Falsafah Pendidikan Barat

Falsafah Pendidikan
Barat
Chong Yeat Eng
Pensyarah Jabatan Ilmu Pendidikan
IPG Kampus Ilmu Khas
Kuala Lumpur

Falsafah Pendidikan Barat

Perenialisme

Traditional
Realisme

Idealisme
Esensialisme
Falsafah
Pendidikan Barat
Rekonstruktionisme

Moden

Eksistensialisme

Progresivisme

Mazhab Idealisme
Ciri utama dalam mazhab Idealisme
Kerohanian manusia itu adalah terpenting
sekali bagi kehidupan.
Alam Sarwajagat pada hakikatnya
bukanlah kebendaan.

Metafizik idealisme

Semua realiti diperturunkan kepada

rohani.
Kerohanian itu boleh dianggap sebagai
ketiadaan kebendaan.

Epistemologi idealisme.
Semua pengetahuan adalah bebas
daripada pengalaman deria
Perihal mengetahui ialah satu perkara
yang hanya berlaku dalam fikiran dan
dapat mengetahui kebenaran terus
menerus tanpa menggunakan derianya.
Plato:
Semua pengetahuan adalah ingatan
kembali fikiran semata-mata

Aksiologi idealisme
Semua nilai berpunca daripada Tuhan
yang dipercayai oleh seseorang
individu,atau berpunca daripada sesuatu
kuasa semulajadi

Mazhab Realisme
Menegaskan tentang pengetahuan dan
nilai yang objektif
Metafizik Realisme
Dunia adalah terdiri daripada entiti
atau keseluruhan yang benar,nyata dan
kebendaan.

Epistemologi Realisme
Pengetahuan diperolehi daripada
pengalaman rasa dan perasaan.
Aksiologi Realisme
Nilai seseorang individu yang dapat
diterima adalah nilai yang tidak
bertentangan dan dapat diterima oleh
masyarakat.

Perenialisme (berpunca daripada realisme)

Konsep
Ciri-ciri asas semulajadi manusia
berbentuk sejagat dan tidak berubahubah.
Sistem pendidikan adalah sama pada
setiap zaman dan dalam setiap
masyarakat.

Perenialisme
Tujuan
Mengajar pengetahuan dan nilai yang
bersifat sejagat, abadi dan tidak
mempunyai had masa.
Menyediakan anak muda menghadapi
cabaran kehidupan harian.

Perenialisme
Tumpuan
a) Jenis kurikulum
Kemanusian dan kesusasteraan
Memperkenalkan keadaan manusia yang
universal melalui bahasa,sastera,matematik,
seni dan sains yang dilahirkan oleh penulispenulis terkenal.
Dapat membimbing murid memperoleh celik
akal yang penting mengenai kehidupan

Perenialisme
b) Peranan guru
Menyampaikan ilmu
membimbing perbincangan kumpulan
mendisiplinkan murid

Perenialisme
c)Kaedah mengajar

mempunyai kuasa pakar

murid belajar apa yang disampaikan
tanpa menyoal
berpusatkan kepada guru

d)Peranan murid
belajar bersungguh-sungguh dan bersifat pasif

Esensialisme
Konsep
Perkara-perkara yang asas perlu
diketahui oleh seseorang individu agar
menjadi ahli masyarakat yang produktif
Bersifat praktikal dan prakmatik.

Esensialisme
Tujuan
Pengetahuan disampaikan secara
sistematik.
Fakta perlu dipelajari dan dihayati oleh
murid.

Esensialisme
Tumpuan
a) Jenis kurikulum
Kemahiran asas 3M
Mata pelajaran wajib: sains, sejarah, seni,
muzik
Mementingkan pengalaman masyarakat yang
telah diuji dalam sejarah.

Esensialisme
b) Peranan guru
Role model
Sebagai pemimpin
Berpengetahuan tinggi, mempunyai
pengetahuan psikologi kanak-kanak
Faham proses pembelajaran

Esensialisme
c) Kaedah mengajar
Berpusatkan kepada guru
Pendekatan didaktik

d) peranan murid
Rajin belajar
Bersifat pasif

Progresivisme
Konsep
Ilmu bersifat relatif dan tentatif bagi
menerangkan realiti masa kini sahaja.
Ilmu tidak boleh dianggap benar selama
lamanya.
Orang yang berpendidikan mempunyai celik
akal untuk menyesuaikan diri dengan
perubahan hidup.

Progresivisme
Tujuan
Menyediakan murid mengakomodasi sebarang
perubahan yang berlaku dalam kehidupan
seharian mereka.
Mencari alternative penyelesaian yang sesuai
dengan masalah.
Membentuk manusia yang sempurna dengan
memberi perhatian kepada minat kanak-kanak.

Progresivisme
Tumpuan
a) Jenis Kurikulum
Kurikulum pengalaman hidup
Murid bebas memilih mata pelajaran
yang ingin dipelajari.

Progresivisme
b)Peranan guru
Pembimbing
Pengurus pengajaran untuk wujudkan
suasana pembelajaran yang kondusif.

Progresivisme

c)Kaedah mengajar
Pendekatan induktif: murid-murid diberi
peluang memikirkan penjelasan isu-isu
pendidikan.
Pengajaran kemahiran menyelesaikan masalah.
Kerja makmal dan eksperimen
Pengalaman langsung dengan persekitaran:
lawatan

Progresivisme
d) Peranan murid

Mengeluarkan pendapat
Sedarkan diri bahawa dia tidak boleh buat apa
yang dia mahu sehingga dia mendapat
pengetahuan atau kemahiran yang lebih
mendalam.

Rekonstruktivisme
Konsep
Membaiki dan membina semula masyarakat.
Sekolah sebagai pemangkin utama untuk
meningkatkan hidup manusia.

Tujuan
Mengasaskan corak budaya baru serta
menghapuskan penyakit sosial.

Rekonstruktivisme
Tumpuan
a)Jenis Kurikulum
Sains sosial
Memberi tumpuan kepada kecenderungan
semasa dan masa depan, di samping isu-isu
tempatan dan antarabangsa.
Program-program sekolah disusun mengikut
minat dan keperluan kanak-kanak.

Rekonstruktivisme
b)Peranan guru
Agen pembaharuan dan agen perubahan
Bersifat inovatif dan kreatif
Tidak mengarah tetapi memberi nasihat.

Rekonstruktivisme
c)Kaedah mengajar
Berpusatkan murid
Mengajar kemahiran penyelesaian masalah
melalui aktiviti, sumbangsaran, main peranan
dan simulasi.

Rekonstruktivisme
d)Peranan murid
Aktif
Berani untuk mencuba
Sanggup mengubah paradigma lama masingmasing.

Eksistensialisme

Konsep

Manusia dilahirkan tanpa sebarang tujuan.

Realiti adalah subjektif.
Manusia mempunyai kebebasan
membuat keputusan tanpa merujuk kepada
autoriti.

Eksistensialisme
Tujuan
Matlamat pendidikan tidak digariskan

Eksistensialisme
Tumpuan
a)Jenis Kurikulum
Tidak mempunyai mata pelajaran khusus.
Mata pelajaran yang bersifat estetik dan
berfalsafah difikirkan relevan.

Eksistensialisme
b)Peranan guru
Pemangkin

c) Kaedah mengajar
Berpusatkan aktiviti dan murid.
Main peranan, simulasi

d) Peranan murid
aktif

TAMAT