RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Karya Nasional Sindangkasih

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan, Permutasi dan Kombinasi
Kompetensi Keahlian : - Teknik dan Bisnis Sepeda Motor
- Rekayasa Perangkat Lunak
Kelas/Semester : XII / 1
Alokasi Waktu : 9 JP

A. Kompetensi Inti
3. KI-3 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masayarakat
nasional, regional dan internasional.
4. KI-4 Keterampilan
a. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika.
b. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
c. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
d. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual
4.3 Menyajikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3.1 Menjelaskan kembali tentang konsep dasar kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi secara tepat
3.3.2 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi secara tepat
3.3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi secara tepat
Menerapkan konsep kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi dalam
 4.3.1 penyelesaian masalah secara tepat
Menggunakan kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi dalam menyelesaikan
4.3.2 masalah secara tepat

D. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati, peserta didik dapat menjelaskan kembali tentang konsep dasar kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi secara tepat.
2. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi secara tepat.
3. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi secara tepat.
4. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat menerapkan konsep kaidah pencacahan, permutasi
dan kombinasi dalam penyelesaian masalah secara tepat.
5. Setelah dilakukan tanya jawab, peserta didik dapat menggunakan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi dalam menyelesaikan masalah secara tepat.

E. Materi Pembelajaran
1. Aturan Pengisian Tempat (Filling Slots)
Kaidah dasar membilang atau kaidah perkalian.
Jika kejadian pertama dapat terjadi dengan n1 cara yang berbeda, kejadian kedua terjadi
dalam n2 cara yang berbeda, kejadian ketiga, keempat, ... , dan seterusnya dapat terjadi
dalam n3 cara, n 4 cara, ... cara yang berbeda, maka seluruh kejadian tersebut dapat terjadi
dalam n1 ∙ n2 ∙ n3 ∙ … cara yang berbeda.
2. Notasi Faktorial
n !=n ∙ ( n−1 ) ∙ ( n−2 ) ∙ ... ∙ 3∙ 2 ∙1
0 !=1
3. Permutasi
Permutasi dari sekumpulan unsur adalah banyaknya susunan terurut yang berbeda dari
unsur-unsur tersebut.
a. Permutasi n unsur
nPn = n!

b. Permutasi r unsur dari n unsur yang berbeda

n!
nPr = , r≤n
( n−r ) !
c. Permutasi yang memuat unsur yang sama
n!
P 1 2 3 n
=
n (k , k ,k , …, k ) k ! k ! k ! … k !
1 2 3 n

d. Permutasi siklis
n P(siklis)= ( n−1 ) !

e. Permutasi berulang
r
P(berulang )=n , r ≤ n

4. Kombinasi
Suatu kombinasi dari anggota suatu himpunan adalah sembarang pemilihan dari satu atau
lebih anggota himpunan itu tanpa memperhatikan urutan.
 a. Kombinasi k unsur dari n unsur yang berbeda
n!
C=
n k ( n−k ) ! k !

b. Kombinasi k unsur dari n unsur dengan beberapa unsur sama

C ¿ C ∙ C ∙ C ∙ ∙ C
n k n k n k n k ... n k
1 1 2 2 3 3 e e

F. Pendekatan, Model dan Metode

1. Pendekatan : Student Center (Scientific)
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi, tanya jawab dan penugasan
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam. 1. Peserta didik menjawab salam. 10 menit
2. Guru mempersilakan salah seorang peserta 2. Salah seorang peserta didik memimpin doa.
didik untuk memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran dengan 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
bertanya siapa yang tidak hadir. mengenai kehadiran.
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru.
mengikuti pembelajaran secara fisik
maupun psikis.
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari 5. Peserta didik menjawab tentang materi
pertemuan sebelumnya. sebelumnya.
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan 6. Peserta didik menyimak tujuan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. pembelajaran yang disampaikan guru.
Motivasi 7. Guru memberikan gambaran tentang 7. Peserta menyimak.
manfaat memahami permasalahan aturan
pengisian tempat (filling slots) dan notasi
faktorial dalam kehidupan sehari-hari
untuk menambah motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran materi dan 8. Peserta didik menyimak.
uraian kegiatan yang akan dilakukan.
Inti 1. Guru memberikan permasalahan 1. Peserta didik mengamati bahan tayang. 100 menit
Pemberian Stimulus kontekstual berupa bahan tayang yang (mengamati) [Rasa Ingin Tahu]
Identifikasi masalah harus diamati peserta didik. 2. Peserta didik mencoba menjawab dan
2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari memberikan tanggapan mengenai
dari bahan tayang. pengamatannya. (menanya) {critical
3. Guru bertanya apakah bahan tayang thinking}
termasuk permasalahan permutasi dan
 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
alasannya. 3. Pesrta didik menjawab (yang diharapkan
4. Guru membagi kelompok dan jawaban “ya”) beserta alasannya. {creative}
membagikan Lembar Kerja untuk masing-
masing kelompok. 4. Peserta didik segera membuat kelompok
5. Selama diskusi, guru mengamati kegiatan dan mengamati lembar kerja.
peserta didik dan membantu mengarahkan
Pengumpulan data untuk pengerjaan LK. 5. Peserta didik aktif berdiskusi [Kerjasama]
{collaboration} untuk mengerjakan LK
(mencoba & menalar) [Kerja keras dan
Pembuktian 6. Guru mempersilakan perwakilan teliti] dengan mencari dari berbagai
kelompok untuk menyampaikan hasil sumber. (Literasi)
diskusinya satu kelompok satu nomor. 6. Masing-masing kelompok mempresen -
7. Guru memfasilitasi peserta didik untuk tasikan hasil diskusinya.
bertanya jawab mengenai hasil persentasi (mengkomunikasikan/communication)
masing-masing kelompok dan meminta 7. Kelomok lain menanggapi.
tanggapan dari kelompok lain.
Menarik kesimpulan 8. Guru memberikan klarifikasi atau
penguatan atas hasil diskusi.
9. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi 8. Peserta didik menyimak.
tiap kelompok.
10. Guru memberikan soal untuk dikerjakan 9. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi
tiap peserta didik, dan dikumpulkan. pada guru.
10. Peserta didik mengerjakan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik 1. Peserta didik menjawab pertanyaan- 10 menit
dan mengarahkan pada kesimpulan. pertanyaan guru sampai menemukan
Refleksi 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang kesimpulan.
sudah dilaksanakan. 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak.
 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
dalam bentuk tugas kelompok /
Tindak Lanjut perseorangan.
4. Guru menyampaikan rencana 4. Peserta didik menyimak.
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-2
Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam. 1. Peserta didik menjawab salam. 10 menit
2. Guru mempersilakan salah seorang peserta 2. Salah seorang peserta didik memimpin doa.
didik untuk memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran dengan 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
bertanya siapa yang tidak hadir. mengenai kehadiran.
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru.
mengikuti pembelajaran secara fisik
maupun psikis.
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari 5. Peserta didik menjawab tentang materi
pertemuan sebelumnya. sebelumnya.
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan 6. Peserta didik menyimak tujuan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. pembelajaran yang disampaikan guru.
Motivasi 7. Guru memberikan gambaran tentang 7. Peserta menyimak.
manfaat memahami permasalahan
Permutasi dalam kehidupan sehari-hari
untuk menambah motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran materi dan 8. Peserta didik menyimak.
uraian kegiatan yang akan dilakukan.
Inti 1. Guru memberikan permasalahan 1. Peserta didik mengamati bahan tayang. 100 menit
Pemberian Stimulus kontekstual berupa bahan tayang yang (mengamati) [Rasa Ingin Tahu]
Identifikasi masalah harus diamati peserta didik. 2. Peserta didik mencoba menjawab dan
 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari memberikan tanggapan mengenai
dari bahan tayang. pengamatannya.(menanya){critical
3. Guru bertanya apakah bahan tayang thinking}
termasuk permasalahan permutasi dan 3. Pesrta didik menjawab (yang diharapkan
alasannya. jawaban “ya”) beserta alasannya. {creative}
4. Guru membagi kelompok dan 4. Peserta didik segera membuat kelompok
membagikan Lembar Kerja untuk masing- dan mengamati lembar kerja.
masing kelompok.
Pengumpulan data 5. Selama diskusi, guru mengamati kegiatan 5. Peserta didik aktif berdiskusi [Kerja sama]
peserta didik dan membantu mengarahkan {collaboration} untuk mengerjakan LK
untuk pengerjaan LK. (mencoba & menalar) [Kerja keras dan
Pembuktian teliti] dengan mencari dari berbagai sumber.
6. Guru mempersilakan perwakilan 6. Masing-masing kelompok mempresen -
kelompok untuk menyampaikan hasil tasikan hasil diskusinya.
diskusinya satu kelompok satu nomor. (mengkomunikasikan / communication)
7. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 7. Kelomok lain menanggapi.
bertanya jawab mengenai hasil persentasi
masing-masing kelompok dan meminta
Menarik kesimpulan tanggapan dari kelompok lain.
8. Guru memberikan klarifikasi atau 8. Peserta didik menyimak.
penguatan atas hasil diskusi.
9. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi 9. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi
tiap kelompok. pada guru.
10. Guru memberikan soal untuk dikerjakan 10. Peserta didik mengerjakan.
tiap peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik 1. Peserta didik menjawab pertanyaan- 10 menit
dan mengarahkan pada kesimpulan. pertanyaan guru sampai menemukan
Refleksi 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang kesimpulan.
 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
sudah dilaksanakan. 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
Tindak Lanjut 3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak.
dalam bentuk tugas kelompok /
perseorangan.
4. Guru menyampaikan rencana 4. Peserta didik menyimak.
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan Ke-3

Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam. 1. Peserta didik menjawab salam. 10 menit
2. Guru mempersilakan salah seorang peserta 2. Salah seorang peserta didik memimpin doa.
didik untuk memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran dengan 3. Peserta didik menjawab pertanyaan guru
bertanya siapa yang tidak hadir. mengenai kehadiran.
4. Guru mengkondisikan peserta didik untuk 4. Peserta didik mengikuti instruksi guru.
mengikuti pembelajaran secara fisik
maupun psikis.
Apersepsi 5. Guru bertanya tentang apa yang dipelajari 5. Peserta didik menjawab tentang materi
pertemuan sebelumnya. sebelumnya.
6. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan 6. Peserta didik menyimak tujuan
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. pembelajaran yang disampaikan guru.
Motivasi 7. Guru memberikan gambaran tentang 7. Peserta menyimak.
manfaat memahami permasalahan
Kombinasi dalam kehidupan sehari-hari
untuk menambah motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran materi dan
uraian kegiatan yang akan dilakukan. 8. Peserta didik menyimak.
 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
Inti 1. Guru memberikan permasalahan 1. Peserta didik mengamati bahan tayang. 100 menit
Pemberian Stimulus kontekstual berupa bahan tayang yang (mengamati) [Rasa Ingin Tahu]
Identifikasi masalah harus diamati peserta didik.
2. Guru bertanya apa yang bisa dikomentari 2. Peserta didik mencoba menjawab dan
dari bahan tayang. memberikan tanggapan mengenai
pengamatannya.(menanya){critical
3. Guru bertanya apakah bahan tayang thinking}
termasuk permasalahan permutasi dan 3. Pesrta didik menjawab (yang diharapkan
alasannya. jawaban “ya”) beserta alasannya. {creative}
4. Guru membagi kelompok dan 4. Peserta didik segera membuat kelompok
membagikan Lembar Kerja untuk masing- dan mengamati lembar kerja.
Pengumpulan data masing kelompok.
5. Selama diskusi, guru mengamati kegiatan 5. Peserta didik aktif berdiskusi [Kerja sama]
peserta didik dan membantu mengarahkan {collaboration} untuk mengerjakan LK
Pembuktian untuk pengerjaan LK. (mencoba & menalar) [Kerja keras dan
teliti] dengan mencari dari berbagai
sumber. Literasi
6. Guru mempersilakan perwakilan 6. Masing-masing kelompok mempresen -
kelompok untuk menyampaikan hasil tasikan hasil diskusinya.
diskusinya satu kelompok satu nomor. (mengkomunikasikan/communication)
7. Guru memfasilitasi peserta didik untuk 7. Kelomok lain menanggapi.
Menarik kesimpulan bertanya jawab mengenai hasil persentasi
masing-masing kelompok dan meminta
tanggapan dari kelompok lain.
8. Guru memberikan klarifikasi atau 8. Peserta didik menyimak.
penguatan atas hasil diskusi.
9. Guru mengumpulkan semua hasil diskusi 9. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi
tiap kelompok. pada guru.
 Tahap Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Waktu
10. Guru memberikan soal untuk dikerjakan 10. Peserta didik mengerjakan.
tiap peserta didik, dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan ke peserta didik 1. Peserta didik menjawab pertanyaan- 10 menit
dan mengarahkan pada kesimpulan. pertanyaan guru sampai menemukan
Refleksi 2. Guru merefleksi terhadap kegiatan yang kesimpulan.
sudah dilaksanakan. 2. Peserta didik menyimak dan menanggapi
Tindak Lanjut 3. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut 3. Peserta didik menyimak.
dalam bentuk tugas kelompok /
perseorangan.
4. Guru menyampaikan rencana 4. Peserta didik menyimak.
pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
Alat/Bahan : Alat tulis
Media : Infocus, Lembar Kerja

I. Sumber Belajar
Kasmina, dan Toali.2018.Matematika untuk SMK/MAK Kelas XII.Jakarta:Erlangga

J. Penilaian
1. Aspek Sikap
1) Spiritual
a. Teknik Penilaian : Non Tes
b. Bentuk Instrumen : Lembar Angket
c. Kisi-kisi :
No Sikap/Nilai Butir Instrumen
1 Berdoa dengan tertib 1
Tawadhu – tidak menyombonkan diri –
2 2
tidak sombong
Bersyukur atas Kebesaran Tuhan dengan
mengucap Syukur (misalkan mengucapkan
3 3
Alhamdulillah bagi yang beragama Islam,
bagi non Islam menyesuaikan)

d. Instrumen :
Petunjuk Pengisian Skor
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap religious peserta didik. Berilah
nilai skor sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria
sebagai berikut:
Selalu = 4
Sering = 3
Jarang = 2
Tidak Pernah = 1
Bersyukur
Tawadhu – atas
Berdoa tidak kebesaran
Total
No Nama Peserta Didik dengan menonjolkan Tuhan
Skor
Tertib diri – tidak dengan
sombong mengucap
syukur
1
2
3
....

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

skor
Skor akhir ¿ ×4
4
 Peserta didik memperoleh nilai:
Sangat Baik : apabila memperoleh Skor 3,34 – 4,00
Baik : apabila memperoleh Skor 2,26 – 3,33
Cukup : apabila memperoleh Skor 1,66 – 2,65
Kurang : apabila memperoleh Skor kurang dari 1,66

2) Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Non Tes
b. Bentuk Instrumen : Observasi
c. Kisi-kisi :
No Sikap/Nilai Butir Instrumen
1 Aktif dalam kerja kelompok 1
Membantu teman yang mengalami
2 2
kesulitan
3 Saling membantu 3
...

d. Instrumen :
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah skor
sesuai sikap yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = selalu
3 = sering, apabila sering melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan
Aktif Membantu
Nama Melaksanakan
dalam teman Total
No Peserta tugas sesuai
kerja yang Skor
Didik ketentuan
kelompok kesulitan
1
2
3
...
Perhitungan Skor Akhir menggunakan rumus:
Skor
Skor Akhir ¿ ×4
Skor Tertinggi

Peserta didik memperoleh nilai:

Sangat Baik : apabila memperoleh Skor 3,34 – 4,00
Baik : apabila memperoleh Skor 2,26 – 3,33
Cukup : apabila memperoleh Skor 1,66 – 2,65
Kurang : apabila memperoleh Skor kurang dari 1,66
2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi :
Pertemuan Ke-1
Standar Materi Butir
Indikator Soal
Kompetensi Pembelajaran Instrumen
3.3 Menganalisis Aturan perkalian Diberikan permasalahan 1
kaidah pencacahan, atau pengisian kontekstual yang berkaitan
permutasi dan tempat (filling dengan kaidah pencacahan
kombinasi pada slots) aturan perkalian kemudian
masalah peserta didik diminta
kontekstual untuk menemukan
permasalahan tersebut.
4.3 Menyajikan Aturan perkalian Diberikan permasalahan 2
penyelesaian atau pengisian kontekstual yang berkaitan
masalah tempat (filling dengan kaidah pencacahan
kontekstual slots) aturan perkalian kemudian
berkaitan dengan peserta didik diminta
kaidah pencacahan, untuk menemukan
permutasi dan permasalahan tersebut.
kombinasi

Pertemuan Ke-2
Standar Materi Butir
Indikator Soal
Kompetensi Pembelajaran Instrumen
3.3 Menganalisis Permutasi r unsur Diberikan permasalahan 1
kaidah pencacahan, dari n unsur yang kontekstual yang berkaitan
permutasi dan berbeda dengan permutasi
kombinasi pada kemudian peserta didik
masalah diminta untuk
kontekstual menyelesaikan
permasalahan tersebut.
4.3 Menyajikan Permutasi siklis Diberikan permasalahan 2
penyelesaian kontekstual yang berkaitan
masalah dengan permutasi siklis
kontekstual kemudian peserta didik
berkaitan dengan diminta untuk
kaidah pencacahan, menyelesaikan
permutasi dan permasalahan tersebut.
kombinasi
 Pertemuan Ke-3
Materi Butir
Standar Kompetensi Indikator Soal
Pembelajaran Instrumen
3.3 Menganalisis Kombinasi Diberikan permasalahan 1
kaidah pencacahan, kontekstual yang
permutasi dan berkaitan dengan
kombinasi pada kombinasi kemudian
masalah kontekstual peserta dididk diminta
untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut.
4.3 Menyajikan Kombinasi Diberikan permasalahan 2
penyelesaian masalah kontekstual yang
kontekstual berkaitan berkaitan dengan
dengan kaidah kombinasi kemudian
pencacahan, permutasi peserta dididk diminta
dan kombinasi untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut.

d. Instrumen :
Pertemuan Ke-1
Butir
Jawaban Skor
Instrumen
1. Dari angka-angka 1, 2, 3, 4, Diketahui: 50
5, 6, 7, dan 8 akan disusun Angka-angka 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, dan 8
bilangan yang terdiri dari 4 akan disusun bilangan 4 angka lebih dari
angka yang berbeda. 4.000
Tentukanlah banyak Ditanyakan:
bilangan lebih dari 4.000 Berapa banyak susunan angka-angka
yang dapat disusun dari yang dapat dibentuk?
angka-angka tersebut! Jawab:
5 6 5 4

Dari aturan pengisisan tempat di atas

diperoleh:
5 x 6 x 5 x 4 = 600 cara.
2. Zaki akan membuat sebuah Ditanyakan: 50
alamat email. Untuk Berapa banyaknya kata sandi email yang
keperluan itu, ia dapat digunakan Zaki?
memerlukan sebuah kata Jawab:
sandi yang terdiri dari Kemungkinan ZAKI**** atau
delapan karakter. Kata ****ZAKI.
sandi dikatakan baik jika Banyak cara menyusun 4 angka yang
menggabungkan antara berbeda:
huruf dan angka. Zaki akan 10 9 8 7
menggunakan namanya
pada empat karakter awal Jadi, 10 x 9 x 8 x 7 = 5.040
 Butir
Jawaban Skor
Instrumen
atau akhir secara berturut- Banyaknya kata sandi yang mungkin
turut, kemudian adalah 2 x 5.040 = 10.800 kata sandi.
ditambahkan dengan empat
buah angkaberbeda dari 0,
1, 2, ... , 9 secara acak,
misal ZAKI1234,
ZAKI4321, 3214ZAKI,
0321ZAKI, dan lain-lain.
Tentukan banyaknya kata
sandi email yang dapat
digunakan Zaki!
Skor Total 100

Pertemuan Ke-2
Butir Jawaban Skor
Instrumen
1. Dalam suatu kelas akan Diketahui: 50
dipilih pengurus kelas yang Terdapat 9 calon pengurus kelas akan
terdiri dari ketua, sekretaris
dipilih untuk menjadi ketua, sekretaris
dan bendahara dari 9 calon dan bendahara.
pengurus. Tentukan Ditanyakan:
banyaknya cara pemilihan Berapa banyaknya cara pemilihan yang
yang terjadi! terjadi?
Jawab:
9 ! 9 ×8 ×7 × 6 !
9P3 = = =504
6! 6!
Jadi, banyaknya pemilihan yang mungkin
adalah sebanyak 504 kali.
2. Sepasang keluarga muda Diketahui: 50
ingin merayakan ulang Terdapat sepasang keluarga muda
tahun putrinya yang berusia mengundah 5 orang temannya untuk
3 tahun. Mereka makan bersama dengan posisi duduk
mengundang 5 orang teman anak dari pasangan muda ini selalu duduk
kantornya untuk makan di antara mereka.
bersama di suatu rumah Ditanyakan:
makan. Sepasang keluarga Berapa banyak susunan duduk yang
muda itu selalu duduk mungkin.
dengan posisi anaknya Jawab:
duduk di antara mereka P(siklis) = (6 – 1) ! x 2
berdua. Mereka duduk = 5! X 2
mengelilingi meja yang ada =5x4x3x2x1x2
di rumah makan tersebut. = 120 x 2
Maka tentukan banyak = 240
susunan yang berbeda yang Jadi, bayaknya cara susunan duduk yang
mungkin! mungkin adalah 240 cara.
 Butir Jawaban Skor
Instrumen
Total Skor 100
Pertemuan Ke-3
Butir Jawaban Skor
Instrumen
1. Seorang siswa diminta 8–5=3 50
mengerjakan 8 dari 10 soal 10 – 5 = 5
ulangan, tetapi nomor 1 5! 5× 4 × 3 !
Jadi, 5C3 = = = 10
sampai dengan 5 harus 2! ∙ 3 ! 2× 1∙ 3 !
dikerjakan. Berapa Jadi, banyaknya pilihan yang dapat
banyaknya pilihan yang diambil siswa yaitu 10 cara.
dapat diambil siswa
tersebut?
2. Seorang pedagang Cara memilih: 50
mempunyai 6 ekor sapi, 6 6! 6!
6C3 ∙6C4 ¿ ∙
ekor domba, dan 8 ekor 3! ∙ 3 ! 2! ∙ 4 !
kambing dengan kondisi 6 ×5 × 4 ×3 ! 6 ×5 × 4 !
¿ ∙
sehat. Seorang peternak 3× 2× 1∙ 3 ! 2 ×1 ∙ 4 !
akan membeli hewan ¿ 20 ∙15
ternak untuk dipelihara. ¿ 300
Karena keuangan yang Jadi, banyaknya cara pemilihan tersebut
terbatas, dia hanya akan adalah 300 cara.
membeli 3 ekor sapi dan 4
ekor domba. Tentukan
banyaknya cara yang dapat
dilakukan untuk memilih
hewan ternak yang akan
dibeli peternak tersebut!
Total Skor 100

Jumlah Skor
Penilaian = ×100
Skor Total

3. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Presentasi
c. Kisi-kisi :
No Indikator Butir Instrumen
1 Terampil mengerjakan LKPD 1
2 Lancar dalam mengungkapkan pendapat 2

d. Instrumen :
Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik.
 Berilah tanda contreng (√) pada kolom skor sesuai dengan tingkat keterampilan yang
ditampilkan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut:
4 = sangat terampil
3 = terampil
2 = kurang terampil
1 = tidak terampil
Penilaian Keterampilan
Terampil
Terampil
Menjelaskan
Mengemukakan Total
No Nama Peserta Didik Penyelesaian pada
Pendapat Skor
LKPD
4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
...

jumlah perolehan Skor peserta didik

Nilai Keterampilan = ×4
Jumlah Skor Maksimal

Nilai perolehan
= ×4
8

K. Materi Remidial dan Pengayaan

1. Remidial
PROGRAM PEMBELAJARAN REMIDIAL

Nama Sekolah : SMK Karyna Nasional Sindangkasih

Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan, Permutasi dan
Kelas/Semester Kombinasi
: XII / 1

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (SK)
3.3 Menganalisis kaidah pencacahan, 3.3.1 Menjelaskan kembali tentang konsep
permutasi dan kombinasi pada
masalah kontekstual
4.3 Menyajikan penyelesaian masalah
kontekstual berkaitan dengan
kaidah pencacahan, permutasi dan
kombinasi
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
dasar kaidah pencacahan, permutasi
dan kombinasi secara tepat
3.3.2 Menganalisis kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi secara tepat
3.3.3 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi secara tepat
4.3.1 menerapkan konsep kaidah
pencacahan, permutasi dan
kombinasi dalam penyelesaian
masalah secara tepat
 4.3.2 Menggunakan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi dalam
menyelesaikan masalah secara tepat

Catatan indikator yang belum dikuasai oleh peserta didik dapat dinyatakan dalam tabel
berikut ini.
KD/Indikator
Nama Peserta Nilai No IPK
No yang belum Hasil
Didik Ulangan Tes Ulang
dikuasai
1
2
3
...

Berdasarkan hasil analisis penilaian harian peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk:
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% sampai 50%
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%

Materi Remedial: Untuk materi remedial masih sama dengan bahan ajar yang ada pada
pembelajaran yang telah berlangsung, namun dianalisis terlebih dahulu beberapa persen
peserta didik yang tidak tuntas untuk difokuskan pada indikator yang tidak tuntasnya.

2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan, diberikan pengayaan berupa
pemberian soal HOTS. Peserta didik yang mendapatkan pengayaan adalah peserta didik
yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < (maksimum).

Mengetahui, Sindangkasih, Juli 2021

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

H. Edwan Gustiawan, ST Asri Trestianti, S.Pd

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(Pertemuan Ke-1)

Kelas : ..............

Kelompok : ..............

Anggota : ...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan baik dan benar!

1. Dari angka-angka 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, dan 8 akan disusun bilangan yang terdiri dari 4 angka

yang berbeda. Tentukanlah banyak bilangan lebih dari 4.000 yang dapat disusun dari angka-

angka tersebut!

2. Zaki akan membuat sebuah alamat email. Untuk keperluan itu, ia memerlukan sebuah kata

sandi yang terdiri dari delapan karakter. Kata sandi dikatakan baik jika menggabungkan

antara huruf dan angka. Zaki akan menggunakan namanya pada empat karakter awal atau

akhir secara berturut-turut, kemudian ditambahkan dengan empat buah angkaberbeda dari 0,

1, 2, ... , 9 secara acak, misal ZAKI1234, ZAKI4321, 3214ZAKI, 0321ZAKI, dan lain-lain.

Tentukan banyaknya kata sandi email yang dapat digunakan Zaki!

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(Pertemuan Ke-2)

Kelas : ..............

Kelompok : ..............

Anggota : ...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan baik dan benar!

1. Dalam suatu kelas akan dipilih pengurus kelas yang terdiri dari ketua, sekretaris dan

bendahara dari 9 calon pengurus. Tentukan banyaknya cara pemilihan yang terjadi!

2. Sepasang keluarga muda ingin merayakan ulang tahun putrinya yang berusia 3 tahun.

Mereka mengundang 5 orang teman kantornya untuk makan bersama di suatu rumah makan.

Sepasang keluarga muda itu selalu duduk dengan posisi anaknya duduk di antara mereka

berdua. Mereka duduk mengelilingi meja yang ada di rumah makan tersebut. Maka tentukan

banyak susunan yang berbeda yang mungkin!

 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(Pertemuan Ke-3)

Kelas : ..............

Kelompok : ..............

Anggota : ...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

...............................................................

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan baik dan benar!

1. Seorang siswa diminta mengerjakan 8 dari 10 soal ulangan, tetapi nomor 1 sampai dengan 5

harus dikerjakan. Berapa banyaknya pilihan yang dapat diambil siswa tersebut?

2. Seorang pedagang mempunyai 6 ekor sapi, 6 ekor domba, dan 8 ekor kambing dengan

kondisi sehat. Seorang peternak akan membeli hewan ternak untuk dipelihara. Karena

keuangan yang terbatas, dia hanya akan membeli 3 ekor sapi dan 4 ekor domba. Tentukan

banyaknya cara yang dapat dilakukan untuk memilih hewan ternak yang akan dibeli peternak

tersebut!