Rancangan Perangkat Pembelajaran (RPP) dan Lembar Kerja Siswa (LKS)

FUNGSI KUADRat

MAKALAH

Untuk memenuhi tugas matakuliah Pembelajaran Matematika Sekolah II yang dibina oleh
Dr. Susiswo, M. Si

Oleh:

Miftachul Mukharomah 180311866049

UNIVERSITAS NEGERI MALANG

PROGRAM PASCASARJANA

PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN MATEMATIKA

2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/I
Materi Pokok : Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 8 x 40 Menit (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI Mengahargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
K II Menghargai dan mengahayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan sekitar, bangsa, negara, dan
kawasan regional.
K III Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
K IV Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.3. Menjelaskan fungsi kuadrat dengan
menggunakan tabel, persamaan, dan grafik
 Mengidentifikasi pengertian fungsi
kuadrat
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi
kuadrat berdasarkan koefisiennya.
 Menentukan sumbu simetri dan nilai
optimum fungsi kuadrat
 Memahami cara menggambar grafik
fungsi kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari
berbagai informasi yang tersedia
 Mengidentifikasi langkah-langkah
penyelesaian permasalahan nyata
dengan menggunakan fungsi kuadrat

3.4. Menjelaskan hubungan antara koefisien
dan diskriminan fungsi kuadrat dengan
grafiknya
 Memahami cara menentukan nilai
minimum atau maksimum dari suatu
fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik fungsi
dikaitkan dengan konstanta suku-
sukunya (membuka ke atas, ke bawah,
ke kanan, atau ke kiri)
 Menganalisis bentuk grafik fungsi
dikaitkan dengan diskriminannya
(memotong sumbu koordinat Kartesius
di dua titik berbeda, menyinggung
sumbu koordinat kartesius, tidak
memotong sumbu koordinat kartesius)
 Mencermati cara menentukan nilai
minimum dan maksimum dari suatu
fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik fungsi
dikaitkan dengan konstanta suku-
sukunya (membuka ke atas, ke bawah,
ke kanan, atau ke kiri)

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
 Mengidentifikasi pengertian fungsi kuadrat
 Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi kuadrat berdasarkan koefisiennya.
 Menentukan sumbu simetri dan nilai optimum fungsi kuadrat
 Memahami cara menggambar grafik fungsi kuadrat
 Menentukan fungsi kuadrat dari berbagai informasi yang tersedia
 Mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian permasalahan nyata dengan
menggunakan fungsi kuadrat
 Memahami cara menentukan nilai minimum atau maksimum dari suatu fungsi kuadrat
 Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan dengan konstanta suku-sukunya
(membuka ke atas, ke bawah, ke kanan, atau ke kiri)
 Menganalisis bentuk grafik fungsi dikaitkan dengan diskriminannya (memotong
sumbu koordinat Kartesius di dua titik berbeda, menyinggung sumbu koordinat
kartesius, tidak memotong sumbu koordinat kartesius)
 Mencermati cara menentukan nilai minimum dan maksimum dari suatu fungsi kuadrat

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan
 Sifat-sifat fungsi kuadrat
 Nilai maksimum
 Nilai minimum
  Pemecahan masalah melibatkan sifat- sifat fungsi kuadrat

E. Metode Pembelajaran
 Inkuiri

F. Media Pembelajaran
 Papan Tulis
 Laptop
 LCD
 Internet

G. Sumber Belajar
 Buku Guru Matematika Kelas IX SMP/MTs Kemendikbud, Revisi Tahun 2018
 Buku Siswa Matematika Kelas IX SMP/MTs Kemendikbud, Revisi Tahun 2018

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I (Fungsi kuadrat dengan tabel, grafik, dan persamaan)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa bersama
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Memeriksa dan menyiapkan peserta didik untuk
mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengetahuan peserta
didik sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi pelajaran
sebelumnya yaitu tentang persamaan kuadrat
kuadrat dengan cara tanya jawab
 Mengajukan keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan diperoleh dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Fase I: observasi untuk menemukan masalah 70 menit
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta didik
(LKS) untuk diselesaikan dalam kelompok
  Setiap kelompok mengerjakan LKS untuk
menemukan konsep fungsi kuadrat dengan tabel,
grafik dan persamaan
Fase 2: Merumuskan Masalah
 Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan masalah, misalnya: bagaimana
menentukan fungsi kuadrat dengan tabel, grafik
dan persamaan
Fase 3: Mengajukan hipotesis
 Guru membimbing peserta didik membuat
hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskan
Fase 4: Merencanakan pemecahan masalah
 guru membimbing peserta didik untuk membuat
rencana pemecahan masalah
 guru menugaskan kepada masing-masing
kelompok untuk berdiskusi memecahkan asalah
yang diberikan sesuai dengan LKS
Fase 5: Melakukan eksperimen
 guru membimbing peserta didik selama proses
eksperimen dan berperan sebagai fasilitator
 guru membimbing peserta didik agar aktif bekerja
sama dalam memecahkan masalah
 guru berkeliling mengamati kerja setiap kelompok
dan membantu kelompok yang mengalami
kesulitan.
Fase 7: analisis data
 guru meminta perwakilan kelompok untuk
mepresentasikan hasil kerja mereka
 guru bersama peserta didik mengkaji kembali
proses pemecahan masalah yang digunakan
peserta didik
Fase 8: Penarikan kesimpulan
 Peserta didik diminta untuk merangkum
(membuat catatan penting) dari kegiatan belajar.
Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk 10 menit
merangkum hasil pembelajaran hari ini
 Mengajak peserta didik melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Menginformasikan garis besar kegiatan pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa di akhir pembelajaran
Pertemuan II (Sifat-sifat Fungsi Kuadrat)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa bersama
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Memeriksa dan menyiapkan peserta didik untuk
mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengetahuan peserta
didik sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi pelajaran
sebelumnya yaitu tentang fungsi kuadrat dengan
tabel, fungsi, dan persamaan dengan cara tanya
jawab
 Mengajukan keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan diperoleh dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Fase I: observasi untuk menemukan masalah 70 menit
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta didik
(LKS) untuk diselesaikan dalam kelompok
 Setiap kelompok mengerjakan LKS untuk
menemukan sifat-sifat fungsi kuadrat
Fase 2: Merumuskan Masalah
 Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan masalah, misalnya: bagaimana
langkah untuk menemukan sifat-sifat fungsi
kuadrat
Fase 3: Mengajukan hipotesis
 Guru membimbing peserta didik membuat
hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskan
Fase 4: Merencanakan pemecahan masalah
 guru membimbing peserta didik untuk membuat
rencana pemecahan masalah
 guru menugaskan kepada masing-masing
kelompok untuk berdiskusi memecahkan asalah
yang diberikan sesuai dengan LKS
 Fase 5: Melakukan eksperimen
 guru membimbing peserta didik selama proses
eksperimen dan berperan sebagai fasilitator
 guru membimbing peserta didik agar aktif bekerja
sama dalam memecahkan masalah
 guru berkeliling mengamati kerja setiap kelompok
dan membantu kelompok yang mengalami
kesulitan.
Fase 7: analisis data
 guru meminta perwakilan kelompok untuk
mepresentasikan hasil kerja mereka
 guru bersama peserta didik mengkaji kembali
proses pemecahan masalah yang digunakan
peserta didik
Fase 8: Penarikan kesimpulan
 Peserta didik diminta untuk merangkum
(membuat catatan penting) dari kegiatan belajar.
Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk 10 menit
merangkum hasil pembelajaran hari ini
 Mengajak peserta didik melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Menginformasikan garis besar kegiatan pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa di akhir pembelajaran

Pertemuan III (Nilau Minimum dan Nilai Maksimum)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa bersama
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Memeriksa dan menyiapkan peserta didik untuk
mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengetahuan peserta
didik sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi pelajaran
sebelumnya yaitu tentang sifat-sifat kuadrat
kuadrat dengan cara tanya jawab
  Mengajukan keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan diperoleh dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Fase I: observasi untuk menemukan masalah 70 menit
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta didik
(LKS) untuk diselesaikan dalam kelompok
 Setiap kelompok mengerjakan LKS untuk
menemukan nilai maksimum dan nilai minimum
Fase 2: Merumuskan Masalah
 Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan masalah, misalnya: bagaimana
menentukan nilai maksimum dan nilai minimum
Fase 3: Mengajukan hipotesis
 Guru membimbing peserta didik membuat
hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskan
Fase 4: Merencanakan pemecahan masalah
 guru membimbing peserta didik untuk membuat
rencana pemecahan masalah
 guru menugaskan kepada masing-masing
kelompok untuk berdiskusi memecahkan asalah
yang diberikan sesuai dengan LKS
Fase 5: Melakukan eksperimen
 guru membimbing peserta didik selama proses
eksperimen dan berperan sebagai fasilitator
 guru membimbing peserta didik agar aktif bekerja
sama dalam memecahkan masalah
 guru berkeliling mengamati kerja setiap kelompok
dan membantu kelompok yang mengalami
kesulitan.
Fase 7: analisis data
 guru meminta perwakilan kelompok untuk
mepresentasikan hasil kerja mereka
 guru bersama peserta didik mengkaji kembali
proses pemecahan masalah yang digunakan
peserta didik
Fase 8: Penarikan kesimpulan
 Peserta didik diminta untuk merangkum
(membuat catatan penting) dari kegiatan belajar.
 Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk 10 menit
merangkum hasil pembelajaran hari ini
 Mengajak peserta didik melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Menginformasikan garis besar kegiatan pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa di akhir pembelajaran

Pertemuan IV (Pemecahan masalah melibatkan sifat-sifat fungsi kuadrat)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan Orientasi 10 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka
dan berdoa bersama
 Memeriksa kehadiran peserta didik
 Memeriksa dan menyiapkan peserta didik untuk
mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
 Mengaitkan materi dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengetahuan peserta
didik sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi pelajaran
sebelumnya yaitu tentang nilai maksimum dan
nilai minimum dengan cara tanya jawab
 Mengajukan keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan diperoleh dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
Inti Fase I: observasi untuk menemukan masalah 70 Menit
 Guru membagikan Lembar Kerja Peserta didik
(LKS) untuk diselesaikan dalam kelompok
 Setiap kelompok mengerjakan LKS untuk
menemukan konsep fungsi kuadrat dengan tabel,
grafik dan persamaan
Fase 2: Merumuskan Masalah
 Guru membimbing peserta didik untuk
merumuskan masalah, misalnya: bagaimana
menyelesaikan masalah melibatkan sifat-sifat
fungsi kuadrat
 Fase 3: Mengajukan hipotesis
 Guru membimbing peserta didik membuat
hipotesis terhadap masalah yang telah dirumuskan
Fase 4: Merencanakan pemecahan masalah
 guru membimbing peserta didik untuk membuat
rencana pemecahan masalah
 guru menugaskan kepada masing-masing
kelompok untuk berdiskusi memecahkan asalah
yang diberikan sesuai dengan LKS
Fase 5: Melakukan eksperimen
 guru membimbing peserta didik selama proses
eksperimen dan berperan sebagai fasilitator
 guru membimbing peserta didik agar aktif bekerja
sama dalam memecahkan masalah
 guru berkeliling mengamati kerja setiap kelompok
dan membantu kelompok yang mengalami
kesulitan.
Fase 7: analisis data
 guru meminta perwakilan kelompok untuk
mepresentasikan hasil kerja mereka
 guru bersama peserta didik mengkaji kembali
proses pemecahan masalah yang digunakan
peserta didik
Fase 8: Penarikan kesimpulan
 Peserta didik diminta untuk merangkum
(membuat catatan penting) dari kegiatan belajar.
Penutup  Guru membimbing peserta didik untuk 10 Menit
merangkum hasil pembelajaran hari ini
 Mengajak peserta didik melakukan refleksi
kegiatan pembelajaran
 Menginformasikan garis besar kegiatan pada
pertemuan berikutnya
 Berdoa di akhir pembelajaran

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian sikap : Teknik non tes, pengalaman peserta didik dalam pembelajaran
2. Penilaian pengetahuan : Teknik tes tulis
3. Penilaian keterampilan : Teknik non tes, bentuk kinerja

No Aspek yang diamati/dinilai Teknik penilaian Waktu penilaian

1. Sikap Lembar pengamatan Saat pembelajaran
a. Bertanggung jawab dalam dan diskusi
kelompok
 b. Tekun dalam menyelesaikan
permasalahan fungsi kuadrat
dalam kehidupan sehari-hari
2. Pengetahuan Lembar pengamatan Penyelesaian tugas
a. Dapat menyelesaikan dan tes tertulis individu dan
permasalahan yang berkaitan kelompok
dengan fungsi kuadrat dalam
bentuk tabel, grafik, dan
persamaan
b. Dapat mengidentifikasi sifat-sifat
fungsi kuadrat
c. Dapat menentukan nilai
minimum dan maksimum
d. Dapat menyelesaikan
permasalahan yang berkaitan
dengan fungsi kuadrat dalam
kehidupan sehar-hari
3. Keterampilan Lembar pengamatan Penyelesaian tugas
a. Mampu menyelesaikan individu maupun
permasalahan yang berkaitan kelompok dan saat
dengan fungsi kuadrat diskusi

J. Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Tanggung jawab
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Melakukan tugas individu dengan baik
2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3. Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
4. Mengembalikan barang yang dipinjam
5. Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan

b. Tekun
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Ulet dalam bekerja
2. Pentang menyerah dan tidak mengeluh
3. Tekun
4. Progresif
5. Bekerja keras

2. Pengetahuan
Perhatikan gambar grafik fungsi kuadrat berikut ini!

a. Tentukan fungsi kuadrat dari gambar grafik diatas

b. Tentukan nilai maksimum dan minimum dari grafik diatas
c. Sebutkan sifat-sifat fungsi kuadrat yang mungkin pada grafik diatas
d. Mengapa grafik tersebut membuka kebawah ?
e. Jumlah panjang sisi tegak dari suatu segitiga siku-siku sama dengan 16cm. Hitunglah
luas terbesar dari segitiga tersebut.

3. Keterampilan
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1. Kejelasan presentasi
a. Sistematika
b. Bahasa yang digunakan
c. Suara
2. Pengetahuan
a. Penguasaan materi saat presentasi
b. Dapat menjawab pertanyaan yang berhubungan
dengan materi
Lembar Kerja
Siswa (LKS)
FUNGSI
KUADRAT
Fungsi kuadrat adalah fungsi dimana pangkat tertinggi dari varaibel xpada tiap fungsi sama
dengan dua. Bentuk umum fungsi kuadrat:

𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄, dengan 𝒂, 𝒃, 𝒄 ∈ ℝ dan 𝒂 ≠ 𝟎

𝑎 : koefisien 𝑥 2

𝑏 : koefisien 𝑥

𝑐 ∶ konstanta

Menyusun Fungsi Kuadrat

Telah Anda pelajari cara-cara menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat atau parabola
apabila persamaan atau rumus fungsi kuadrat tersebut diketahui. Kali ini Anda akan
mempelajari cara menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila sketsa grafik fungsi kuadrat
tersebut diketahui atau apabila fungsi kuadrat tersebut melalui tiga titik yang tidak
segaris.Untuk lebih jelasnya, pelajarilah materi berikut.

a. Grafik Fungsi Kuadrat Memotong Sumbu 𝑿 di 𝑨(𝒙𝟏 , 𝟎) dan 𝑩(𝒙𝟐 , 𝟎)serta

Melalui Sebuah Titik Tertentu.

Persamaan fungsi kuadrat tersebut dapat dinyatakan sebagai: 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − 𝑥1 )(𝑥 −
𝑥2 )

dengan nilai 𝑎 ditentukan kemudian.

Selesaikan:

Suatu fungsi kuadrat memotong sumbu 𝑥 di 𝐴(1,0) dan 𝐵(5,0). Jika fungsi kuadrat itu
memulai di titik (0,10). Tentukanlah persamaan fungsi kuadrat tersebut.

b. Grafik Fungsi Kuadrat Menyinggung Sumbu 𝑿 di 𝑨(𝒙𝟏 , 𝟎) dan Melalui Sebuah

Titik Tertentu.

Persamaan fungsi kuadrat tersebut dapat dinyatakan sebagai: 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − 𝑥1 )2

dengan nilai 𝑎 ditentukan kemudian.

Untuk lebih memahami selesaikan:

1. Perhatikan grafik fungsi kudrat berikut ini:

 Tentukan persamaan fungsi kuadrat tersebut

c. Grafik Fungsi Kuadrat melalui titik puncak atau titik balik 𝑷(𝒙𝒑 , 𝒚𝒑 ) dan
Melalui Sebuah Titik Tertentu.

2
Persamaan fungsi kuadrat tersebut dapat dinyatakan sebagai: 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎(𝑥 − 𝑥𝑝 ) + 𝑦𝑝

dengan nilai 𝑎 ditentukan kemudian.

Selesaikan!

Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang mempunyai titik puncak di 𝑃(3, −1) dan
melalui titik (0,8).

d. Grafik Fungsi Kuadrat titik-titik 𝑨(𝒙𝟏 , 𝒚𝟐 ), 𝑩(𝒙𝟏 , 𝒚𝟐 ) dan 𝑪(𝒙𝟏 , 𝒚𝟐 )

Persamaan fungsi kuadrat tersebut dapat dinyatakan sebagai: 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

dengan nilai 𝑎, 𝑏 𝑑𝑎𝑛 𝑐 ditentukan kemudian.

Selesaikan !

Tentukan persamaan fungsi kuadrat yang melalui titik 𝐴(0, −10), 𝐵(1, −6), dan 𝐶(3, 8)!

Menggambar grafik fungsi kuadrat yang sederhana

Sebelum kita membahas cara-cara menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat, marilah kita
ingat at kembali mengenai bentuk umum fungsi kuadrat yaitu: 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, dengan
𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ dan 𝑎 ≠ 0
Fungsi kuadrat tersebut merupakan fungsi kuadrat dalam peubah 𝑥.Grafik fungsi kuadrat
ditulis dengan notasi 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, dan grafik fungsi kuadrat disebut
parabola.Langkah-langkah menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat yang sederhana:

Langkah 1:

Tentukan beberapa anggota fungsi 𝑓, yaitu koordinat titik-titik yang terletak pada grafik
fungsi 𝑓. Titik-titik ini dapat kita tentukan dengan memilih beberapa nilai 𝑥 bilangan bulat
yang terletak dalam daerah asalnya kemudian kita hitung nilai fungsi 𝑓. Titik-titik pada
fungsi 𝑓 itu biasanya akan lebih mudah jika kita sajikan dengan menggunakan tabel atau
daftar.

Langkah 2:

Gambarkan koordinat titik-titik yang telah kita peroleh pada Langkah 1 pada sebuah bidang
Cartecius.

Langkah 3:

Hubungkan titik-titik yang telah digambarkan pada bidang Cartecius pada Langkah 2 dengan
menggunakan kurva mulus.

Agar lebih memahami, selesaikan soal berikut:

Diberikan persamaan 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 4𝑥 + 5, jika daerah asalanya adalah 𝐷 = {𝑥| −

2 ≤ 𝑥 ≤ 6, 𝑥 ∈ ℝ}, tentukan fungsi kuadrat dalam bentik persamaan, tabel, dan gambarkan
grafiknya.

Menggambar Sketsa Grafik Fungsi Kuadrat Secara Umum

Sebelumnya, Anda telah mempelajari cara menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat yang
sederhana. Kali ini Anda akan mempelajari materi tentang menggambar sketsa grafik fungsi
kuadrat secara umum. Untuk lebih jelasnya, marilah kita perhatikan penjelasan berikut.
Misalkan suatu fungsi kuadrat ditentukan dengan persamaan : 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, dengan
𝑎, 𝑏, 𝑐 ∈ ℝ dan 𝑎 ≠ 0. Grafik fungsi kuadrat itu adalahsebuah parabola dengan persamaan
𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐

Untuk menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat secara umum,dapat Anda gunakan langkah-
langkah sebagai berikut:
 i. titik potong grafik dengan sumbu 𝑥 dan sumbu 𝑦
ii. titik balik atau titik puncak parabola
iii. persamaan sumbu simetri

selesaikan!

Gambarkan grafik fungsi kuadrat 𝑓(𝑥) = −𝑥 2 + 2𝑥 − 1

Titik potong grafik dengan sumbu X diperoleh jika y = 0, sehingga 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 merupakan

kuadrat dalam 𝑥. Akar-akar persamaan kuadrat itu merupakan absis titik-titik potongnya
dengan sumbu 𝑥. Nilai diskriminan persamaan kuadrata 𝑥 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐, yaitu 𝐷 = 𝑏 2 −
4𝑎𝑐 menentukan banyak titik potong grafik dengan sumbu x.
Selesaikan!

1. Amatilah hubungan antara nilai diksriminan (D) dan perpotongan grafik fungsi kuadrat
dengan sumbu 𝑥.
Kesimpulan apa yang anda peroleh ?
Grafik memotong sumbu 𝑥 di dua titik berbeda jika ...
Grafik memotong (menyinggung) sumbu 𝑥 di satu titik jika ...
Grafik tidak memotong/menyinggung sumbu 𝑥 jika ...
Dari hasil kesimpulan yang anda dapatkan, isilah tabel berikut:
Nilai Bentuk Jenis titik
Titik potong dengan sumbu 𝑥
𝑎 dan 𝐷 Grafik balik
𝐷>0
𝑎>0 𝐷=0
𝐷<0
𝐷>0
𝑎<0 𝐷=0
𝐷<0

Pengaruh Koefisien-koefisien 𝒂, 𝒃 𝒅𝒂𝒏 𝒄 pada Grafik Fungsi Kuadrat

Pada pembahasan sebelumnya telah kita bahas pengaruh koefisien aterhadap bentuk grafik
fungsi kuadrat, yaitu.

a) a > 0 maka grafik terbuka ke atas

b) a < 0 maka grafik terbuka ke bawah
 sekarang bagaimana pengaruh 𝑏 dan 𝑐? Untuk lebih jelasnya selesaikan soal berikut!

Gambarlah garfik fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑥 2 − 4𝑥, 𝑦 = 𝑥 2 + 4𝑥, 𝑦 = −𝑥 2 − 8𝑥, dan 𝑦 = −𝑥 2 −

8𝑥 pada suatu bidang koordinat.

Dari grafik yang telah digambarkan, isilah tabel berikut!\

Koefisien Parabola berat

No Fungsi kuadrat Tanda 𝑎𝑥𝑏
𝑎 𝑏 kekiri/kekanan

Amatilah dengan seksama nilai 𝑎 × 𝑏 berat kekiri atau kekanan, kemudian buatlah
kesimpulan.

Penerapan Fungsi Kuadrat pada Masalah maksimum dan Minimum

Grafik fungsi kuadrat 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 berbentuk parabola dengan koordinat titik puncak

𝑏 𝐷
(𝑥, 𝑦) = (− 2𝑎 , − 4𝑎). Puncak parabola merupakantitik terendah (minimum) atau

titik tertinggi (maksimum).

𝐷 𝑏
Untuk 𝑎 < 0: Terdapat nilai maksimum − 4𝑎 yang dicapai untuk 𝑥 = − 2𝑎

𝐷 𝑏
Untuk 𝑎 > 0: Terdapat nilai minimum − 4𝑎 yang dicapai untuk 𝑥 = − 2𝑎

Dalam kehidupan sehari-hari tentunya Anda sering menjumpai suatupermasalahan

yang berkaitan dengan fungsi kuadrat. Oleh karena itunilai ekstrim (maksimum atau
minimum) berperan penting dalammemecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat.Nilai maksimum atau minimum diungkapkan dengan menggunakankata-kata yang
berbeda, misalnya:

a) terbesar, terjauh, tertinggi, terpanjang, terluas, atau yang samaartinya dengan kata-kata
itu, dapat dikaitkan dengan konsep nilaimaksimum fungsi kuadrat.
b) terkecil, terdekat, terendah, terpendek, tersempit, atau yang sama artinya dengan kata-
kata itu, dapat dikaitkan dengan konsep nilai minimum fungsi kuadrat.
 Apabila dalam suatu masalah terdapat kata-kata seperti di atas, makahal
ini merupakan petunjuk bahwa masalah tersebut dapat diselesaikandengan menggunakan
model matematika yang berbentuk fungsi kuadrat.Setelah diketahui bahwa karakteristik
masalahnya berkaitan dengan model matematika yang berbentuk fungsi kuadrat, langkah-
langkah pemecahan masalahnya selanjutnya adalah sebagai berikut:

a) Nyatakan besaran yang ada dalam masalah sebagai variabel (dilambangkan dengan
huruf-huruf) untuk mendapatkanhubungan atau ekspresi matematikanya.
b) Rumuskan fungsi kuadrat yang merupakan model matematikadari masalah.
c) Tentukan penyelesaian dari model matematika fungsi kuadrat yang diperoleh pada
langkah 2.
d) Tafsirkan hasil-hasil yang diperoleh pada langkah 3 terhadap masalah semula.

Selesaikan!

1
Biaya untuk membuat 𝑥 satuan barang adalah 4 𝑥 2 + 35 + 25 (dalam jutaan rupiah).
1
Sedangkan harga jual untk 𝑥 satuan barang (50 − 2 𝑥) 𝑥 (dalam jutaan rupiah). Berapa

banyak satuan barang yang harus diproduksi agar diperoleh keuntungan maksimum?
Berapakah keuntungan maksimum tersebut?