MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Sekolah
Nama Penyusun
Sekolah
Tahun Pelajaran
Jenjang
Fase/Kelas
Alokasi waktu (menit)
B. Kompetensi Awal
C. Profil Pelajar Pancasila
D. Sarana dan Prasarana
E. Media
E. Moda Pembelajaran
F. Model Pembelajaran
Rindiani Nurfahima, S.Sos
SMA DHARMA LOKA PEKANBARU
2023/2024
SMA
E / X (Sepuluh)
2 x 45 Menit
1. Siswa dapat memahami metode penelitian kualitatif untuk
mengenali gejala sosial masyarakat
2. Siswa dapat memahami instrumen wawancara,
pengumpulan data dan analisis data penelitian kualitatif
Beriman, bernalar kritis, mandiri, kreatif, inovatif, dan spiritual
1. Infocus
2. Laptop
3. HP
4. LKPD
5. Gambar dan Video terkait dengan materi
Google classroom, quizizz, dan youtube
Tatap Muka
Discovery Learning atau Problem Based Learning

II. KOMPONEN INTI

KOMPONEN DESKRIPSI
A. Tujuan 1. Peserta didik diharapkan mampu menyusun instrumen dan melakukan
Pembelajaran pengumpulan data penelitian
2. Peserta didik diharapkan mampu mengolah dan menganalisis data
penelitian
B. Pemahaman 1. Pengertian penelitian kualitatif
Bermakna 2. Membuat instrumen wawancara
3. Pengumpulan data dan analisis penelitian kualitatif
C. Pertanyaan 1. Menurut kalian apa itu instrumen penelitian?
Pemantik 2. Bagaimana proses penyusunan instrumen penelitian?
3. Bagaimana cara mengumpulkan data dalam penelitian?
4. Menurut kalian apa yang harus dilakukan setelah data terkumpul?
5. Bagaimana cara melakukan analisis dan pengolahan data penelitian?
D. Persiapan 1. Menyiapkan bahan tayang yang akan dibaca peserta didik
Pembelajaran 2. Guru menyiapakan gambar yang sesuai dengan materi yang dibahas
3. Guru menyiapkan video pembelajaran baik membuat sendiri dengan
beragam aplikasi yang dikuasai
4. Menyiapkan LKPD yang digunakan dalam pembelajaran
5. Menyiapkan instrument asesmen yang akan
digunakan dalam pembelajaran (formatif dan sumatif)
6. Mempersiapkan Materi Presentasi pembelajaran baik dalam Bentuk E-
Modul, Quizizz, maupun dengan mengunduh video di Youtube
7. Menyiapkan test formatif dan sumatif baik lisan/tertulis maupun
dengan aplikasi quizizz
8. Mencetak form pengamatan dan worksheet
9. Membuat peraturan teknis kegiatan kerja kelompok
10. Membuat kelompok diskusi
11. Menyiapkan Google classroom (video powerpoint maupun dengan
mengunduh video di youtube)
12. Guru menyiapkan soal kuis singkat baik lisan/tertulis
13. Guru mencetak form pengamatan dan worksheet
14. Membuat peraturan teknis kegiatan kerja kelompok
15. Membuat kelompok diskusi
E. Kegiatan Tatap Muka:
Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan (15 menit):
1. Salam pembuka
2.Berdoa sebelum memulai pembelajaran
3.Memeriksa kesiapan fisik maupun psikis peserta didik, dengan
memeriksa kehadiran
4.Materi prasyarat (kompetensi awal yang harus dikuasai).
5.Menjelaskan tujuan pembelajaran
Apersepsi
6. Peserta didik menyimak apersepsi dari pendidik, serta mengaitkan
dengan materi sebelumnya
7. Peserta didik bertanya jawab dengan pendidik berkaitan tentang materi
sebelumnya dengan materi pembelajaran yang akan dipelajari hari ini.
Menstimulus
8. Peserta didik diberikan pertanyaan pemantik mengenai materi
pembelajaran hari ini.
9. Peserta didik diberi stimulus tentang materi hari ini yang diaplikasikan
dengan lingkungan sekitar.
Motivasi
10. Peserta didik menyimak penjelasan mengenai tujuan pembelajaran,
lingkup materi, kegiatan dan asesmen pembelajaran yang akan
dilakukan untuk memberikan gambaran alur belajar peserta didik.
11. Peserta didik mengisi tabel pemahaman yang diberikan pendidik
melalui google forms sebagai asesmen awal, bertujuan untuk
mengidentifikasi pengetahuan awal peserta didik terkait dengan apa
 yang telah mereka ketahui tentang ilmu ekonomi (link melalui Google
Class Room).
Kegiatan Inti (25 menit):
1. Guru memberikan stimulus dengan menampilkan materi metode
penelitian kualitatif. (link)
2.

Skenario 1
Contoh video 5 Fase Sejarah Perkembangan Geografi pada link:
https://www.youtube.com/watch?v=1nzLVn-gAQw
https://drive.google.com/file/d/15w0YnEaSKXZGCZtipc2FRIGlootk4v4/v
iew?usp=sharing
Setelah menyimak video dan artikel, guru mengajukan beberapa pertanyaan
dalam bentuk LKS yang dikerjakan dalam kegiatan diskusi secara kritis,
kreatif dan gotong royong. Contoh soal dari tayangan video (terlampir).

Skenario 2
Contoh artikel
https://www.academia.edu/34525084/SEJARAH_LAHIRNYA_GEOGRA
FI (terlampir)
Pengertian geografi menurut para ahli. Contoh artikel
https://www.gramedia.com/literasi/pengertian-geografi-menurut-para-ahli/
https://legalstudies71.blogspot.com/2018/11/sejarah-dan-tokoh-
geografi.html
1. Guru meminta peserta didik membaca secara berkelompok, dan guru
membagikan kertas post it/kertas ukuran berbeda dengan warna
beragam (misalnya 3 warna) dan guru juga memberikan kartu soal
kepada siswa, dan siswa menuliskan dikertas tersebut dan akan
mempresentasikan hasil diskusi sesuai dengan judul yang mereka
dapatkan secara berkelompok. contoh kartu masalah/soal/lks
terlampir)
2. Contoh gambar untuk dianalisis: gambar dapat disesuaikan dengan
kondisi setempat dan level pertanyaan disesuikan pula untuk melatih
kemandirian dan bernalar kritis. Peserta didik regular contoh soal
terlampir.
Untuk menganalisis spasial dari gambar di atas pilihlah 1 gambar dan
diajukan pertanyaan melalui kuis.
Contoh pertanyaan:
Pertanyaan terkait gambar di atas:
1. Perkembangan Ilmu Geografi (Hijau)
 Jelaskan pengertian ilmu geografi dalam Bahasa Yunani dan
perkembangannya dilihat dari zaman Eratosthenes hingga saat
ini?
2. Objek Studi geografi (Biru)
 Ada berapakah objek geografi yang kamu ketahui? Sebutkan!
 Apa perbedaan dari objek-objek geografi tersebut?
3. Aspek-Aspek Ilmu Geografi (Kuning)
 Ada berapakah jenis asp ek ilmu geografi? Jelaskan!
 Apakah ada keterkaitan dari semua jenis aspek ilmu geografi ini?
Dalam diskusi kelompok, peserta didik akan diminta untuk mengerjakan
LKS/Latihan soal, mengenai perkembangan ilmu geografi, objek studi
geografi dan aspek-aspek geografi secara kritis, berkolaborasi dalam
kelompok (soal terlampir) untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila
sebagai siswa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong
4. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari
informasi / data pendukung guna memerkuat rumusan masalah
penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai sumber,
untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang
bernalar kritis, kretif dan gotong royong.
. 5. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu
masalah/mengolah data yang di dapat dalam kelompk masing masing
dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data,
menaksir dan mengevaluasi penyelesaian masalah serta membuat
kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila
sebagai siswa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong
6. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKS dan presentasi
guru melakukan pengamatan dan penilaian sesuai rublik
pengamatan/penilaian yang telah dibuat.
7. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan perkembangan
ilmu geografi objek studi geografi, dan aspek-aspek ilmu geografi dan
pentingya spasial thinking dalam mengkaji suatu gejala alam dan gejala
sosial secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta
tanggapan dari peserta didik.
Kegiatan Penutup (10 menit):
1. Memberikan reward kepada kelompok teraktif
2. Menjelaskan kegiatan yang akan datang
3. Menutup KBM dengan berdoa
4. Memberikan salam penutup
F. Assesmen FORMATIF AWAL
 Formatif awal non-kognitif dilakukan untuk menggali kondisi emosi
peserta didik dan gaya belajar peserta didik.
 Formatif awal kognitif dilakukan dengan memberikan soal untuk
mengukur capaian pembelajaran peserta didik.

ASESMEN FORMATIF
 Asesmen formatif dilakukan dengan melibatkan siswa dalam
pembelajran secara aktif.
 Mengatur pembelajaran yang memungkinkan siswa memperoleh nilai
baik ketika dilakukan penilaian.
 Contoh: diskusi kelas, drama, penilaian produk, presentase, test lisan,
esai, poster, tes tertulis, jurnal dan refleksi.

ASESMEN SUMATIF
 Asesmen sumatif dilakukan dengan menggunakan tes-tes pada akhir
suatu periode pengajaran.
 Contoh: diskusi kelas, drama, penilaian produk, presentase, test lisan, esai,
poster, tes tertulis, jurnal dan refleksi.
G. Remedial dan Remidial: Terlampir
Pengayaan
Pengayaan: Terlampir

H. Refleksi Peserta  Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam
Didik dan Guru proses pembelajaran
 Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran
 Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah
perbaikan yang perlu dilakukan dalam pembelajaran

Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menggambarkan 5 fase perkembangan ilmu geografi
2. Peserta didik dapat menyimpulkan pengertian geografi menurut
beberapa ahli dan ruanglingkup ilmu geografi
3. Siswa dapat membuat tulisan sejarah konsep ilmu geografi dan arti
pentingnya 'spatial thinking' dalam memandang permasalahan fisik dan
sosial
Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis
berlangsung. Hasil pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi
siswa dalam kegiatan diskusi.
 Guru mengajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui
ketercapaian pemahaman materi pembelajaran
Pertanyaan Refleksi Siswa
1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam
pembelajaran
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari materi ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 4. Apa upaya kamu untuk memahami lebih mendalam materi pelajaran
ini?

Mengetahui,

Pekanbaru, ……………….
Kepala SMA Dharma Loka Pekanbaru Guru
Mata Pelajaran Geografi

……………………..
…………………………….
NIP. NIP.