1.

Contoh Perencanaan, Pelaksanaan, dan

Pengolahan Asesmen Formatif dan Sumatif
Gambaran perencanaan, pelaksanaan, dan pengolahan
asesmen seperti apa yang merujuk pada prinsip dan
paradigma asesmen pembelajaran paradigma baru?

Gunakan alur tujuan pembelajaran yang telah

1 disusun, kemudian identifikasi tujuan
pembelajaran yang menjadi kompetensi yang
diinginkan. → misalnya menyajikan,
menggeneralisasi, membandingkan, memperkirakan,
mengukur, mengobservasi, dan lain-lain.

Tujuan Pembelajaran Kelas 3 dalam 1 Semester

Menyajikan bilangan dan menggeneralisasi pemahaman

dan membandingkan urutan dan nilai tempat sampai
999.999
Memperkirakan dan membulatkan bilangan ke nilai
tempat terdekat sampai 999.999

Mengukur panjang dengan satuan baku (mm, cm, dan

m) serta mengukur keliling bidang datar dengan
menambahkan semua rusuknya.
Mengukur luas dengan menghitung jumlah Profil Pelajar
bujur sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup bidang Pancasila:
Capaian Bernalar kritis
datar. Mandiri
Pembelajar
an
Menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan
pengurangan.

Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu variabel

berupa simbol gambar yang belum
diketahui nilainya melibatkan penjumlahan dan
pengurangan bilangan

Mengobservasi, menentukan dan menggambar sisi

sejajar dan sisi berpotongan pada sebuah
bidang datar.

Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
 2
Identifikasi bentuk asesmen yang hendak dilakukan untuk mengukur pembelajaran seca

Nilai Tempat Bilangan Cacah

Sumatif 1: Tujuan Pembelajaran
(12 JP) yang tertera, dapat
Tes
diturunkan ke dalam
beberapa aktivitas
• Menyajikan bilangan dan menggeneralisasi pembelajaran sebagai
pemahaman dan membandingkan urutan dan berikut:
nilai tempat sampai 999.999.
Aktivitas 1 (Observasi) Contoh 1
• Memperkirakan dan membulatkan bilangan ke
Permainan mengurutkan Formatif
nilai tempat terdekat sampai 999.999. dilakukan
dengan kartu bilangan
setiap
Aktivitas 2 (Tes) aktivitas
Mengukur Keliling dan Luas dengan
Sumatif 2: pembelajaran.
Satuan Baku Menggunakan tanda
Proyek
lebih kecil (<) dan
lebih besar (>) untuk
• Mengukur panjang dengan satuan baku (mm, membandingkan nilai
tempat
cm, dan m) serta mengukur keliling bidang datar
dengan menambahkan semua rusuknya. Aktivitas 3 (Kinerja)
• Mengukur luas dengan menghitung jumlah Kombinasi uang
bujur sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup kertas dan koin untuk
bidang datar. membentuk bilangan
tertentu dengan
Sumatif 3: menunjukkan nilai tempat
Hubungan Operasi Hitung
Tes Aktivitas 4 Contoh 2
Pembulatan terhadap Formatif
• Menemukan hubungan antara operasi harga barang yang menggabung
penjumlahan dan pengurangan. telah dibeli untuk ke 2 aktivitas
sesuai nilai tempat yang pembelajaran.
ditentukan
Menentukan Bilangan yang Belum
Sumatif 4: Aktivitas 5
Diketahui
Kinerja (Proyek untuk formatif
aktivitas 4 dan 5)
• Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu Menyajikan estimasi
variabel berupa simbol gambar yang belum total nilai uang yang
harus dibayar saat
diketahui nilainya melibatkan penjumlahan dan
membeli barang dengan
pengurangan bilangan.
pembulatan

Sumatif 5: Aktivitas 6
Ciri Bangun Datar (Sumatif 1 : Tes)
Prod

• Mengobservasi, menentukan dan Asesmen formatif dapat dilakukan

pada setiap aktivitas pembelajaran
menggambar sisi sejajar dan sisi berpotongan atau hanya pada satu aktivitas
pada sebuah pembelajaran yang relevan dengan TP.

bidang datar.

54
Panduan Pembelajaran dan Asesmen
 Nilai Tempat Bilangan Cacah Tujuan Pembelajaran
Sumatif 1: yang tertera, dapat
Tes diturunkan ke dalam
beberapa aktivitas
• Menyajikan bilangan dan menggeneralisasi pembelajaran sebagai
pemahaman dan membandingkan urutan dan berikut:
nilai tempat sampai 999.999.
Aktivitas 1 (Kinerja)
• Memperkirakan dan membulatkan bilangan ke
Mengukur panjang
nilai tempat terdekat sampai 999.999. dengan satuan baku
(mm, cm, dan m) pada
objek yang ditemukan
Mengukur Keliling dan Luas dalam kehidupan sehari-
Sumatif 2:
dengan Satuan Baku (12 JP) Proyek hari

Aktivitas 2 (Tes)
• Mengukur panjang dengan satuan baku (mm,
Menyelesaikan
cm, dan m) serta mengukur keliling bidang datar permasalahan berkaitan
dengan menambahkan semua rusuknya. dengan panjang dengan
• Mengukur luas dengan menghitung jumlah satuan baku (mm, cm,
bujur sangkar berukuran 1 cm2 yang menutup dan m)
bidang datar.
Aktivitas 3 (Kinerja)
Menyelesaikan
Sumatif 3:
Hubungan Operasi Hitung permasalahan berkaitan
T dengan keliling
segiempat, segitiga,
• Menemukan hubungan antara operasi dan segibanyak dengan
penjumlahan dan pengurangan. menambahkan panjang
rusuk-rusuk bidang
Menentukan Bilangan yang Belum Aktivitas 4 (Kinerja)
Sumatif 4:
Diketahui
Kinerja Menyelesaikan
permasalahan berkaitan
dengan luas suatu
• Menyelesaikan kalimat bilangan dengan satu
gambar benda dengan
variabel berupa simbol gambar yang belum
menghitung jumlah bujur
diketahui nilainya melibatkan penjumlahan dan sangkar berukuran 1 cm2
pengurangan bilangan. yang menutup bidang
datar
Sumatif 5:
Ciri Bangun Datar Aktivitas 5
Prod
(Sumatif 2: Proyek)
• Mengobservasi, menentukan dan Menggambar denah
rumah dengan
menggambar sisi sejajar dan sisi berpotongan
menyertakan ukuran
pada sebuah panjang dengan satuan
bidang datar. baku dan luas (dengan
menghitung jumlah bujur
sangkar) pada kertas
Contoh 3 isometrik
Aktivitas 5 menunjukkan kegiatan Sumatif akhir lingkup materi dengan proyek yang mengakomodir pengukuran pencapa

55

Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
 3
Buat instrumen asesmen formatif dan sumatif bersamaan dengan menyusun modul ajar.

Jika asesmen berupa kinerja, pendidik dapat membuat instrumen dalam bentuk
rubrik seperti berikut:

Skor
Indikator
1 2 3 4

Kesesuaian Belum mampu Menyusun uang, Menyusun uang, Menyusun uang,

Penggunaan menyusun tidak disertai namun nilai dengan nilai
Uang dengan kombinasi penyusunan tempat yang tempat disusun
Nilai Tempat uang dengan nilai tempat. disusun kurang secara tepat.
menunjukkan tepat.
nilai tempat.

Penjelasan Belum mampu Mampu Mampu Mampu

pada aktivitas menjelaskan menjelaskan menjelaskan menjelaskan
yang dilakukan kegiatan yang kegiatan yang kegiatan yang kegiatan yang
dilakukan. dilakukan, dilakukan, ada dilakukan
sebagian bagian kecil secara relevan.
penjelasan penjelasan
kurang relevan. kurang relevan.

Kemandirian Seluruh kegiatan Kegiatan Kegiatan Seluruh kegiatan

dalam dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan
melakukan dengan dengan bantuan dengan sendiri.
kinerja bantuan pendidik pada bantuan teman
pendidik dan bagian tertentu. pada bagian
teman. tertentu.

Tabel 1 Contoh
Skor minimal 3
Rubrik Aktivitas
Menyusun Skor maksimal 12
Nilai Tempat dengan
Nilai asesmen kinerja yang diperoleh dapat dihitung
Menggunakan
Kombinasi Uang dengan cara:

Skor yang diperoleh

Skor maksimal × 100

56
Panduan Pembelajaran dan Asesmen
Jika asesmen berupa tes, pendidik menyusun perangkat tes dengan disertai
pedoman penskorannya.

Asesmen Formatif Tes pada materi kelipatan dan kelipatan

Butir Soal Skor
persekutuan terkecil (KPK) disusun dengan
Soal 1 1
Banyak Soal : 10 butir
Soal 2 1
Skor Terendah : 0
Soal 3 1
Skor Tertinggi : 12
Soal 4 1

Soal 5 1 Penghitungan Nilai Tes dapat dilakukan dengan cara:

Soal 6 1
Skor yang diperoleh
Soal 7 1 Skor maksimal × 100

Soal 8 1
Pemberian skor dilakukan dengan mempertimbangkan bentuk soal dan kompleks
Soal 9 2

Soal 10 2

4
Pelaksanaan Asesmen Formatif dan Sumatif

Pelaksanaan asesmen formatif dapat dilakukan dengan memperhatikan hal berikut:

Dilaksanakan bersamaan dalam proses pembelajaran, yang, kemudian ditindaklanjuti untuk memberi perlakuan berdasa
Pendidik dapat menggunakan berbagai teknik seperti observasi, performa (kinerja, produk, proyek, portofolio), maupun te
Tindak lanjut yang dilakukan bisa dilakukan langsung dengan memberikan umpan balik atau melakukan intervensi.
Pendidik dapat mempersiapkan berbagai instrumen seperti rubrik, catatan anekdotal, lembar ceklist untuk mencatat inf

Pelaksanaan asesmen sumatif dapat dilakukan dengan memperhatikan hal berikut:

Sumatif dilakukan pada akhir lingkup materi untuk mengukur kompetensi yang dikehendaki dalam tujuan pembelajaran
Pendidik dapat menggunakan berbagai teknik seperti portofolio, performa (kinerja, produk, proyek, portofolio), maupun te
Hasil sumatif dapat ditindak lanjuti dengan memberikan umpan balik atau melakukan intervensi kepada peserta didik ma

57
Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
 5
Mengolah Hasil Asesmen

Pengolahan hasil asesmen dilakukan dengan memanfaatkan hasil formatif dan

sumatif. Terdapat 2 jenis data yaitu data hasil asesmen yang berupa angka
(kuantitatif) serta data hasil asesmen yang berupa narasi (kualitatif).

Tujuan pengolahan data:

• Memperoleh informasi hasil belajar yang telah dicapai oleh peserta didik dalam
kurun waktu tertentu yang akan disajikan pada laporan kemajuan belajar.
• Memetakan kekuatan dan kelemahan peserta didik untuk selanjutnya digunakan
sebagai dasar pemberian umpan balik.

Untuk memenuhi tujuan pengolahan data tersebut, satuan pendidikan diberikan

keleluasaan dengan mempertimbangkan karakteristik mata pelajaran, capaian
pembelajaran, alur tujuan pembelajaran, dan aktivitas pembelajaran. Disediakan tiga
alternatif pengolahan hasil asesmen yang dapat dijadikan inspirasi satuan pendidikan,
antara lain:

Alternatif 1: Mengolah seluruh data formatif dan sumatif, untuk dijadikan nilai rapor.

Seluruh hasil asesmen formatif dan sumatif berupa angka diolah menjadi nilai akhir

Alternatif 2: Mengolah seluruh data formatif dan sumatif, untuk dijadikan nilai rapor.

Hasil formatif berupa angka dan hasil sumatif diolah menjadi nilai akhir.
Data berupa narasi (kualitatif) digunakan sebagai pertimbangan deskripsi Capaian Kompetensi dalam rapor.

Alternatif 3: Mengolah seluruh data formatif dan sumatif, untuk dijadikan nilai rapor.

Hasil asesmen sumatif diolah menjadi nilai akhir.

Hasil asesmen formatif digunakan sebagai pertimbangan deskripsi Capaian Kompetensi dalam rapor.

58
Panduan Pembelajaran dan Asesmen
 Alternatif 1

Mengolah Seluruh Data Formatif dan Sumatif,

untuk Dijadikan Nilai Rapor
Keunggulan:
Asesmen didasarkan pada data yang lengkap dari formatif dan sumatif sehingga pe
Data berupa angka lebih mudah untuk diolah.

Kelemahan:
Upaya yang dilakukan pendidik lebih banyak.
Waktu yang diperlukan untuk mengumpulkan dan mengolah data lebih lama.
Penilaian berupa angka, belum mencerminkan kompetensi secara utuh.

Hal yang Harus Ditinggalkan:

Asesmen formatif hanya dengan mengambil nilai berupa angka.
Hanya menggunakan teknik tes tertulis atau lisan dan mengabaikan teknik penilaia
Berfokus pada nilai tanpa memberikan umpan balik dan tindak lanjut untuk perbaik
Pendidik menghabiskan waktu untuk menangani administrasi dan pengolahan p

Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan 59

6

Formatif Sumatif Lingkup Materi Sumatif Akhir Semester*

Mengukur Keliling dan Luas dengan Satuan Baku

Mengukur Keliling dan Luas dengan Satuan Baku Nilai Tempat Nilai Rapor (Rerata
Panduan Pembelajaran dan

Nilai Tempat Bil. Cacah Bil. Cacah F+S+AS)

Nama Peserta Didik NA *pembulatan normal
NA NA Sumatif Akhir Semester (AS)
Formatif (F) Sumatif (S) Non Tes
Tes
Formatif 1 Formatif 2 Formatif 3 Formatif 4 (tujuan(tujuan(tujuan(tujuan

Sumatif 1 Sumatif 2
pembela- pembela- pembela- pembela-
jaran 1) jaran 2) jaran 3) jaran 4)

Edo 82 88 79 86 83,8 85 83 84,0 - 75 75 81

Dayu 73 54 62 74 65,8 64 68 66,0 - 50 50 61

Siti 90 83 82 76 82,8 87 79 83,0 - 75 75 80

Lani 95 85 93 87 90,0 90 90 90,0 - 100 100 93

Data formatif pada setiap tujuan pembelajaran Data sumatif pada

Nilaiakhir
raporlingkup
diperoleh
materi
dari nilai akhir formatif, sumatif lingkup materi, dan sumatif akhir sem

Tabel 2 Pembobotan dalam penghitungan nilai rapor ditetapkan oleh Satuan Pe

Alternatif 1:
Mengolah Seluruh Data Formatif dan
Sumatif, untuk Dijadikan Nilai Rapor.
 Alternatif 2

Mengolah Beberapa Hasil Formatif Berupa

Angka dan Seluruh Sumatif, untuk Dijadikan Nilai
Rapor
Keunggulan:
Waktu yang diperlukan untuk mengumpulkan dan mengolah nilai lebih singkat.
Informasi kemajuan belajar peserta didik lebih bervariasi karena menggabungkan d

Kelemahan:
Berpotensi terjadi kesalahan dalam menentukan tujuan pembelajaran yang akan di
Upaya pendidik bertambah karena harus mengumpulkan data kualitatif dan kuantit
Kesulitan menentukan deskripsi, jika data asesmen formatif kurang lengkap dan tid

Hal yang Harus Ditinggalkan:

Tidak melakukan analisis yang mendalam atas keterkaitan tujuan pembelajaran da
Dengan menilai tujuan pembelajaran berupa angka, pendidik tidak melakukan ases

61
Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
6

Formatif
Sumatif Lingkup Materi Sumatif Akhir Semester*
Panduan Pembelajaran dan

Mengukur
Mengukur Keliling Nilai Nilai
Nilai Tempat Keliling dan
Nama dan Luas dengan Tempat NA Rapor
Bil. Cacah Luas dengan
Peserta Satuan Baku NA Bil. Cacah NA Sumatif (Rerata
Satuan Baku Non
Formatif Sumatif Tes F+S+AS)
Didik Akhir
Formatif 1 Formatif 2 Formatif 3 Formatif 4 Tes *pembulatan
(F) (S) Semester
normal
(tujuan (tujuan (tujuan (tujuan (AS)
Sumatif 1 Sumatif 2
pembela- pembela- pembela- pembela-
jaran 1) jaran 2) jaran 3) jaran 4)
Melakukan
Edo 82 Pembulatan 79 86 82,3 85 83 84,0 - 75 75 80,4
dengan Bantuan
Melakukan
Dayu 73 Pembulatan 62 74 69,7 64 68 66,0 - 50 50 61,9
dengan Bantuan
Melakukan
Pembulatan serta
Siti 90 Mengurutkan 82 76 82,7 87 79 83,0 - 75 75 80,2
Secara Mandiri
Melakukan
Pembulatan serta
Lani 95 Mengurutkan 93 87 91,7 90 90 90,0 - 100 100 93,9
Secara Mandiri

Data formatif
Data formatif Data sumatif pada Nilai rapor diperoleh dari nilai akhir
kuantitatif
kualitatif akhir lingkup materi formatif, sumatif lingkup materi, dan
sumatif akhir semester
Catatan:
Pembobotan dalam penghitungan nilai rapor ditetapkan oleh Satuan Pe
Untuk tujuan pembelajaran yang dinilai secara kualitatif, pendidik dapat menggunakan instrumen
seperti lembar observasi, catatan anekdotal, dsb.

Tabel 3
Alternatif 2:
Mengolah Beberapa Hasil Formatif Berupa Angka
dan Seluruh Sumatif, untuk Dijadikan Nilai Rapor.
 Formatif

Mengukur Keliling
Nilai Tempat
dan Luas dengan Ciri Bangun Datar
Nama Peserta Didik Bil. Cacah
Satuan Baku

Formatif 2 Formatif 3 Formatif 7

(tujuan pembelajaran 2) (tujuan pembelajaran 3) (tujuan pembelajaran 7)

Perlu pendampingan
Melakukan Mampu menggambar
untuk masalah
Edo Pembulatan dengan sisi sejajar dan
berkaitan pengukuran
Bantuan berpotongan
keliling

Mengalami kesulitan Belum mampu

Melakukan
saat menyelesaikan menggambar
Dayu Pembulatan dengan
masalah berkaitan sisi sejajar
Bantuan
pengukuran panjang dan
berpotongan

Melakukan Mengalami kesulitan

Mampu menggambar
Pembulatan serta saat menyelesaikan
Siti sisi sejajar dan
Mengurutkan Secara masalah berkaitan
berpotongan
Mandiri pengukuran keliling

Sangat mampu
Melakukan Mampu menggambar
saat menyelesaikan
Pembulatan serta sisi sejajar dan
Lani masalah berkaitan
Mengurutkan Secara berpotongan secara
dengan pengukuran
Mandiri komperhensif
panjang dan keliling

Catatan:
Tabel 4 Data Kualititatif
• Sajian berikut merupakan contoh rekapan formatif yang berupa data
pada Hasil Asesmen
kuantitatif (narasi) berdasarkan lembar observasi, catatan anekdotal,
Formatif (Lanjutan
dsb.
Alternatif 2)
• Hasil asesmen formatif akan digunakan sebagai pertimbangan
deskripsi Capaian Kompetensi dalam rapor.

63
Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
 Alternatif 3

Mengolah Seluruh Data Sumatif, untuk Dijadikan

Nilai Rapor
Keunggulan:
Waktu yang diperlukan untuk mengumpulkan dan mengolah nilai lebih singkat.
Pengumpulan dan pengolahan hasil akhir lebih mudah.

Kelemahan:
Berpotensi mengabaikan peran asesmen formatif yang terpadu dengan pembelajaran
Kesulitan menentukan deskripsi, jika data asesmen formatif kurang lengkap dan tidak

Hal yang Harus Ditinggalkan:

Pendidik hanya berfokus pada penilaian sumatif, sehingga mengabaikan atau tidak m
Hasil asesmen formatif tidak digunakan sebagai dasar untuk memberikan umpan balik
Pendidik melakukan asesmen formatif, namun hasilnya tidak digunakan sebagai baha

64
Panduan Pembelajaran dan Asesmen
 Sumatif Lingkup Materi Sumatif Akhir Semester*
Menentukan
Nilai Rapor
Mengukur Keliling dan Luas dengan
Nama Peserta Didik Satuan Baku (Rerata F+S+AS)
Nilai Tempat Hubungan Bilangan yang Belum
Ciri Bangun NA Sumatif Akhir Semester (AS) normal
*pembulatan
Bil. Cacah Operasi Hitung Diketahui Datar NA Sumatif (S) Non Tes
Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan

Tes

Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif 3 Sumatif 4 Sumatif 5

Edo 85 83 60 84 77 77,8 - 75 75 76

Dayu 64 68 40 96 98 73,2 - 50 50 62

Siti 87 79 80 78 99 84,6 - 75 75 80

Lani 90 90 90 94 82 89,2 - 100 100 95

Data Sumatif pada Akhir Lingkup Materi Nilai rapor diperoleh dari nilai akhir
formatif, sumatif lingkup materi, dan sumatif akhir semester

Catatan:
• Data hasil asesmen formatif dibuat secara terpisah dari rekapitulasi ini. Pembobotan dalam penghitungan nilai rapor ditetapkan oleh Satuan Pendidikan
• Hasil asesmen formatif akan digunakan sebagai pertimbangan deskripsi
Capaian Kompetensi dalam rapor.

Tabel 5
Alternatif 3:
Mengolah Seluruh Data Sumatif,
untuk Dijadikan Nilai Rapor.
6
6

Formatif
Panduan Pembelajaran dan

Menentukan
Nama Nilai Tempat Mengukur Keliling dan Luas Hubungan Ciri Bangun
Bilangan yang
Bil. Cacah dengan Satuan Baku Operasi Hitung Datar
Peserta Belum Diketahui
Didik
Formatif 1 Formatif 2 Formatif 3 Formatif 4 Formatif 5 Formatif 6 Formatif 7
(tujuan (tujuan (tujuan (tujuan (tujuan (tujuan (tujuan
pembelajaran 1) pembelajaran 2) pembelajaran 3) pembelajaran 4) pembelajaran 5) pembelajaran 6) pembelajaran 7)

Perlu pendampingan
Melakukan Mampu menggambar
untuk masalah
Edo 82 Pembulatan 80 85 74 sisi sejajar dan
berkaitan
dengan Bantuan berpotongan
pengukuran keliling

Mengalami kesulitan Belum mampu

Melakukan
saat menyelesaikan menggambar
Dayu 73 Pembulatan 70 75 76
masalah berkaitan sisi sejajar dan
dengan Bantuan
pengukuran panjang berpotongan

Melakukan Mengalami kesulitan

Mampu menggambar
Pembulatan serta saat menyelesaikan
Siti 90 79 90 76 sisi sejajar dan
Mengurutkan masalah berkaitan
berpotongan
Secara Mandiri pengukuran keliling

Sangat mampu
Melakukan Mampu menggambar
saat menyelesaikan
Pembulatan serta sisi sejajar dan
Lani 95 masalah berkaitan 85 100 95
Mengurutkan berpotongan secara
dengan pengukuran
Secara Mandiri komprehensif
panjang dan keliling

Catatan:
Tabel 6 Data Kualititatif
• Sajian berikut merupakan contoh rekapan formatif yang berupa data kuantitatif (narasi) berdasarkan lembar observasi, catatan
pada Hasil Asesmen anekdotal, dsb.
Formatif (Lanjutan
• Hasil asesmen formatif akan digunakan sebagai pertimbangan deskripsi Capaian Kompetensi dalam rapor.
Alternatif 3)
 6 Menyajikan Hasil Asesmen ke Dalam Rapor
Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan

Nilai rapor disajikan berdasarkan penghitungan hasil pengolahan yang telah dilakukan. Pendidik
Jika memilih opsi 1,
perlu memperhatikan hasil asesmen yang tertinggi dan terendah pada kompetensi untuk kemudian
pendidik harus
disajikan ke dalam Capaian Kompetensi dalam rapor.
mengidentifikasi
capaian kompetensi Formatif Sumatif Lingkup Materi Sumatif Akhir Semester*
tertinggi dan Mengukur Keliling
terendah dan Luas
Mengukur Keliling dan Luas dengan
Nilai dengan
Tempat
Satuan Bil. Satuan Baku
Baku Nilai Rapor (Rerata F+S+AS)
Nilai Tempat
Didik Bil. Cacah Cacah NA *pembulatan normal
berdasarkan data Nama Peserta
NA NA Sumatif Akhir Semester (AS)
formatif dan sumatif. Formatif (F) Sumatif (S)
Non Tes Tes

Hijau: capaian
Formatif 1 Formatif
(tujuan pembela-
2 Formatif
(tujuan jaran
pembela-
3 Formatif
(tujuan
1) jaran
pembela-
4 (tujuan
2) jaran
pembela-
3) jaran 4)
tertinggi Sumatif 1 Sumatif 2
Merah: capaian
terendah
Edo 82 88 79 86 83,8 85 83 84,0 - 75 75 81

Nama: Edo

Menu njukan
bilan penguasaan yang baik dalam memperkirakan dan membulatkan gan ke nilai tempat terdekat.
81
Matematika
Perlu bantuan dalam mengukur panjang dengan satuan baku (mm, cm, dan m) serta mengukur keliling bidang dat

Gambar 9 Penyajian Data Alternatif 1 dalam Rapor

6
6

Jika memilih opsi 2,

pendidik harus mengidentifikasi capaian kompetensi tertinggi dan
Panduan Pembelajaran dan

terendah berdasarkan data formatif kuantitatif dan kuantitatif.

Hijau: capaian tertinggi

Merah: capaian terendah

Formatif Sumatif Lingkup Materi Sumatif Akhir Semester*

Mengukur
Mengukur Nilai Nilai
Nilai Tempat Keliling dan
Keliling dan Tempat NA Rapor
Nama Bil. Cacah Luas dengan
Luas NA Bil. Cacah NA Sumatif (Rerata
Peserta Satuan Baku
dengan Satuan Baku Non F+S+AS)
Didik Formatif Sumatif Tes Akhir
Tes *pembulatan
Formatif 1 Formatif 2 Formatif 3 Formatif 4 (F) (S) Semester normal
(tujuan (tujuan (tujuan (tujuan (AS)
Sumatif 1 Sumatif 2
pembela- pembela- pembela- pembela-
jaran 1) jaran 2) jaran 3) jaran 4)

Melakukan
Pembulatan
Edo 82 79 86 82,3 85 83 84,0 - 75 75 80
dengan
Bantuan

Nama: Edo

Menunjukan penguasaan yang baik dalam mengukur luas dengan menghitung jumlah bujur sangkar
berukuran 1 cm2.
Matematika 80
Perlu bantuan dalam membulatkan bilangan ke nilai tempat terdekat

Gambar 10 Penyajian Data Alternatif 2 dalam Rapor

 Jika memilih opsi 3, Formatif Sumatif Akhir Semester*
Nilai
pendidik harus Mengukur Menentukan
Nama Nilai Hubungan NA Rapor
mengidentifikasi Keliling dan Bilangan Ciri Bangun (Rerata
Peserta Tempat Operasi NA Sumatif
Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan

Luas dengan yang Belum Datar Non

Sumatif Tes Akhir F+S+AS)
capaian kompetensi Didik Bil. Cacah
Satuan Baku
Hitung
Diketahui Tes
(S) Semester *pembulatan
tertinggi dan (AS)
normal
Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif 3 Sumatif 4 Sumatif 5
terendah
Edo 85 83 60 84 77 77,8 - 75 75 76
berdasarkan data
formatif, dikonfirmasi Formatif
dengan data sumatif. Hubungan Operasi Hitung
Menentukan Bilangan
Nama Peserta Didik yang Belum Diketahui
Nilai Tempat Bil. Cacah Mengukur Kelilin dengan
g dan Luas
Satuan Baku Ciri Bangun Datar
Hijau: capaian
tertinggi
Formatif 1 (tujuanFormatif
pembelajaran 1)Formatif
2 (tujuan pembelajaran
3 (tujuan
2) pembelajaran 3)Formatif
Formatif 5 (tujuanFormatif
4 (tujuan pembelajaran
6 (tujuan
5)Formatif
pembelajaran 6) pembelajaran 7)
7 (tujuan
Merah: capaian mbelajaran 4)
terendah pe
Melakukan Pembulatan dengan
Perlu pendampingan untuk masalah Mampu menggambar sisi sejajar dan berpotongan
Edo 82 Bantuan berkaitan pengukuran keliling 74
80 85

Nama: Edo
Me per
nunjukan penguasaan yang baik menemukan hubungan penjumlahan dengan pengurangan, lu pembimbingan leb
Matematika 76
Perlu bimbingan agar mampu memecahkan masalah yang berkaitan dengan pengukuran keliling

Gambar 11 Penyajian Data

Alternatif 3 dalam Rapor
6
 2. Pelaporan Kemajuan Belajar
Bagaimana sekolah dapat memilih untuk melaporkan
Bentuk Pelaporan
hasil belajar?
Hasil Belajar
yang Efektif Pelaporan hasil adalah bagaimana sekolah
Pelaporan yang mengkomunikasikan apa yang peserta didik ketahui,
pahami,
efektif adalah yang: dan bisa lakukan. Pelaporan menggambarkan
• Melibatkan orang- perkembangan dari proses pembelajaran peserta didik,
tua peserta didik, mengidentifikasi area yang perlu dikembangkan, dan
peserta didik berkontribusi pada efektivitas pembelajaran. Asesmen tanpa
dan pendidik umpan balik hanyalah nilai akhir semata, oleh karena itu
sebagai partner. umpan balik mempunyai peran penting dalam
menerjemahkan penilaian dan memperbaiki kinerja.
• Merefleksikan
Laporan kemajuan belajar berupa rapor merupakan salah
nilai-nilai yang
satu bentuk pelaporan asesmen yang paling umum
dianut oleh
sekolah. dilakukan sekolah, dan harus diperhatikan untuk
memberikan informasi yang jelas agar berguna bagi orang
• Menyeluruh, jujur,
tua peserta didik dan peserta didik.
adil dan dapat
dipertanggung
Apa beda pelaporan belajar dan pelaporan hasil belajar?
jawabkan.
• Jelas dan mudah Dalam bentuk pelaporan belajar, peserta didik lebih
dipahami oleh banyak berperan dalam aktivitasnya. Pelaporan hasil belajar
semua pihak. (rapor), dibuat oleh pendidik sebagai analisis hasil belajar
dalam bentuk tertulis dan langsung dilaporkan ke orang tua
peserta didik.

70

Panduan Pembelajaran dan Asesmen

 Berbagai bentuk pelaporan yang bisa menjadi pilihan
lain selain rapor adalah sebagai berikut:

Portofolio
Tujuan dari portofolio adalah sebagai dokumentasi dari hasil karya peserta didik

Gambar 12 Contoh
Portofolio

(Sumber foto: Sekolah

Cikal Cilandak, Jakarta
dan SD Negeri Mampang
Prapatan 02 Pagi, Jakarta)

Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan 71
 Diskusi/Konferensi
Tujuan diskusi adalah berbagi informasi antara pendidik, peserta didik dan orang tua

Gambar 13 Contoh
Kegiatan Diskusi/
Konferensi
(Sumber foto: Sekolah
Cikal Cilandak, Jakarta)

72 Panduan Pembelajaran dan Asesmen

 Pameran Karya
Tujuan dari pameran karya adalah sebagai perayaan proses belajar peserta didik

Gambar 14 Contoh
Kegiatan Pameran Karya
(Sumber foto: SDN
164 Karangpawitan,
Bandung, Jawa Barat)

Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan 73
 Laporan Hasil Belajar (Rapor)
Laporan hasil belajar merupakan laporan keseluruhan
dari proses dan akhir pembelajaran. Laporan hasil
belajar merupakan hasil dari analisis pendidik terhadap
perkembangan belajar peserta didik. Laporan hasil belajar
biasanya diberikan di akhir semester dan akhir tahun ajaran.
Sekolah menentukan format laporan hasil belajar sesuai
dengan kebutuhan, fungsi, nilai dan budaya masing-masing
sekolah.

Yang perlu diperhatikan dalam melaporkan hasil belajar:

Waktu yang diperlukan untuk mengumpulkan dan mengolah nilai lebih singkat.
Pengumpulan dan pengolahan hasil akhir lebih mudah.

Yang sebaiknya dihindari:

Merekayasahasiltanpaadanyabukti perkembangan pembelajaran.
Bahasa yang kompleks dan terlalu ilmiah.
Penggunaan kata atau kalimat negatif.
Menilai dengan skor atau angka tanpa deskripsi kriteria.

74
Panduan Pembelajaran dan Asesmen
 Format Laporan Hasil Belajar (Rapor)

Nama Peserta Didik : Edo Kelas : III (Tiga)

NISN : 00310073 Fase :B
Sekolah : SD Cerdas Berkarakter Semester :1
Alamat : Jl. Bijaksana No. 1 Tahun Pelajaran : 2020/2021

Nilai
No. Mata Pelajaran Capaian Kompetensi
Akhir
1 Pendidikan Agama dan Budi ...
Pekerti 80

2 Pendidikan Pancasila dan Menunjukkan pemahaman terhadap Pancasila

Kewarganegaraan dan mampu menerapkan dalam kehidupan
85 sehari-hari.
Perlu bantuan dalam membedakan hak dan
kewajiban.
3 Bahasa Indonesia Menunjukkan penguasaan dalam
mengidentifikasi kosakata baru dengan bantuan
kalimat.
65
Perlu bimbingan dalam menjelaskan instruksi
lisan terkait tujuan berkomunikasi dengan orang
lain.
4 Matematika Menunjukan penguasaan yang baik dalam
mengukur luas dengan menghitung jumlah bujur
80 sangkar berukuran 1 cm2.
Perlu bantuan dalam membulatkan bilangan ke
nilai tempat terdekat.
dst. ...

No. Ekstrakurikuler Keterangan

1 Pramuka Baik, mampu menerapkan Dwi Darma maupun Dasa Darma,
cakap memahami sejarah dan teknik kepramukaan.
2 Sepak Bola Baik, menguasai teknik dasar dribbling dan passing serta
mampu bekerja sama dalam tim.
dst. ...

Ketidakhadiran
Tempat, Tanggal rapor
Sakit . . . hari
Izin . . . hari
Tanpa Keterangan . . . hari

TTD Orang Tua Peserta Didik TTD Wali Kelas

TTD Kepala Sekolah

Pusat Asesmen dan Pembelajaran | Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan 75
 3. Evaluasi Pembelajaran dan
Asesmen

1
Melakukan refleksi pembelajaran dan
asesmen pada masing-masing MA.

Pada kegiatan ini pendidik perlu melakukan

refleksi terhadap pembelajaran dan asesmen
yang telah dilakukan pada masing-masing
modul ajar, cermati bagian manakah yang
telah tercapai dan belum. Hasil asesmen
formatif dapat digunakan sebagai dasar untuk
melakukan kegiatan refleksi.

2
Mengidentifikasi apa saja yang sudah
berhasil dan apa saja yang perlu
diperbaiki.

Identifikasi keberhasilan dapat dilakukan

dengan memanfaatkan berbagai sudut
pandang, seperti kegiatan diskusi dengan
teman sejawat, menggunakan
data asesmen, maupun penilaian dari peserta
didik.

3
Menindak lanjuti dengan memodifikasi
MA selanjutnya.

Modifikasi modul ajar tentunya dilakukan

setelah kegiatan evaluasi pembelajaran
dan asesmen, pendidik dapat bekerja sama
dengan teman sejawat untuk melakukan
pengembangan berdasarkan kebutuhannya.

76