APLIKASI TEORI-TEORI

MOTIVASI PENCAPAIAN
DALAM LATIHAN DAN
PERTANDINGAN
TIGA MODEL MOTIVASI

 (a)    Model Motivasi Keperluan-tujuan (McClelland)

Model motivasi keperluan-tujuan dimulai dengan perasaan 

keperluan individu. Keperluan ini kemudian ditransformasikan
menjadi perilaku yang diarahkan untuk mendukung
pelaksanaan perilaku tujuan. Tujuan dari perilaku adalah untuk
mengurangkan keperluan yang dirasakan. Secara teori,
perilaku mendukung tujuan dan perilaku tujuan berkelanjutan
sampai keperluan yang dirasakan telah berkurangan atau
dipenuhi. 
 (b)     Model Ekspektasi Motivasi Vroom

Sebenarnya, proses motivasi adalah lebih rumit daripada yang

digambarkan oleh model motivasi keperluan-tujuan. Model
Ekspektasi Motivasi Vroom mengatasi beberapa kerumitan
tambahan. Sama seperti model keperluan-tujuan, Model Ekspektasi
Motivasi Vroom adalah berdasarkan pada premis bahawa
keperluan yang dirasakan menyebabkan perilaku kemanusiaan.
Akan tetapi, model ini telah menangani isu kekuatan motivasi.
Kekuatan motivasi adalah peningkatan keinginan individu untuk
menjalankan sesuatu perilaku. Ketika keinginan meningkat atau
menurun, kekuatan motivasi dikatakan berfluktuasi. 
 Model Motivasi Porter-Lawler

Porter dan Lawler telah mengembangkan suatu model

motivasi yang menggambarkan huraian proses motivasi yang
lebih lengkap dibandingkan model motivasi keperluan-tujuan
atau Model Ekspektasi Motivasi Vroom. Model Motivasi Porter-
Lawler ini konsisten dengan dua  model sebelumnya di mana
model ini menerima premis bahawa keperluan yang dirasakan
akan menyebabkan perilaku kemanusiaan dan usaha yang
dilakukan untuk mencapai suatu tugas ditentukan oleh nilai
balas jasa yang dirasakan. 
TEORI MOTIVASI PENCAPAIAN

 kecederungan seseorang atlet sama ada mendekati atau

mengelakkan diri dari situasi yang kompetitif atau berasaskan
pencapaian (Shaharudin, 2002).
 teori yang mengupas pendekatan motivasi pencapaian ini
adalah model motivasi pencapaian McClelland dan Atkinson.
  Menurut model ini, motivasi itu terbentuk berdasarkan motif
untuk mencapai kejayaan dan takut kepada kegagalan. Keinginan
seseorang atlet melibatkan diri dalam sesuatu aktiviti bergantung
kepada motif untuk mencapai kejayaan atau takut kepada
kegagalan. sekiranya atlet tersebut yakin akan berjaya, maka dia
akan melibatkan diri. Sebaliknya, sekiranya dia merasa tidak
yakin, dia tidak akan menyertai aktiviti berkenaan. Dengan kata
lain, penyertaan seseorang atlet dalam sebarang aktiviti boleh
dilihat berdasarkan formula berikut: 

Motivasi Pencapaian = Motivasi Intrinsik – Kebimbangan

Kognitif Seketika
 Situasi berikut menerangkan penggunaan model ini. Lim ialah
seorang wakil sekolah yang handal dalam bola keranjang. Dia
ditukarkan ke sekolah baru kerana pemindahan rumah. Di
suasana baru itu, dia mencuba nasib untuk mewakili pasukan
bola keranjang sekolah. Walau bagaimana pun, dia memerhatikan
ramai calon lain lebih tinggi dan lebih handal daripadanya.
Sekiranya dia masih memegang pada persepsi asalnya, dia tidak
akan mencuba nasibnya ( takut kepada kegagalan). Sebaliknya,
sekiranya dia merasakan dirinya mempunyai kebolehan yang
setara dengan calon-calon lain, maka dia akan memilih untuk
menyertai ujian pemilihan tersebut (motif untuk mencapai
kejayaan).
MAKLUM BALAS, PENEGUHAN
DAN MOTIVASI INTRINSIK.

 Peneguhan ialah penggunaan ganjaran dan

hukuman/dendaan yang meningkatkan atau mengurangkan
kemungkinan berlakunya tindak balas yang sama pada masa
hadapan.
 Skinner (1968) menyatakan hujahnya bahawa pengajaran
adalah susunan peneguhan dalam proses pembelajaran. Guru
mengurus dan menyusun peneguhan yang dapat
mempercepatkan proses pembelajaran.
MEMILIH PENEGUHAN YANG
BERKESAN
 Peneguhan sosial : pujian, senyuman, tepuk di
belakang, publisiti
 Peneguhan material : trofi, medal, reben, baju-T
 Peneguhan aktiviti : bermain permainan bukannya
drill, bermain di posisi yang berbeza, bermain
dengan kumpulan yang lain, berehat
 Peneguhan khas : pergi melihat permainan oleh
golongan profesional, mendengar kata-kata
daripada atlet profesional
BERIKAN MAKLUM BALAS
KEPADA PRESTASI
 Bantu peserta dengan memberikan maklumat dan maklum balas
tentang ketepatan dan kejayaan mereka dalam pergerakan yang
dilakukan. Maklum balas seperti ini kebiasaannya diberikan kepada
peserta sejurus mereka selesai melakukan sesuatu pergerakan.
 Maklum balas berbentuk motivasi adalah untuk memudahkan
prestasi dengan meningkatkan keyakinan, memberi ilham untuk
melakukan usaha yang lebih dan penggunaan tenaga, dan mencipta
perasaan yang positif.
 Maklum balas berbentuk arahan menyediakan maklumat tentang
(a) tingkah laku secara spesifik yang perlu ditunjukkan, (b) tahap
penguasaan yang patut dicapai, (c) tahap terkini penguasaan
seseorang dalam kemahiran dan aktiviti yang ingin dicapai.
MOTIVASI INTRINSIK DAN
GANJARAN EKSTRINSIK
 Motivasi intrinsik
 Pengetahuan – seseorang akan berasa nikmat dan kepuasan
apabila mendapat pengalaman semasa belajar, penerokaan
atau cuba memahami sesuatu yang baru.
 Pencapaian – seseorang akan berasa nikmat dan kepuasan
apabila melakukan atau mengusai sesuatu kemahiran yang
sukar.
 Rangsangan – untuk merasai ketenangan seperi bermain,
keseronokan dan keseronokan estetik (merasai kepuasan
seperti memanjat gunung).
 Motivasi ekstrinsik
 Peraturan bersepadu – aktiviti yang dinilai hasilnya melalui
perhitungan terhadap diri sendiri.
 Peraturan yang dikenal pasti – tingkah laku yang mempunyai
nilai yang tinggi, diterima, dan dinilai oleh seseorang dan ia
dilakukan secara rela hati, walaupun aktiviti tersebut tidak
menyenangkan dirinya.
 Peraturan luar – tingkah laku dikawal sepenuhnya oleh sumber
daripada luar seperti ganjaran dan kekangan.
TEORI PENILAIAN KOGNITIF

 Bagi membantu menerangkan perbezaan kesan ganjaran

kepada motivasi intrinsik. Deci dan rakan membina konsep
pendekatan yang digelar teori penilaian kognitif (CET; Deci.
1975)
 Motivasi ekstrinsik
 Peraturan bersepadu – aktiviti yang dinilai hasilnya melalui
perhitungan terhadap diri sendiri.
 Peraturan yang dikenal pasti – tingkah laku yang mempunyai
nilai yang tinggi, diterima, dan dinilai oleh seseorang dan ia
dilakukan secara rela hati, walaupun aktiviti tersebut tidak
menyenangkan dirinya.
 Peraturan luar – tingkah laku dikawal sepenuhnya oleh sumber
daripada luar seperti ganjaran dan kekangan.
 Aspek mengawal ganjaran berkaitan dengan tingkah laku seseorang
dalam sesuatu situasi
 Aspek maklumat mempengaruhi motivasi intrinsik dengan mengubah
bagaimana seseorang berasa kompeten
 tiga elemen utama teori penilaian kognitif (CET) adalah kepentingan
fungsi acara (Ryan & Deci, 2002).

3 ASPEK DALAM TPK