Teori pembelajaran

behaviorisme
 Teori Pelaziman Klasik Ivan Pavlov
(1849-1936)

Teori
pembelajaran
behaviorisme

Teori Pelaziman Operan E.L Thorndike

(1874-1949
Teori Pelaziman Operan B.F Skinner
(1904-1990)
 Fokus pelaziman ini ialah berkaitan pengeluaran air liur anjing
 Mula berminat menjalankan ujikaji mengukur lelehan air liur anjing
apabila sering melihat situasi seekor anjing akan mengeluarkan lelehan
air liur setelah mendengar tapak kaki pembantu makmal atau melihat
baju pembantu makmal yang membawa makanan.

TEORI PELAZIMAN KLASIK IVAN

PAVLOV
 • Objek/perkara/peristiwa dalam persekitaran yang tidak ada hubungan langsung dengan diri, kita tidak akan memberi
respon kepadanya
• Pavlov menyalakan lampu suluh. Anjing tidak memberikan sebarang respon kepada cahaya. Cahaya lampu tidak ada
Rangsangan sebarang hubungan dengan anjing.
neutral

• Objek/perkara/peristiwa yang ada hubungan secara semulajadi dengan diri, kita akan bergerak balas secara
semulajadi atau refleksi
• Pavlov menyalakan lampu suluh dan seterusnya menunjukkan daging kepada anjing tersebut sehingga menyebabkan
Rangsangan anjing tersebut meleleh air liur. Secara semula jadinya, anjing akan meleleh air liur apabila melihat makanannya.
semula jadi

• Gerak balas/respon yang berlaku hasil perkaitan antara rangsangan semula jadi dan rangsangan neutral.
• Pavlov menyalakan lampu tanpa menunjukkan daging. Air liur anjing meleleh. Ini menunjukkan bahawa anjing
mempelajari bahawa gerak balas baharu terhadap rangsangan suluhan lampu. Cahaya lampu menjadi isyarat kepada
Rangsangan anjing sebagai masa makan
terlazim
 Pengulangan
-Menghasilkan
pembelajaran yang berupa
hasil perkaitan dua
rangsangan

Pembelajaran Generalisasi
semula
-Gerak balas yang sama kepada
rangsangan yang serupa
Konsep-konsep asas dalam
teori pelaziman klasik

Penghapusan
-Proses melemahkan gerak balas Diskriminasi
terlazim dengan meniadakan -Gerak balas kepada
rangsangan semulajadi rangsangan tertentu sahaja
 Melakukan aktiviti yang banyak melibatkan pelajar
 Guru perlu memberikan latihan yang cukup untuk mengukuhkan rangsangan
terlazim dengan gerak balas terlazim.
 Menggunakan bahan bantu mengajar yang menarik

IMPLIKASI TEORI IVAN PAVLOV

Bentuk pembelajaran yang
melibatkan hasil atau kesan
tingkah laku terdahulu Teori
menghasilkan tingkah laku
baharu Pelaziman
Operan E.L
Thorndike

Mimi dapat menyelesaikan Kajian tentang

masalah Matematik dengan baik. cara kucing
Dia mendapat markah yang tinggi. belajar keluar
Guru memuji Mimi dan Mimi dari kurungan
berasa seronok. Hasilnya, Mimi
sentiasa memberikan perhatian Mengemukakan
dan berusaha menyelesaikan tiga prinsip
Matematik. Akhirnya, dia begitu
berminat dengan matapelajaran
Matematik
 3 PRINSIP HUKUM
PEMBELAJARAN
ANJURAN THORNDIKE

Hukum kesediaan Hukum latihan Hukum kesan

• Kesediaan belajar segi kognitif, afektif
dan psikomotor
• Gangguan atau halangan kepada
pencapaian matlamat akan
mengakibatkan kekecewaan.
• Hubungan rangsangan dan gerak balas • Tingkah laku yang diikuti hasil yang
akan menjadi kukuh dengan adanya positif akan menjadi lebih kukuh
pengulangan dan latihan yang banyak • Tingkah laku yang diikuti kesan negatif
akan menjadi lemah
Implikasi Teori Pembelajaran Thorndike

 Guru memastikan murid ada kesediaan yang diperlukan untuk memulakan

sesuatu topic atau aktiviti pembelajaran
 Mempelbagaikan bentuk pengulangan dan latih tubi
 Guru menyediakan suasana pembelajaran yang dapat membawa kepada
perasaan berjaya
Teori pelaziman operan B.F Skinner
(1904-1990)
 Keadaan dalaman dapat mempengaruhi tingkah laku sebagaimana rangsangan
luar.
 Tingkah laku boleh dibentuk, dihapuskan serta diuruskan dengan cara mengawal
persekitaran.
A B C
Antecedent (Peristiwa Awal)
Behaviour (Tingkah laku)
Consequent (Kesan akibat)
 ANTECEDENT BEHAVIOUR CONSEQUENT
(Peristiwa Awal) (Tingkah laku) (Kesan-akibat)

Guru memulakan Murid tidak memberikan Guru berasa kecewa lantas

pengajaran sebelum murid perhatian dan gagal memarahi dan mendenda
bersedia menjawab soalan murid

Guru memberikan Murid seronok dan Guru berpuas hati kerana

peringatan dan masa mengikuti aktiviti objektif pengajaran
kepada murid untuk pembelajaran dengan baik pembelajaran tercapai.
bersedia. Guru memulakan Murid berpuas hati kerana
dengan set induksi yang berjaya melaksanakan
mencabar minda murid aktiviti pengajaran
pembelajaran
Peneguhan dan hukuman

 Peneguhan ialah mengukuhkan lagi tingkah laku yang memungkinkan

tingkah laku diulangi atau diteruskan.
 Hukuman ialah peristiwa yang mengurangkan kemungkinan tingkah laku
diulangi
Peneguhan
• Peneguhan yang diberikan menjadi rangsangan kepada

Peneguhan
tingkah laku seterusnya. Kebarangkalian tingkah laku
diteruskan adalah tinggi disebabkan pujian, galakan dan
ganjaran yang diterima merangsang gerak balas

positif seterusnya.
• Contoh: Guru puji murid

• Peneguhan yang diberikan memungkinkan tingkah laku

Peneguhan
diteruskan apabila rangsangan yang tidak selesa
disingkirkan. Kebarangkalian tingkah laku diteruskan
adalah tinggi apabila leteran, bebelan dan teguran

negatif ditiadakan lagi

• Contoh: Guru menegur murid berambut panjang
Peneguhan Contoh amalan guru

Berterusan Dalam proses membentuk tingkah laku iaitu semasa

mengajar murid membuat latihan, guru membimbing
langkah demi langkah. Guru memberikan ganjaran
bagi setiap langkah murid dapat membuat aktiviti
sehingga murid menyelesaikan tugasan
Berkala nisbah tetap Bagi setiap 5 soalan, murid dapat menjawab dengan
betul dan mendapat satu token. Murid boleh menukar
token denan aktiviti atau objek yang disukai

Berkala nisbah berubah Untuk menjawab soalan guru, murid perlu mengangkat
tangan. Peluang untuk menjawab tidak dapat
dijangkakan
Berkala selang masa tetap Murid menghadapi ujian pada setiap akhir bulan

Berkala masa berubah Murid tidak tahu waktu guru akan memberikan ujian
 Hukuman
Hukuman persembah (beri)
• Mengurangkan kemungkinan tingkah laku
diulang hasil daripada rangsangan yang
diberikan. Rangsangan yang diberikan
biasanya merupakan sesuatu yang
menyakitkan
• Rotan. Tampar, sebat
Hukuman singkir (Tarik balik)
• Mengurangkan kemungkinan tingkah laku
diulangi hasil daripada rangsangan yang
selesa ditarik balik. Rangsangan yang
ditarik balik kesan daripada tingkah laku
biasanya sesuatu yang digemari
• Tidak dibenarkan menonton sesuatu yang
digemari
Implikasi

 Guru hendaklah menetapkan matlamat yang spesifik

 Guru juga hendaklah menetapkan objektif bagi setiap langkah pengajaran
 Guru mestilah mengaplikasikan teknik peneguhan yang sesuai dalam pelbagai
bentuk
 Guru juga mestilah mengaplikasikan hokum kesedian iaitu denga mengaitkan
pembelajaran baru dengan pengetahuan sedia ada.
 Guru juga mestilah memperbanyakkan pengulangan dan latih tubi
 Guru mestilah menyediakan amalan disiplin bilik darjah yang ceria
 Merancang dan menyediakan persekitaran pembelajaran yang merangsang dan
menyeronokkan