Republik Filipina

Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Minggu 1 Sesi 1-4 Seperempat 3 rd
Pengajaran

SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

I. Tujuan
A. Standar Isi Pembelajar menyadari bahwa informasi dalam teks tertulis dapat dipilih dan diatur untuk mencapai tujuan tertentu.
B. Standar Kinerja Pelajar mengkritik sampel yang dipilih dari setiap pola pengembangan yang berfokus pada pemilihan informasi, organisasi, dan
pengembangan.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IIIa-1 EN11/12RWS-IIIa-1 EN11/12RWS-IIIa-1 EN11/12RWS-IIIa-1
Pembelajaran Peserta didik menggambarkan Peserta didik menggambarkan Peserta didik menggambarkan Peserta didik menggambarkan
teks tertulis sebagai wacana yang teks tertulis sebagai wacana yang teks tertulis sebagai wacana teks tertulis sebagai wacana
terhubung. terhubung. yang terhubung. yang terhubung.

* Orientasi Subyek
Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
a. mendemonstrasikan a. mengidentifikasi a. menggunakan perangkat
pemahaman tentang teks perangkat transisi yang transisi yang sesuai
yang dibaca; digunakan dalam teks; secara tertulis.
b. mengidentifikasi fitur- Dan
fitur teks; Dan mengkategorikan
 c. menjelaskan bagaimana perangkat transisi
ide-ide dalam teks berdasarkan
tertulis dapat penggunaannya.
dihubungkan satu sama
lain.
II. Isi Teks Tertulis sebagai Wacana Teks Tertulis sebagai Wacana Teks Tertulis sebagai Wacana
Terhubung: Menghubungkan Ide Terhubung: Perangkat Transisi Terhubung: Perangkat Transisi
AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
A. Referensi https://link.quipper.com/en/ http://esolonline.tki.org.nz/ http://esolonline.tki.org.nz/
kelas/5827f1d7a182ac0415 ESOL-Online/Teacher-needs/ ESOL-Online/Teacher-needs/
00004e/kursus Teaching-and-learning- Teaching-and-learning-
sequences/Marine-mammals- sequences/Marine-mammals-
Tiongson, M. & Rodriguez, M. Writing-information-texts/ Writing-information-texts/
2016. Keterampilan Membaca Learning-task-3-Cohesive- Learning-task-3-Cohesive-
& Menulis . Manila: Toko Buku devices devices
Rex, Inc.
http://yourieltstutor.com/ http://yourieltstutor.com/
kohesif-perangkat-peralihan- kohesif-perangkat-peralihan-
kata-frasa-untuk-penulisan-esai/ kata-frasa-untuk-penulisan-esai/

Manual Proyek Linguistik Manual Proyek Linguistik

Bahasa Inggris (ELP) oleh Bahasa Inggris (ELP) oleh
Jonathan Malicsi Jonathan Malicsi
B. Bahan Komik strip Contoh teks (koran, artikel)
Contoh resep
IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Tinjau pelajaran sebelumnya. Berikan kuis 5 item tentang
Tanya: Mengapa kita perlu penggunaan perangkat kohesif.
memastikan keterkaitan gagasan
dalam sebuah teks?
B. Pendahuluan/ Motivasi Bagilah kelas menjadi 6 Tunjukkan teks yang tidak
kelompok. Berikan masing- memiliki perangkat kohesif dan
masing kelompok sebuah komik teks yang memiliki perangkat
yang tidak beraturan. kohesif.

Mintalah siswa untuk mengatur Mintalah siswa untuk

komik strip dalam urutan membandingkan kedua teks
 kejadian yang benar. tersebut.

Biarkan siswa mempresentasikan

jawaban mereka.
C. Menetapkan Tujuan Ajukan pertanyaan: Bagaimana Tanyakan kepada siswa: Apa
Pelajaran Anda menghubungkan ide saat yang Anda sebut kata-kata yang
menulis? ditambahkan di teks kedua?

Mendefinisikan kata-kata Sampaikan kepada siswa bahwa

“wacana” ( penggunaan kata-kata perangkat kohesif sama
untuk bertukar pikiran dan pentingnya dalam sebuah
gagasan secara teratur dan tulisan.
terorganisir), “teks” (data atau
gagasan yang disajikan dalam
bentuk cetakan), dan “tulisan”
(bentukan huruf atau karakter
yang terlihat untuk
mengungkapkan isi pikiran
seseorang). pikiran).
D. Presentasi Pelajaran / 1. Bagikan salinan resep sampel. Tanyakan kepada siswa: Perlihatkan kepada siswa daftar
Penyampaian Berdasarkan teks, bagaimana kategori ekspresi transisi.
Bertanya: Anda mendefinisikan perangkat
2. Apa jenis teks yang telah kohesif?
Anda baca?
3. Apa yang membuatnya Membedakan kohesi dan
menjadi resep? koherensi.
4. Apa ciri-ciri teks?
Beri siswa teks, dan biarkan
mereka mengidentifikasi
perangkat kohesif sebanyak
yang mereka bisa.

Berikan daftar penggunaan

perangkat kohesif yang berbeda.
a. tambahan
b. kontras
c. perbandingan
d. urutan
 e. contoh
f. konsekuensi
g. penekanan/kepastian
h. kondisi
i. ringkasan
j. alasan
k. konsesi (menerima /
mengakui sesuatu
sebagai benar)
E. Praktek/Evaluasi Biarkan siswa mengkategorikan
perangkat kohesif yang telah
mereka identifikasi berdasarkan
penggunaannya.
F. Membuat Generalisasi Biarkan siswa menjawab
pertanyaan yang diajukan di awal
pelajaran.
V.Penilaian Mintalah siswa untuk menulis
esai yang menceritakan apa yang
akan mereka lakukan jika
mereka melihat selebriti favorit
mereka.

Rubrik:
a. penggunaan yang benar
dari perangkat kohesif
b. kelancaran arus ide
tata bahasa dan mekanik yang
benar
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat
Penguasaan (80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan
Remediasi
C. Keterangan lain
Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

 Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11
PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Minggu 2 Sesi 5-8 Seperempat 3 rd
Pengajaran

SESI 5 SESI 6 SESI 7 SESI 8

I. Tujuan
A. Standar Isi Pembelajar menyadari bahwa informasi dalam teks tertulis dapat dipilih dan diatur untuk mencapai tujuan tertentu.
B. Standar Kinerja Pelajar mengkritik sampel yang dipilih dari setiap pola pengembangan yang berfokus pada pemilihan informasi, organisasi, dan
pengembangan.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IIIa-1 EN11/12RWS-IIIa-2 EN11/12RWS-IIIa-2 EN11/12RWS-IIIbf-3
Pembelajaran Peserta didik menggambarkan Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara EN11/12RWS-IIIbf-3.1
teks tertulis sebagai wacana yang dan di antara teknik-teknik dalam dan di antara teknik-teknik
terhubung. memilih dan mengatur informasi dalam memilih dan mengatur Pembelajar membedakan antara
- daftar curah pendapat informasi dan di antara pola-pola
- penyelenggara grafis - garis besar topik pengembangan dalam menulis di
- garis besar kalimat seluruh disiplin ilmu
Peserta didik harus dapat:
a. mengidentifikasi teknik Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
Peserta didik harus dapat: dalam memilih dan a. mendefinisikan dan a. mengidentifikasi berbagai
a. membedakan membaca mengatur informasi. mendiskusikan sifat dari pola pembangunan;
dari menulis; Dan b. menentukan garis besar. b. menentukan pola narasi;
b. membangun hubungan c. membiasakan fitur bahasa
b. mengidentifikasi dan
antara membaca dan narasi; Dan
menulis. membedakan jenis garis d. mengenal teks-teks yang
besar. menggunakan pola narasi
perkembangan.
c. membuat garis besar teks
yang diberikan
menggunakan kedua jenis
mengikuti aturan dalam
menguraikan.

II. Isi Teks Tertulis sebagai Wacana Teknik dalam Memilih dan Teknik dalam Memilih dan Pola Pembangunan
 Bersambung: Kaitan antara Mengatur Informasi Mengatur Informasi Cerita
Membaca dan Menulis - daftar curah pendapat - garis besar topik
- penyelenggara grafis - garis besar kalimat

AKU AKU AKU. Sumber

Belajar
A. Referensi https://link.quipper.com/en/
kelas/5827f1d7a182ac0415
00004e/kursus
Sentones AM et. Al. 2016.
Bahasa Inggris Terintegrasi
untuk Komunikasi yang Efektif.
Phoenix Publishing House Inc..
Manila
B. Bahan
IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Ulasan pelajaran sebelumnya.
Sentones AM et. Al. 2016. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
Bahasa Inggris Terintegrasi 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
untuk Komunikasi yang Efektif. & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Phoenix Publishing House Inc.. Rex, Inc. Rex, Inc.
Manila
Manual Proyek Linguistik
Bahasa Inggris (ELP) oleh
Jonathan Malicsi
Ulasan pelajaran sebelumnya. Ulasan pelajaran sebelumnya. Ulasan pelajaran sebelumnya

B. Pendahuluan/ Motivasi Guru akan menunjukkan kutipan Bagilah kelas menjadi 5 Bagilah kelas menjadi 5 Fakta atau Aktivitas Bluff
tentang membaca dan menulis. kelompok kecil. Biarkan mereka kelompok kecil. Biarkan mereka
Dia akan bertanya kepada siswa bertukar pikiran tentang berbagai mengatur potongan kertas yang
tentang arti dari kutipan tersebut. aktivitas yang akan mereka disediakan.
lakukan selama Pesta Natal
mereka.
C. Menetapkan Tujuan Ajukan pertanyaan: Apa Ajukan pertanyaan: Bagaimana Kegiatan Rebus Kata
Pelajaran hubungan membaca dan Anda mengatur ide-ide Anda?
menulis? Teknik apa yang Anda gunakan
untuk mengaturnya?

D. Presentasi Pelajaran / Diskusi Interaktif dengan Diskusi Interaktif Teknik-teknik Diskusi Interaktif Teknik-teknik Diskusi Interaktif tentang
Penyampaian menggunakan presentasi pemilihan dan pengorganisasian pemilihan dan pengorganisasian perbedaan pola pengembangan
powerpoint. informasi dengan menggunakan informasi dengan menggunakan paragraf menggunakan
Pertanyaan untuk Diskusi presentasi power point. presentasi power point. presentasi power point.
- Bagaimana membaca
mempengaruhi menulis?
- Bagaimana pengaruh
tulisan?
 E. Praktik Biarkan siswa membandingkan Pekerjaan Pasangan Biarkan siswa mengidentifikasi
dan membedakan bacaan dari Kegiatan kelompok : Biarkan siswa menguraikan paragraf yang menggunakan
tulisan menggunakan diagram Brainstorming contoh teks yang diberikan oleh pola narasi pengembangan
venn. (Menggunakan bahan autentik: guru.
misalnya brosur)
F. Membuat Generalisasi Guru akan menanyakan kepada Kartu Respons
siswa apa yang telah mereka
pelajari dalam pelajaran dengan
menggunakan Teknik Give Me
Five
V.Penilaian Biarkan mereka menggunakan Tugas Individu Tugas Individu
organisator grafis yang sedang Biarkan siswa membuat garis Penulisan Paragraf - Narasi
dibahas dalam mengatur ide-ide besar teks yang diberikan
mereka. menggunakan kedua jenis
mengikuti aturan dalam
membuat garis besar.
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat
Penguasaan (80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan
Remediasi
C. Keterangan lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II
 Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Minggu 3 Sesi 9-12 Seperempat 3 rd
Pengajaran

SESI 9 SESI 10 SESI 11 SESI 12

I. Tujuan
A. Standar Isi Pembelajar menyadari bahwa informasi dalam teks tertulis dapat dipilih dan diatur untuk mencapai tujuan tertentu.
B. Standar Kinerja Pelajar mengkritik sampel yang dipilih dari setiap pola pengembangan yang berfokus pada pemilihan informasi, organisasi, dan
pengembangan.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IIIbf-3.1 EN11/12RWS-IIIbf-3.2 EN11/12RWS-IIIbf-3.2 EN11/12RWS-IIIbf-3.3
Pembelajaran Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara
dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola
pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di
seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu

Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
a. menulis paragraf yang a. mengidentifikasi berbagai a. menulis paragraf yang b. mengidentifikasi berbagai
 terstruktur dengan baik pola pembangunan; terstruktur dengan baik pola pembangunan;
menerapkan pola narasi b. menentukan pola deskripsi; menerapkan pola deskripsi c. menentukan pola definisi;
perkembangan. c. membiasakan fitur bahasa perkembangan. d. membiasakan fitur bahasa
deskripsi; Dan definisi; Dan
d. mengenal teks-teks yang e. mengenal teks-teks yang
menggunakan pola menggunakan pola definisi
deskripsi perkembangan. perkembangan.
II. Isi Pola Pembangunan Pola Pembangunan Pola Pembangunan Pola Pembangunan
Cerita Keterangan Keterangan Definisi
AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
A. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
B. Bahan  Kertas dan Pensil  Presentasi powerpoint Kertas dan Pensil  Presentasi powerpoint
 Bahan Visual  Bahan Visual

IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Q&A pada pembahasan Bagan KWL Q&A pada pembahasan Bagan KWL
sebelumnya sebelumnya
B. Pendahuluan/ Motivasi Pekerjaan Pasangan Aktivitas: Jelaskan Saya Pekerjaan Pasangan Fakta atau Aktivitas Bluff

Biarkan siswa menemukan Biarkan siswa menemukan dan

pasangan. Biarkan mereka saling bermitra dan bertukar tas.
berbagi pengalaman paling Biarkan mereka membuka tas
signifikan dalam hidup mereka. teman sekelasnya dan
mendeskripsikannya.
C. Menetapkan Tujuan Biarkan siswa menyusun kalimat Kegiatan Rebus Kata
Pelajaran menggunakan kata-kata
deskriptif yang mereka sebutkan
di kegiatan pertama
D. Presentasi Pelajaran / Diskusi interaktif tentang pola Diskusi interaktif tentang pola
Penyampaian uraian pengembangan paragraf definisi pengembangan paragraf
menggunakan presentasi power menggunakan presentasi power
point. point.
E. Praktik Biarkan siswa mengidentifikasi Biarkan siswa mengidentifikasi
 paragraf yang menggunakan pola paragraf yang menggunakan
deskripsi pengembangan. pola definisi pengembangan.

F. Membuat Generalisasi Bagan KWL Bagan KWL

Biarkan siswa menulis dan Biarkan siswa menulis dan
berbagi apa yang telah mereka berbagi apa yang telah mereka
pelajari dari diskusi. pelajari dari diskusi.

V.Penilaian Tugas Individu Pekerjaan kelompok: Tugas Individu Pekerjaan kelompok:

Beritahu siswa untuk Penulisan paragraf menggunakan Beritahu siswa untuk menulis Penulisan paragraf
menceritakan pengalaman pola deskripsi. paragraf yang terstruktur dengan menggunakan pola definisi.
mereka yang paling signifikan baik menerapkan pola deskripsi
dalam hidup dengan menulis perkembangan.
paragraf yang terstruktur dengan
baik menerapkan pola narasi
perkembangan.
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat
Penguasaan (80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan
Remediasi
C. Keterangan lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:
 ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Minggu 4 Sesi 13-16 Seperempat 3 rd
Pengajaran

SESI 13 SESI 14 SESI 15 SESI 16

I. Tujuan
 A. Standar Isi Pembelajar menyadari bahwa informasi dalam teks tertulis dapat dipilih dan diatur untuk mencapai tujuan tertentu.
B. Standar Kinerja Pelajar mengkritik sampel yang dipilih dari setiap pola pengembangan yang berfokus pada pemilihan informasi, organisasi, dan
pengembangan.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IIIbf-3.3 EN11/12RWS-IIIbf-3.4 EN11/12RWS-IIIbf-3.4 EN11/12RWS-IIIbf-3.5
Pembelajaran Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara
dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola
pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di
seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu

Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
a. menulis paragraf a. mengidentifikasi berbagai a. menulis paragraf yang a. mengidentifikasi
terstruktur dengan baik pola pembangunan; terstruktur dengan baik berbagai pola
menerapkan pola definisi b. menentukan pola menerapkan pola pembangunan;
pembangunan. klasifikasi; klasifikasi b. menentukan pola
c. membiasakan fitur bahasa perkembangan. perbandingan dan
klasifikasi; Dan kontras;
d. mengenal teks-teks yang c. membiasakan fitur
menggunakan pola bahasa definisi; Dan
klasifikasi perkembangan. d. mengenal teks-teks yang
menggunakan pola
perkembangan
perbandingan dan
kontras.
II. Isi Pola Pembangunan Pola Pembangunan Pola Pembangunan Pola Pembangunan
Definisi Klasifikasi Klasifikasi Perbandingan dan Kontras
AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
A. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
B. Bahan  Kertas dan Pensil  Presentasi powerpoint Kertas dan Pensil  Presentasi powerpoint
 Bahan Visual  Bahan Visual

IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Q&A pada pembahasan Bagan KWL Q&A pada pembahasan Bagan KWL
sebelumnya sebelumnya
 B. Pendahuluan/ Motivasi Dengan menggunakan peta Kegiatan Lingkaran Perjanjian Pekerjaan Pasangan Kegiatan Rebus Kata
konsep, biarkan siswa
mengasosiasikan kata-kata yang Biarkan siswa menemukan dan
berhubungan dengan kata bermitra dan bertukar tas.
CINTA. Biarkan mereka membuka tas
teman sekelasnya dan
mendeskripsikannya.
C. Menetapkan Tujuan Biarkan siswa menjawab Biarkan siswa menjawab
Pelajaran pertanyaan: Mengapa Anda perlu pertanyaan: Apa gunanya
mengklasifikasikan sesuatu? perbandingan dan kontras?
D. Presentasi Pelajaran / Diskusi interaktif pola klasifikasi Diskusi interaktif tentang pola
Penyampaian pengembangan paragraf perbandingan dan kontras
menggunakan presentasi power pengembangan paragraf
point. menggunakan presentasi power
point.
E. Praktik Biarkan siswa mengidentifikasi Biarkan siswa mengidentifikasi
paragraf yang menggunakan pola paragraf yang menggunakan
klasifikasi pengembangan. pola pengembangan
perbandingan dan kontras.

F. Membuat Generalisasi Bagan KWL Bagan KWL

Biarkan siswa menulis dan Biarkan siswa menulis dan
berbagi apa yang telah mereka berbagi apa yang telah mereka
pelajari dari pelajaran. pelajari dari pelajaran.
V.Penilaian Tugas individu Pekerjaan kelompok: Tugas individu Pekerjaan kelompok:

Beri tahu siswa untuk Penulisan paragraf menggunakan Beritahu siswa untuk menulis Penulisan paragraf
mendefinisikan cinta dengan pola deskripsi. paragraf yang terstruktur dengan menggunakan pola deskripsi.
menulis paragraf yang terstruktur baik menerapkan pola deskripsi
dengan baik menerapkan pola perkembangan.
definisi perkembangan. Mereka
harus menggunakan kata-kata
yang diberikan dalam kegiatan
mereka sebelumnya.
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
 dalam Tingkat
Penguasaan (80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan
Remediasi
C. Keterangan lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

 Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11
PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Minggu 5 Sesi 17-20 Seperempat 3 rd
Pengajaran

SESI 17 SESI 18 SESI 19 SESI 20

I. Tujuan
A. Standar Isi Pembelajar menyadari bahwa informasi dalam teks tertulis dapat dipilih dan diatur untuk mencapai tujuan tertentu.
B. Standar Kinerja Pelajar mengkritik sampel yang dipilih dari setiap pola pengembangan yang berfokus pada pemilihan informasi, organisasi, dan
pengembangan.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IIIbf-3.5 EN11/12RWS-IIIa-3.6 EN11/12RWS-IIIa-3.6 EN11/12RWS-IIIa-3.7
Pembelajaran Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara
dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola
pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di
seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu

Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
a. menulis paragraf a. mengidentifikasi a. menulis paragraf a. mengidentifikasi
terstruktur dengan baik berbagai pola terstruktur dengan berbagai pola
menerapkan pola pembangunan; baik menerapkan pola pembangunan;
perbandingan dan b. menentukan sebab dan sebab dan akibat b. mendefinisikan masalah
kontras pengembangan. akibat; pembangunan. dan pola solusi;
c. membiasakan fitur c. membiasakan fitur
bahasa deskripsi; Dan bahasa definisi; Dan
d. mengenal teks-teks yang d. mengenal teks-teks yang
menggunakan pola menggunakan pola
perkembangan sebab definisi perkembangan.
akibat.
II. Isi Pola Pembangunan Pola Pembangunan Pola Pembangunan Pola Pembangunan
Perbandingan dan Kontras Sebab dan akibat Sebab dan akibat Masalah dan Solusi
AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
A. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc.
B. Bahan  Kertas dan Pensil
2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc.
 Presentasi powerpoint
 Bahan Visual
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc.
Kertas dan Pensil  Presentasi powerpoint
 Bahan Visual

IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Q&A pada pembahasan Bagan KWL Q&A pada pembahasan Bagan KWL
sebelumnya sebelumnya
B. Pendahuluan/ Motivasi Guru akan menunjukkan dua Fakta atau Aktivitas Bluff Analisis Situasi Aktivitas Respon Paduan Suara
benda yang berbeda kepada
siswa. Siswa ditugasi untuk Biarkan siswa menganalisis
melihat persamaan dan masalah dengan menentukan
perbedaan dari dua benda yang penyebab dan akibatnya.
berbeda.
C. Menetapkan Tujuan Guru menyajikan situasi untuk \Guru akan menyajikan masalah.
Pelajaran dianalisis oleh siswa. Siswa Para siswa ditugaskan untuk
ditugaskan untuk menentukan menyarankan solusi yang
penyebab dan akibat dari masalah mungkin untuk masalah tersebut
tersebut.
D. Presentasi Pelajaran / Diskusi interaktif pola sebab Diskusi interaktif pola
Penyampaian akibat pengembangan paragraf pemecahan masalah
menggunakan presentasi power pengembangan paragraf
point. menggunakan presentasi power
point.
E. Praktik Biarkan siswa mengidentifikasi Biarkan siswa mengidentifikasi
paragraf yang menggunakan pola paragraf yang menggunakan
perkembangan sebab akibat. pola pengembangan masalah-
solusi.

F. Membuat Generalisasi Bagan KWL Bagan KWL

Biarkan siswa menulis dan Biarkan siswa menulis dan
berbagi apa yang telah mereka berbagi apa yang telah mereka
pelajari dari pelajaran. pelajari dari pelajaran.
V.Penilaian Tugas individu Pekerjaan kelompok: Tugas individu Pekerjaan kelompok:

Para siswa akan menulis paragraf Penulisan paragraf menggunakan Beritahu siswa untuk menulis Penulisan paragraf
 yang terstruktur dengan baik pola sebab akibat. paragraf yang terstruktur dengan menggunakan pola pemecahan
menerapkan pola perbandingan baik menerapkan pola deskripsi masalah.
dan kontras perkembangan. perkembangan.
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat
Penguasaan (80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan
Remediasi
C. Keterangan lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
 SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Minggu 6 Sesi 21-24 Seperempat 3 rd
Pengajaran

SESI 21 SESI 22 SESI 23 SESI 24

I. Tujuan
D. Standar Isi Pembelajar menyadari bahwa informasi dalam teks tertulis dapat dipilih dan diatur untuk mencapai tujuan tertentu.
E. Standar Kinerja Pelajar mengkritik sampel yang dipilih dari setiap pola pengembangan yang berfokus pada pemilihan informasi, organisasi, dan
pengembangan.
F. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IIIbf-3.7 EN11/12RWS-IIIa-3.8 EN11/12RWS-IIIa-3.8 EN11/12RWS-IIIgh-4, 4.1
Pembelajaran Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara Pembelajar membedakan antara Siswa mengidentifikasi sifat-
dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola dan di antara pola-pola sifat teks yang ditulis dengan
pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di pengembangan dalam menulis di baik.
seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu seluruh disiplin ilmu

Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
a. menulis paragraf yang a. mengidentifikasi a. menulis paragraf Peserta didik harus dapat:
terstruktur dengan baik berbagai pola terstruktur dengan baik a. menentukan sifat-sifat
menerapkan masalah - pembangunan; menerapkan pola teks yang ditulis dengan
solusi pola b. menentukan pola persuasi pembangunan. baik.
pengembangan. persuasi; b. mendefinisikan
c. membiasakan fitur organisasi sebagai salah
bahasa deskripsi; Dan satu sifat dari teks yang
d. mengenal teks-teks yang ditulis dengan baik.
menggunakan pola c. mengatur kalimat
persuasi perkembangan. campur aduk untuk
 mengikuti organisasi.

II. Isi Pola Pembangunan Pola Pembangunan Pola Pembangunan Sifat-sifat teks yang ditulis
Masalah dan Solusi Bujukan Bujukan dengan baik
Organisasi
AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
a. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
b. Bahan  Kertas dan Pensil  Presentasi powerpoint Kertas dan Pensil  Presentasi powerpoint
 Bahan Visual  Bahan Visual

IV. Prosedur
G. Pemanasan/Ulasan Q&A pada pembahasan Bagan KWL Q&A pada pembahasan Bagan KWL
sebelumnya sebelumnya
H. Pendahuluan/ Motivasi Biarkan siswa menentukan Aktivitas Respon Paduan Suara Mintalah siswa untuk menjawab Kegiatan Rebus Kata
masalah di sekolah dan pertanyaan: Bagaimana Anda
menyarankan solusi yang meyakinkan teman sekelas Anda
mungkin untuk itu. yang selalu absen untuk datang
ke sekolah setiap hari?
I. Menetapkan Tujuan Biarkan siswa menonton video. Kegiatan Puzzle Jigsaw
Pelajaran Biarkan mereka mengidentifikasi
tujuan pembicara.
J. Presentasi Pelajaran / Pola persuasi diskusi interaktif Diskusi interaktif tentang sifat-
Penyampaian pengembangan paragraf sifat teks yang ditulis dengan
menggunakan presentasi power baik dengan organisasi sebagai
point. fokus utama.
K. Praktik Biarkan siswa mengidentifikasi Pekerjaan Pasangan
paragraf yang menggunakan pola
pengembangan persuasi. Biarkan siswa menyelesaikan
lembar kerja. Lembar kerja
berisi paragraf yang tidak
mengikuti organisasi ide yang
tepat. Siswa kemudian
ditugaskan untuk menyusun ide
 dan menghilangkan kalimat
yang tidak relevan.

L. Membuat Generalisasi Bagan KWL Bagan KWL

Biarkan siswa menulis dan Biarkan siswa menulis dan
berbagi apa yang telah mereka berbagi apa yang telah mereka
pelajari dari pelajaran. pelajari dari pelajaran.
V.Penilaian Tugas individu Pekerjaan kelompok: Tugas individu Pekerjaan kelompok:

Para siswa akan menulis paragraf Penulisan paragraf menggunakan Beritahu siswa untuk menulis Para siswa ditugaskan untuk
yang terstruktur dengan baik pola persuasi. paragraf yang terstruktur dengan mengkritisi sebuah paragraf
menerapkan pola pengembangan baik menerapkan pola yang berfokus pada organisasi.
masalah-solusi. perkembangan persuasi.
VI. Perkataan
M. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat
Penguasaan (80%)
N. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan
Remediasi
O. Keterangan lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II
 Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Minggu 7 Sesi 25-28 Seperempat 3 rd
Pengajaran

SESI 25 SESI 26 SESI 27 SESI 28

I. Tujuan
A. Standar Isi Pembelajar menyadari bahwa informasi dalam teks tertulis dapat dipilih dan diatur untuk mencapai tujuan tertentu.
B. Standar Kinerja Pelajar mengkritik sampel yang dipilih dari setiap pola pengembangan yang berfokus pada pemilihan informasi, organisasi, dan
pengembangan.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IIIgh-4.2 EN11/12RWS-IIIgh-4.3 EN11/12RWS-IIIgh-4.4 EN11/12RWS-IIIgh-4, 4.1
Pembelajaran Siswa mengidentifikasi sifat-sifat Siswa mengidentifikasi sifat-sifat Siswa mengidentifikasi sifat- Siswa mengidentifikasi sifat-
teks yang ditulis dengan baik. teks yang ditulis dengan baik. sifat teks yang ditulis dengan sifat teks yang ditulis dengan
baik. baik.
Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
d. menentukan sifat-sifat g. menentukan sifat-sifat Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
teks yang ditulis dengan teks yang ditulis dengan j. menentukan sifat-sifat m. menentukan sifat-sifat
baik. baik. teks yang ditulis dengan teks yang ditulis dengan
 e. mendefinisikan
koherensi sebagai salah
satu sifat teks yang
ditulis dengan baik.
f. menggunakan penanda
transisi untuk mengikuti
koherensi dalam menulis
paragraf
h. mendefinisikan baik. baik.
penggunaan bahasa k. mendefinisikan n. mendefinisikan
sebagai salah satu sifat koherensi sebagai salah organisasi sebagai salah
dari teks yang ditulis satu sifat teks yang satu sifat dari teks yang
dengan baik. ditulis dengan baik. ditulis dengan baik.
i. menganalisis teks l. Gunakan penanda o. mengatur kalimat
tertentu yang berfokus transisi untuk mengikuti campur aduk untuk
pada penggunaan bahasa. koherensi dalam mengikuti organisasi.
menulis paragraf

II. Isi Sifat-sifat teks yang ditulis Sifat-sifat teks yang ditulis Sifat-sifat teks yang ditulis Sifat-sifat teks yang ditulis
dengan baik dengan baik dengan baik dengan baik
Koherensi dan kohesi Koherensi dan kohesi Koherensi dan kohesi Organisasi
AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
A. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
B. Bahan  Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint  Kertas dan Pensil
 Bahan Visual  Bahan Visual  Bahan Visual  Rubrik
 Kertas dan Pensil  Kertas dan Pensil  Kertas dan Pensil

IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Q&A pada pembahasan Bagan KWL Q&A pada pembahasan
sebelumnya sebelumnya
B. Pendahuluan/ Motivasi Temukan Aktivitas Mitra saya Fakta Aktivitas Bluff Kegiatan Rebus Kata
C. Menetapkan Tujuan Biarkan siswa menjawab
Pelajaran pertanyaan: Mengapa kita perlu
menghubungkan ide-ide kita saat
menulis?
D. Presentasi Pelajaran / Diskusi interaktif tentang sifat- Diskusi interaktif tentang sifat- Diskusi interaktif tentang sifat-
Penyampaian sifat teks yang ditulis dengan sifat teks yang ditulis dengan sifat teks yang ditulis dengan
baik dengan koherensi sebagai baik dengan penggunaan bahasa baik dengan mekanika sebagai
fokus utama. sebagai fokus utama. fokus utama.
E. Praktik Tugas Individu Pekerjaan Pasangan Pekerjaan kelompok
 Biarkan siswa menyelesaikan
lembar kerja dengan
menyediakan penanda transisi
yang benar untuk membuat
paragraf koheren.
Biarkan siswa mengkritik teks Biarkan siswa mengkritik teks
yang berfokus pada penggunaan yang berfokus pada mekanika.
bahasa. Mereka perlu
membubuhi keterangan teks jika
menggunakan bahasa yang tepat
atau tidak.

F. Membuat Generalisasi POMS – Titik Paling Signifikan Bagan KWL POMS – Titik Paling Signifikan
Biarkan siswa menulis dan
berbagi apa yang telah mereka
pelajari dari pelajaran.

V.Penilaian Pekerjaan kelompok Tugas Prestasi

Para siswa akan mengkritik
Biarkan siswa membangun sampel yang dipilih dari setiap
sebuah paragraf menggunakan pola yang berfokus pada
penanda transisi yang diberikan. pemilihan informasi, organisasi
dan pengembangan.
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat
Penguasaan (80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan
Remediasi
C. Keterangan lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:
 ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Seperempat 3 rd
Pengajaran

SESI 29 SESI 30 SESI 31 SESI 32

I. Tujuan
 D. Standar Isi Pembelajar menyadari bahwa informasi dalam teks tertulis dapat dipilih dan diatur untuk mencapai tujuan tertentu.
E. Standar Kinerja Pelajar mengkritik sampel yang dipilih dari setiap pola pengembangan yang berfokus pada pemilihan informasi, organisasi, dan
pengembangan.
F. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IIIij-6 EN11/12RWS-IIIij-6 EN11/12RWS-IIIij-6 EN11/12RWS-IIIij-6
Pembelajaran Pelajar mengidentifikasi klaim Pelajar mengidentifikasi klaim Pelajar mengidentifikasi klaim Pelajar mengidentifikasi klaim
secara eksplisit atau implisit yang secara eksplisit atau implisit yang secara eksplisit atau implisit secara eksplisit atau implisit
dibuat dalam teks tertulis dibuat dalam teks tertulis yang dibuat dalam teks tertulis yang dibuat dalam teks tertulis
A. Klaim fakta A. Klaim fakta A. Klaim fakta A. Klaim fakta
B. Klaim kebijakan B. Klaim kebijakan B. Klaim kebijakan B. Klaim kebijakan
C. Klaim nilai C. Klaim nilai C. Klaim nilai C. Klaim nilai

Peserta didik harus dapat:
A. Tentukan klaim fakta;
B.
mengidentifikasi klaim secara
eksplisit atau implisit yang dibuat
dalam teks tertulis
A. Klaim fakta
B. Klaim kebijakan
C. Klaim nilai
Peserta didik harus dapat:
A. mengidentifikasi klaim secara
eksplisit atau implisit yang dibuat
dalam teks tertulis
A. Klaim fakta
B. Klaim kebijakan
C. Klaim nilai
Peserta didik harus dapat:
A. mengidentifikasi klaim secara
eksplisit atau implisit yang
dibuat dalam teks tertulis
A. Klaim fakta
B. Klaim kebijakan
C. Klaim nilai
Peserta didik harus dapat:
A. mengidentifikasi klaim secara
eksplisit atau implisit yang
dibuat dalam teks tertulis
A. Klaim fakta
B. Klaim kebijakan
C. Klaim nilai

II. Isi Sifat-sifat teks yang ditulis Sifat-sifat teks yang ditulis Sifat-sifat teks yang ditulis Sifat-sifat teks yang ditulis
dengan baik dengan baik dengan baik dengan baik
Koherensi dan kohesi Koherensi dan kohesi Koherensi dan kohesi Organisasi
AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
C. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
D. Bahan  Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint  Kertas dan Pensil
 Bahan Visual  Bahan Visual  Bahan Visual  Rubrik
 Kertas dan Pensil  Kertas dan Pensil  Kertas dan Pensil

IV. Prosedur
G. Pemanasan/Ulasan Q&A pada pembahasan Bagan KWL Q&A pada pembahasan
sebelumnya sebelumnya
 H. Pendahuluan/ Motivasi Temukan Aktivitas Mitra saya Fakta Aktivitas Bluff Kegiatan Rebus Kata
I. Menetapkan Tujuan Biarkan siswa menjawab
Pelajaran pertanyaan: Mengapa kita perlu
menghubungkan ide-ide kita saat
menulis?
J. Presentasi Pelajaran / Diskusi interaktif tentang sifat- Diskusi interaktif tentang sifat- Diskusi interaktif tentang sifat-
Penyampaian sifat teks yang ditulis dengan sifat teks yang ditulis dengan sifat teks yang ditulis dengan
baik dengan koherensi sebagai baik dengan penggunaan bahasa baik dengan mekanika sebagai
fokus utama. sebagai fokus utama. fokus utama.
K. Praktik Tugas Individu Pekerjaan Pasangan Pekerjaan kelompok

Biarkan siswa menyelesaikan
lembar kerja dengan
menyediakan penanda transisi
yang benar untuk membuat
paragraf koheren.
Biarkan siswa mengkritik teks Biarkan siswa mengkritik teks
yang berfokus pada penggunaan yang berfokus pada mekanika.
bahasa. Mereka perlu
membubuhi keterangan teks jika
menggunakan bahasa yang tepat
atau tidak.

L. Membuat Generalisasi POMS – Titik Paling Signifikan Bagan KWL POMS – Titik Paling Signifikan
Biarkan siswa menulis dan
berbagi apa yang telah mereka
pelajari dari pelajaran.

V.Penilaian Pekerjaan kelompok Tugas Prestasi

Para siswa akan mengkritik
Biarkan siswa membangun sampel yang dipilih dari setiap
sebuah paragraf menggunakan pola yang berfokus pada
penanda transisi yang diberikan. pemilihan informasi, organisasi
dan pengembangan.
VI. Perkataan
D. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat
Penguasaan (80%)
E. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan
Remediasi
F. Keterangan lain
 Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

1. Menjelaskan membaca kritis sebagai mencari cara berpikir.

Tujuan:

Peserta didik harus dapat:

1. Mendefinisikan membaca kritis sebagai cara berpikir dan penalaran

2. Membedakan membaca literal dengan membaca kritis

3. Mendiskusikan prinsip-prinsip membaca kritis

4. Terapkan strategi membaca kritis melalui presentasi kreatif

2. Mengidentifikasi klaim
secara eksplisit atau
implisit yang dibuat
dalam a

2. 1. Klaim Fakta
a. membedakan antara
fakta dan opini
dalam teks
informasi;
b. mencatat fakta,
opini pada Bagan
Fakta vs. Opini; Dan
c. menulis ringkasan
fakta dari artikel
yang diberikan.

2. 2. Klaim Polis
a. Mengidentifikasi dan
mengklarifikasi
masalah
berdasarkan blog
yang disajikan
sebagai klaim
kebijakan;
 b. meninjau kebijakan
dalam buku
pedoman
sekolah dan
memilih
kebijakan mana
yang mereka
rasa paling kuat;
Dan

c. menulis surat
dengan klaim, hasil,
dan rekomendasi
kepada audiens yang
sesuai berdasarkan
investigasi yang
disajikan dari
kebijakan yang
bersangkutan;

2. 3. Klaim Nilai
a. memahami apa itu
pernyataan nilai;
b. mengidentifikasi apa
yang harus
dilakukan untuk
mendukung
pernyataan nilai
secara memadai;
Dan
c. menulis resolusi
 pada pernyataan
nilai
a. mengingat konsep
tentang klaim yang
berbeda dalam teks
tertulis;
b. mengenali teks yang
menggunakan klaim
berbeda; Dan
c. menulis teks sampel
menggunakan klaim
yang berbeda.

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

 Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11
PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Seperempat 4 th
Pengajaran

SESI 1 SESI 2 SESI 3 SESI 4

I. Tujuan
A. Standar Isi Pembelajar memahami hubungan teks tertulis dan konteks di mana teks itu dikembangkan.
B. Standar Kinerja Pelajar menulis kritik 1000 kata dari teks yang dipilih berdasarkan klaim, konteks, dan propertinya sebagai bahan tertulis.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IVac-7 EN11/12RWS-IVac-7 EN11/12RWS-IVac-7 EN11/12RWS-IVac-7
Pembelajaran Pembelajar mengidentifikasi Pembelajar mengidentifikasi Pembelajar mengidentifikasi Pembelajar mengidentifikasi
konteks di mana sebuah teks konteks di mana sebuah teks konteks di mana sebuah teks konteks di mana sebuah teks
dikembangkan dikembangkan dikembangkan dikembangkan
A. hiperteks A. hiperteks A. hiperteks A. hiperteks
B. interteks B. interteks B. interteks B. interteks

Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
Peserta didik harus dapat: A. mendefinisikan A. mendefinisikan A. mendefinisikan
A. mendefinisikan intertekstualitas, dan intertekstualitas, dan intertekstualitas; Dan
intertekstualitas, dan B. mengidentifikasi dan B. mengidentifikasi dan B. mengidentifikasi dan
B. mengidentifikasi dan membedakan berbagai koneksi membedakan berbagai koneksi membedakan berbagai koneksi
membedakan berbagai koneksi yang disajikan oleh yang disajikan oleh yang disajikan oleh
yang disajikan oleh intertekstualitas intertekstualitas intertekstualitas .
intertekstualitas

II. Isi Konteks Pengembangan Teks Konteks Pengembangan Teks Konteks Pengembangan Teks Konteks Pengembangan Teks

AKU AKU AKU. Sumber

Belajar
A. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
B. Bahan  Power Point  Power Point  Power Point  Power Point
  Video musik  Klip video  Ponsel  ponsel/tablet
 Bahan bacaan  Laptop

IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Nyanyikan. Siswa akan Nyanyikan. Mintalah siswa Lewati Kertas Gulung. Biarkan
mengoper mikrofon satu sama menyanyikan kata-kata dan frase kelas membentuk lingkaran
lain dan menyanyikan lagu-lagu yang relevan dengan diskusi besar dan mengedarkan
berikut: sebelumnya. gulungan kertas. Saat musik
 Raungan Katy Perry berhenti, orang yang memegang
 Mata Harimau yang gulungan kertas akan menjawab
Selamat pertanyaan tertentu tentang
 Ratu Kami adalah Juara diskusi sebelumnya.
B. Pendahuluan/ Motivasi Tanyakan kepada siswa tentang Katakanlah: Intertekstualitas Katakan: Cara kita membaca
apa lagu Katy Perry itu. adalah ketika makna teks (cerita, terus-menerus dibentuk oleh
Tanyakan kepada siswa apa arti buku, artikel, lagu, video, film) inovasi, perangkat, dan platform
baris “mata harimau” dalam lagu dipengaruhi oleh teks lain. teknologi apa pun yang muncul.
Perry dan apakah mereka pernah
mendengar ungkapan itu
sebelumnya.
C. Menetapkan Tujuan Biarkan siswa menjawab
Pelajaran pertanyaan: Mengapa kita perlu
menghubungkan ide-ide kita saat
menulis?
D. Presentasi Gunakan tanggapan mereka Biarkan kelas membuka ponsel
Pelajaran/Penyampaian (sebelum lagu pertama) lalu mereka dan menelusuri tautan
tunjukkan video musik Survivor tertentu yang akan membantu
tahun 1980- an Eye of the Tiger mereka memahami pelajaran.
kepada siswa. Tanyakan kepada
siswa, “Bagaimana video ini
menginformasikan pemahaman
Anda tentang lagu Katy Perry
Roar ? Dengan cara apa lagu ini
mengubah pemahaman Anda
tentang lagu Katy Perry? “
Diskusikan intertekstualitas.
E. Praktek Selanjutnya tunjukkan kepada Suruh faksi-faksi (Abnegation, Siswa menjelajahi proyek inkuiri
 siswa video Queen's We are the
Champions dan tanyakan kepada
siswa hubungan antara lagu-lagu
sebelumnya. “Apa pesan yang
ingin dikomunikasikan oleh
ketiga seniman ini?”
F. Membuat Generalisasi POMS – Titik Paling Signifikan
V.Penilaian Penilaian Formatif:
Pecahkan siswa menjadi Mintalah mereka membagikan Membaca dan menulis hypertext.
kelompok-kelompok kecil dan temuan mereka.
mintalah mereka melihat lirik
dari ketiga lagu tersebut untuk
mencari persamaan dan pola
yang berulang di seluruh teks.
Siswa dapat berbagi temuan
mereka dengan kelas besar
setelah 6-8 menit diskusi
kelompok kecil.
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat Penguasaan
(80%)
Amity, Candor, Erudite, dan
Dauntless) menonton klip video
Harry Potter karya JK Rowling
dan Trilogi Lord of the Rings
karya JRR Tolkien dan membaca
sinopsis novel-novel tersebut.
Bagan KWL
Biarkan siswa menulis dan
berbagi apa yang telah mereka
pelajari dari pelajaran.
Penilaian Formatif:
kelas, mengumpulkan sumber
daya berbasis web yang dapat
digunakan untuk lebih
memahami Harry Potter karya
JK Rowling dan Trilogi Lord of
the Rings karya JRR Tolkien.
POMS – Titik Paling Signifikan
Penilaian Formatif: Penilaian Formatif:
Dengan menggunakan perangkat
lunak pembuat web (
ReadWriteThink Webbing
Tool ), faksi akan membuat
Situs web mereka sendiri dengan
bagian-bagian cerita yang
ditautkan satu sama lain.
Halaman web dapat diunggah ke
Internet, atau dapat disimpan di
flash drive dan diproyeksikan
untuk dilihat di kelas.
 B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan Remediasi

C. Keterangan Lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Hari 1 Hari ke-2 Hari ke-3 Hari 4

KEGIATAN BELAJAR
6-7 Maret 6-7 Maret 9-10 Maret 9-10 Maret
I. TUJUAN Kompetensi Pembelajaran: Kompetensi Pembelajaran: Kompetensi Pembelajaran: Kompetensi Pembelajaran:
 1. mengidentifikasi fitur dan 1. mengidentifikasi fitur dan 1. mengidentifikasi fitur dan 1. mengidentifikasi fitur dan
persyaratan unik dalam menulis persyaratan unik dalam persyaratan unik dalam persyaratan unik dalam
teks yang berguna lintas disiplin menulis teks yang berguna menulis teks yang berguna menulis teks yang berguna
ilmu lintas disiplin ilmu lintas disiplin ilmu lintas disiplin ilmu
A. Resensi Buku atau Kritik Artikel A. Resensi Buku atau Kritik A. Resensi Buku atau Kritik Artikel A. Resensi Buku atau Kritik
EN11/12RWS-IVdg-12.1 Artikel EN11/12RWS-IVdg-12.1 Artikel
Objek spesifik: EN11/12RWS-IVdg-12.1 Objek spesifik: EN11/12RWS-IVdg-
1. mendefinisikan resensi buku Objek spesifik: 1. mendefinisikan resensi buku 12.1
dan kritik artikel 1. Terapkan langkah-langkahnya dan kritik artikel Objek spesifik:
2. Mengidentifikasi langkah- dengan menulis resensi buku 2. Mengidentifikasi langkah- 1. Terapkan langkah-
langkah menulis resensi buku yang diubah menjadi film langkah menulis resensi buku langkahnya dengan
3. membedakan bagian-bagian hanya dengan menggunakan 3. membedakan bagian-bagian menulis resensi buku yang
penulisan resensi buku enam kata (bisa berupa inti penulisan resensi buku diubah menjadi film hanya
cerita, reaksi buku yang dengan menggunakan
diubah menjadi film, pada enam kata (bisa berupa
karakter/adegan favorit) inti cerita, reaksi buku
yang diubah menjadi film,
pada karakter/adegan
favorit)
II. TOPIK Penulisan Bertujuan dalam Disiplin dan Penulisan Bertujuan dalam Disiplin Penulisan Bertujuan dalam Disiplin dan Penulisan Bertujuan dalam Disiplin
untuk Profesi dan untuk Profesi untuk Profesi dan untuk Profesi
A. Resensi Buku atau Kritik Artikel A. Resensi Buku atau Kritik A. Resensi Buku atau Kritik Artikel A. Resensi Buku atau Kritik
Artikel Artikel
III. BAHAN  Power Point  Film (Luna Heneral)  Power Point  Film (Luna Heneral)
 Novel/Buku  Novel/Buku
 Kertas berbentuk pizza  Kertas berbentuk pizza
 Contoh resensi buku
Referensi: Tiongson, M. & Rodriguez, Referensi: Tiongson, M. & Rodriguez, Referensi: Tiongson, M. & Rodriguez, Referensi: Tiongson, M. &
M. 2016. Keterampilan Membaca & M. 2016. Keterampilan Membaca M. 2016. Keterampilan Membaca & Rodriguez, M. 2016.
Menulis . Manila: Toko Buku Rex, Inc. & Menulis . Manila: Toko Buku Rex, Menulis . Manila: Toko Buku Rex, Inc. Keterampilan Membaca &
Inc. Menulis . Manila: Toko Buku Rex,
Inc.
IV. PROSEDUR
a.Pemanasan/Ulasan Perburuan Harta Karun Novel / buku POM. Siswa diminta untuk Perburuan Harta Karun Novel / buku POM. Siswa diminta untuk
siap pakai. Bagikan novel/buku dan mengidentifikasi pembelajaran siap pakai. Bagikan novel/buku dan mengidentifikasi pembelajaran
minta tim mencari: signifikan yang mereka peroleh dari minta tim mencari: signifikan yang mereka peroleh
 karakter pelajaran sebelumnya.  karakter dari pelajaran sebelumnya.
 tempat  tempat
 deskripsi satu kata/frasa  deskripsi satu kata/frasa
penulis untuk karakter penulis untuk karakter
  biografi penulis
 inti novel
Biarkan tim menulis jawaban mereka
menggunakan kertas berbentuk pizza.
Tim yang menemukan item terbanyak
dalam daftar dalam waktu yang
ditentukan menang.
B. Pendahuluan/Motivasi Katakan: Apa buku atau artikel yang
paling baru Anda baca? Apakah Anda
juga memiliki perjalanan berburu harta
karun novel / buku dengan buku yang
telah Anda baca? Beri tahu kelas bahwa
cara terbaik untuk berterima kasih
kepada penulis adalah dengan menulis
ulasan dan salah satu persyaratan
dasar di sekolah adalah menulis ulasan
buku/kritik artikel.
C. Presentasi pelajaran Gunakan tanggapan mereka untuk
memperkenalkan topik melalui
presentasi PowerPoint. Mendorong
siswa untuk berpartisipasi dalam
diskusi.
D. Praktik Mintalah tim untuk mengidentifikasi
kalimat-kalimat yang tidak boleh
menjadi bagian dari pendahuluan, isi,
dan penutup resensi buku.
e. Evaluasi Penilaian Formatif:
Mintalah tim menyusun langkah-
langkah penulisan resensi buku dengan
menggunakan contoh-contoh tersebut.
Beri Saya Lima Teknik/Strategi.
Mintalah peserta untuk memberikan
lima gagasan besar tentang topik
tersebut.
I. PERKATAAN Jumlah siswa yang menguasai
pelajaran: ________
Menonton film Heneral Luna.
Penilaian Formatif:
Biarkan mereka membagikan resensi
buku mereka.
Jumlah siswa yang menguasai
pelajaran: ________
 biografi penulis
 inti novel
Biarkan tim menulis jawaban mereka
menggunakan kertas berbentuk pizza.
Tim yang menemukan item terbanyak
dalam daftar dalam waktu yang
ditentukan menang.
Katakan: Apa buku atau artikel yang
paling baru Anda baca? Apakah Anda
juga memiliki perjalanan berburu harta
karun novel / buku dengan buku yang
telah Anda baca? Beri tahu kelas
bahwa cara terbaik untuk berterima
kasih kepada penulis adalah dengan
menulis ulasan dan salah satu
persyaratan dasar di sekolah adalah
menulis ulasan buku/kritik artikel.
Gunakan tanggapan mereka untuk
memperkenalkan topik melalui
presentasi PowerPoint. Mendorong
siswa untuk berpartisipasi dalam
diskusi.
Mintalah tim untuk mengidentifikasi Menonton film Heneral Luna.
kalimat-kalimat yang tidak boleh
menjadi bagian dari pendahuluan, isi,
dan penutup resensi buku.
Penilaian Formatif: Penilaian Formatif:
Mintalah tim menyusun langkah- Biarkan mereka membagikan
langkah penulisan resensi buku resensi buku mereka.
dengan menggunakan contoh-contoh
tersebut.
Beri Saya Lima Teknik/Strategi.
Mintalah peserta untuk memberikan
lima gagasan besar tentang topik
tersebut.
Jumlah siswa yang menguasai Jumlah siswa yang menguasai
pelajaran: ________ pelajaran: ________
 Tanda tangan guru: Tanda tangan guru: Tanda tangan guru: Tanda tangan guru:
____________________ ____________________ ___________________ ____________________

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Seperempat 4 th
Pengajaran

SESI 25 SESI 26 SESI 27 SESI 28

I. Tujuan
A. Standar Isi Peserta didik memahami persyaratan menulis teks akademik dan korespondensi profesional.
B. Standar Kinerja Pembelajar menghasilkan setiap jenis tulisan akademik dan korespondensi profesional mengikuti sifat-sifat teks yang ditulis dengan baik dan
pendekatan proses untuk menulis.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IVhj-13 EN11/12RWS-IVhj-13 EN11/12RWS-IVhj-13 EN11/12RWS-IVhj-13
Pembelajaran Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur
 unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam
menyusun korespondensi menyusun korespondensi menyusun korespondensi menyusun korespondensi
profesional. profesional: profesional profesional
A. Melanjutkan A. Melanjutkan A. Melanjutkan

Peserta didik harus dapat:
A. mendefinisikan
korespondensi bisnis;
B. mengidentifikasi berbagai
jenis korespondensi bisnis; Dan
C. menetapkan pentingnya
korespondensi bisnis melalui
kegiatan yang berbeda.
Peserta didik harus dapat:
A. tentukan resume; Dan
B. mengidentifikasi fitur unik
dan persyaratan dalam menulis
resume yang baik.
Peserta didik harus dapat:
A. tips penelitian tentang cara
membuat resume yang baik; Dan
B. diskusikan di kelas tips
tentang cara membuat resume
yang baik.
Peserta didik harus dapat:
A. membuat resume yang baik
dengan menerapkan tips cara
membuat resume yang baik.

II. Isi Tulisan yang bertujuan dalam Tulisan yang bertujuan dalam Tulisan yang bertujuan dalam Tulisan yang bertujuan dalam
Disiplin dan untuk Profesi Disiplin dan untuk Profesi Disiplin dan untuk Profesi Disiplin dan untuk Profesi
- Korespondensi Bisnis - Korespondensi Bisnis - Korespondensi Bisnis - Korespondensi Bisnis

AKU AKU AKU. Sumber

Belajar
A. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
B. Bahan  Laptop  Laptop  Laptop  Laptop
 Proyektor  Proyektor  Proyektor  Kertas dan Ballpen
 Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint

IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Biarkan siswa mengidentifikasi Fakta atau Aktivitas Bluff
bagian-bagian berbeda dari
sebuah surat dengan
menunjukkan contoh surat di
layar.
B. Pendahuluan/ Motivasi Bagan KWL Permainan Lelang Kalimat
Tanyakan kepada siswa apa yang
 mereka ketahui dan apa yang
ingin mereka pelajari tentang
topik tersebut.

C. Menetapkan Tujuan Ajukan pertanyaan: Apa itu Biarkan siswa menentukan

Pelajaran korespondensi bisnis? apakah kalimat yang mereka beli
pada aktivitas sebelumnya benar
atau salah. Perkenalkan
pelajaran.
D. Presentasi Diskusi interaktif topik Diskusi interaktif topik Pekerjaan kelompok
Pelajaran/Penyampaian menggunakan presentasi menggunakan presentasi Para siswa akan berdiskusi di
powerpoint powerpoint kelas tentang tips bagaimana
membuat resume yang baik.
E. Praktek Biarkan siswa menunjukkan Pekerjaan kelompok Biarkan siswa menulis tujuan
presentasi kreatif yang Para siswa akan menjawab karir mereka tergantung pada
menggambarkan pentingnya lembar kerja tentang fitur dan posisi yang ingin mereka lamar.
korespondensi bisnis. persyaratan dalam menulis
resume yang baik.
F. Membuat Generalisasi Bagan KWL POMS – Titik Paling Signifikan POMS – Titik Paling Signifikan
Biarkan siswa menulis dan
berbagi apa yang telah mereka
pelajari dari pelajaran.
V. Penilaian/Penugasan Biarkan siswa melakukan Penugasan Tugas Kinerja (Individu)
presentasi kreatif mereka. Biarkan siswa dikelompokkan Dengan menggunakan
menjadi 5 kelompok kecil. laptop/komputer mereka, siswa
Mereka ditugaskan untuk dapat membuat resume yang
meneliti berbagai tip bagaimana baik dengan menerapkan tip
membuat resume yang baik dan yang telah mereka pelajari dari
mereka akan mendiskusikannya laporan mereka.
di kelas menggunakan presentasi
powerpoint.

VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat Penguasaan
(80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan Remediasi
 C. Keterangan Lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Seperempat 4 th
Pengajaran

SESI 29 SESI 30 SESI 31 SESI 32

I. Tujuan
A. Standar Isi Peserta didik memahami persyaratan menulis teks akademik dan korespondensi profesional.
 B. Standar Kinerja Pembelajar menghasilkan setiap jenis tulisan akademik dan korespondensi profesional mengikuti sifat-sifat teks yang ditulis dengan baik dan
pendekatan proses untuk menulis.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IVhj-13.2
Pembelajaran Pelajar mengidentifikasi fitur
unik dan persyaratan dalam
menyusun korespondensi
profesional.
C. Permohonan kerja
Peserta didik harus dapat:
A. menentukan surat lamaran;
B. menentukan bagian-bagian
yang berbeda dari sebuah surat;
Dan
C. mengidentifikasi berbagai
format penulisan surat.
II. Isi Tulisan yang bertujuan dalam
Disiplin dan untuk Profesi
- Korespondensi Bisnis
AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
A. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc.
B. Bahan  Laptop
 Proyektor
 Presentasi powerpoint
IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan Biarkan siswa mengidentifikasi
bagian-bagian berbeda dari
EN11/12RWS-IVhj-13.2 EN11/12RWS-IVhj-13.2 EN11/12RWS-IVhj-13.2
Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur
unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam
menyusun korespondensi menyusun korespondensi menyusun korespondensi
profesional. profesional. profesional.
C. Permohonan kerja C. Permohonan kerja C. Permohonan kerja
Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
A. mengidentifikasi fitur dan A. bahas tips cara membuat surat A. menulis surat lamaran
persyaratan unik dalam menulis lamaran yang kuat. mengikuti sifat-sifat teks yang
surat lamaran. ditulis dengan baik dan
pendekatan proses.
Tulisan yang bertujuan dalam Tulisan yang bertujuan dalam Tulisan yang bertujuan dalam
Disiplin dan untuk Profesi Disiplin dan untuk Profesi Disiplin dan untuk Profesi
- Korespondensi Bisnis - Korespondensi Bisnis - Korespondensi Bisnis
Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
 Laptop  Laptop  Laptop
 Proyektor  Proyektor  Kertas dan Ballpen
 Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint
Fakta atau Aktivitas Bluff

B. Pendahuluan/ Motivasi
C. Presentasi Diskusi
Pelajaran/Penyampaian
D. Berlatih
E. Membuat Generalisasi
V. Penilaian/Penugasan
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat Penguasaan
(80%)
B. Jumlah Leaners yang
sebuah surat dengan
menunjukkan contoh surat di
layar.
Bagan KWL Lelang Kalimat
Tanyakan kepada siswa apa yang
mereka ketahui dan apa yang
ingin mereka pelajari tentang
topik tersebut.
interaktif topik Diskusi interaktif topik Pekerjaan kelompok
menggunakan presentasi menggunakan presentasi Para siswa akan berdiskusi di
powerpoint powerpoint kelas tentang tips bagaimana
membuat resume yang baik.
Biarkan siswa menyusun bagian- Biarkan siswa menyelesaikan Biarkan siswa menulis tujuan
bagian acak dari sebuah surat lembar kerja / grafik organiser karir mereka tergantung pada
mengikuti format penulisan surat dengan memberikan informasi posisi yang ingin mereka lamar.
yang telah mereka pelajari dari tentang surat lamaran.
diskusi.
Ingatkan siswa bahwa pelajaran POMS – Titik Paling Signifikan POMS – Titik Paling Signifikan
ini akan mempersiapkan mereka
untuk bekerja setelah sekolah
menengah atas.
Penugasan: Kuis Singkat Tugas Kinerja (Individu)
biarkan siswa meneliti fitur dan Dengan menggunakan
persyaratan unik dalam menulis Penugasan laptop/komputer mereka, siswa
surat lamaran. Biarkan siswa dikelompokkan dapat membuat surat lamaran
menjadi 5 kelompok kecil. yang kuat dengan menerapkan
Mereka ditugaskan untuk sifat-sifat teks yang ditulis
meneliti berbagai tips membuat dengan baik dan pendekatan
surat lamaran yang baik dan proses.
mendiskusikannya di kelas
menggunakan presentasi
powerpoint.
Membutuhkan Remediasi

C. Keterangan Lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11

PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Seperempat 4 th
Pengajaran
 SESI 33 SESI 34 SESI 35 SESI 36
I. Tujuan
A. Standar Isi Peserta didik memahami persyaratan menulis teks akademik dan korespondensi profesional.
B. Standar Kinerja Pembelajar menghasilkan setiap jenis tulisan akademik dan korespondensi profesional mengikuti sifat-sifat teks yang ditulis dengan baik dan
pendekatan proses untuk menulis.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IVhj-13.1 EN11/12RWS-IVhj-13.1 EN11/12RWS-IVhj-13.4 EN11/12RWS-IVhj-13.4
Pembelajaran Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur
unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam
menyusun korespondensi menyusun korespondensi menyusun korespondensi menyusun korespondensi
profesional. profesional. profesional. profesional.
C. Aplikasi untuk Masuk C. Aplikasi untuk Masuk D. Berbagai Bentuk D. Berbagai Bentuk
Perguruan Tinggi Perguruan Tinggi Korespondensi Kantor Korespondensi Kantor

Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
A. menentukan aplikasi untuk A. buatlah contoh surat lamaran A. mengidentifikasi berbagai A. menulis contoh surat berbagai
masuk perguruan tinggi; Dan masuk perguruan tinggi. bentuk surat menyurat kantor; bentuk surat menyurat kantor.
B. mengidentifikasi fitur dan Dan
persyaratan unik dalam B. mengidentifikasi fitur dan
menyusun aplikasi untuk masuk persyaratan unik dalam
perguruan tinggi. menyusun berbagai bentuk surat
menyurat kantor.

II. Isi Tulisan yang bertujuan dalam Tulisan yang bertujuan dalam Tulisan yang bertujuan dalam Tulisan yang bertujuan dalam
Disiplin dan untuk Profesi Disiplin dan untuk Profesi Disiplin dan untuk Profesi Disiplin dan untuk Profesi
- Aplikasi untuk Masuk - Aplikasi untuk Masuk - Berbagai Bentuk - Berbagai Bentuk
Perguruan Tinggi Perguruan Tinggi Korespondensi Kantor Korespondensi Kantor

AKU AKU AKU. Sumber

Belajar
A. Referensi Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M. Tiongson, M. & Rodriguez, M.
2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca 2016. Keterampilan Membaca
& Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku & Menulis . Manila: Toko Buku
Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc. Rex, Inc.
B. Bahan  Laptop  Laptop  Laptop  Laptop
 Proyektor  Proyektor  Proyektor  Kertas dan Ballpen
 Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint  Presentasi powerpoint
IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan
B. Pendahuluan/ Motivasi
Mengingat topik sebelumnya Fakta atau Aktivitas Bluff
melalui tanya jawab.
Bagan KWL Biarkan siswa mengidentifikasi
Tanyakan kepada siswa apa yang jenis huruf yang ditampilkan di
mereka ketahui dan apa yang layar.
ingin mereka pelajari tentang
topik tersebut.

C. Presentasi Diskusi interaktif topik Diskusi interaktif topik

Pelajaran/Penyampaian menggunakan presentasi menggunakan presentasi
powerpoint. powerpoint.
D. Berlatih Biarkan siswa menemukan Biarkan siswa menulis contoh
pasangan dan biarkan mereka surat pilihan mereka pada
menulis contoh surat lamaran berbagai bentuk korespondensi
untuk masuk perguruan tinggi. kantor.
E. Membuat Generalisasi Ingatkan siswa pentingnya POMS – Titik Paling Signifikan
menulis surat lamaran untuk
masuk perguruan tinggi.
V. Penilaian/Penugasan Tugas Kinerja (Individu) Tugas Kinerja (Individu)
Dengan menggunakan Dengan menggunakan
laptop/komputer, siswa dapat laptop/komputer, siswa dapat
membuat contoh surat lamaran membuat contoh surat
masuk perguruan tinggi. permintaan atau bentuk surat
menyurat kantor lainnya.
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat Penguasaan
(80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan Remediasi

C. Keterangan Lain
Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II

Republik Filipina
Departemen Pendidikan
Wilayah 1
Divisi Sekolah Kota Batac
SMA NASIONAL BATAC
SMA
Kota Batac, 2906, Ilocos Norte

LOG PELAJARAN HARIAN

 Kelas 1 sampai 12 Sekolah SMA Nasional Batac Tingkat Kelas 11
PELAJARAN
HARIAN Guru Jerville Jake M. Cabansag Area Belajar Keterampilan Membaca dan
LOG (DLL Menulis
)
Tanggal dan Waktu Seperempat 4 th
Pengajaran

SESI 37 SESI 38 SESI 39 SESI 40

I. Tujuan
A. Standar Isi Peserta didik memahami persyaratan menulis teks akademik dan korespondensi profesional.
B. Standar Kinerja Pembelajar menghasilkan setiap jenis tulisan akademik dan korespondensi profesional mengikuti sifat-sifat teks yang ditulis dengan baik dan
pendekatan proses untuk menulis.
C. Kompetensi/Tujuan EN11/12RWS-IVhj-13 EN11/12RWS-IVhj-13
Pembelajaran Pelajar mengidentifikasi fitur Pelajar mengidentifikasi fitur
unik dan persyaratan dalam unik dan persyaratan dalam
menyusun korespondensi menyusun korespondensi
profesional. profesional.

Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat: Peserta didik harus dapat:
A. mendiskusikan kualifikasi A. mendiskusikan kualifikasi A. menjawab pertanyaan yang A. menjawab pertanyaan yang
mereka dalam wawancara kerja. mereka dalam wawancara kerja. diberikan. diberikan.

II. Isi Wawancara kerja Wawancara kerja

AKU AKU AKU. Sumber
Belajar
A. Referensi
B. Bahan  Kertas dan Pensil  Kertas dan Pensil

IV. Prosedur
A. Pemanasan/Ulasan
B. Pendahuluan/ Motivasi
C. Presentasi
Pelajaran/Penyampaian
D. Berlatih
E. Membuat Generalisasi
V. Penilaian/Penugasan Wawancara kerja Wawancara kerja Penilaian Sumatif: Penilaian Sumatif:
Ujian Pra-Akhir Ujian Pra-Akhir
VI. Perkataan
A. Jumlah Peserta didik
dalam Tingkat Penguasaan
(80%)
B. Jumlah Leaners yang
Membutuhkan Remediasi

C. Keterangan Lain

Disiapkan oleh:

JERVILLE JAKE M. CABANSAG

Diperiksa oleh:

ROMEO N. VILLORENTE
Kepala Sekolah II