STRATEGI PEMBELAJARAN

MODUL 12

OLEH KELOMPOK IV
DELFIARDI
HAFIZAH RAHMAINI
FITRAH NALURI
HALIMATUN WINNI
HELIZAR
TERIMA KASIH
 KB 1 PERENCANAAN PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF
A.    PENGERTIAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN

PROSES PEMBELAJARAN PADA HAKIKATNYA MERUPAKAN

SUATU PROSES YANG DITATA DAN DIATUR SEDEMIKIAN RUPA
MENURUT LANGKAH-LANGKAH TERTENTU AGAR DALAM
PELAKSANAANNYA DAPAT MENCAPAI HASIL YANG DIHARAPKAN
DAN KOMPETENSI DASAR DAPAT TERCAPAI SECARA EFEKTIF
PERENCANAAN PEMBELAJARAN PADA DASARNYA MERUPAKAN
SUATU YANG SALING BERHUBUNGAN DAN SALING MENUNJANG
ANTARA BERBAGAI UNSURE ATAU KOMPONEN YANG ADA DALAM
PEMBELAJARAN. PERENCANAAN PEMBELAJARAN MERUPAKAN
SUATU PROSES MENGATUR, MENGKOORDINASIKAN, DAN
MENETAPKAN UNSURE-UNSUR ATAU KOMPONEN PEMBELAJARAN .
 B.     KOMPONEN
PERENCANAAN PEMBELAJARAN

Komponen Pembelajaran Secara Umum Mencakup Empat Hal,

Yaitu:
A.       Arah Dari Suatu Program Pembelajaran Berupa
Standar Kompetensi Mata Pelajaran, Kompetensi Dasar, Dan
Indikator-indikatornya;
B.      Isi Atau Materi Yang Harus Diberikan Untuk Mencapai
Komponen Tersebut;
C.       Strategi Pelaksanaan;
D.      Penilaian Yang Digunakan Untuk Mengukur Tingkat
Keberhasilan Pembelajaran
C.     PRINSIP PERENCANAAN PEMBELAJARAN
Pembelajaran didasarkan pada prinsip-prinsip:
a.       Berdasarkan kondisi siswa
b.      Berdasarkan kurikulum yang berlaku
c.       Memperhitungakan waktu yang tersedia
d.      Merupakan urutan kegiatan belajar-mengajar yang
sistematis
e.       Dilengkapi dengan lembar kerja/tugas/lembar observasi
f.       Bersifat fleksibel
g.      Berdasarkan pada pendekatan system yang
mengutamakan keterpaduan antara kompetensi, materi,
kegiatan belajar, dan evaluasi.
D.    PROSEDUR PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
Prosedur perencanaan pembelajaran diawali dengan
pengembangan silabus (kurikulum operasional)
dilanjutkan dengan penyususnan rencana/satuan
pembelajaran. Silabus pada dasarnya merupakan program
yang bersifat makro yang harus dijabarkan lagi ke dalam
program-program pembelajaran yang lebih terperinci.
Silabus merupakan program yang dilaksanakan untuk
jangka waktu yang lebih panjang dan menjadi acuan
dalam mengembangkan rencana pembelajaran.
KB 2 PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF
A.    HAKIKAT PEMBELAJARAN EFEKTIF
Pembelajaran efektif merupakan pembelajaran yang
direncanakan dengan baik oleh guru dalam hal
materi, strateg penyampaian, media, pengelolaan
kelas, dan evaluasi. Perencanaan membantu guru
menata alur dan urutan peristiwa-peristiwa
pembelajaran yang tepat dan juga mengatur
waktu.jumlah waktu yang dibutuhkan dalam
merencanakan pembelajaran sangat tergantung pada
individu guru.
B.     FAKTOR-FAKTOR YANG BERKAITAN
DENGAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
1.    Isi
2.    Bahan
3.    Strategi pembelajaran
4.    Perilaku guru
5.    Menstrukturkan pelajaran
6.    Lingkungan belajar
7.    Pembelajar
8.    Durasi pembelajaran
9.    Lokasi pembelajaran
C.     KARAKTERISTIK GURU

1.    Banyak pengalaman mengajar, guru akan mempengaruhi keputusan

perencanaan. Pengalaman terdahulu membawa guru pada kesiapan
mental dan lebih mantap.
2.    Filosofi belajar mengajar akan mempengaruhi keputusan tentang
perencanaan guru
3.    Pengetahuan guru tentang isi pelajaran. Guru yang menguasai materi
pelajaran biasanya dapat merencanakan pembelajaran yang bervariasi
dan fleksibel
4.    Gaya guru dalam mengorganisasikan pembelajaran akan tercermin
dari kebutuhan guru untuk menyusun perencanaan rutin dan gaya
pemecahan masalah
5.    Harapan-harapan menata kelas, baik untuk belajar maupun
pelaksanaan pembelajaran oleh guru itu sendiri
6.      Perasaan aman dan control pembelajaran
 D.    GURU YANG EFEKTIF

1.      Melakukan review harian

2.      Menyiapkan materi baru
3.      Melakukan praktik terbimbing
4.      Menyediakan balikan dan koreksi
5.      Melaksanakan praktik mandiri
6.      Review mingguan dan bulanan
E.     PENDEKATAN PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF
1.      Belajar mandiri

Belajar mandiri adalah pembelajaran yang dilakukan diri sendi bukan orang lain
a.       Prinsip-prinsip belajar mandiri
1)      Pebelajar belajar untuk dirinya sendiri
2)      Pebelajar mempunyai ukuran untuk mengontrol atas kegiatan belajarnya
sendiri.
3)      Pebelajar memiliki tanggung jawab untuk menentukan konteks belajar,
mendiagnosis kebutuhan belajar pribadi, mengidentifikasi sumber-sumber
belajar dan menentukan untuk belajar serta langkah belajar
4)      Pebelajar mungkin mengembangkan rencana kegiatan belajarnya sendiri
5)      Kebutuhan individu yang berbeda dikenal dengan respon yang tepat
6)      Kegiatan belajar pebelajar didukung, diperluas atau dikurangi, dengan
sumber-sumber belajar dan panduan belajar
7)      Peranan pengajar dari guru atau penyampai informasi ke pengelola proses
belajar
b.      Manfaat belajar mandiri
1)      Belajar aktif
2)      Kebutuhan individu pebelajar
3)      Motivasi pebelajar
4)      Peranan pengajar
2.      Pembelajaran terpadu

Pembelajaran terpadu merupakan suatu

pembelajaran untuk mencapai keterampilan-
keterampilan belajar sepanjang hayat. Pembelajaran
terpadu dimulai dengan menampilkan tema.
Pendekatan pembelajaran terpadu membantu
pebelajar mealui:
1)      Belajar aktif
2)      Menilai diri sendiri
3)      Individualisasi
4)      Belajar mandiri
a.       Kelebihan pembelajaran terpadu

1)      Memberikan gambaran hubungan antarpengetahuan

2)      Mempermudah belajar secara terpadu, penyajian
materi yang terpadu akan meningkatkan pemikiran yang
terpadu dan pengalaman belajar akan membantu
pengembangan struktur pengetahuan bagi pebelajar
3)      Memungkinkan kesatuan penyajian suatu pohon
4)      Meminimalkan kontradiksi konsep-konsep
5)      Menghindari pengulangan dalam kurikulum
6)      Mempermudah kerja sama antardisiplin
7)      Memotivasi pebelajar
 b.      Keterpaduan kurikulum dapat membantu pebelajar

1)      Menguasai perubahan-perubahan dalam

pengetahuan
2)      Menghadapi pengetahuan yang telah berlalu
3)      Memahami pengetahuan
3.      Belajar berbasis masalah

Pembelajaran berbasis masalah adalah pembelajaran yang

berpusat pada pebelajar dan juga menggambarkan metode
belajar inti atau suplemen pembelajaran. Adanya masalah
mendorong pebelajar memberi alasan, berpikir kritis dan
mempertimbangkan bukti-bukti, mencari-cari dan berbagi
informasi yang relevan. Setiap pebelajar membawa
pengalaman individual sehingga memberikan kontribusi yang
berbeda-beda.
Ciri-ciri kelompok belajar berbasis masalah yang efektif yaitu
kelompok yang bersatu padu, termotivasi, saling mendukung,
dan ikut serta belajar aktif, anggota kelompok, memahami
dan mengikuti tugas-tugas tersebut dengan penuh semangat.