SILABUS

Satuan Pendidikan : MI Negeri www.ilmuguru.org

Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Semester : 3 / 1 (Ganjil)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Meyakini sifat Allah swt. Menanamkan nilai-nilai keyakinan yang terkandung dalam kalimat thayyibah Subhanallah dan Masya  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
melalui kalimat tayyibah Allah  Penilaian (8 x 35) Guru Mapel
(Subhanallah, Masya Diri Akidah Akhlak,
Allah)  Penilaian MI, Kelas 3,
2.1 Membiasakan diri Membimbing siswa membiasakan mengucapkan Subhanallah dan Masya Allah dalam berinteraksi Sejawat Kemenag RI,
mengucapkan kalimat dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya  Jurnal/ 2016
tayyibah (Subhanallah, Catatan  Buku Pegangan
Masya Allah). Siswa Mapel
3.1 Mengetahui kalimat Kalimat tayyibah  Siswa mengamati gambar peristiwa yang berkaitan dengan Kalimat Subhanallah dan Masya  Tes lisan Akidah Akhlak,
tayyibah (Subhanallah, (Subhanallah, Allah.  Tes tertulis MI, Kelas 3,
Masya Allah ) Masya Allah).  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Penugasan Kemenag RI,
 Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi. 2016
 Melakukan diskusi kelompok tentang kalimat thayyibah Subhanallah dan Masya Allah.  Al-Qur’an dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan dengan Terjamahanya
temannya.  Buku penunjang
 Membuat kesimpulan tentang peristiwa-peristiwa yang berkaitan erat dengan kalimat thayyibah lainnya yang
Subhanallah dan Masya Allah. relevan
4.1 Melafalkan kalimat  Siswa mempraktikkan perilaku kalimat thayyibah Subhanallah dan Masya Allah dalam pergaulan  Unjuk kerja  Media cetak dan
tayyibah (Subhanallah, sehari-hari.  Proyek elektronik yang
Masya Allah) dan  Melafalkan kalimat thayyibah Subhanallah beserta artinya.  portofolio sesuai materi
maknanya.  Melafalkan kalimat thayyibah Masya Allah beserta artinya.  Lingkungan
sekitar yang
mendukung

1.2 Meyakini sifat-sifat Menanamkan nilai-nilai yang terkandung dalam Asmaul Husna al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
Allah swt. melalui Malik.  Penilaian (8 x 35) Guru Mapel
asmaul husna al-‘Azim, Diri Akidah Akhlak,
al-Kabir, al-Karim dan  Penilaian MI, Kelas 2,
al-Malik.
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.2 Membiasakan diri Membimbing membiasakan perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam Asmaul Sejawat Kemenag RI,
berperilaku positif al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-Malik dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan  Jurnal/ 2015
sebagai tetangganya. Catatan  Buku Pegangan
3.2 implementasi dari Asmaul husna:  Siswa mengamati gambar yang berkaitan Asmaul Husna (al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-  Tes lisan Siswa Mapel
pemahaman mengenai (al-‘Azim, al-Kabir, Malik).  Tes tertulis Akidah Akhlak,
sifat sifat Allah swt. al-Karim dan al-  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Penugasan MI, Kelas 2,
yang terkandung dalam Malik).  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi Kemenag RI,
al-‘Azim, al-Kabir, al-  Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang Asmaul Husna (al-‘Azim, al- 2015
Karim dan al-Malik. Kabir, al-Karim dan al-Malik).  Al-Qur’an dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan dengan Terjamahanya
temannya.  Buku penunjang
 Membuat kesimpulan tentang peristiwa-peristiwa yang berhubungan erat dengan Asmaul Husna lainnya yang
al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-Malik. relevan
4.2 Mengenal sifat-sifat  Siswa mempraktikkan perilaku Asmaul Husna al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-Malik.  Unjuk kerja  Media cetak dan
Allah swt. yang  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi Asmaul Husna al-‘Azim, al-Kabir, al-Karim dan al-  Proyek elektronik yang
terkandung dalam al- sesuai materi
Malik.yang telah dipelajari.  portofolio
Asma’ al-Husna  Menyebutkan arti kalimat Tayyibah Al-Adziim, Al-Kabiir, Al-Kariim dan Al-Malik.  Lingkungan
(al-‘Azim, al-Kabir, al- sekitar yang
 Melafalkan kalimat Tayyibah Al-Adziim, Al-Kabiir, Al-Kariim dan Al-Malik dengan jelas dan fasih.
Karim dan al-Malik). mendukung
Melafalkan al-Asma’ al-
Husna (al-‘Azim, al-
Kabir, al-Karim dan al-
Malik) dan artinya.

1.3 Meyakini adanya Menanamkan keyakinan bahwa malaikat itu ada  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
malaikat-malaikat Allah  Penilaian (8 x 35) Guru Mapel
swt. dan tugas- Diri Akidah Akhlak,
tugasnya.  Penilaian MI, Kelas 2,
2.3 Mencontoh para Membimbing siswa berperilaku taat dalam menjalankan perintah Allah dan menjauhi larangan-Nya Sejawat Kemenag RI,
Malaikat dalam sebagai implementasi dari pemahaman tentang ketaatan para malaikat dalam melaksanakan  Jurnal/ 2015
ketaatannya kepada tugasnya. Catatan  Buku Pegangan
Allah SWT. Siswa Mapel
3.3 Menjelaskan malaikat- Beriman kepada  Siswa mengamati gambar yang berkaitan dengan materi.  Tes lisan Akidah Akhlak,
malaikat Allah Swt. dan Malaikat-Malaikat  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Tes tertulis MI, Kelas 2,
tugas-tugasnya. Allah swt.  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi  Penugasan Kemenag RI,
 Melakukan diskusi kelompok tentang bukti adanya Malaikat Allah. 2015
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan dengan  Al-Qur’an dan
temannya. Terjamahanya
 Membuat kesimpulan materi tentang Malaikat Allah yang berkaitan dengan asal penciptaan,  Buku penunjang
nama-nama malaikat, tugas-tugas dan manfaat beriman kepadanya. lainnya yang
4.3 Menceritakan malaikat-  Siswa mempraktikkan perilaku taat sebagai wujud dari implementasi ketaatan malaikat.  Unjuk kerja relevan
malaikat Allah Swt. dan  Menyampaikan kembali materi malaikat-malaikat Allah beserta tugasnya dengan bahasa yang  Proyek  Media cetak dan
tugas-tugasnya. jelas, logis, dan sistematis.  portofolio elektronik yang
sesuai materi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Lingkungan
sekitar yang
mendukung

1.4 Menerima nilai-nilai Menanamkan nilai-nilai sikap rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat sebagai dasar  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
sikap rendah hati, pembentukan karakter siswa.  Penilaian (8 x 35) Guru Mapel
santun, ikhlas, kasih Diri Akidah Akhlak,
sayang, dan taat.  Penilaian MI, Kelas 3,
2.4 Memiliki sikap sifat Membimbing membiasakan perilaku rendah hati, santun,ikhlas, kasih sayang, dan taat dalam Sejawat Kemenag RI,
rendah hati, santun, berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.  Jurnal/ 2016
ikhlas, kasih sayang, Catatan  Buku Pegangan
dan taat dalam Siswa Mapel
kehidupan sehari hari. Akidah Akhlak,
3.4 Memahami sikap Akhlak Terpuji  Siswa mengamati film yang berkaitan rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat.  Tes lisan MI, Kelas 3,
rendah hati, santun,  Siswa membuat pertanyaan tentang film tersebut.  Tes tertulis Kemenag RI,
ikhlas, kasih sayang,  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi.  Penugasan 2016
dan taat dalam  Melakukan diskusi kelompok tentang akhlak terpuji : rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang,  Al-Qur’an dan
kehidupan sehari-hari. dan taat. Terjamahanya
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan dengan  Buku penunjang
temannya. lainnya yang
 Membuat kesimpulan dari materi rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat. relevan
4.4 Menunjukkan contoh  Siswa mempraktikkan perilaku rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat dalam  Unjuk kerja  Media cetak dan
sikap sifat rendah hati, kehidupan sehari-hari khususnya di lingkungan sekolah yang tercermin dalam prilaku sosial .  Proyek elektronik yang
santun, ikhlas, kasih  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi rendah hati, santun, ikhlas, kasih sayang, dan taat  portofolio sesuai materi
sayang, dan taat dalam dalam bentuk laporan tertulis  Lingkungan
kehidupan sehari-hari. sekitar yang
mendukung

1.5 Menerima ketentuan Menanamkan nilai-nilai patuh dan taat kepada orang tua dalam lingkungan keluarga.  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
patuh dan taat terhadap  Penilaian (8 x 35) Guru Mapel
kedua orang tua dalam Diri Akidah Akhlak,
kehidupan sehari-hari.  Penilaian MI, Kelas 3,
2.5 Memiliki akhlakul Membimbing membiasakan perilaku patuh dan taat pada orang tua. Sejawat Kemenag RI,
karimah patuh dan taat  Jurnal/ 2016
terhadap kedua orang Catatan  Buku Pegangan
tua dalam kehidupan Siswa Mapel
sehari-hari. Akidah Akhlak,
3.5 Menjelaskan kisah Nabi Adab Terhadap  Siswa mengamati film kisah nabi Ismail  Tes lisan MI, Kelas 3,
Ismail as. sebagai Orang Tua  Siswa mengamati nilai-nilai positif yang ada pada nabi Ismail as..  Tes tertulis Kemenag RI,
bentuk sikap taat dan  Siswa membuat pertanyaan tentang film tersebut.  Penugasan 2016
patuh terhadap orang  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi  Al-Qur’an dan
tua.  Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang adab terhadap orang tua. Terjamahanya
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan dengan  Buku penunjang
temannya. lainnya yang
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Membuat kesimpulan dari materi adab terhadap orang tua. relevan
4.5 Menyimulasikan akhlak  Mempraktikkan adab taat dan patuh pada orang tua melalui karya estetis (kisah drama).  Unjuk kerja  Media cetak dan
karimah patuh dan taat  Membuat peta konsep tentang contoh-contoh adab yang baik terhadap orang tua.  Proyek elektronik yang
terhadap kedua orang  portofolio sesuai materi
tua dalam kehidupan  Lingkungan
sehari-hari melalui sekitar yang
kisah Nabi Ismail A.s. mendukung

1.6 Menerima manfaat dan Menanamkan nilai-nilai patuh dan taat pada Orang tua dan menghindari sikap durhaka terhadap  Observasi 4 TM  Buku Pedoman
hikmah menghindari orang tua sesuai dengan ajaran agama Islam .  Penilaian (8 x 35) Guru Mapel
durhaka kepada orang Diri Akidah Akhlak,
tua.  Penilaian MI, Kelas 3,
2.6 Memiliki sikap Membimbing siswa selalu berikap patuh dan taat pada Orang tua dan menghindari sikap durhaka Sejawat Kemenag RI,
menghindari durhaka dengan menunjukkan sebab akibat yang ditimbulkan.  Jurnal/ 2016
kepada orang tua. Catatan  Buku Pegangan
3.6 Menjelaskan sikap Akhlak Tercela  Siswa mengamati gambar/ film Kan’an  Tes lisan Siswa Mapel
durhaka kepada orang  Siswa mengamati tayangan atau peragaan tersebut dengan baik.  Tes tertulis Akidah Akhlak,
tua melalui kisah  Siswa membuat pertanyaan tentang film tersebut.  Penugasan MI, Kelas 3,
Kan’an.  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan materi Kemenag RI,
2016
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang menjauhi sikap durhaka.
 Al-Qur’an dan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan dengan
Terjamahanya
temannya.
 Buku penunjang
 Membuat kesimpulan dari materi tentang contoh-contoh sikap durhaka yang tergambar dari
lainnya yang
cerita Kan’an.
relevan
4.6 Menyimulasikan kisah  Menampilkan contoh prilaku durhaka dalam bentuk drama berdasarkan kisah kan’an.  Unjuk kerja
 Media cetak dan
Kan’an sebagai bentuk  Proyek elektronik yang
cara menghindari sikap  portofolio sesuai materi
durhaka kepada orang
tua.  Lingkungan
sekitar yang
mendukung
Lebak, …………………………. 20…..
Mengetahui,
Kepala Sekolah www.ilmuguru.org Guru Kelas III

……………………………….. http://www.ilmuguru.org
NIP. ………………………… NIP. ………………………..
 SILABUS
Satuan Pendidikan : MI Negeri www.ilmuguru.org
Mata Pelajaran : Akidah Akhlak
Kelas/Semester : 3 / 2 (Genap)
Tahun Pelajaran : 20…/20…
Standar Kompetensi (KI) : KI-1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI-3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Meyakini sifat-sifat Allah SWT Menanamkan nilai-nilai keyakinan yang terkandung dalam kalimat thayyibah Ta’awuz.  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
melalui kalimat tayyibah (Ta’awuz).  Penilaian (4 x 35) Guru Mapel Akidah
2.1 Terbiasa membaca kalimat Membimbing membiasakan mengucapkan Ta’awuz dalam setiap kesempatan, terutama Diri Akhlak, MI, Kelas 3,
tayyibah misalnya Ta’awwuz sebelum memulai suatu pekerjaan yang baik.  Penilaian Kemenag RI, 2016
Sejawat  Buku Pegangan
 Jurnal/ Siswa Mapel
Catatan Akidah Akhlak, MI,
3.1 Mengetahui kalimat tayyibah Kalimat  Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan materi.  Tes lisan Kelas 3, Kemenag
misalnya Ta’awuz. Thayyibah  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Tes tertulis RI, 2016
Ta’awudz  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan  Penugasan  Al-Qur’an dan
materi. Terjamahanya
 Berdiskusi atau bertanya jawab dengan teman sebangkunya tentang kalimat  Buku penunjang
thayyibah Ta’awudz. lainnya yang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan relevan
dengan temannya.  Media cetak dan
 Membuat kesimpulan dari materi kalimat thayyibah Ta’awudz (Arti, tujuan dan waktu- elektronik yang
waktu yang dianjurkan untuk membaca ta’awuz ). sesuai materi
4.1 Melafalkan kalimat tayyibah  Melafalkan kalimat tayyibah misalnya Ta’awuz dan maknanya dengan fasih.  Unjuk kerja  Lingkungan sekitar
misalnya Ta’awuz dan maknanya. yang mendukung
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi kalimat thayyibah Ta’awudz yang telah  Proyek
dipelajari.  portofolio

1.2 Meyakini sifat-sifat Allah swt. Menanamkan nilai-nilai yang terkandung dalam Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-Mujib,  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
Melalui asmaul husna al-Batin, al- dan al-Jabbar.  Penilaian (4 x 35) Guru Mapel Akidah
Wali, al-Mujib, dan al-Jabbar. Diri Akhlak, MI, Kelas 3,
2.2 Membiasakan diri berperilaku Membimbing membiasakan perilaku sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam  Penilaian Kemenag RI, 2016
positif sebagai implementasi dari Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-Mujib, dan al-Jabbar. Sejawat  Buku Pegangan
pemahaman mengenai sifat sifat  Jurnal/ Siswa Mapel
Allah swt. yang terkandung dalam Catatan Akidah Akhlak, MI,
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
asmaul husna al-Batin, al-Wali, al- Kelas 3, Kemenag
Mujib, dan al-Jabbar RI, 2016
3.2 Mengenal sifat-sifat Allah swt. Yang Asmaul  Siswa mengamati gambar yang berkaitan Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-Mujib,  Tes lisan  Al-Qur’an dan
terkandung dalam al-Asma’ al- husna: al- dan al-Jabbar.  Tes tertulis Terjamahanya
Husna (al-Batin, al-Wali, al-Mujib, Batin, al-Wali,  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar tersebut.  Penugasan  Buku penunjang
dan al-Jabbar). al-Mujib, dan  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan lainnya yang
al-Jabbar. materi relevan
 Melakukan diskusi kelompok tentang Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-Mujib, dan  Media cetak dan
al-Jabbar. elektronik yang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan sesuai materi
dengan temannya.  Lingkungan sekitar
 Membuat kesimpulan dari materi Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-Mujib, dan al- yang mendukung
Jabbar.
4.2 Melafalkan al-Asma’ al-Husna (al-  Melafalkan al-Asma’ al-Husna (al-Batin, al-Wali, al-Mujib, dan al-Jabbar) dan artinya  Unjuk kerja
Batin, al-Wali, al-Mujib, dan al- dengan fasih.  Proyek
Jabbar) dan artinya.  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi Asmaul Husna al-Batin, al-Wali, al-  portofolio
Mujib, dan al-Jabbar’yang telah dipelajari.

1.3 Meyakini adanya makhluk gaib Menanamkan nilai-nilai keyakinan adanya makhluk ghaib selain malaikat.  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
selain malaikat (jin dan setan).  Penilaian (4 x 35) Guru Mapel Akidah
2.3 Memiliki sikap positif terhadap Membimbing membiasakan perilaku positif pada siswa sebagai implementasi yang timbul Diri Akhlak, MI, Kelas 3,
adanya makhluk gaib selain dari hikmah keyakinan adanya makhluk gaib berupa jin dan setan.  Penilaian Kemenag RI, 2016
malaikat (jin dan setan). Sejawat  Buku Pegangan
 Jurnal/ Siswa Mapel
Catatan Akidah Akhlak, MI,
3.3 Menjelaskan adanya makhluk gaib Makhluk Gaib  Siswa membaca teks tentang makhluk gaib.  Tes lisan Kelas 3, Kemenag
selain malaikat (jin dan setan). Selain  Siswa membuat pertanyaan tentang teks tersebut.  Tes tertulis RI, 2016
Malaikat  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan  Penugasan  Al-Qur’an dan
materi Terjamahanya
 Melakukan diskusi kelompok tentang makhluk ghaib selain malaikat..  Buku penunjang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan lainnya yang
dengan temannya. relevan
 Membuat kesimpulan dari materi makhluk gaib.  Media cetak dan
elektronik yang
4.3 Menceritakan makhluk gaib selain  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi makhluk gaib yang telah dipelajari  Unjuk kerja
malaikat (jin dan setan). sesuai materi
pada saat ini.  Proyek
 Lingkungan sekitar
 Menceritakan makhluk gaib selain malaikat (jin dan setan) dengan bahasa yang logis.  portofolio
yang mendukung

1.4 Menerima sikap rukun dan tolong- Menanamkan nilai-nilai sikap rukun dan tolong-menolong.  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
menolong.  Penilaian (4 x 35) Guru Mapel Akidah
2.4 Memiliki sikap rukun dan tolong Membimbing membiasakan perilaku adab sikap rukun dan tolong-menolong terhadap Diri Akhlak, MI, Kelas 3,
menolong. teman, guru, keluarga, dan tetangganya.  Penilaian Kemenag RI, 2016
Sejawat  Buku Pegangan
 Jurnal/ Siswa Mapel
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Catatan Akidah Akhlak, MI,
3.4 Memahami sikap rukun dan tolong- Akhlak Terpuji  Siswa mengamati gambar/film yang berkaitan sikap rukun dan Tolong-menolong  Tes lisan Kelas 3, Kemenag
menolong. ( Rukun dan  Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/film tersebut.  Tes tertulis RI, 2016
Tolong -  Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan  Penugasan  Al-Qur’an dan
menolong) materi Terjamahanya
 Melakukan diskusi kelompok tentang sikap rukun dan tolong-menolong.  Buku penunjang
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan lainnya yang
dengan temannya. relevan
 Membuat kesimpulan dari materi sikap rukun dan tolong-menolong.  Media cetak dan
4.4 Menyimulasikan sikap rukun dan  Siswa mempraktikkan perilaku rukun dan tolong-menolong dalam bentuk lakon  Unjuk kerja elektronik yang
tolong-menolong dalam kehidupan drama.  Proyek sesuai materi
sehari-hari.  Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi sikap rukun dan tolong-menolong yang  portofolio  Lingkungan sekitar
telah dipelajari. yang mendukung

1.5 Menyadari manfaat dan hikmah Menanamkan nilai-nilai akhlakul karimah terhadap saudara melalui pemahaman terhadap  Observasi 2 TM  Buku Pedoman
dari akhlakul karimah terhadap manfaat dan hikmah dari akhlakul karimah terhadap saudara .  Penilaian (4 x 35) Guru Mapel Akidah
saudara dalam kehidupan sehari Diri Akhlak, MI, Kelas 3,
hari.  Penilaian Kemenag RI, 2016
2.5 Memiliki akhlakul karimah terhadap Membimbing penerapan akhlakul karimah terhadap saudara dalam kehidupan sehari-hari Sejawat  Buku Pegangan
saudara dalam kehidupan sehari- dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.  Jurnal/ Siswa Mapel
hari. Catatan Akidah Akhlak, MI,
3.5 Memahami akhlakul karimah Akhlakul  Siswa mengamati gambar/tayangan yang berkaitan akhlakul karimah terhadap  Tes lisan Kelas 3, Kemenag
terhadap saudara dalam kehidupan Karimah saudara.  Tes tertulis RI, 2016
sehari-hari.  Siswa mengamati tayangan atau peragaan tersebut dengan baik.  Penugasan  Al-Qur’an dan
 Siswa membuat pertanyaan tentang gambar/tayangan tersebut. Terjamahanya
 Guru memancing siswa untuk membuat pertanyaan yang ada hubungannya dengan  Buku penunjang
materi lainnya yang
 Melakukan diskusi kelompok tentang akhlakul karimah terhadap saudara. relevan
 Siswa menyampaikan pendapatnya atau pengetahuan yang telah mereka diskusikan  Media cetak dan
dengan temannya. elektronik yang
 Membuat kesimpulan dari materi akhlakul karimah terhadap saudara. sesuai materi
 Lingkungan sekitar
4.5 Menyimulasikan akhlakul karimah  Siswa mempraktikkan akhlakul karimah terhadap saudara dalam bentuk lakon drama.  Unjuk kerja
terhadap saudara dalam kehidupan yang mendukung
 Menyampaikan kembali isi kesimpulan materi akhlakul karimah yang telah dipelajari.  Proyek
sehari-hari.  portofolio

Lebak, …………………………. 20…..

Mengetahui,
Kepala Sekolah www.ilmuguru.org Guru Kelas III

……………………………….. http://www.ilmuguru.org
NIP. ………………………… NIP. ………………………..