Pogram Studi PPG FKIP

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

Ujian Akhir Semester (UAS)

Pemahaman Tentang Peserta Didik Dan Pembelajarannya

Disusun Oleh:
Dwi Indriana Widiawati, S.Pd
A951230262

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2023
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kurikulum Merdeka menekankan pada hasil belajar yang optimal berdasarkan
potensi peserta didik. Oleh karena itu diperlukan suatu rancangan pembelajaran
yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Perancangan, pelaksanaan dan
asesmen adalah suatu rangkaian kegiatan pembelajaran yang saling terhubung dan
tidak dapat dipisahkan. Ketiganya memiliki hubungan yang saling mempengaruhi
capaian dan hasil belajar dari proses pembelajaran. Rancangan pembelajaran
dimaksudkan untuk membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Pemahaman terhadap peserta
didik sangat penting dalam merancang pembelajaran yang efektif (Syamsuri
Rachman et al., 2021). Dalam membuat rancangan pembelajaran guru harus
memperhatikan Faktor-faktor seperti Kebutuhan peserta didik, lingkungan sekolah,
ketersediaan sarana dan prasarana pembelajaran dan karakteristik peserta didik,.
Setiap guru dalam merancang pembelajaran harus mengarah pada capai
pembelajaran (Sinta et al., 2022). Untuk mendapatkan informasi keberhasilan dan
pemahaman peserta didik selama proses pembelajaran sesuai atau tidak dengan
tujuan pembelajaran, maka perlu adanya asesmen yang dilakukan oleh guru.
Dalam kurikulum Merdeka tujuan dari asesmen bukan hanya sekedar untuk
mengetahui pemahaman materi dan kinerja peserta didik selama proses
pembelajaran, selain itu, sebagai umpan balik untuk meningkatkan proses
pembelajaran (Dewi Purwati et al., n.d.). Asesmen dalam kurikulum Merdeka
mencakup semua aspek pembelajaran, mulai dari domain kognitif, psikomotorik
dan afektif. Asesmen yang baik adalah penilaian yang bukan hanya sekedar
mengidentifikasi adanya peningkatan kognitif melaikan harus memuat domain
kognitif, psikomotor, dan afektif (Fiteriani et al., 2021). Ada dua jenis asesmen
utama yang dilakukan di kelas, yaitu asesmen formatif dan asesmen
sumatif.(Budiono et al., 2023). Asesmen dikembangkan dan dilaksanakan
berdasarkan fungsinya, sehingga memungkinkan adanya fleksibilitas dalam
pendekatan dan waktu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efisien.
Dengan adanya asesmen di kelas, diharapkan peserta didik dapat
mengembangkan kemampuan mereka secara holistik, guru dapat memperbaiki
metode pengajaran mereka, dan orang tua dapat memantau perkembangan belajar
anak mereka. Asesmen di kelas juga menjadi dasar bagi pengambilan keputusan
dan perencanaan pembelajaran di tingkat sekolah (Ratna Sari & Mauli Rosa, n.d.).
Dalam implementasi asesmen di kelas, penting untuk memperhatikan prinsip-
prinsip asesmen yang meliputi keadilan, obyektivitas, dan relevansi dengan tujuan
pembelajaran dan materi pelajaran yang sedang dipelajari. Asesmen yang dilakukan
oleh guru harus adil, proporsional, valid, dan dapat diandalkan untuk menjelaskan
kemajuan pembelajaran dan membuat penilaian tentang langkah selanjutnya.
Dengan demikian, asesmen di kelas merupakan komponen penting dalam
meningkatkan kualitas pembelajaran dan mencapai hasil belajar yang optimal.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

B. Rumusan Masalah
1. Apa saja asessmen yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia kelas
1 Semester 1 di SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar?
2. Manakah asessmen yang akan dipilih untuk dianalisis dalam makalah ini dari
keseluruhan asessmen yang digunakan?
3. Bagaimana kesesuaian asessmen yang dipilih dengan perkembangan peserta
didik, karakteristik lingkungan, dan kemampuan peserta didik?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui asessmen yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia kelas 1 semester 1 di SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar
2. Untuk mengetahui asessmen yang dipilih dari keseluruhan asessmen yang
digunakan untuk dianalisis
3. Untuk mengetahui kesesuaian asessmen yang telah dipilih dengan
perkembangan peserta didik, karakteristik lingkungan, dan kemampuan peserta
didik.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

BAB II
ISI DAN PEMBAHASAN

A. Asessmen yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas 1

Semester 1 di SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar
Asessmen memiliki peran yang krusial dalam proses pembelajaran karena dapat
mengukur kemampuan dan perkembangan peserta didik. Selain itu, asessmen juga
digunakan untuk memantau dan memperbaiki proses pembelajaran agar dapat
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Asessmen juga memberikan umpan balik
kepada guru dan peserta didik tentang bagaimana tujuan pembelajaran tercapai
selama proses pembelajaran. Asessmen formatif memberikan umpan balik kepada
guru dan peserta didik tentang kemajuan belajar peserta didik. (Supriyadi et al.,
n.d.). Hasil dari observasi dan dokumentasi yang telah dilakukan Ketika
pelaksanaan PPL 1 diketahui bahwa pada kelas 1C terdapat asessmen atau penilaian
spiritual dan social seperti:

Rubrik Penilaian Spiritual

No. Nama Peserta Didik Perilaku Kebiasaan Toleransi
Bersyukur Berdo’a
1
2
3
4
5
Dst.

Rubrik Penilaian Sosial

No. Nama Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya
Peserta Jawab Diri
Didik
1
2
3
4
5
Dst.

Pada aspek kognitif di kelas 1C menggunakan asessmen formatif dan sumatif.

Dalam proses pembelajaran, asessmen formatif digunakan untuk melacak dan
meningkatkan proses pembelajaran serta memberikan umpan balik kepada guru dan
peserta didik tentang seberapa baik tujuan pembelajaran tercapai. Metode yang
digunakan di Kelas 1C dalam asessmen formatif adalah berupa observasi dan
lembar kerja peserta didik. Lembar kerja peserta didik yang digunakan sebagai
berikut:
Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

Rubrik Penilaian LKPD

Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Perbaikan
Kriteria membaca: Memenuhi Memenuhi Memenuhi Seluruh
1. Peserta didik dapat semua kriteria 2-3 kriteria 1-2 kriteria kriteria
menuliskan kalimat tidak
ajakan sesuai dengan terpenuhi
pernyataan
2. Benar dalam
penempatan kata ayo,
mari, dan yuk dalam
suatu kalimat ajak.
3. Mengakhiri kalimat
ajakan dengan tanda
setu
4. Kalimat yang
dituliskan sesuai
dengan ilustrasi
Skor Penilaian
Pedoman Penskoran= 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = Skor Maksimal x 100

Skor Maksimal = 4
Asessmen sumatif juga digunakan dalam proses pembelajaran. Setelah periode
pembelajaran atau topik tertentu selesai, asessmen sumatif dilakukan. Tujuannya adalah untuk
menilai pencapaian peserta didik secara keseluruhan dan memberikan gambaran umum tentang
seberapa baik peserta didik memahami materi Pelajaran. Metode yang digunakan dalam
asessmen sumatif adalah soal evaluasi. Berikut soal evaluasi yang digunakan:
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

Nilai Akhir Soal Evaluasi

Pedoman Penskoran= Jumlah benar x 20
Skor Maksimal= 100
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

B. Asessmen yang dipilih untuk dianalisis

Dari yang sudah dipaparkan di atas makan penulis memilih asessmen domain
kognitif pada asessmen formatif yang berupa lembar kerja peserta didik (LKPD).
Penilaian kognitif memiliki peran penting dalam mengukur kemampuan
perkembangan peserta didik dalam proses pembelajaran (Adek Cerah Kurmia Azis
& Siti Khodijah Lubis, 2023). Penilaian ini digunakan untuk memantau dan
memperbaiki proses pembelajaran, serta memberikan umpan balik kepada peserta
didik dan guru mengenai pencapaian tujuan pembelajaran. Pada pembelajaran
Bahsa Indonesia Kelas 1C di SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar menggunakan
asessmen formatif yang dilakukan secara berkelanjutan selama proses
pembelajaran.
Rubrik Penilaian LKPD
Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Perbaikan
Kriteria membaca: Memenuhi Memenuhi Memenuhi Seluruh
1. Peserta didik dapat semua kriteria 2-3 kriteria 1-2 kriteria kriteria
menuliskan kalimat tidak
ajakan sesuai dengan terpenuhi
pernyataan
2. Benar dalam
penempatan kata ayo,
mari, dan yuk dalam
suatu kalimat ajak.
3. Mengakhiri kalimat
ajakan dengan tanda
setu
4. Kalimat yang
dituliskan sesuai
dengan ilustrasi

Skor Penilaian
Pedoman Penskoran= 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = x 100
Skor Maksimal

Skor Maksimal = 4

Berikut merupakan instrument asessmen formatif yang digunakan dalam

pembelajaran Bahasa Indonesia kelas 1C di SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar.
Dengan menggunankan LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik) sebagai alat evaluasi,
guru dapat mengetahui sejauh mana peserta didik telah memahami konsep topik
Pelajaran dan menemukan area yang perlu diperbaiki. Asessmen formatif dengan
menggunakan LKPD dapat memberikan umpan balik yang cepat kepada peserta
didik (Tindangen et al., 2023). Dalam LKPD, peserta didik harus menjawab atau
menyelesaikan pertanyaan. Dengan melihat jawban atau hasil kerja peserta didik,
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

guru dapat memberikan umpan balik secara langsung mengenai kekuatan dan
kelemahan peserta didik dalam memahami materi Pelajaran. Melalui LKPD, guru
dapat melihat apakah peserta didik telah mencapai indicator pembelajaran yang
ditetapkan dan mengetahui area yang perlu diperkuat atau ditingkatkan.

C. Kesesuaian Asessmen Dengan Tahapan Perkembangan Peserta Didik,

Karakteristik lingkungan san Kemampuan Peserta Didik.

1. Perkembangan peserta didik kelas 1C di SDIT Muhammadiyah Al-

Kautsar
Perkembangan peserta didik merupakan proses perubahan yang
progresif dan kontinu dalam mencapai kematangan dan pengalaman melalui
interaksi dengan lingkungan pendidikan. Perkembangan peserta didik dapat
mencakup berbagai aspek, seperti pertumbuhan fisik, perkembangan sosial,
perkembangan kognitif dan perkembangan emosional (Agustyaningrum &
Pradanti, 2022). Untuk memberikan informasi yang relevan tentang kebutuhan
belajar, perkembangan, dan pencapaian hasil belajar peserta didik, asesmen
yang mempertimbangkan perkembangan peserta didik harus dilakukan.
Asesmen yang mempertimbangkan perkembangan peserta didik dapat
memberikan umpan balik yang lebih akurat dan membantu guru merancang
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik (Taufik et al., n.d.).
Perkembangan peserta didik kelas 1C Di SDIT Muhammadiyah Al-
Kautsar pada perkembangan kognitif 9ebagian besar sudah mampu dalam
membaca, menulis dan berhitung. Hal ini dikarenakan pada kelas 1C merupakan
kelas yang slow learner. Menurut teori Piaget, peserta didik di kelas satu
memasuki tahap operasional konkret, di mana mereka memiliki kemampuan
untuk berpikir logis. Perkembangan sosial mencakup kemampuan peserta didik
untuk berinteraksi dengan teman sebaya, mengikuti aturan sosial, dan bekerja
sama dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Pada perkembangan
emosional peserta didik sudah memiliki rasa percaya diri. Dari pemaparan di
atas dapat disimpulkan bahwa asesmen yang digunakan pada mata Pelajaran
Bahasa Indonesia kelas 1C yang menggunakan LKPD yang dikerjakan
berkelompok dan LKPD terdapat gambar ilustrasi sehingga LKPD dan asesmen
yang digunaank sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas 1C.

2. Karakteristik Lingkungan Kelas di SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar

Analisis karakteristik lingkungan kelas 1C melibatkan pemahaman
tentang kondisi fisik dan sosial lingkungan di dalam kelas. Ruang kelas kelas
1C memiliki ruangan yang cukup besar, pencahayaan yang bagus, terdapat AC
dan ruangan yang bersih. Hal ini dapat mempengaruhi kenyamanan dan
konsentrasi peserta didik dalam belajar. Dari segi fasilitas dan peralatan sudah
terdapat meja, kursi, papan tulis, dispenser, dan CCTV. Dari segi ketertiban dan
disiplin di dalam kelas 1C terhadap aturan dan tata tertib yang diterapkan di
kelas. Ketertiban dan disiplin yang baik dapat menciptakan lingkungan belajar
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

yang kondusif. Jadi asesmen formatif yang digunakan dalam pembelajaran

dapat sudah sesuai dengan karakteristik lingkungan kelas 1C yang memiliki
ruang kelas yang besar, penerangan yang bagus, serta udara yang baik sehingga
dapat membuat peserta didik merasa nyaman dan aman untuk mengerjakan
tugas secara berkelompok.
3. Kemampuan Peserta Didik Kelas 1C SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar
Kemampuan peserta didik adalah keseluruhan kemampuan dan perilaku
yang dihasilkan dari interaksi antara faktor bawaan peserta didik dan
lingkungan sosialnya. (Utami et al., 2018). Kemampuan peserta didik
mencakup berbagai aspek, seperti kemampuan kognitif, kemampuan berpikir
kritis, kemampuan berkomunikasi, dan kemampuan berhitung. Kemapuan
peserta didik kelas 1C pada kemampaun membaca peserta didik sebagian besar
sudah dapat membaca tetapi masih terdapat beberapa peserta didik yang masih
kurang lancar untuk membaca. Pada kemampuan menulis peserta didik dapat
menulis dengan benar dan dapat mengungkapkan pikiran secara jelas. Pada
kemampuan berpikir kritis peserta didik sudah mampu mengambil keputusan
berdasarkan pemikiran yang logis dan rasional. Pada kemampuan
berkomunikasi peserta didik mampu berkomunikasi secara efektif. Dari
pemaparan diatas asesmen yang formatif yang dipilih dan digunakan dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas 1C sudah sesuai dengan kemampuan
peserta didik sehingga asesmen yang digunakan dapat efektif mengukur
jalannya proses pembelajaran dan mendapatkan informasi yang valid dari
asesmen yang akan dijadikan sebagai umpan balik.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

BAB III
PENUTUP
A. Simpulan
Asessmen pada modul ajar yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia di Kelas 1C SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar menggunakan
asessmen formatif dan sumatif. Asessmen tersebut digunakan guru untuk
mendapatkan informasi hasil belajar dan menguji kemampuan peserta didik,
tetapi juga untuk memantau perkembagan peserta didik dalam proses
pembelajaran, mengecek pencapaian, mencari kekurangan atau kelemahan
dalam pembelajaran, dan menyimpulkan Tingkat penguasaan peserta didik.
Hasil yang didapatlan dari analisis modul ajar sebagai berikut:
1. Perkembangan peserta didik kelas 1C di SDIT Muhammadiyah Al-
Kautsar mencakup aspek pertumbuhan fisik, perkembangan kognitif,
perkembangan sosial, dan perkembangan emosional. Asessmen yang
digunakan sudah sesuai dengan aspek-aspek perkembangan peserta
didik.
2. Karakteristik lingkungan kelas 1C di SDIT Muhammadiyah Al-Kautsar
meliputi kondisi fisik dan sosial. Ruang kelas memiliki fasilitas yang
memadai, seperti meja, kursi, papan tulis, AC, dan CCTV. Ketertiban
dan disiplin yang baik menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.
Sehingga asessmen yang dguunakan dapat berjalan dengan efektif.
3. Kemampuan peserta didik kelas 1C di SDIT Muhammadiyah Al-
Kautsar meliputi kemampuan membaca, menulis, berpikir kritis, dan
berkomunikasi. Asessmen formatif yang digunakan dalam pembelajaran
sudah sesuai dengan kemampuan peserta didik. Sehingga dapat
memberikan umpan balik yang valid.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

DAFTAR PUSTRAKA
Adek Cerah Kurnia Azis, & Siti Khodijah Lubis. (2023). ASESMEN DIAGNOSTIK
SEBAGAI PENILAIAN PEMBELAJARAN DALAM KURIKULUM MERDEKA
DI SEKOLAH DASAR. Pena Anda: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 1(2), 20–29.
https://doi.org/10.33830/penaanda.v1i2.6202
Agustyaningrum, N., & Pradanti, P. (2022). TEORI PERKEMBANGAN PIAGET DAN
VYGOTSKY: BAGAIMANA IMPLIKASINYA DALAM
PEMBELAJARAN MATEMATIKA SEKOLAH DASAR? In Agustyaningrum (Vol. 5).
Dewi Purwati, P., Faiz, A., Widiyatmoko, A., & Maryatul, S. (n.d.). Asesmen Kompentensi
Minimum (AKM) kelas jenjang sekolah dasar sarana pemacu peningkatan literasi
peserta didik.
Fiteriani, I., Ningsih, N. K., Irwandani*, I., Santi, K., & Romlah, R. (2021). Media Poster
dengan Pendekatan Etnosains: Pengembangan Bahan Ajar IPA Peserta didik Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 9(4).
https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i4.20984
Pembelajaran, A., Merdeka, P. K., Budiono, A. N., & Hatip, M. (2023). Diagnostic
assessment, formative assessment, summative assessment, independent curriculum
Learning Assesment in the Independent Curriculum. Jurnal Axioma: Jurnal Matematika
Dan Pembelajaran, 8.
Ratna Sari, D., & Mauli Rosa, B. (n.d.). ASESMEN KOMPETENSI MINIMUM DAN
SURVEI KARAKTER DI INDONESIA SERTA RELEVANSINYA DENGAN
PEMIKIRAN IBNU SINA MINIMUM COMPETENCY ASSESSMENT AND
CHARACTER SURVEY IN INDONESIA AND ITS RELEVANCE TO IBNU SINA
THOUGHTS. In POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam (Vol. 7, Issue 1).
https://tekno.tempo.co/read/1284119/inilah-asesmen-kompetensi-minimum pengganti-
ujian-
Sinta, L., Malaikosa, Y. M. L., & Supriyanto, D. H. (2022). Implementasi Penguatan
Pendidikan Karakter pada Peserta didik Kelas Rendah di Sekolah Dasar. Jurnal Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 3193–3202.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2326
Supriyadi, S., Lia, R. M., Rusilowati, A., Isnaeni, W., Susilaningsih, E., & Suraji, S. (n.d.).
Journal of Community Empowerment 2 (2) Penyusunan Instrumen Asesmen Diagnostik
untuk Persiapan Kurikulum Merdeka. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jce
Syamsuri Rachman, M., Tinggi Agama Islam Nurul Hidayah Malingping Lebak, S., & Islam
Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten, U. (2021). Characteristics of Students: a
Library Study (Vol. 8, Issue 01).
Taufik, A., Bumi, S., & Lubuklinggau, S. (n.d.). ANALISIS KARAKTERISTIK PESERTA
DIDIK.
Tindangen, M., Rosifah, D., & Fendiyanto, P. (2023). PROJECT BASED LEARNING (PJBL),
PROBLEM BASED LEARNING (PBL), DAN KOOPERATIF. 2023
Utami, R. W., Pgmi, ), Guru, P., Ibtidaiyah, M., Putra, S., Ciamis, G., Endaryono, B. T.,
Ekonomi, F., Islam, B., Laa, I., Bogor, R., & Djuhartono, T. (2018). KEMAMPUAN
PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA.
In Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan (Vol. 5, Issue 3).
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

LAMPIRAN

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

Bahasa Indonesia
Fase A Kelas 1
Topik “Kalimat Ajakan”
Semester 1
SDIT Muhammadiyah Al Kautsar

Nama Penyusun:
Dwi Indriana Widiawati, S.Pd

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2023
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

MODUL AJAR

IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM

Kode ATP Acuan : -
Penyusun : Dwi Indriana Widiawati, S.Pd
Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar (SD)
Fase/Kelas : A/1 (Satu)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Elemen dan Capaian : Capaian Pembelajaran
Pembelajaran Peserta didik mampu mengenal berbagai kata ajakan,
mampu menyusun kalimat ajakan, dan
mampu menggunakan kalimat ajakan dalam kehidupan
sehari-hari.
Kompetensi Awal : Kompetensi awal yang dimilki peserta didik sebelum
mempelajari topik ini adalah mengetahui
kalimat ajakan.
Alokasi Waktu : 2x35 menit (2 JP)
Profil Pelajar Pancasila : 1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan Berakhlak Mulia
2. Gotong Royong
3. Mandiri
4. Bernalar Kritis
Target Peserta Didik : Reguler/Tipikal

Moda Pembelajaran : Tatap Muka

Pendekatan Pembelajaran : Berpusat pada peserta didik (Student Centered)

Model Pembelajaran yang : Problem Based Learning
Digunakan
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Menyimak, Ceramah, dan Penugasan.
Sarana dan Prasarana : • Buku Pijar Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas I
Quadra
• LKPD
• Laptop
• Proyektor
• Power Point
LANGKAH PEMBELAJARAN
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN:
1. Mengenal berbagai kata ajakan
2. Menyusun kalimat ajakan
3. Menggunakan kalimat ajakan dalam kehidupan sehari-hari.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

TP Harian:
1. Setelah mendengarkan penjela san dari guru, peserta didik mampu menyebutkan kalimat
ajakan dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, peserta didik mampu membuat kalimat ajakan dengan benar.
3. Setelah mendengarkan penjelasan dari guru, peserta didik mampu menggunakan kalimat
ajakan dengan benar.
PEMAHAMAN BERMAKNA:
Mengenal kalimat ajakan
PERTANYAAN PEMANTIK:
1. Pernahkah kalian mengajak ibu ke pasar klewer untuk membeli batik?
2. Bagaimana cara kalian mengajak ibu ke pasar klewer untuk membeli batik?
RENCANA ASESMEN:
Tujuan Ranah Bentuk Instrumen Teknik
Pembelajaran Penilaian
Setelah Kognitif Tes Tertulis Soal Pilihan Ganda
mendengarkan
penjelasan dari
guru, peserta
didik mampu
menyebutkan
kalimat ajakan
dengan benar.

Setelah Kognitif Tes Tertulis Soal Uraian

mengamati
gambar, peserta
didik mampu
membuat kalimat
ajakan dengan
benar.

Setelah Psikomotor Non Tes Rubrik Unjuk kerja

mendengarkan
penjelasan dari
guru, peserta
didik mampu
menggunakan
kalimat ajakan
dengan benar.
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahap Kegiatan Muatan Inovatif Estimasi
(TPACK, Profil Waktu
Pancasila, dan 4C)
Pendahuluan 1. Guru membuka kegiatan dengan Beriman, bertakwa 10 menit
mengucapkan salam dan kepada tuhan yang
menyapa peserta didik.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

maha Esa,
Communication
2. Peserta didik berdoa menurut Religius
agama dan keyakinan masing-
masing.
3. Guru mengecek kehadiran
peserta didik.
4. Guru menampilkan video lagu Nasionalisme
nasional “Garuda Pancasila dan
profil pelajar pancasila” .
5. Guru memberikan pertanyaan Communication
pemantik.
• Pernahkah kalian
mengajak ibu ke pasar
klewer untuk membeli
batik?
• Bagaimana cara kalian
mengajak ibu ke pasar
klewer untuk membeli
batik?
6. Peserta didik dan guru bertanya Collaboration
jawab berkaitan dengan kalimat
dalam kehidupan sehari-hari.
7. Guru menjelaskan kegiatan yang Communication
akan dilakukan serta
mempersiapkan media
pembelajaran yang akan
digunakan dalam pembelajaran.
Inti Fase 1: Orientasi peserta didik kepada Contoh:
masalah 10 menit
TPACK
1. Peserta didik menyimak
tayangan power point yang
ditampilkan.
2. Guru menjelaskan pengertian
kalimat ajakan.
3. Guru memberikan contoh Communication
kalimat ajakan
4. Peserta didik dan guru Communication 50 Menit
melakukan diskusi Tanya jawab
terkait kalimat ajakan.
Fase 2: Mengorganisasikan peserta
didik
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

5. Guru membentuk 5 atau lebih Collaboration

orang setiap kelompok sesuai
dengan level kemampuannya
untuk berdiskusi.
6. Peserta didik diberi lembar
LKPD 1
Fase 3: Membimbing penyelidikan
7. Guru menjelaskan langkah- Communication
langkah mengerjakan lembar
LKPD 1
8. Peserta didik menyimak Critical Thinking
penjelasan guru tentang langkah
pengerjaan lembar LKPD 1.
9. Setelah memperhatikan Critical Thinking
penjelasan guru, peserta didik
dan kelompok diberi penugasan
untuk mengerjakan soal yang ada
dalam lembar LKPD 1.
10. Peserta didik dibimbing oleh
guru dalam menyelesaikan
permasalahan. Guru
membimbing/menjelasakan
setiap kelompok sesuai dengan
kebutuhannya (kelompok yang
kurang tinggi kemampuannya
akan diberikan bantuan belajar
lebih banyak dibandingkan
kelompok yang kemampuannya
tinggi).

Fase 4: Mengembangkan dan

menyajikan hasil
11. Guru dan peserta didik Collaboration
menyimpulkan jawaban yang
terdapat dalam lembar LKPD 1
12. Perwakilan kelompok Communication,
mempresentasikan hasil Critical Thinking
pekerjaannya, kemudian
membahasanya Bersama-sama
Fase 5: Menganalisis dan
mengevaluasi proses
13. Guru memberi apresiasi kepada
peserta didik karena telah
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

mengikuti pembelajaran dengan

baik.
14. Peserta didik mengerjakan soal Critical Thinking
evaluasi secara mandiri.
15. Peserta didik mengumpulkan
hasil evaluasi yang telah
dikerjakan.
Penutup 1. Guru dan peserta didik Communication 10 Menit
melakukan refleksi sebagai
berikut.
• Apa yang kalian pelajari
hari ini?
• Apakah pembelajaran
hari ini menyenangkan?
2. Peserta didik dan guru membuat Communication
kesimpulan.
3. Peserta didik berdoa Bersama Religius
dipimpin oleh ketua kelas.
4. Guru menutup pembelajaran
dengan mengucap salam.
REFLEKSI GURU
1. Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajar bab ini?
2. Apa ada kendala dalam pembelajaran hari ini?
3. Kegiatan apa saja yang disukai peserta didik dalam pebelajaran materi hari ini?
REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
1. Apa saja yang dipelajari hari ini?
2. Apakah pelajaran hari ini menyenangkan?
3. Apakah peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran?
GLOSARIUM
Kalimat ajaka adalah kalimat yang menyatakan ajakan kepada orang lain untuk melakukan
sesuatu.
DAFTAR PUSTAKA
Andry Fatthurachman Hidayat. 2022. Pijar Bahasa Indonesia untuk SD/MI Kelas 1. Bogor : PT
Quadra Inti Solusi.

Kartasura, ……… 2023

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Heru Nugroho, M.Pd Dwi Indriana Widiawati, S.Pd

 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

LAMPIRAN LKPD
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

LAMPIRAN ASESMEN
A. Asesmen Diagnostik
Melalui Pertanyaan Pemantik
B. Asesmen Formatif
1. Penilaian Kognitif
a. Kisi-Kisi Instrumen
Indikator Soal Level Bentuk Bobot Nomor
Kognitif Soal Soal
Disajikan pernyataan, peserta didik C2 Pilihan 20 1
mampu menunjukkan kata yang termasuk Ganda
ajakan.
Disajikan pertanyaan, peserta didik C4 Pilihan 20 2
mampu menemukan kalimat yang Ganda
termasuk ajakan.
Disajikan pernyataan contoh C4 Pilihan 20 3
kalimat, peserta didik mampu menelaah Ganda
jenis kalimat yang sesuai.
Disajikan gambar aktivitas manusia, C4 Pilihan 20 4
peserta didik mampu menganalisis Ganda
kalimat ajakan yang sesuai.
Disajikan pernyataan, peserta didik C6 Pilihan 20 5
mampu membuat kalimat ajakan yang Ganda
sesuai.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

b. Instrumen
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

c. Rubrik/Kunci Jawaban

No. Kunci Jawaban

1 A
2 B
3 C
4 A
5 C

d. Pedoman penskoran

Nilai Akhir Soal Evaluasi

Pedoman penskoran = Jumlah benar x 20
Skor Maksimal = 100

2. Penilaian Keterampilan
a. Instrumen
Kriteria Penilaian Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Perbaikan
Kriteria membaca: Memenuhi Memenuhi Memenuhi Seluruh
5. Peserta didik dapat semua kriteria 2-3 kriteria 1-2 kriteria kriteria
menuliskan kalimat tidak
ajakan sesuai dengan terpenuhi
pernyataan
6. Benar dalam
penempatan kata ayo,
mari, dan yuk dalam
suatu kalimat ajak.
7. Mengakhiri kalimat
ajakan dengan tanda
setu
8. Kalimat yang
dituliskan sesuai
dengan ilustrasi

b. Pedoman Penskoran
Skor Penilaian
Pedoman Penskoran= 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = x 100
Skor Maksimal
Skor Maksimal = 4

3. Lembar Pengamatan Ketercapaian Profil Pancasila

a. Instrumen
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

PEDOMAN PENGAMATAN SIKAP

Kelas : Fase A
Hari/ tanggal :
Mata pelajaran: Bahasa Indonesia

No Nama Peserta Didik Aspek

Bertakwa Bernalar Gotong Royong Mandiri
kepada Kritis
Tuhan yang
Maha Esa,
dan
brakhlak
mulia
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.

Berilah tanda cek list (√) pada kolom yang tersedia jika peserta didik sudah
menunjukan sikap/perilaku tersebut.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

b. Pedoman Penskoran
No Karakter Kriteria Skor
4 3 2 1
1. Bertakwa kepada • Berdoa Ketika akan belajar Jika 3 aspek Jika 2 aspek Jika 1 aspek Jika tidak ada
Tuhan yang Maha • Bersikap Jujur nampak nampak nampak aspek yang
Esa, dan brakhlak • Mengerjakan ibadah nampak
mulia
2. Bernalar Kritis • Mampu mengajak berdiskusi Jika 3 aspek Jika 2 aspek Jika 1 aspek Jika tidak ada
• Aktif dalam kelompok nampak nampak nampak aspek yang
• Mampu mengajari teman lain yang nampak
belum paham
3. Mandiri • Mampu mengerjakan tugas secara Jika 3 aspek Jika 2 aspek Jika 1 aspek Jika tidak ada
mandiri nampak nampak nampak aspek yang
• Tidak mencontek teman nampak
• Mengumpulkan tugas tepat waktu
4. Kreatif • Mendesain tugas dengan rapi Jika 3 aspek Jika 2 aspek Jika 1 aspek Jika tidak ada
• Orisinilitas tugas yang diberikan nampak nampak nampak aspek yang
guru nampak
• Komitmen dalam mengerjakan tugas
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Spiritual
No. Nama Peserta Didik Perilaku Kebiasaan Berdoa Toleransi
Bersyukur
1
2
3
Dst.

Sosial
No. Nama Peserta Jujur Disiplin Tanggung Santun Peduli Percaya
Didik Jawab Diri
1
2
Dst.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

LAMPIRAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

A. Rencana Pengayaan
Peserta didik yang daya tangkap dan daya kerjanya lebih dari peserta didik lain, guru
memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya serapnya
terhadap materi yang telah dipelajari

B. Rencana Remedial
a. Apabila terdapat >50% peserta didik belum memahami materi yang diajarkan,
maka diadakan remedial secara klasikal, sehingga guru mengulang materi
yang diajarkan
b. Apabila terdapat <50% peserta didik yang belum memahami materi yang
diajarkan, maka diadakan remedial secara individual, dengan memberikan
tugas individual tambahan untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang
bersangkutan.
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

LAMPIRAN BAHAN BACAAN

Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id
Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id
Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id
 Pogram Studi PPG FKIP
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Jl. A. Yani No.157, Pabelan, Kartasura, Sukoharjo, Jawa Tengah 57169
Telp. +62271717417 psw. Fax. 0271-715448
Website: https://ppg.ums.ac.id | E-mail: ppg@ums.ac.id

LAMPIRAN MEDIA PEMBELAJARAN

Media Pembelajaran
a. Media PPT
https://www.canva.com/design/DAF5jyomLew/_AVFcubBkpoC8u_-
AD6NLA/edit?utm_content=DAF5jyomLew&utm_campaign=designshare&utm_
medium=link2&utm_source=sharebutton