 1
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Buku 2
Judul Bu ku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 1
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Kuis Digital Storytelling pada Pembelajaran Daring dan Bauran
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
Sudut pandang penyusun dan penonton dalam alur cerita pada Digital
Storytelling disebut ...
a. Point of view
b. Dramatic question
c. Emotional content
d. The gift of your voice
e. Soundtrack
a. Point of view
b. Dramatic question
c. Emotional content
d. The gift of your voice
e. Soundtrack
Adanya konflik yang timbul pada karakter atau tokoh yang terlibat yang
diharapkan mampu menghubungkan cerita dengan penonton. Istilah lainnya
adalah ...
a. Point of view
b. Dramatic question
c. Emotional content
d. The gift of your voice
e. Soundtrack
0 0
Berikut ini yang bukan termasuk komponen dalam DST adalah ...
a. Video
b. Foto
c. Grafik
d. Pemecahan masalah
e. Musik dan efek suara
Salah satu contoh aplikasi yang dapat digunakan sebagai alat DST dalam
pembelajaran adalah ...
a. Storyjumper
b. Microsoft excel
c. Linux
d. Windows
e. Ubuntu
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
Bagaimana penerapan DST didalam pembelajaran?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
Apakah Anda sudah pernah menerapkan DST dalam kelas Anda? Jika iya apa
kendalanya? Jika belum, apa rencana Anda dalam menerapkannya?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
c. Discovery Learning pada Pembelajaran Daring dan Bauran
Hal ini bertujuan agar siswa dapat berpikir kreatif dan beragam dalam proses
belajar mengajar. Oleh karena itu, siswa dapat belajar menemukan wawasan
kognitif melalui pengalaman untuk mencari. Kegiatan ini dituangkan kemudian
oleh siswa dalam bentuk StoryText. Oleh karena itu, keterampilan menulis
siswa juga sangat diperlukan.
0 0
pembelajaran lebih menarik dan bermakna bagi siswa serta memotivasi
mereka untuk belajar bahasa Inggris.
Media atau tools yg disertakan pada desain instruksional ini fokus pada
keterampilan menulis & berbicara. Berkaitan dengan metode Discovery
Learning beberapa media yang menunjang aktivitas belajar mengajar,
diantaranya Educandy, Nearpod, & Photostory. Dimana masing-masing
pelaksanaan ini saling berkaitan, mengingat kemampuan berbicara & menulis
anak didik pada bahasa Inggris memakai ketiga pelaksanaan pembelajaran
tadi. Setiap media pembelajaran memiliki kegunaan dan fungsi tersendiri pada
bahan ajar ini, misalnya Educandy yang fokus dalam permainan interaktif
berbasis pembelajaran writing. Nearpod untuk forum diskusi & berbagi
pengetahuan dan Photostory untuk memberikan output temuan atau
menggambarkan & mempresentasikan output temuan peserta didik pada
bahan ajar. Hanafiah (2009) menekankan bahwa Discovery Learning
merupakan suatu rangkaian aktivitas pembelajaran yg melibatkan secara
aporisma semua kemampuan peserta didik untuk mencari & menganalisa
secara sistematis, kritis, logis sebagai akibatnya mereka bisa menemukan
sendiri pengetahuan, perilaku & keterampilan menjadi wujud adanya
perubahan perilaku. Jadi bisa disimpulkan bahwa pembelajaran Discovery
Learning merupakan suatu contoh pembelajaran dengan cara menemukan
sendiri, memeriksa sendiri pengetahuan, perilaku & keterampilan
0 0
menggunakan tools atau media pendukung pada desain ini fokus dalam
kemampuan menulis & berbicara.
0 0
Konsep pembelajaran di atas sesuai dengan desain pembelajaran abad 21,
yang mengajarkan guru sebagai fasilitator untuk mencapai pembelajaran yang
bermanfaat bagi siswanya. Dengan cara ini, siswa dapat melatih berpikir kritis
dan produktif serta memecahkan masalah. Pembelajaran ini juga mendukung
teknologi sebagai alat untuk mempermudah pembelajaran. Dalam
pembelajaran ini, Guru memungkinkan mengembangkan keterampilan:
kolaborasi (bekerja sama dengan teman dalam kelompok), komunikasi
(melatih komunikasi siswa dalam mengkomunikasikan
ide/gagasan/presentasi), berpikir kritis (kritis pada topik diskusi), dan
merenungkan), dan kreatif (kreatif dalam pembuatan konten), yang dapat
diintegrasikan dengan teknologi). Salah satu kerangka Model pembelajaran
abad 21 yang direkomendasikan adalah framework TPACK. Komponen
TPACK adalah pedagogi, teknologi dan konten. Pedagogi adalah cara guru
merancang pembelajaran, teknologi adalah cara guru mengintegrasikan
pembelajaran sebagai fasilitas pendukung, dan konten adalah subjek
pembelajaran itu sendiri. Komponen-komponen tersebut harus saling
terintegrasi. TPACK memiliki metode pendidikan yang berfokus pada desain
pembelajaran. Desain instruksional, pembelajaran penemuan memberikan
siswa ruang untuk mengeksplorasi dan mengamati lingkungan,
memungkinkan siswa untuk menemukan pengetahuan mereka sendiri. Dalam
kegiatan pembelajaran tersebut, siswa mengamati dan menemukan sesuatu
yang unik untuk dijelaskan, yang diolah menjadi sebuah video yang
menjelaskan objek tersebut. Peserta dalam kegiatan ini Siswa akan
memperoleh keterampilan untuk menulis penjelasan, berbicara dalam diskusi,
dan mempresentasikan pengamatan dalam pembelajaran.
Lembar Kerja
0 0
Buku 1
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Buku 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 1
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Kuis Discovery Learning pada Pembelajaran Daring dan Bauran\
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
f. Digital storytelling
g. Discovery Learning
h. Literature circle
i. Problem based learning
j. Project based learning
2. Dibawah ini yang tidak termasuk sebagai media yang bisa digunakan dalam
Discovery Learning adalah ...
a. Educandy
b. Nearpod
c. Photostory-3
d. Paint
e. Google meet
0 0
e. Peserta didik dapat terlibat langsung secara aktif dalam proses
pembelajaran itu sendiri
a. Educandy
b. Nearpod
c. Photostory-3
d. Paint
e. Google meet
a. Mastery
b. insight
c. feedback
d. Discovery Learning
e. critical thinking
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
2. Bagaimana penerapan Discovery Learning didalam pembelajaran?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
d. Literature Circle pada Pembelajaran Daring dan Bauran
Literature Circle adalah teknologi pendidikan yang inovatif dengan fokus pada
keterampilan membaca dan meningkatkan keterampilan diskusi, dengan istilah
lain seperti klub membaca. Pelajar yang memiliki rasa ingin tahu berkumpul di
sekitar buku yang telah dipilih sebelumnya untuk berbagi interpretasi, sudut
pandang, dan pemikiran. Kegiatan Literature Circle termasuk membaca dalam
hati, mencatat, dan membuat jurnal.
3) Kelompok yang berbeda membaca buku yang berbeda. Hal ini akan
menambah wawasan dan perspektif dari siswa dalam diskusi kelompok.
4) Setelah membaca buku, siswa berbagi dan berdiskusi dengan siswa lain
dan membentuk kelompok baru untuk tugas membaca baru.
0 0
8) Pertemuan kelompok bertujuan untuk membuka bahasan tentang buku,
sehingga perbedaan dan pertanyaan membuka wawasan yang baru bagi
mereka.
7) Diskusi grup dibuat sedemikian rupa sebagai dialog terbuka mengenai isi
buku, keterkaitan pribadi, pengarang & lainnya.
0 0
8) Dalam LC pengajar berperan menjadi fasilitator, bukan menjadi anggota
grup atau instruktur.
0 0
8) Sesuai jadwal yang telah ditetapkan, siswa mengumpulkan dan berbagi
pengetahuan sesuai tugas/peran dalam kelompoknya. Misalnya, seorang
anggota dengan tugas membuat sketsa karakter mempresentasikan
karyanya di depan kelompok dan teman sekelas.
10) Guru akan membuat daftar kelompok yang telah menyelesaikan diskusi.
Guru juga dapat merekam kegiatan kelompok.
11) Sebelum LC selesai, guru melihat kembali hal-hal positif yang ditemukan
selama proses LC. Guru juga memastikan bahwa siswa memahami tugas
kelompok yang harus diselesaikan, halaman yang harus dibaca pada sesi
berikutnya, dan jadwal pertemuan berikutnya.
Pada Literature Circle tanggapan lisan dan tertulis memberi siswa setidaknya
lebih banyak waktu untuk berpikir, merenungkan, dan menanggapi. Dan
berikut manfaat lain dari Pedagogi Literature Circle:
1) Berpikir Kritis
0 0
2) Kolaborasi
3) Diferensiasi
4) Paparan
0 0
Lembar Kerja
Buku 1
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Buku 2
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Artikel 1
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Kuis Literature circle pada Pembelajaran Daring dan Bauran
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
a. Berpikir kritis
b. Kolaborasi
c. Diferensiasi
d. Eksposur
e. Umpan balik
a. Berpikir kritis
b. Kolaborasi
c. Diferensiasi
d. Eksposur
e. Umpan balik
0 0
4. Suatu proses dimana guru diharapkan dapat menyediakan beragam platform
dan segala jenis genre untuk mendukung minat baca siswa disebut ...
a. Berpikir kritis
b. Kolaborasi
c. Diferensiasi
d. Eksposur
e. Umpan balik
a. Berpikir kritis
b. Kolaborasi
c. Diferensiasi
d. Eksposur
e. Umpan balik
1. Apa perbedaan Literature Circle dengan kegiatan membaca buku yang biasa
dilakukan?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
2. Secara singkat, paparkan manfaat pembelajaran dengan desain Literature
Circle!
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
5. Pemberian umpan balik atau feedback terkadang sering dianggap remeh dan
kerap kali diabaikan dalam Literature Circle. Menurut Anda seberapa penting
pemberian feedback bagi siswa dalam kegiatan pembelajaran?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
didukung oleh Erdogan & Senemoglu (2014) yang menyatakan bahwa
Problem Based Learning menciptakan suasana belajar yang bermakna, aktif
dan mandiri untuk menemukan jawaban atas permasalahan yang telah
dirumuskan oleh siswa sendiri. Selain membuat siswa memiliki kemandirian
dalam belajar, Problem-Based Learning (PBL) menekankan siswa dalam
berkomunikasi dengan teman sebaya maupun dengan lingkungan belajar
siswa. Sehingga siswa menjadi lebih mandiri dalam menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan real keadaan mereka, karena model pembelajaran ini
berfokus pada masalah dan bagaimana cara menyelesaikan masalah tersebut.
0 0
pembelajaran Problem-Based Learning (PBL) ini mendukung untuk terus
mengembangkan dan menerapkan PBL pada proses pembelajaran kita.
0 0
Karakteristik Problem Based Learning
1) Menganalisa masalah
Pada penerapan PBL problem bisa didapatkan melalui dua cara yaitu guru
menyediakan masalah tersebut dan atau siswa mendapatkan masalah
tersebut dari observasi yang dilakukan. Pada tahapan menganalisa
masalah, siswa diminta menganalisis masalah tersebut, menentukan apa
masalah yang sedang terjadi,siapa yang terlibat dalam masalah tersebut,
penyebab masalah tersebut terjadi, dan sebagainya.
2) Belajar mandiri
3) Proses Brainstorming
4) Pengujian solusi
0 0
Tahapan Problem Based Learning
0 0
Lembar Kerja
Untuk menambah pengetahuan dan informasi terkait problem based learning pada
Pembelajaran Daring dan Bauran, carilah sumber lain tentang topik yang sedang
dibahas. Bacalah 3-5 sumber bisa dari buku atau jurnal bereputasi. Kemudian
catatlah hal penting sebagai temuan yang Anda dapatkan.
Buku 1
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Buku 2
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Artikel 1
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Kuis Problem based learning pada Pembelajaran Daring dan Bauran
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
a. Digital storytelling
b. Discovery learning
c. Literature circle
d. Problem based learning
e. Project based learning
2. Metode untuk memunculkan solusi dari masalah yang telah ditemui disebut ...
a. critical thinking
b. brainstorming
c. evaluation
d. menganalisa masalah
e. pengujian solusi
3. Problem based learning menuntut siswa aktif dan bertanggung jawab atas
pembelajarannya. Disini guru berfungsi sebagai ...
a. Pemberi komando
b. Pusat pembelajaran
c. instruktur
d. fasilitator
e. pemberi solusi
0 0
4. Salah satu platform video online yang berisi banyak informasi yang bisa kita
manfaatkan untuk belajar adalah ...
a. whatsapp
b. microsoft power point
c. canva
d. youtube
e. microsoft word
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
2. Bagaimana penerapan Problem based learning didalam pembelajaran?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Apakah Anda sudah pernah menerapkan Problem based learning dalam kelas
Anda? Jika iya apa kendalanya? Jika belum, apa rencana Anda dalam
menerakannya?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
f. Project based learning pada Pembelajaran Daring dan Bauran
Project based learning pertama kali dikemukakan oleh John Dewey pada akhir
tahun 1890-an. Menurut Dewey, metode pembelajaran ini mengarah dan
berpusat langsung pada siswa, dan berdasarkan pada pengalaman yang
mengenalkan kondisi dan kehidupan nyata (Maida, 2011). Ide mengenai
metode pembelajaran ini kemudian dikembangkan oleh beberapa ahli, salah
satunya Kilpatrick pada awal tahun 1990-an dalam bukunya berjudul ―The
Project Method‖ di tahun 1918. Sejak saat itu, project based learning
dikembangkan dan diterapkan di berbagai bidang seperti sains dan bahasa
(Habok & Nagy, 2016). Penerapan metode tersebut didukung dengan
beberapa keuntungan yang berdampak positif bagi perkembangan siswa,
salah satunya yaitu project based learning menumbuhkan otonomi yang
membuat siswa mempercayai sumber daya mereka sendiri dan menjadi lebih
mandiri (Hanney, 2013). Dalam pendidikan bahasa, istilah project based
learning pertama kali dikenalkan pada tahun 1970-an dan digunakan dalam
pendidikan bahasa inggris pada awal tahun 1980-an. Dalam proyek yang
dikenal dengan nama Project Airport, siswa berusia 11 tahun menghabiskan
beberapa minggu berlatih berbicara bahasa inggris sebelum melakukan
kunjungan ke bandara Frankfurt untuk mewawancarai beberapa penumpang
dan karyawan yang menggunakan bahasa inggris sebagai bahasa komunikasi
tentang topik secara umum (Alvin, 2018).
0 0
Pada perkembangan project based learning, penelitian project based learning
di bidang bahasa terutama bahasa inggris telah banyak dilakukan. Ini
dikarenakan project based learning dinilai mampu meningkatkan keterampilan
siswa dibandingkan dengan pengajaran menggunakan metode biasa. Hal
tersebut didukung oleh Pacheco et al. (2020), yang menemukan bahwa
penerapan project based learning meningkatkan kemampuan siswa seperti
penyelesaian masalah, dan kerja tim. Hal ini dikarenakan dalam proses
pembelajaran, siswa didorong untuk bekerja secara kolaboratif dan siswa
melakukan presentasi lisan yang tidak bisa didapatkan pada metode
pengajaran konvensional. Dapat dikatakan bahwa project based learning
menjadi salah satu metode pembelajaran yang sesuai digunakan pada abad
21 karena memfokuskan pembelajaran pada siswa dan menggunakan sebuah
proyek sebagai hasil akhir yang mendorong siswa untuk bekerja secara
kolaboratif.
Project Based Learning (PjBL) menjadi salah satu alterantif yang menjadi
prioritas pilihan utama para pendidik karena merupakan salah satu metode
dalam pembelajaran yang menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam
satu wadah. Hal ini memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
memperluas pengetahuan dan mengembangkan keterampilan mereka melalui
pemecahan masalah maupun investigasi. Pada model pembelajaran berbasis
proyek, peserta didik dapat mempraktikkan pengambilan keputusan
berdasarkan pada permasalahan konkret, lalu berusaha untuk mencari solusi
dengan cara mengembangkan keterampilannya untuk berpikir kritis dengan
mengaplikasikan pengetahuan yang mereka miliki untuk membuat dan
menciptakan sebuah proyek dengan tujuan untuk mengatasi masalah tersebut.
Oleh karena itu, penggunaan model pembelajaran berbasis proyek dalam
pembelajaran memungkinkan peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam
proses belajar mengajar di kelas karena model pembelajarannya yang lebih
berpusat pada siswa daripada guru.
Menurut Guo et al. (2020), penciptaan produk merupakan hal yang penting
pada model pembelajaran berbasis proyek karena membantu peserta didik
0 0
untuk mengintegrasikan dan merekonstruksi pengetahuan mereka,
menemukan dan meningkatkan keterampilan professional mereka, dan
meningkatkan minat mereka dalam disiplin dan kemampuan untuk bekerja
dengan orang lain. Dengan kata lain, produk akhir merupakan ekspresi yang
terkonsentrasi dari berbagai kompetensi yang dapat dikembangkan siswa
selama pembelajaran berbasis proyek. Kompetensi yang dapat dikembangkan
dalam model pembelajaran berbasis proyek dapat berupa kompetensi dalam
berkomunikasi dan presentasi, manajemen organisasi dan waktu, penelitian
dan penyelidikan, penilaian diri dan refleksi, partisipasi kelompok dan
kepemimpinan, kompetensi untuk berpikir kritis, dan lain sebagainya.
0 0
4) Memungkinkan diakses oleh semua pembelajar dengan berbagai gaya.
Gambar 1.
0 0
2) Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project)
Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara guru dan siswa. Hal
tersebut bertujuan agar siswa merasa ―memiliki‖ atas proyek tersebut.
Perencanaan berisi tentang kegiatan yang dapat mendukung dalam
menjawab pertanyaan esensial, aturan main, serta menentukan alat dan
bahan yang dapat digunakan untuk penyelesaian proyek. Dalam
perencanaan pembuatan invitation card misalnya, siswa dapat
mengawalinya dengan mengumpulkan informasi mengenai invitation card
dan bahan-bahan yang diperlukan. Lalu, siswa membuat aturan
penyelesaian proyek tersebut seperti proyek harus selesai dalam waktu 1
minggu.
4) Memonitor siswa dan Kemajuan Proyek (Monitor the Students and the
Progress of the Project) Guru bertanggungjawab untuk melakukan
pengawasan terhadap penyelesaian proyek yang dilakukan oleh siswa.
Pengawasan dilakukan dengan cara mendampingi siswa pada setiap
proses penyelesaian proyek. Dengan kata lain, guru berperan sebagai
pembimbing kegiatan bagi siswa. Rubrik dapat digunakan untuk para
pembimbing agar memudahkan dalam proses pengawasan. Dalam
pelaksanaannya, guru mendampingi dan mengawasi proses pembuatan
0 0
proyek siswa dengan menanyakan masalah-masalah yang dihadapi pada
saat proses pembuatan berlangsung.
0 0
Lembar Kerja
Untuk menambah pengetahuan dan informasi terkait project based learning pada
Pembelajaran Daring dan Bauran, carilah sumber lain tentang topik yang sedang
dibahas. Bacalah 3-5 sumber bisa dari buku atau jurnal bereputasi. Kemudian
catatlah hal penting sebagai temuan yang Anda dapatkan.
Buku 1
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Buku 2
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Artikel 1
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Kuis Project based learning pada Pembelajaran Daring dan Bauran
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
a. Digital storytelling
b. Discovery learning
c. Literature circle
d. Problem based learning
e. Project based learning
0 0
(5) Memonitor siswa dan perkembangan proyek
(6) Melakukan uji hasil.
a. 2-1-3-5-4-6
b. 2-1-3-5-6-4
c. 2-3-1-5-6-4
d. 1-2-3-4-5-6
e. 1-2-3-5-6-4
4. Pada kegiatan uji hasil, penilaian dilakukan untuk membantu guru dalam
mengukur ketercapaian standar suatu kegiatan. Aktivitasnya dapat berupa ...
a. Create a Schedule
b. Monitor the Students and the Progress of the Project
c. Design a Plan for the Project
d. Start With the Essential Question
e. Assess the Outcome
0 0
Jawablah pertanyaan dibawah ini!
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
3. Pada bagian akhir proses pembelajaran, guru dan siswa dapat melakukan
refleksi terhadap kegiatan dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Proses
refleksi dapat dilakukan secara individu atau secara kelompok. Apa yang
seharusnya siswa lakukan pada tahap refleksi?
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Berikan sebuah contoh materi pembelajaran serta aplikasi atau teknologi yang
dapat disesuaikan dengan Desain Project based learning!
Jawab :
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
Pada kegiatan ini Anda akan menonton sebuah video pembelajaran. Silakan amati
apa yang ada dalam video tersebut kemudian tuliskan tanggapan anda pada
lembar kerja mahasiswa dibawah ini.
Lembar Kerja
Buku 1
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Buku 2
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Artikel 1
Judul Buku :
Laman :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Artikel 2
Judul Buku :
Temuan atau catatan penting :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
C. R (Ruang Kolaborasi) : Merancang Desain Intruksional
1. Tujuan
a. Buku referensi
b. Jurnal terkait topik
c. Platform digital untuk kolaborasi
3. Rincian Kegiatan
Lembar Diskusi
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
1. Tujuan
0 0
Discovery Learning, Digital Storytelling, Literature Circle pada pembelajaran daring
dan bauran.
3. Rincian Kegiatan
Lembar Kerja
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Prosedur Pembelajaran :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Prosedur Pembelajaran :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Prosedur Pembelajaran :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Prosedur Pembelajaran :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Prosedur Pembelajaran :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Kegiatan pembelajaran :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
3. Review desain instruksional berbasis pada Discovery Learning
0 0
Kegiatan pembelajaran :
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Lembar Kerja
Salinlah desain intruksional yang telah anda buat dalam sebuah platform
presentasi digital yang menarik berupa powerpoint. Simpanlah presentasi anda
pada google doc atau google drive dengan akun anda.
E. E (Elaborasi Pemahaman)
1. Tujuan
3. Rincian Kegiatan
Mahasiswa dan dosen (dosen tamu) saling bertanya dan diskusi terkait hasil
berbagai rancangan desain instruksional berbasis pada Project Based Learning,
Problem Based Learning, Discovery Learning, Digital Storytelling, Literature Circle
Lembar Diskusi
Gunakanlah kesempatan ini untuk berdiskusi dan melakukan sesi tanya jawab
kepada dosen tamu terkait materi yang sedang dipelajari. Catat pertanyaan serta
jawaban dari dosen serta rekan Anda.
0 0
Pertanyaan 1
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 2
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 3
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 4
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 5
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 6
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
1. Tujuan
3. Rincian Kegiatan
Setiap mahasiswa merangkum materi presentasi milik mereka sendiri dan juga
temannya. Kemudian menyimpulkan dan membandingkan bersama-sama.
0 0
Lembar Kerja
1. Tujuan
3. Rincian Kegiatan
0 0
Lembar Kerja
1. Menurut Bapak/Ibu, apa saja yang Anda pelajari dari desain instruksional
yang telah anda buat?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
TERM 2
Durasi 8 pertemuan
Para mahasiswa, agar Anda dapat menguasai materi Kegiatan Belajar pada topik
5 dan 6 tentang Kesenjangan akses teknologi dan solusinya ini dengan baik dan
berhasil mencapai capaian pembelajaran yang telah dirumuskan, maka Anda perlu
mengikuti petunjuk belajar berikut ini:
0 0
Bacalah dan Pelajari Kembali materi pertemuan 1 sampai 8 pada modul kalian
Renungkan terlebih dahulu apa yang menjadi capaian pembelajaran dalam
modul tersebut supaya terbangun rasa tanggung jawab dan kesepenuh hatian
dalam belajar
3. Pada topik ini akan disajikan materi dan kegitan pembelajaran berdasarkan 7
langkah pembelajaran merdeka.
1. Tujuan
3. Rincian Kegiatan
Lembar Kerja
Para mahasiswa pada modul ini kita akan memulai pembelajaran tentang
Kesenjangan akses teknologi dan solusinya dengan melakukan melakukan
refleksi diri dari rancangan desain instruksional yang sudah anda buat pada
pertemuan 1-8. Berdasarkan desain instruksional pada Rencana Pelaksanaan
0 0
Pembelajaran yang telah dibuat mahasiswa, susunlah refleksi berdasarkan pada
rubrik berikut.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
Lembar Kerja
Berdasarkan pada refleksi diatas, tuliskan temuan yang Anda dapatkan pada
lembar kerja dibawah ini!
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________
Lembar Kerja
0 0
Berdasarkan temuan pada artikel di atas, Tuliskan perbedaan pelaksanaan
pembelajaran daring antara sekolah anda dengan sekolah sebagaimana dalam
artikel.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Lembar Kerja
AWAL
0 0
INTI
AKHIR
Setelah mengamati video pembelajaran yang telah anda buat, identifikasikan dan
analisislah permasalahan kesenjangan teknologi pada proses pembelajaran di
sekolah anda.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
Lembar Kerja
1. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
7. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Para mahasiswa yang berbahagia, dalam kegiatan eksplorasi konsep ini, Anda
akan mengkaji tentang konsep pembelajaran daring, pembelajaran bauran, dan
masalah-masalah yang terkait dengan akses teknologi dalam pembelajaran
dengan metode daring dan bauran. Saudara mahasiswa, agar dapat memahami
materi dengan baik serta mencapai kompetensi yang diharapkan, perhatikan
petunjuk belajar berikut.
1. Tujuan
a. Buku referensi
b. Jurnal terkait topik
3. Rincian Kegiatan:
a. Pelajarilah isi modul ini dengan sungguh-sungguh, jika ada uraian materi yang
kurang dapat dimengerti segera tanyakan pada tutor.
0 0
b. Agar belajar Saudara lebih terarah, bacalah dengan seksama apa capaian
akhir dari setiap materi yang akan dipelajari dan apa saja indikator capaian
pembelajaran yang harus Saudara kuasai.
4. Uraian Materi
0 0
Pada tahun 2006, Mishra & Kohler memperkenalkan kerangka kerja TPCK
berdasarkan teori PCK Surman (1986) dengan menambahkan fungsi teknis.
Penyebutan TPCK tentang TPCK telah diubah menjadi TPack (Thompson &
Mishra, 2007) pada 2007. Kerangka TPack domain tujuh pengetahuan, yaitu
(a) Pengetahuan / Konten Material (CK), yaitu Penelitian dan Pengetahuan
Pendidikan (PK), yaitu pengetahuan dan praktik atau strategi untuk
menerapkan pendidikan dan pembelajaran, (c) Pengetahuan Teknologi, (C)
Pengetahuan Teknologi (TK), Teknologi Digital, D) Konten Pedagogis (PCK) -
Penggunaan bahan pengajaran dalam metode tertentu, pengetahuan tentang
bahan pengajaran dengan cara tertentu, (e) pengetahuan konten teknologi
(TCK), TK, dan CK dan CK interaksi, kelas (f) teknologi pengetahuan
pedagogigal (TPK) -TK dan PK Interaksi (TPK) -TK dan PK, PK, PK, Kelas dan
Teknologi Proses Pembelajaran, PK, yaitu, PCK, TCK, TPK. Penggunaan
Kelas TPack harus memfasilitasi guru untuk melakukan teknologi yang efektif.
Model operasi TPack telah diusulkan untuk menjelaskan TPack berdasarkan
pengetahuan dan pengalaman untuk menerapkan TPack. Menggunakan
metode Delphi, Yeh et al. (2014) Memodifikasi dan memperluas model TPACK
yang ada dengan mengumpulkan dan mengatur ide-ide ahli untuk menentukan
jenis pengetahuan apa yang dapat mengkonfigurasi TPACK Praktis. Dalam
model ini, TPACK tidak hanya dilihat sebagai kelompok pengetahuan yang
terjalin secara konsisten.
Hal ini tidak hanya dimiliki dan diterapkan oleh guru dalam desain
pembelajaran, tetapi juga mencakup siklus transformasi pengetahuan.
Kerangka TPACK Praktis berisi delapan aspek pengetahuan: memahami
bahan ajar menggunakan TIK, memahami peserta didik menggunakan TIK,
merencanakan kurikulum berbasis TIK, dan TIK. Lima bidang pendidikan
(mata pelajaran, peserta didik, kurikulum) untuk membantu guru
merencanakan keputusan kelas mengenai penggunaan ekspresi, penggunaan
strategi pendidikan TIK terintegrasi, penerapan TIK untuk manajemen
pembelajaran, dan penggunaan teknologi tertanam. TIK dalam penggunaan
TIK untuk pengajaran dan evaluasi dalam desain, evaluasi, dan pendidikan
praktis) dapat digunakan dalam praktek pendidikan Yehetal. (2014) Verifikasi
model daring dan menilai bahwa penggunaan TIK secara signifikan penting
0 0
untuk memahami dimensi dimensi pengetahuan utama dan siswa, tetapi hasil
penelitian juga hanya meningkatkan manajemen guru menunjukkan bahwa
pengembangan implementasi TIK lebih baik. Siswa akan belajar kemajuan,
tetapi juga membantu meningkatkan manfaat teknologi saat belajar di kelas.
Kelas
0 0
b. Konsep Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring
Apa itu pembelajaran daring? Pembelajaran jarak jauh telah ada sejak abad
ke-18. Dalam bentuknya yang paling sederhana, pembelajaran online dapat
digambarkan sebagai pembelajaran apa pun yang terjadi menggunakan
Internet sebagai sistem penyampaian. Bagaimana tepatnya pembelajaran
online didefinisikan masih kontroversial (Lowenthal & Wilson, 2010). Istilah
seperti pembelajaran online, e-learning, pembelajaran jarak jauh,
pembelajaran campuran atau pembelajaran hibrida sering digunakan secara
bergantian. Sementara karakteristik online, e-learning, dan pembelajaran jarak
jauh memiliki beberapa elemen yang sama, ada cara yang saling
bertentangan di mana orang yang berbeda menggunakan istilah ini (Moore,
DicksonDeane, dan Galyen, 2011). Organisasi seperti Online Learning
Consortium (OLC) mencoba mengembangkan definisi umum yang akan
membantu praktisi, peneliti, dan pembuat kebijakan bergerak maju di bidang
ini (Mayadas, Miller, & Sener, 2015). Pembelajaran online berkisar dari
lingkungan belajar di mana individu bekerja terutama secara mandiri dan
mengalami sedikit atau tidak ada interaksi dengan guru dan peserta didik
lainnya, serta pembelajaran di mana siswa sangat terlibat dalam pembelajaran
interaktif dengan guru dan rekan-rekan. Ini mencakup berbagai macam.
Sebagian besar dari kita menjalin hubungan online & tatap muka dengan
orang-orang setiap hari, sepanjang hari. Informasi beredar melalui
smartphone, tablet, laptop. Paduan kegiatan fisik & digital dibuat sehingga
membentuk pengalaman hayati yg dipersonalisasi & optimal. Inilah yg
dimaksud menggunakan pendidikan bauran.
0 0
output belajar. Dengan menyesuaikan pada pembelajaran di lingkungan
online, pembelajaran bauran menambah fleksibilitas dalam jadwal peserta,
menaruh pengaturan yg lebih jelas, & bisa mendukung pembelajaran yg lebih
aktif. pembelajaran bauran juga bisa memanfaatkan aspek jaringan sosial
untuk membantu pelajar menjelajah pada luar batas kelas.
0 0
makalah atau proyek rekan. Dalam kursus bibit unggul , beberapa kegiatan ini
meniru apa yg umumnya terjadi pada loka, namun acap kali pengajar lebih
menentukan kegiatan online yg nir layak dilakukan pada loka. Demikian pula,
pembelajaran bauran memanfaatkan kekuatan lingkungan pada loka.
Pengajar kursus bibit unggul khususnya wajib memaksimalkan ketika pada
loka yg terbatas, memfokuskan anak didik dalam aktivitas yg memanfaatkan
lingkungan, termasuk liputan bahwa anak didik & pengajar bertatap muka
secara real-time. Lantaran itu, pembelajaran pada loka pada kursus bibit
unggul cenderung kurang berpusat dalam pengajar & lebih aktif & eksklusif
bagi anak didik, menggunakan kegiatan pembelajaran yg didukung pengajar
atau sahabat sebaya.
Terutama terkenal pada sekolah dasar & menengah, contoh kelas terbalik
menempatkan kuliah atau presentasi online sembari membarui tugas
"pekerjaan rumah" sebagai kegiatan pada loka. Model kelas terbalik
bekerja pada pendidikan tinggi jua, meskipun pengajar ilmu humaniora &
ilmu sosial mungkin menemukan kursus mereka telah terbalik lantaran
anak didik membaca pada luar kelas & terlibat pada diskusi atau aktivitas
lain pada loka.
0 0
dan teknik utama dalam panduan ini. 1.3 Mengapa bercampur? Karena kita
hidup dengan menggabungkan aktivitas dan pengalaman fisik dan online,
pembelajaran campuran sangat cocok dengan gaya hidup modern yang
terhubung. Lebih penting lagi bagi pendidik, blended learning membawa
manfaat langsung bagi siswa, guru dan manajer. Peningkatan akses dan
kenyamanan. Peningkatan pembelajaran; pengurangan biaya. Manfaat ini
dapat dicapai jika kursus campuran sengaja dirancang untuk mencapai
tujuan ini dengan menggunakan proses desain yang disengaja dan kriteria
yang sesuai.
Apa itu pembelajaran yang bermakna dalam lingkungan online? Sebelum kita
mempertimbangkan pertanyaan ini, mari kita pikirkan seperti apa kebalikan
dari pembelajaran bermakna. Beberapa instruktur membuat kesalahan dengan
berpikir bahwa kursus online dapat dengan mudah dibuat dengan
mengunggah catatan kuliah, membuat tes online, dan mungkin menyertakan
beberapa file PowerPoint dan tautan web. Memang benar bahwa kursus dapat
dengan mudah dikembangkan dengan cara itu, tentu saja tidak akan
0 0
menghasilkan kursus yang efektif yang mendorong pembelajaran yang
bermakna. Siswa kemungkinan akan terlepas dari satu sama lain, kehilangan
kesempatan untuk belajar dengan dan dari satu sama lain. Kursus seperti ini
model pembelajaran pasif, di mana siswa menerima informasi untuk mengingat
dan menyatakan kembali tanpa pemikiran nyata. Instruktur memutuskan apa
yang akan dipelajari dan siswa tidak memiliki insentif untuk terlibat secara
mendalam dengan konsep. Sebaliknya, pembelajaran bermakna dapat
digambarkan sebagai pembelajaran yang memiliki nilai, tujuan, dan signifikansi
(Bermakna, n.d.). Pembelajaran bermakna didasarkan pada perspektif
konstruktivis, yang tumbuh sebagian dari karya Dewey dan Piaget. Teori-teori
ini mengandaikan bahwa kita bertindak atas lingkungan kita, mengamati hasil,
dan membawa pengalaman kita sebelumnya untuk tugas itu. Melalui
retrospeksi, kami mengintegrasikan apa yang telah kami pelajari ke dalam
skema kami yang ada atau kami merestrukturisasi skema kami untuk
mendamaikan pengetahuan baru dengan apa yang sebelumnya kami yakini
benar.
0 0
Belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, termasuk motivasi (baik
ekstrinsik maupun intrinsik), sikap, keyakinan seseorang tentang diri sendiri
sebagai pembelajar, dan faktor lingkungan. Meskipun beberapa faktor ini
berada di luar kendali perancang pembelajaran online, menciptakan peluang
belajar yang bermakna tidak hanya mungkin, tetapi juga penting dalam
merancang untuk mendukung kebutuhan pembelajaran online penting yang
ada di pendidikan tinggi, K-12, pemerintah, dan perusahaan. pengaturan.
Tugas yang berisi aktivitas dengan komponen aktif, konstruktif, disengaja,
otentik, dan kooperatif mengarah pada pembelajaran yang bermakna
(Howland, Jonassen, & Marra, 2012) (lihat Gambar 1.1). Selanjutnya, kita akan
memeriksa atribut pembelajaran yang bermakna ini.
Aktif (Manipulatif/Pengamat)
0 0
ketika kita secara aktif terlibat dengan lingkungan kita dan mengamati efek dari
tindakan kita.
Konstruktif (Artikulatif/Reflektif)
0 0
Otentik (Kompleks/Kontekstual)
Kooperatif (Kolaborasi/Percakapan)
Manusia secara alami terlibat dalam aktivitas sosial, bekerja sama dalam
komunitas dan memanfaatkan keterampilan dan pengetahuan satu sama lain
untuk mendukung tujuan dan tindakan mereka. Pembelajaran sosial dapat
mengarah pada ko-konstruksi pengetahuan di antara individu-individu.
Sementara satu orang mungkin memiliki ide yang bagus, bekerja sama dengan
orang lain secara kolektif dapat membangun pengetahuan yang lebih besar.
Sebuah tinjauan penelitian menyimpulkan bahwa "pendekatan kolaboratif
untuk belajar bermanfaat bagi pertumbuhan pengetahuan individu dan kolektif"
(Darling-Hammond et al., 2008, hal. 35). Untuk bekerja secara kolaboratif,
peserta didik harus berkomunikasi satu sama lain dengan berbagi ide,
mendengarkan
0 0
e. Platform Pembelajaran
Portal Rumah Belajar yang diluncurkan sejak 15 Juli 2011 adalah sebuah
inovasi teknologi pembelajaran digital berbasis multiplatform dan media. Portal
yang dikembangkan oleh Kemendikbudristek melalui Pusdatin (dahulu
Pustekkom) dapat diakses secara tak berbayar pada website maupun aplikasi
mobile Rumah Belajar. Di dalamnya tersedia bahan belajar serta fasilitas
komunikasi yang mendukung interaksi antar komunitas siswa dan guru
beragam jenjang.
0 0
Fitur-fitur utama yang tersedia memungkinkan siswa dapat belajar di mana
saja, kapan saja, dengan siapa saja. Ada Fitur Sumber Belajar, Kelas
Maya, Augmented Reality, Edugame, Laboratorium Maya, dan sebagainya.
Televisi Edukasi
Layanan siaran televisi pendidikan berkualitas untuk peserta didik dari semua
jalur, jenjang, dan jenis pendidikan, praktisi pendidikan, serta masyarakat,
guna menunjang tujuan pendidikan nasional. Sejak 12 Oktober 2004, Televisi
Edukasi hadir menyajikan konten–konten media video pembelajaran yang
dikemas dalam berbagai format program, antara lain: Program Belajar dari
Rumah (BDR), Instruksional, Budaya dan Literasi, Vokasi, Pendidikan
Karakter, Pendidikan Formal dan Nonformal, Dongeng, FTV, dan sebagainya.
Menonton tayangan Televisi Edukasi dapat dilakukan melalui berbagai kanal
baik streaming maupun video on demand (VOD) yaitu pada laman
web Televisi Edukasi, kanal Youtube Televisi Edukasi, Mitra TV
Edukasi, Vidio.com, Useetv.com, dan lainnya.
0 0
Radio Suara Edukasi
Gambar 5. Belajar.id
0 0
Akun Pembelajaran merupakan akun elektronik dengan domain belajar.id yang
diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
dan dapat digunakan oleh peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan
sebagai akun untuk mengakses aplikasi pembelajaran berbasis elektronik.
Tujuannya adalah untuk mendukung proses pembelajaran di satuan
pendidikan melalui penerapan teknologi dan meningkatkan keterhubungan
antara layanan pembelajaran.
Teknologi tidak dapat dipisahkan dari masalah, sebab teknologi lahir dan
dikembangkan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh
manusia. Pandemi Covid–19 adalah masalah kolektif bangsa bahkan dunia
yang membawa perubahan dan tuntutan adaptasi berbagai lini kehidupan,
termasuk pendidikan dan pembelajaran.
Teknologi adalah katalis bagi inovasi dan perubahan yang luar biasa,
khususnya di era kenormalan baru saat ini dan pasca pandemi Covid–19.
Bagaimana memanfaatkan teknologi pembelajaran dengan tepat sesuai
kebutuhan akan mendorong ketercapaian tujuan pembelajaran itu sendiri.
Ada banyak model pembelajaran yang dapat dipilih guru, misalnya model
pembelajaran berbasis proyek (project–based learning, PjBL), pembelajaran
berbasis pengalaman (Experiential Learning), pembelajaran berbasis masalah
0 0
(problem–based learning), model flipped-peerlearning, meaningful
learning, dan masih banyak lagi lainnya.
Penulis: Sri Indah Suryaningsih – PTP Ahli Muda Substansi Pemanfaatan dan
Evaluasi Teknologi Pembelajaran Pusdatin Kemendikbudristek
Lembar Kerja
Jawab :
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Jawab :
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
0 0
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
a. Pembelajaran luring
b. Pembelajaran daring
c. Pembelajaran bauran
d. Hybrid
e. Blended learning
2. Berikut ini yang bukan termasuk karakteristik pembelajaran daring adalah ...
a. Materi ajar disajikan dalam bentuk teks, grafik dan berbagai elemen
multimedia
b. Komunikasi dilakukan secara serentak dan tak serentak seperti video
conferencing, chats rooms, atau discussion forums
c. Digunakan untuk belajar pada waktu dan tempat maya
d. Dapat digunakan berbagai elemen belajar berbasis CD-ROM untuk
meningkatkan komunikasi belajar,
e. Pembelajaran tatap muka bersama guru dan rekan sejawat
0 0
3. Dibawa ini yang termasuk manfaat pembelajaran daring yaitu ...
a. Facebook
b. Twitter
c. Instagram
d. Zoom meeting
e. wikipedia
0 0
Jawablah pertanyaan dibawah ini!
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
4. Desain pembelajaran atau metode apa saja yang cocok diterapkan pada
pembelajaran daring?
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
Kuis Konsep Pembelajaran Bauran
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
a. Pembelajaran luring
b. Pembelajaran daring
c. Pembelajaran bauran
d. Hybrid
e. Hyflex
2. Pembelajaran daring atau disebut juga blended learning memiliki tujuan yaitu
...
0 0
4. Tipe pembelajaran bauran yang manakah dimana prosesnya memungkinkan
siswanya untuk memilih pembelajaran online atau offline secara opsional?
a. Hibrida/Hybrid
b. Flipped classroom
c. Hylex
d. Onsite classroom
e. Blended learning
5. Dibawah ini beberapa aplikasi atau platform yang dapat dimanfaatkan untuk
model pembelajaran bauran, kecuali ...
a. Moodle
b. Edmodo
c. Google Group
d. Zoom
e. Tik tok
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
3. Apa saja kelebihan dan kekurangan pembelajaran bauran?
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. jika diberi pilihan antara pembelajaran daring, luring dan bauran, manakah
yang Anda pilih? Kemukakan alasannya!
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
Kuis Masalah Teknologi dan Solusinya
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan memilih piihan jawaban (A, B, C, D, dan
E) yang menurut anda paling benar!
1. Berikut ini adalah hal yang diperlukan dalam menghalau dampak negatif
kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi dan globalisasi:
a. Kehilangan
b. Buramnya Identitas
c. Gejolak Sosial
d. Kemajuan
a. Kita harus membatasi diri dan tidak bergaul dengan bangsa lain
b. Kita harus mengikuti semua tanpa terkecuali perkembangan zaman
c. Kita harus senantiasa berpedoman pada nilai-nilai Pancasila
d. Kita harus senantiasa mengadakan pembaharuan kebudayaan
0 0
4. Pancasila adalah dasar negara Indonesia yang juga menjadi ladasan dalam
menghadapi majunya IPTEK dan globalisasi, dengan demikian maka
kedudukan pancasila adalah..
a. Alat yang digunakan menolak apapun itu yang datang dari asing
b. Dasar dari pembangunan nasional Indonesia
c. Dasar dari perkembangan ekonomi di Indonesia
d. Dasar dalam berpikir, bersikap dan bertindak terkait pengaruh IPTEK dan
globalisasi
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
2. Sebutkan usaha yang dapat dilakukan untuk mendorong siwa aktif dalam
pembelajaran!
Jawab:
_____________________________________________________________
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Sebagai guru, upaya apa yang Anda lakukan dalam menghadapi gelombang
kemajuan teknologi?
Jawab:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
0 0
C. R (Ruang Kolaborasi) : Merancang digital poster
1. Tujuan
a. Artikel terkait
b. Jurnal nasional bereputasi
c. Lembar kerja atau rubrik penilaian proyek pekerjaan mahasiswa
d. Platform untuk membuat poster digital
3. Rincian Kegiatan
c. Mahasiswa mencari artikel lain pada laman jurnal nasional bereputasi guna
membandingkan solusi yang ditawarkan dengan solusi yang ditawarkan
penulis.
0 0
Bacalah artikel di bawah ini
Dinas Pendidikan, Perpustakaan dan Arsip Daerah (DPPAD) Provinsi Papua bakal
menggandeng radio lokal untuk mendukung sistem pembelajaran jarak jauh, di wilayah
distrik maupun perkampungan yang tak memiliki akses internet.
Hal itu disampaikan Kepala Bidang Pendidikan Khusus Dinas Pendidikan Papua,
Laurens Wantik di Jayapura, Selasa (8/9/2020).
Kolaborasi pengiriman pengiriman perangkat radio dan buku juga sementara dilakukan
bersama World Vision Indonesia (WVI).
Kendati demikian, pihaknya mendorong para pihak lainnya di Papua agar dapat
berpartisipasi membantu pemerintah, memenuhi kebutuhan siswa di seluruh bumi
cenderawasih terhadap kebutuhan perangkat radio maupun buku untuk pembelajaran
jarak jauh.
“Agar di masa pandemi Covid, seluruh siswa di daerah pedalaman Papua, dapat
tetap menikmati materi pembelajaran yang sama seperti di wilayah
perkotaan,”tegasnya.
Hal tersebut, agar para siswa di pedalaman bisa menikmati kuota internet gratis lewat
sistem pembelajaran jarak jauh yang saat ini gencar digalakkan pemerintah, akibat
mewabahnya virus corona.
“Saat ini internet Telkomsel dengan menggunakan Palapa Ring baru mengcover
wilayah ibukota kabupaten”.
0 0
“Untuk itu, kita mau dorong supaya Palapa Ring ini masuk ke distrik-distrik. Supaya
anak-anak kita yang sebelumnya tidak memiliki jaringan internet, bisa segera
menikmati fasilitas ( internet lewat sistem) pembelajaran jarak jauh,” pungkasnya.
Sumber
https://www.papua.go.id/view-detail-berita-7441/dppad-pembelajaran-jarak-jauh-
di-wilayah-tanpa-internet-gunakan-radio-dan-buku.html
Kompas TV
Rabu, 18 Agustus 2021
Dengan metode pembelajaan tatap muka online ini dianggap lebih efektif untuk
menyampaikan pelajaran di masa pandemi Covid 19 saat ini. Selain itu, juga para guru
lebih kreatif lagi dengan memberikan metode pembelajaan agar mudah di pahami oleh
para siswanya. Materi-materi yang disampaikan bisa menciptakan kegiatan belajar
mengajar secara daring dapat diikuti dengan baik.
Dengan menggunakan metode tatap muka online ini diharapkan, para guru maupun
siswa tidak akan mengalami kesulitan saat melakukan proses belajar mengajar secara
daring yang memerlukan tekhnologi berbasis digital yang aman. Hingga saat ini, proses
belajar dengan tatap muka online masih diikuti sekitar 80 persen. Dengan sisanya masih
ada terkendala baik jaringan maupun alat komunikasi. dengan adanya kendala ini pihak
sekolah akan membuat program sedekah internet bagi para siswa untuk belajar daring.,
Penulis
KompasTV Sukabumi
0 0
Lembar Kerja
Berdasarkan dua artikel berita di atas, secara berkelompok (3-5 orang) lakukan
kegiatan berikut.
Permasalahan:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Prosedur Pelaksanaan kegiatan
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Lembar Kerja
1.
2.
3.
4.
0 0
Lembar Kerja
Secara berkelompok buatlah sebuah poster digital berupan canva atau powerpoint
yang menggambarkan solusi yang anda tawarkan untuk pembelajaran daring
maupun bauran kemudian presentasikan hasil poster anda di depan kelas.
Nilailah kelompok lain sesuai dengan rubrik dibawah ini dengan skala 1-4.
Kelompok Total
Penyampaian
Isi / teks Desain Gambar Nilai
materi
Keterangan nilai:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
0 0
D. D (Demontrasi Kontekstual) : Mempresentasikan Hasil
Kerja Kelompok berupa Poster Digital
1. Tujuan:
a. LCD Proyektor
b. Lembar kerja mahasiswa
3. Rincian Kegiatan:
Ketika mahasiswa presentasi, mahasiswa lain mencatat bagian penting dari yang
dipresentasikan seperti masalah pembelajarana dan solusinya di lembar kerja
mahasiswa
0 0
Tabel 3. Rubrik penilaian presentasi
Keterangan nilai:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
0 0
Lembar Kerja
0 0
E. E (Elaborasi Pemahaman)
1. Tujuan
https://id.padlet.com/
3. Rincian Kegiatan
0 0
Tabel 5. Rubrik penilaian padlet
Keterangan nilai:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
0 0
Lembar Diskusi
Pertanyaan 1
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 2
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 3
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 4
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 5
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pertanyaan 6
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Jawaban
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
F. K (Koneksi Antar Materi)
1. Tujuan
3. Rincian Kegiatan
Lembar Kerja
0 0
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Keterangan nilai:
4 = Sangat baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
0 0
G. A (Aksi Nyata)
1. Tujuan
3. incian Kegiatan
Lembar Kerja
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
0 0
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________
3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan
kesenjangan teknologi dan solusinya?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________
0 0
Setelah melakukan refleksi, tuliskan rancangan / rencana aksi nyata terkait konsep
kesenjangan teknologi dan solusinya, yaitu kegiatan yang bisa Anda lakukan
ketika mengajarkan konsep kesenjangan teknologi dan solusinya secara efektif di
kelas Anda.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
0 0
Daftar Pustaka
Kompas.tv. 18 Agustus 2021. Sekolah Gelar Belajar tatap Muka Online di Masa
Pandemi. Diakses pada 17 April 2022, dari
https://www.kompas.tv/article/202807/sekolah-gelar-belajar-tatap-muka-
online-di-masa-pandemi
0 0
Penutup
Modul mata kuliah Pengajaran dan Pembelajaran dengan Metode Daring dan
Bauran disusun sedemikian rupa agar memudahkan para pembacanya menerima
informasi dan pengetahuan terkait dengan segala aspek teknologi pembelajaran
yang dapat diimplementasikan dengan mudah dan menyenangkan.
0 0
Biodata Penyusun Modul
Dr. Nur Arifah Drajati, M.Pd. Lulus S1 pada Program Studi Pendidikan Bahasa
Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret (FKIP
UNS) pada tahun 1999, lulus S2 di Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta (FKIP UNJ)
pada 2009 dan lulus S3 di program studi dan kampus yang sama pada tahun 2013.
Pernah mengajar di SMP Al Azhar dan SMA Labschool Jakarta pada tahun 1999-
2016. Saat ini adalah dosen tetap Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris UNS
dan minat penelitiannya adalah konsentrasi pemanfaatan teknologi untuk
pembelajaran bahasa Inggris (TPACK dan IDLE). Aktif menulis artikel pada jurnal
dan book chapter terindeks bereputasi. Dari tahun 2014 hingga sekarang
berkegiatan di The Association for the Teaching of English as a Foreign Language
in Indonesia (TEFLIN) di Divisi Pengembangan Profesi Guru. Email:
nurarifah_drajati@staff.uns.ac.id/ drajatinur@gmail.com.
Dr. Farikah, M.Pd. Telah menyelesaikan studi S1 pada Program Studi Pendidikan
Bahasa Inggris di IKIP Negeri Yogyakarta pada tahun 1999 serta S2 dan S3
Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas negeri Semarang. Pernah menjabat
sebagai Kepala UPT Bahasa Universitas Tidar pada tahun 2015-2019, Staf Ahli
Wakil Rektor Bidang Akademik pada 2017-2019 dan saat ini sedang menjabat
sebgai Wakil Dekan Bidang Akademik dan Kemahasiswaan. Aktif menulis artikel
pada jurnal bereputasi dan juga book chapter. Disamping menulis artikel, beliau
juga aktif di beberapa organisasi pendidikan salah satunya sebagai sebagai
reviewer pada beberapa jurnal ternama seperti VISION (Journal UIN Walisongo
Semarang) dan Language Education and Development (LEAD) Journal Program
Studi Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Jenderal Soedirman. Sering
diundang dalam sebuah forum pendidikan sebagai narasumber, beliau juga
sebagai Pembina KKG Bahasa Inggris Sekolah Dasar Kabupaten Magelang.
Kepakarannya adalah penelitian dalam pengajaran bahasa
0 0
Back Cover
0 0