Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/Pelatihan ( Luring)

Oleh : IDA PUJI RAHAYU, S. Pt S.Pd

Nama Pembelajaran : Simulasi mengajar CGP 8

Tema pembelajaran : Tema 4 Sub tema 3 Pembelajaran 3

Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui bacaan “Teknologi Hijau di Era Globalisasi”, peserta didik dapat
melengkapi kalimat bagian-bagian teks eksplanasi dengan tepat.

2. Melalui permainan tebak gambar benda, peserta didik dapat menganalisis menggunakan
sumber energi alternatif dan sumber energi BBM dengan tepat.

3. Melalui produk proyek pembuatan kompor sederhana tenaga surya peserta didik dapat
menemukan kelebihan dan kekurangan dengan tepat.

4. Melalui presentasi LKPD, peserta didik dapat menyajikan laporan tertulis atau PPT,
atau gambar secara tepat.

Indikator Pembelajaran :
:
Bahasa Indonesia :
1. 3.2.1 melengkapi kalimat bagian-bagian teks eksplanasi

IPA
1. 3.5.1 Menganalisis benda yang menggunakan sumber energi alternatif dan sumber energi
BBM
2. 3.5.2 Menganalisis kelebihan dan kekurangan kompor sederhana tenaga surya
3. 4.5.1 membuat produk kompor sederhana tenaga surya
4. 4.5.2 Menyajikan laporan proyek dalam bentuk laporan tertulis, PPT atau gambar sesuai
minta peserta didik

A. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Waktu

Pendahuluan  Guru membuka pembelajaran dengan salam ,

menanyakan kabar peserta didik dan mengajak berdoa
bersama ( relegius) 2 menit

 Menanyakan kehadiran peserta didik dan

mengkondisikan kelas ( kedisiplinan).

 Peserta didik menyanyikan lagu “Garuda Pancasila (

Nasionalisme)
  Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman
peserta didik (apersepsi).

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari

pelajaranyang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari dengan pertanyaan pemantik.
o Sebutkan sumber energi alternatif yang telah
kalian pelajari !

o Benda disekitar kita apa saja yang

menggunakan sumber energi alternatif ?

 Menyampaikan tujuan pembelajaran.

 Memberi motivasi dengan” pantun nasehat”

Kegiatan 6 menit
Sintak Model Project Based Learning
Inti
TAHAP 1 :

Pertanyaan Mendasar

 Guru mengajukan pertanyaan pemantik seperti :

- Mengapa kita beralih ke sumber energi alternatif?
- Energi alternatif apa yang bisa kita gunakan?
- Bagaimana langkah kalian jika suatu ketika di kemah
kalian tidak bawa kompor BBM ?
- alternatif apa yang kalian lakukan ?

TAHAP 2 :
Mendesain perencanaan produk

 Guru mengorganisasikan kelompok (collaborative).

 Peserta didik menunjukkan desain hasil produk yang telah
dibuat pada pertemuan sebelumnya
 Guru memberikan masukan dan pembenahan pada produk
kelompok

TAHAP 3 :

Mendesain jadwal pembuatan ( saat ini pertemuan ke 3)

 Guru mengajak Ice breeking “Tepuk pagi siang dan malam”
 Setiap kelompok melaksanakan jadwal projek hari ini,
sesuai yang telah ditetapkan bersama pada pertemuan yang
lalu (critical thingking , creative, menalar).
.

TAHAP 4 :

Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek

 Peserta didik menganalisis bacaan “Teknologi Hijau di Era

Globalisasi” lalu secara berkelompok melengkapi kalimat
teks bacaan tersebut, kemudian guru membimbingnya.
 Peserta didik melakukan kegiatan bermain tebak gambar
benda bersumber energi alternatif dan yang bukan
(communicative, critical thingking & collaborative)

 Guru mengevaluasi dan memberi reward pada kelompok

yang menang di permaianan
 Guru memonitor perkembangan proyek dan mengarahkan
peserta didik untuk menyiapkan produk kompor sederhana
tenaga surya yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya.

TAHAP 5 :

Menguji hasil karya

 Guru mengajak Ice breeking” Marina menari”
 Guru mengajak siswa ke luar kelas untuk menguji produk
hasil proyek kompor sederhana tenaga surya
 Peserta didik dalam kelompok menyusun rancangan
penyelesaian masalah dalam LKPD menggunakan sumber /
referensi pembelajaran dari buku/ media internet bisa berupa
laporan tertulis/ PPT/ gambar. (Communicative)

 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil

diskusi di depan teman atau kelompok lain. (active.

 Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil

diskusi di depan kelas. .(Communicative & creative)

 Setiap kelompok membacakan hasil diskusinya di

depan kelompok-kelompok lain. Apabila ada
perbedaan jawaban, seluruh kelompok mendiskusikan
dengan panduan guru.

 Guru memberi reward pada peserta didik yang

aktif dan bisa berpresentasi dengan tepat dan benar
 TAHAP 6 :
Evaluasi pengalaman belajar
 Guru memberikan feetback/ umpan balik berupa
menampilkanpenguatan materi pembelajaran di
LKPD .
 Peserta didik melakukan kuis akhir secara individu
 Peserta didik bersama guru menarik kesimpulan dari hasil
presentasi.
Kegiatan  Guru memberi feedback/ penilaian hasil kuis 2 Menit

Penutup
 Siswa diminta untuk merefleksikan: sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang telah
dipelajarinya.

 Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.

B. Sumber Pembelajaran :

1. Buku siswa dan buku guru tema 4 Globalisasi Buku Tematik Terpadu kelas VI
kurikulum 2013 , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, 2018
2. https://id.wikipedia.org/wiki/Kompor_tenaga_surya

Media Pembelajaran :

1. Gambar benda yang menggunakan sumber energi alternatif dan sumber energi
BBM

2. Kompor sederhana tenaga surya

C. Penilaian
a. Teknik Penilaian

i. Sikap
Penilaian sikap dalam pembelajaran ini menggunakan teknik observasi yang
dicatat di dalam jurnal harian untuk sikap: berani berpendapat menjawab
pertanyaan, mengambil keputusan, tidak mudah menyerah, bertanggung jawab

ii. Keterampilan
Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini menggunakan rubrik penilaian laporan
proyek , . rubrik penilaian produk, Rubrik penilaian teks eksplanasi

iii. Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1) Tes tertulis: Pilihan ganda dan Uraian
 MATERI AJAR
KOMPOR TENAGA
SURYA

Oven surya atau kompor tenaga surya adalah perangkat masak yang menggunakan
sinar matahari sebagai sumber energi. Berhubung kompor jenis ini tidak menggunakan bahan bakar
konvensional dan biaya operasinya rendah, organisasi kemanusiaan mempromosikan penggunaannya
ke seluruh dunia untuk mengurangi penggundulan hutan dan penggurunan, yang disebabkan oleh
penggunaan kayu sebagai bahan bakar untuk keperluan memasak.
Kompor surya dapat digunakan di luar rumah, terutama dalam situasi ketika konsumsi bahan bakar
minimal atau risiko kebakaran menjadi pertimbangan penting.

Ada berbagai jenis kompor surya. Semuanya menggunakan panas dari cahaya Matahari untuk memasak
makanan. Beberapa prinsip dasar kompor surya adalah sebagai berikut:

1. Pemusatan cahaya Matahari. Beberapa perangkat, biasanya berupa cermin atau sejenis bahan
metal/logam yang memantulkan cahaya, digunakan untuk memusatkan cahaya dan panas Matahari
ke arah area memasak yang kecil, membuat energi lebih terkonsentrasi ke satu titik dan
menghasilkan panas yang cukup untuk memasak.
2. Mengubah cahaya menjadi panas. Bagian dalam kompor surya dan panci, dari bahan apapun asal
yang berwarna hitam, dapat meningkatkan efektivitas pengubahan cahaya menjadi panas. Panci
berwarna hitam dapat menyerap hampir semua cahaya Matahari dan mengubahnya menjadi panas,
secara mendasar meningkatkan efektivitas kerja kompor surya. Semakin baik kemampuan panci
menghantarkan panas, semakin cepat kompor dan oven bekerja.
3. Memerangkap panas. Upaya mengisolasi udara di dalam kompor dari udara di luarnya akan
menjadi penting. Penggunaan bahan yang keras dan bening seperti kantong plastik atau
tutup panci berbahan kaca memungkinkan cahaya untuk masuk ke dalam panci. Setelah cahaya
terserap dan berubah jadi panas, kantong plastik atau tutup berbahan gelas akan memerangkap panas
di dalamnya seperti efek rumah kaca. Hal ini memungkinkan kompor untuk mencapai temperatur
yang sama ketika hari dingin dan berangin seperti halnya ketika hari cerah dan panas.
GAMBAR MEDIA
 INSTRUMEN PENILAIAN

PENILAIAN SIKAP

Alat penilaian : rubrik observasi

Petunjuk :
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap percaya diri yang di
tampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan. dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan. 1 =
tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan

Skor
No. Aspek Pengamatan
4 3 2 1
Berani presentasi di depan kelas
1.

2. Berani berpendapat, bertanya, atau

menjawab pertanyaan.
3. Bertanggung jawab pada tugas proyek

Mampu membuat keputusan dengan cepat

4.
5. Tidak mudah putus asa/pantang menyerah
1. PENILAIAN KETRAMPILAN
IPA

Rubrik Penilaian Produk kompor sederhana tenaga surya

Nama Persiapan bahan Proses Hasil/

kelompok Sangat Lengkap : 4 Pembuatan Produk

Lengkap 3 Sangat Sesuai Cepat berfungsi : 4

prosedur : 4
Kurang Lengkap : 2 Cukup berfungsi : 3
Sesuai
Tidak Lengkap : Kurang berfungsi : 2
prosedur : 3
1 Tidak berfungsi : 1
Kurang Sesuai
prosedur : 2

Tidak Sesuai
prosedur : 1

Rubrik Penilaian laporan

Bahasa Indonesia
Rubrik penilaian teks eksplanasi
 PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI TES TULIS PESERTA DIDIK

Kompetensi No Soal
Level
o Dasar Indikator Soal
Kognitif
1 Kompetensi 1. Disajikan bacaan , L3 1
Pengetahuan siswa dapat
Bahasa
menentukan bagian
Indonesia
3.2 teks eksplanasi
Menggali isi
teks 2. Siswa dapat
penjelasan L2 2
(eksplanasi) menentukan
ilmiah yang karakteristik atau ciri
didengar dan dari teks eksplanasi
dibaca
3. Siswa dapat
L3 7
membuat kalimat
berisi kompor
sederhana tenaga
surya
3.5 Mengidentifikasi 1. Siswa dapat L1 3
komponen listrik menentukan alat untuk
dan fungsinya
mengubah energi cahaya
serta
menjelaskan matahari menjadi listrik.
cara
menghasilkan, 2. Siswa dapat
menyalurkan
menentukan fungsi
dan menghemat
energi listrik aluminium foil pada L3 4
proyek kompor
sederhana tenaga
surya

3. Siswa dapat
menjelaskan alas an L3 5
Kardus perlu dilapisi
kertas warna hitam

4. Siswa dapat
menjelaskan cara
L3 6
kerja kompor
sederhana tenaga
surya
 LEMBAR EVALUASI TES FORMATIF PESERTA DIDIK

Satuan Pendidikan : SD MUHAMMADIYAH NGANJUK

Kelas/ Semester : VI/ GANJIL
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Pembelajaran : 3

A. Pilihlah jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang pada jawaban yang
benar pada soal no 1 !
1. Perhatikan bacaan berikut ini !
Terlepas dari kebutuhan akan adanya cahaya Matahari dan kebutuhan untuk
menempatkan kompor surya pada posisi yang tepat sebelum menggunakannya, kompor
ini tidak berbeda jauh dengan kompor konvensional. Namun, salah satu kerugiannya
adalah karena kompor surya umumnya mematangkan makanan pada saat hari panas,
ketika orang-orang cenderung enggan memakan makanan yang panas. Bagaimanapun,
penggunaan panci tebal yang lambat menghantarkan panas (seperti panci dari besi
tuang/cor) dapat mengurangi kecepatan hilangnya panas dan dengan menggabungkannya
dengan penggunaan pengisolasi panas, kompor dapat tetap menghangatkan makanan
sampai malam hari.
Paragrap pada teks bacaan eksplanasi tersebut adalah …
A. Interpretasi C. deret penjelas
B. Pernyataan umum D. deret masalah

2. Karakteristik atau ciri dari teks eksplanasi ialah …

A. Isinya memuat fakta
B. Muatannya didasarkan pada pendapat / opini
C. Adanya langkah prosedur
D. Memuat unsur kekonyolan

3. Alat untuk mengubah energi cahaya matahari menjadi listrik adalah….

A.generator C. panel surya
B. turbin D. kincir angin

4. Fungsi aluminium foil pada proyek kompor sederhana tenaga surya adalah....
A. Menyerap cahaya matahari
B. Memantulkan cahaya matahari
C. Menyerap panas matahari
D. Memantulkan panas matahari
5. Kardus perlu dilapisi kertas warna hitam karena….
A. memantulkan panas
B. memusatkan cahaya
C. menyebarkan cahaya
D. mengaktifkan energi panas

B. Jawablah dengan tepat pertanyaan !

6. Bagaimana cara kerja kompor sederhana tenaga surya?
7. Buatlah 2 kalimat tentang kompor sederhana tenaga surya?
 KUNCI JAWABAN TES FORMATIF PESERTA DIDIK
A.
1. B
2. A
3. C
4. B
5. D

B.

6. Beberapa prinsip dasar kompor surya adalah sebagai berikut:

1. Pemusatan cahaya Matahari. Beberapa perangkat, biasanya berupa cermin atau

sejenis bahan metal/logam yang memantulkan cahaya, digunakan untuk
memusatkan cahaya dan panas Matahari ke arah area memasak yang kecil,
membuat energi lebih terkonsentrasi ke satu titik dan menghasilkan panas yang
cukup untuk memasak.
2. Mengubah cahaya menjadi panas. Bagian dalam kompor surya dan panci, dari
bahan apapun asal yang berwarna hitam, dapat meningkatkan efektivitas
pengubahan cahaya menjadi panas. Panci berwarna hitam dapat menyerap hampir
semua cahaya Matahari dan mengubahnya menjadi panas, secara mendasar
meningkatkan efektivitas kerja kompor surya. Semakin baik kemampuan panci
menghantarkan panas, semakin cepat kompor dan oven bekerja.

7. Kebijakan guru
 Pedoman Penskoran soal pilihan ganda
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
Rubrik:
1 Bila benar 1
Bila salah 0
Skor maksimal PG :5

Pedoman Penskoran uraian

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
2
Rubrik :
Jika siswa mampu menjawab dengan benar penjelasan
5
sangat lengkap
Jika siswa mampu menjawab dengan benar penjelasan
4
lengkap

Jika siswa mampu menjawab dengan benar penjelasan 3

kurang lengkap

Jika siswa mampu menjawab benar tanpa pnejelasan 2

lengkap

Jika siswa mampu menjawab salah tapi ada sedikit 1

kaitannya
0
Jika siswa Tidak di jawab

Skor maksimal uraian : 10

Nilai =( skor perolehan PG + Skor Uraian) X 100

15
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

KELAS 6 SEMESTER 1

TEMA 4 SUB TEMA 3

PEMBELAJARAN 3

Nama Kelompok :

Anggota kelompok : 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
Satuan Pendidikan : SDN 2 LEWO
Kelas/ Semester : VI/ GANJIL
Tema 4 : Globalisasi
Sub Tema 3 : Globalisasi dan Cinta Tanah Air
Pembelajaran : 3

Kompetensi dasar

Bahasa Indonesia :
3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dibaca
4. 2 Menyajikan hasil penggalian informasi dari teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah secara lisan, tulis,
dan visualdengan menggunakan kosakata bakudan kalimat efektif.

IPA :
3.5 Mengidentifikasi komponen listrik dan fungsinya serta menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan
dan menghemat energi listrik
4. 5 Menyajikan karya tentang berbagai caramelakukan penghematan energi dan usulan sumber
energi alternatif energi listrik

Tujuan Pembelajaran :

1. Melalui bacaan “Teknologi Hijau di Era Globalisasi”, peserta didik dapat

melengkapi kalimat bagian-bagian teks eksplanasi dengan tepat.

2. Melalui permainan tebak gambar benda, peserta didik dapat menganalisis

menggunakan sumber energi alternatif dan sumber energi BBM dengan tepat.

3. Melalui project pembuatan kompor sederhana tenaga surya peserta didik dapat
menemukan kelebihan dan kekurangan dengan tepat.

4. Melalui presentasi LKPD, peserta didik dapat menyajikan dalam bentuk

tulisan tangan atau PPT, atau gambar secara tepat.
Langkah Pembelajaran :
1. Diskusikan dengan kelompok LKPD berikut ini !
2. Bacalah teks eksplanasi berikut kemudian lengkapilah teks eksplanasi tersebut
sehingga menjadi satu teks yang utuh!

Ingat kembali ciri-ciri dari teks eksplanasi:

Paragraf 1: Pernyataan umum dari topik masalah yang akan disajikan.
Paragraf 2: Deret penjelas, berisi fakta, pembuktian, proses dari masalah yang disajikaan secara berurutan dan si
Pargraf3: simpulan dan pesan/kesan penulis tentang topik tersebut

Kamu dapat menggunakan informasi dari teks eksplanasi pada pembelajaran sebagai sumber
informasi. Perhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif pada tulisanmu.
3. Perhatikan langkah pembuatan kompor sederhana tenaga surya berikut ini !

4. Ujilah hasil produk kompor sederhana tenaga surya yang telah kalian buat secara
berkelompok pada pertemuan sebelumnya !

5. Tuliskan laporan proyek pada tabel berikut ini bisa dalam bentuk tulisan tangan, PPT atau
gambar produk kompor sederhana tenaga surya !
 LAPORAN PRAKTIK
PEMBUATAN KOMPOR SEDERHANA TENAGA SURYA

Tujuan :

Alat dan Bahan :

Prosedur Kerja :

Hasil Pengamatan :

Kesimpulan :