MAKALAH KELOMPOK 5

EVALUASI PEMBELAJARAN IPA

DOSEN PENGAMPU : A. Muafiah Nur, S.Pd., M.Pd.

DISUSUN OLEH : KELOMPOK 3

WAHDAYANI

ALDAYANI DG KEBO

MUH. AKMAL

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

TAHUN 2023/2024
 KATA PENGANTAR

Puja dan puji syukur kehadirat Allah SWT. Yang telah memberikan rahmat dan hidayah

Sehingga penulis mampu menyelesaikan makalah yang berjudul “EVALUASI PEMBELAJARAN IPA” ini

Tepat pada waktunya. Adapun tujuan dari penulisan makalah ini adalah untuk memenuhi tugas mata

Kuliah “PEMBELAJARAN IPA SD”. Selain itu, makalah ini bertujuan untuk menambah wawasan

Tentang karakteristik pemikiran filsafat bagi para pembaca dan juga bagi penulis.

Harapan kami semoga makalah ini dapat membantu untuk media pembelajaran dan

Menambah ilmu pengetahuan bagi pembaca sehingga kedepannya menjadi lebih baik. Dan

Diharapkan kepada pembaca untuk memberikan masukan-masukan yang bersifat membangun

Untuk kebaikan makalah ini kedepannya.

Makassar, 5 Mei 2023

Penulis
 DAFTAR I

LATAR BELAKANG…………………………………………………………………………………………………………………………….i

DAFTAR ISI……………………………………………………………………………………………………………………………………….ii

BAB I PENDAHULUAN………………………………………………………………………………………………………………………1

A. Latar Belakang………………………………………………………………………………………………………………………1
B. Rumusan Masalah………………………………………………………………………………………………………………..1
C. Tujuan…………………………………………………………………………………………………………………………………..1

BAB II PEMBAHASAN……………………………………………………………………………………………………………………..2

A. Pengertian Evaluasi dan ruang

Lingkupnya dalam pembelajaran………………………………………………………………………………………2
B. Fungsi, Tujuan dan Kegunaan Evaluasi
Pembelajaran IPA……………………………………………………………………………………………………………..2
C. Syarat Pelaksanaan Kegiatan Evaluasi
Pembelajaran IPA……………………………………………………………………………………………………………3
D.Ranah Pengetahuan yang di Evaluasi
Di dalam Pembelajaran…………………………………………………………………………………………………..3
E. Asesmen di dalam Evaluasi Pembelajaran IPA…………………………………………………………………..3
F. Teknik Evaluasi di dalam pembelajaran IPA………………………………………………………………………4
G.Kesalahan Dalam Evaluasi Pembelajaran………………………………………………………………………….4

BAB III PENUTUP………………………………………………………………………………………………………………………5

A. Kesimpulan…………………………………………………………………………………………………………………….5
B. Saran………………………………………………………………………………………………………………………………5

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………………………………………………………………….6
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perencanaan pembelajaran yang bermutu merupakan langkah awal terlaksananya proses

Pembelajaran yang efektif dan efisien yang harus dilakukan oleh setiap guru. Menurut

Pemendiknas no. 41 tahun 2007, perencanaan pembelajaran ( RPP ) yang memuat identitas mata

Pelajaran, standar kompetensi ( SK ), kompetensi dasar ( KD ), indikator pencapaian kompetensi,

Tujuan pembelajaran, penilaian hasil belajar dan sumber belajar.

Salah satu dari pengembangan silabus adalah merumuskan indikator. Merumuskan indikator

Ini harus merujuk kepada kompetensi dasar sesuai dengan mata pelajaran tertentu. Kegiatan

Merumuskan indikator ini menjadi tanggung jawab seorang guru agar terlaksana proses

Pembelajaran yang efektif dan efisien. Indikator memiliki kedudukan yang strategis dalam

Mengembangkan pencapaian kompetensi.

Indikator merupakan pencapaian KD. Sedangkan capaian KD sendiri dicirikan oleh

Perubahan perilaku yang dapat di ukur yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan.

Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan

Pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur atau

Dapat diobservasi.

B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana pengertian evaluasi dan ruang lingkupnya dalam pembelajaran?
2. Bagaimana tujuan dan kegunaan evaluasi pembelajaran IPA?
3. Bagaimana syarat pelaksanaan kegiatan evaluasi pembelajaran IPA?
4. Bagaimana ranah pengetahuan yang di evaluasi di dalam pembelajaran?
5. Bagaimana asesmen di dalam evaluasi pembelajaran IPA?
6. Bagaimana teknik evaluasi di dalam pembelajaran IPA?
7. Bagaimana kesalahan dalam evaluasi pembelajaran?

C. Tujuan
1. Dapat mengetahui pengertian evaluasi dan ruang lingkupnya dalam pembelajaan
2. Dapat mengetahui tujuan dan kegunaan evaluasi pembelajaran
3. Dapat mengetahui syarat pelaksanaan kegiatan evaluasi pembelajaran IPA
4. Dapat mengeahui ranah pengetahuan yang di evaluasi di dalam pembelajaran
5. Dapat mengetahui asesmen di dalam evaluasi pembelajaran IPA
6. Dapat mengetahui teknik evaluasi di dalam pembelajaran IPA
7. Dapat mengetahui kesalahan dalam evaluasi pembelajaran
 BAB II

PEMBAHASAN

A. Peran Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran

Peran/tugas guru dalam proses pembelajaran tersebut meliputi guru sebagai:

Sumber belajar; Fasilitator; Pengelola pembelajaran; Demonstrator; Pembimbing; Motivator;

Dan penilai. Guru sebagai sumber belajar maka gurulah yang menjadi tempat peserta didik

Menggali atau mengambil pelajaran.

B. Fungsi, Tujuan dan Kegunaan Evaluasi Pembelajaran IPA

Tujuan pembelajaran IPA adalah sebagai berikut.

1. Memahami alam sekitar;

2. Memiliki keterampilan untuk mendapatkan ilmu berupa keterampilan proses/metode
Ilmiah
3. Memiliki sikap ilmiah di dalam mengenal alam sekitar dan memecahkan masalah yang
Dihadapinya

a. Fungsi evaluasi pembelajaran (fungsi umum dan fungsi khusus)

Evaluasi pembelajaran berfungsi untuk pengembangan program, perencanaan
Dan pengembangan kurikulum, serta untuk akreditasi program kelembagaan.
Sasaran evaluasi pembelajaran adalah tujuan pembelajaran, unsur dinamis
pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan kurikulum. Fungsi umumnya adalah
untuk menghimpun bahan-bahan keterangan yang akan dijadikan sebagai bukti
mengenai taraf perkembangan atau taraf kemajuan yang dialami oleh peserta didik,
setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu.
Dengan kata lain, tujuan umum dari evaluasi pendidikan adalah untuk memperoleh
data pembuktian yang akan menjadi petunjuk sampai dimana tingkat kemampuan
dan tingkat keberhasilan peserta didik dalam pencapaian tujuan-tujuan kurikuler,
setelah mereka menempuh proses pembelajaran dalam jangka waktu yang telah
ditentukan. Untuk mengetahui tingkat efekivitas dan metode-metode pengajaran
yang telah dipergunakan dalam proses pembelajaran selama jangka waktu tertentu.
Jadi fungsi umum kedua dari evaluasi pendidikan ini adalah untuk mengukur dan
menilai sampai dimanakah efektivitas mengajar dan metode-metode mengajar yang
telah diterapkan atau dilaksanakan oleh peserta didik. Fungsi khusus untuk
merangsang kegiatan peserta didik dalam menempuh program pendidikan. Tanpa
adanya evaluasi maka tidak mungkin timbul kegairahan atau rangsangan pada diri
peserta didik untuk memperbaiki dan meningkatkan prestasinya masing-masing.

b. Tujuan Evaluasi di dalam Pembelajaran

Adalah memberikan informasi yang berkenaan dengan kemajuan siswa, pembinaan
kegiatan belajar, menetapkan kemampuan dan kesulitan, untuk mendorong
 motivasi belajar, membantu perkembangan tingkah laku dan membimbing siswa
untuk memilih sekolah, jabatan/pekerjaan.

C. Syarat Pelaksanaan Kegiatan Evaluasi Pembelajaran IPA

Dalam melaksanakan evaluasi pembelajaran, paling tidak ada tiga syarat yang harus

Terpenuhi, yaitu valid, handal dan pratis. Sedangkan petunjuk dalam menyusun test/alat

Evaluasi adalah tes tersebut harus memSiliki tingkat validitas dan reliabilitas yang baik.

D. Ranah Pengetahuan yang di Evaluasi di dalam Pembelajaran

Penentuan tujuan pembelajaran mencakup ranah, yaitu ranah kognitif, afektif, dan

Psikomotorik. Ketiga ranah tersebut harus dikembangkan selama proses pembelajaran

Sehingga hasil pembelajaran lebih menyeluruh dan

1. Ranah Kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental (otak) yaitu kemampuan
Yang dimiliki oleh seorang siswa yang mencakup menghafal/remember (C1), utuh.
Memahami/understand (C2), menerapkan/apply (C3), menganalisis/analyse (C4),
Mengevaluasi/evaluate (C5), dan membuat/create (C6).
2. Ranah Afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai ranah afektif
Mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi, dan nilai.
3. Ranah Psikomotorik adalah ranah yang menitikberatkan pada kemampuan fisik dan kerja
otot. Ranah ini membedakan antara ranah motorik kasar dan motorik halus.

E. Asesmen di dalam Evaluasi Pembelajaran IPA

Berfungsi sebagai alat untuk merencanakan, pedoman dan memperkaya

Pembelajaran IPA di kelas; alat komunikasi dengan murid, administrator dan orang tua murid

Tentang pentingnya IPA; alat untuk memonitor hasil belajar IPA dan perbaikan

Pembelajaran; serta alat untuk memperbaiki kurikulum dan pengajaran.

1. Asesmen Tes (Tradisional) digunakan untuk mengevaluasi pengetahuan dari mata

pelajaran dengan membandingkannya dengan standar atau kemampuan mahasiswa
lainnya. Asesmen autentik bertujuan untuk mengevaluasi kemahiran subjek dengan
meminta mereka untuk melakukan tugas-tugas kehidupan nyata.
2. Asesmen Alternatif penilaian alternatif juga dikenal dengan berbagai istilah lain, antara
lain: penilaian otentik penilaian integratif penilaian holistik dalam pendidikan, penilaian
alternatif bertentangan langsung dengan apa yang dikenal sebagai pengujian tradisional,
penilaian tradisional atau penilaian standar.
F. Teknik Evaluasi di dalam Pembelajaran IPA

Ada dua macam teknik evaluasi yang dapat digunakan dalam melaksanakan evaluasi,

Yaitu teknik non tes dan teknik tes. Tes subjektif ini biasa disebut juga sebagai tes essay atau

Essay examination.

1. Teknik Tes adalah teknik dalam evaluasi yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar
murid dengan mempergunakan alat tes.
2. Teknik Non Tes adalah cara mengumpulkan kemajuan pembelajaran dengan cara selain tes.

G. Kesalahan Dalam Evaluasi Pembelajaran

1. Kurang persiapan, foto oleh Abhilash sahoo dari pexel.

2. Jarang melakukan refleksi
3. Berhenti belajar
4. Tidak memahami karakter siswa
5. Membuat sekali dan menggunakannya seribu kali.
 BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN
1. Untuk berdasarkan hirarki konsep disiplin ilmu atau tingkat kesulitan materi, tidak harus
selalu sesuai dengan urutan yang ada di standar isi
2. Keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran
3. Keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

B. SARAN
1. Perhatikan kompetensi dasar, apabila terlalu luas, pecahkan dalam beberapa topik
2. Tetapkan keluasan dan kedalaman topik
3. Kembangkan tujuan pembelajaran sesuai dengan kriteria pengembangan tujuan.
 DAFTAR PUSTAKA

Supriyatna Akmad, dkk, 2019 Buku “ cara mudah merumuskan indikator pembelajaran”. Serang :
Pustaka Bina Putera C

Dewi Amaliah Nafiati. Revisi Taksnonomi Bloom: Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik. Kajian ilmiah
Mata Kuliah Umum, Vol 21.No 2. 2021

Budiastuti, Pramudita dkk, “ Analisis Tujuan Pembelajaran dengan Kompetensi Dasar pada Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran Dasar listrik dan Elektronika di Sekolah Menengah Kejuruan “Jurnal
Edukasi E=lekto vol.05,No. 1. (Mei 2021).