PERANCANGAN PdPDAN PBD

KSSR PENDIDIKAN KHAS

SEGMEN PANDUAN PERANCANGAN PDP DAN PBD KSSR PENDIDIKAN KHAS
berfokus Carta Alir Perancangan RPT dan RPH, Carta Alir Perancangan dan Pelaksanaan PdP dan
PBD, Panduan Perancangan PdP dan PBD Berasaskan DSKP KSSR Sains (MBK Ketidakupayaan
Penglihatan), DSKP KSSR Pendidikan Khas (Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa Melayu
(Suaian) dan DSKP KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan Kehidupan.

Peneraju Pendidikan Negara 1

 SEGMEN AKHIR ADALAH SEGMEN PANDUAN PERANCANGAN PdP DAN
PBD KSSR PENDIDIKAN KHAS

Warga pendidik telah jelas tentang aspek kurikulum khususnya pedagogi dan PBD. Kejelasan
akan terserlah apabila guru dapat mengupas dan memahami DSKP dan seterusnya membuat
perancangan yang komprehensif, sesuai dan relevan dengan keupayaan MBK. Kandungan
segmen ini akan memberi panduan kepada guru untuk merancang PdP dan PBD berasaskan
DSKP KSSR Pendidikan Khas seperti berikut:
• Carta Alir Perancangan RPT dan RPH.
• Carta Alir Perancangan dan Pelaksanaan PdP dan PBD.
• Panduan Perancangan PdP dan PBD Berasaskan DSKP KSSR Sains Tahun 5 (MBK
Ketidakupayaan Penglihatan).
• Panduan Perancangan PdP dan PBD Berasaskan DSKP KSSR Pendidikan Khas
(Ketidakupayaan Pendengaran) Bahasa Melayu (Suaian).
• Panduan Perancangan PdP dan PBD Berasaskan DSKP KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) Pengurusan Kehidupan.

KSSR (SEMAKAN 2017) PENDIDIKAN KHAS

Peneraju Pendidikan Negara 2

 MUKADIMAH

Peneraju Pendidikan Negara 3

SEGMEN AKHIR ADALAH SEGMEN PANDUAN PERANCANGAN PDP DAN PBD KSSR
PENDIDIKAN KHAS

Guru perlu memahami kandungan DSKP iaitu matlamat, objektif, SK, SP, SPi sesuatu mata pelajaran
sebagai panduan/ sasaran/ hala tuju guru dalam merealisasikan kemenjadian MBK. Perancangan
yang teliti dan komprehensif dalam PdP akan memberi kesan yang positif kepada pembelajaran dan
pencapaian MBK. Guru perlu menentukan objektif, strategi/pendekatan, aktiviti, bahan, agar objektif
pembelajaran dapat dicapai dan PdP guru menjadi lebih tersusun dan bersistem.

Peneraju Pendidikan Negara 4

PERANCANGAN RPT DAN RPH BERASASKAN DSKP

Peneraju Pendidikan Negara 5

 CARTA ALIR PERANCANGAN RPT DAN RPH

Guru menyediakan Rancangan

Pengajaran Harian (RPH) dengan
• Menyusun semula SK dan SP
Guru perlu memahami (pengetahuan, kemahiran dan nilai).
Guru membuat pemetaan
kandungan DSKP iaitu • Aktiviti dan strategi PdP disesuaikan
topik berdasarkan jumlah
Standard Kandungan, dengan kebolehan dan keupayaan
minggu setahun dalam
Standard Pembelajaran murid untuk mencapai objektif.
Rancangan Pengajaran
dan Standard Prestasi. • Kaedah pentaksiran berdasarkan
Tahunan (RPT).
objektif.

Pelaksanaan PdP dan Pentaksiran.

Peneraju Pendidikan Negara 6

CARTA ALIR PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PdP DAN PBD

Peneraju Pendidikan Negara 7

 2020

PANDUAN PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN DSKP KSSR

SAINS TAHUN 5
(MBK KETIDAKUPAYAAN PENGLIHATAN)

Peneraju Pendidikan Negara 8

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN 2020
DSKP SAINS TAHUN 5

DSKP KSSR
Sains Tahun 5
(MBK
Ketidakupayaan
Penglihatan)

Peneraju Pendidikan Negara 9

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP SAINS TAHUN 5
STANDARD STANDARD PENERANGAN STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
9.1 Fasa Bulan Murid boleh:
 
9.1.1 Menyatakan Bulan tidak mengeluarkan
cahaya tetapi memantulkan cahaya
Matahari.

9.1.2 Memerihalkan Bulan berputar pada paksinya

Tajuk yang
dan pada masa yang sama beredar
diperkenalkan mengelilingi Bumi dari aspek arah dan
kepada murid tempoh dengan menjalankan simulasi.

9.1.3 Menggunakan perhubungan ruang dan masa

untuk menggambarkan fasa Bulan dalam
satu edaran lengkap mengikut takwim
Qamari. Guru perlu menguasai pengetahuan
SP iaitu fasa-fasa Bulan dan memberi
9.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang fasa bulan penerangan bergambar dan berasaskan
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan bahan (grafik taktil) di dalam kelas.
secara kreatif.

Peneraju Pendidikan Negara 10

PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP SAINS TAHUN 5

Peneraju Pendidikan Negara 11

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP SAINS TAHUN 5
STANDARD PRESTASI
Tahap Tafsiran
Penguasaan

Menyatakan Bulan tidak mengeluarkan cahaya. Lajur ini adalah suatu set kriteria
1 umum yang menunjukkan tahap-
tahap prestasi yang perlu murid
Mengenal pasti corak dan kegunaan buruj.
2 pamerkan sebagai tanda bahawa
sesuatu perkara itu telah dikuasai
3 Menerangkan tentang pergerakan Bulan dari aspek murid.
arah dan tempoh pergerakan.

4 Membuat urutan yang betul tentang fasa Bulan melalui Nota penting
lakaran.
PBD dijalankan sepanjang
5 Merumuskan perkaitan tentang fasa Bulan dengan masa PdP dijalankan sama
peristiwa yang berlaku dalam kehidupan. ada di dalam bilik darjah atau
di luar bilik darjah.

Peneraju Pendidikan Negara 12

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP SAINS TAHUN 5
CATATAN

Nota:

• Fasa bulan seperti anak bulan, bulan sabit, bulan separa dan bulan purnama.
Contoh buruj seperti Belantik, Biduk, Pari dan Skorpio. 
Lajur ini
mengandungi nota
Cadangan Aktiviti: dan cadangan
aktiviti yang boleh
• Meneroka ruang angkasa buatan (kotak, kain hitam dan lampu suluh). digunakan oleh
• Bersoal jawab tentang kedudukan matahari dan bulan. guru bagi
• Berbincang fasa-fasa bulan dalam kumpulan berdasarkan tayangan video. memastikan SK
• Mencatat fasa-fasa bulan dalam bentuk peta pemikiran. dan SP dapat
• Mereka bentuk fasa-fasa bulan dengan menggunakan bahan. dikuasai oleh
murid.
• Menerangkan proses yang berlaku dalam peredaran bulan mengelilingi matahari.
• Melakukan simulasi mengikut pergerakan fasa bulan dengan menggunakan takwim
Qamari.

Peneraju Pendidikan Negara 13

 PENDEKATAN DAN STRATEGI PdP SAINS TAHUN 5

PENDEKATAN INKUIRI PEMBELAJARAN AKTIF

• Pembelajaran melalui • Pembelajaran hands-on, minds-
pengalaman. on
• Mencari maklumat, menyoal dan • Main peranan, simulasi, aktiviti
menyiasat sesuatu fenomena kumpulan dan lain-lain.
yang berlaku di sekeliling. Catatan:
• Aktiviti seperti eksperimen Contoh: Simulasi mengikut peredaran
membolehkan MBK menyiasat fasa bulan bagi membina imaginasi
sesuatu fenomena dan membuat MBK.
kesimpulan sendiri.
Catatan:
Murid telah ada “pengetahuan sedia
ada” tentang fasa-fasa bulan. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
• Pembelajaran dikaitkan dengan
kehidupan MBK.
PEMBELAJARAN • MBK belajar teori dan dapat
BERASASKAN BAHAN menghargai kerelevanan
• Grafik taktil fasa-fasa Bulan pembelajaran Sains dengan
(rabun/buta). kehidupan mereka.
• Tayangan video. • MBK belajar secara menyiasat.
Catatan : Catatan:
Murid menggunakan kemahiran Guru/PPM/Ibu bapa boleh membimbing
mendengar dan meraba untuk MBK memahami fasa-fasa bulan
menggambarkan fasa-fasa bulan berdasarkan situasi sebenar jika ada
bagi membantu pemahaman MBK berlakunya fasa-fasa bulan ketika waktu
Ketidakupayaan Penglihatan. malam bagi mengukuhkan pemahaman
MBK.

Peneraju Pendidikan Negara 14

KAEDAH PENTAKSIRAN BAGI PdP SAINS TAHUN 5

Alat pentaksiran : Senarai semak

Contoh Senarai Semak
Kaedah pentaksiran : Nama murid:
Tahun:
Pemerhatian dan Lisan SK: 9.1
SP: 9.1.1, 9.1.2, 9.1.3

• Menyatakan fenomena Kedudukan Fasa Bulan Ya Tidak Catatan

Bulan
fasa-fasa bulan.
1 Anak Bulan

• Bercerita tentang fasa- 2 Bulan Sabit Baru

fasa bulan dan kaitannya 3 Bulan Separa
dengan peristiwa
4 Purnama Baru
peredaran bulan.
5 Bulan Purnama

• Simulasi pergerakan 6 Purnama Lama

fasa-fasa bulan. 7 Bulan Separa

8 Bulan Sabit Lama

Ulasan guru:
Tarikh:
Tandatangan:

Peneraju Pendidikan Negara 15

TAFSIRAN TAHAP PENGUASAAN MATA PELAJARAN SAINS

Peneraju Pendidikan Negara 16

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN DSKP
KSSR PENDIDIKAN KHAS (KETIDAKUPAYAAN PENDENGARAN)
BAHASA MELAYU (SUAIAN) TAHUN 5

Peneraju Pendidikan Negara 17

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP BAHASA MELAYU (SUAIAN) TAHUN 5

DSKP KSSR
Pendidikan Khas
(Ketidakupayaan
Pendengaran)
Bahasa Melayu
(Suaian)
Tahun 5

Peneraju Pendidikan Negara 18

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP BAHASA MELAYU (SUAIAN) TAHUN 5

DSKP KSSR
Pendidikan Khas
(Ketidakupayaan
Pendengaran)
Bahasa Melayu
(Suaian)
Tahun 5

Peneraju Pendidikan Negara 19

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP BAHASA MELAYU (SUAIAN) TAHUN 5
STANDARD STANDARD PENERANGAN STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
Murid boleh:

1.3 Bercerita dan 1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang 1.3.2  Menceritakan sesuatu perkara yang
menceritakan didengar, ditonton dan dibaca dengan didengar, ditonton dan dibaca
perkara yang sebutan atau isyarat yang betul dan gaya dengan sebutan atau isyarat yang
didengar, ditonton, yang sesuai. betul dan gaya yang sesuai.
dan dibaca   Cadangan : (Contoh : cara
dengan memakai pelitup muka melalui
sebutan atau tayangan slaid / tunjuk cara /
isyarat yang betul. penggunaan grafik (seperti peta
minda (mind map) / peta pemikiran
seperti Peta Alir (Flow Map).

Tajuk/kemahiran
yang
diperkenalkan • Murid diminta untuk menceritakan semula cara memakai pelitup muka
kepada murid. mengikut urutan.
• Perkara penting diterapkan bagi kemahiran bercerita ialah fakta dan
urutan.
• Konsep pengulangan boleh dilakukan oleh guru untuk mengukuhkan
fakta dan urutan cara memakai pelitup muka.

Peneraju Pendidikan Negara 20

PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP BAHASA MELAYU (SUAIAN) TAHUN 5
Adakah SP sama
dengan
Objektif
Pembelajaran?
Standard Pembelajaran adalah panduan guru
untuk menentukan objektif pembelajaran yang
perlu dicapai pada akhir PdP.
Peneraju Pendidikan Negara
Mata pelajaran : Bahasa Melayu (Suaian)
Tahun : 5
Masa : 60 minit
Tajuk : Pelitup Mukaku
Standard Kandungan :
1.3 Bercerita dan menceritakan perkara yang didengar,
ditonton dan dibaca dengan sebutan atau isyarat yang
betul.
3.1 Asas menulis.
Standard Pembelajaran : 1.3.2, 3.1.1
Nilai : Keberanian , Berdikari dan Kebersihan.
Bahan Bantu Mengajar : Pelitup muka, pencuci tangan,
gambar, video.
Objektif Pembelajaran
Pada akhir pelajaran murid dapat:
1. Menceritakan cara memakai pelitup muka mengikut
urutan dengan sebutan atau isyarat yang betul dan gaya
yang sesuai.
2. Menulis ayat cara memakai pelitup muka berpandukan
grafik / peta pemikiran (Peta Alir).
21
 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP BAHASA MELAYU (SUAIAN) TAHUN 5
STANDARD PRESTASI
Tahap Tafsiran
Penguasaan
Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,
berkomunikasi untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan, bercerita dan menceritakan
1
sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.

Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,
berkomunikasi untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan, bercerita dan menceritakan
2 sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul secara bertatasusila pada tahap terhad.

Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran,
berkomunikasi menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan, bercerita dan menceritakan sesuatu
3 perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul secara bertatasusila pada tahap memuaskan.
Menunjukkan tahap-
Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, tahap penguasaan
berkomunikasi untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan, bercerita dan menceritakan dan kemahiran
4 sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul secara bertatasusila pada tahap kukuh. menceritakan
sesuatu perkara
yang didengar,
Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, ditonton dan dibaca
berkomunikasi untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan, bercerita dan menceritakan dengan sebutan atau
5
sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul secara bertatasusila pada tahap terperinci. isyarat yang betul
dan gaya yang
Mendengar, mengecam sebutan atau isyarat dan memberikan respons dengan betul terhadap ujaran, sesuai.
berkomunikasi untuk menyampaikan maklumat dan idea bagi pelbagai tujuan, bercerita dan menceritakan
6
sesuatu perkara dengan sebutan atau isyarat yang betul secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci,
konsisten dan menjadi model teladan.

Peneraju Pendidikan Negara 22

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP BAHASA MELAYU (SUAIAN) TAHUN 5

CATATAN

Nota:
Antara bahan rangsangan untuk menimbulkan minat murid untuk bercerita berdasarkan:
 Grafik
 Klip video
 Gambar
 Teknologi ‘apps’
 Papan tanda di persekitaran sekolah
 Lawatan sambil belajar
 Info melalui televisyen
dan lain-lain bahan rangsangan yang sesuai

Cadangan aktiviti:
1. Menjelaskan kegunaan memakai pelitup muka mengikut urutan.
2. Menceritakan cara memakai pelitup muka mengikut urutan yang betul berpandukan grafik / peta alir.
3. Memakai pelitup muka mengikut langkah-langkah yang betul.
4. Menulis ayat dalam perenggan secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai cara memakai pelitup
muka.

Peneraju Pendidikan Negara 23

 PENDEKATAN DAN STRATEGI PdP
BAHASA MELAYU (SUAIAN) TAHUN 5

BELAJAR MELALUI BERMAIN PEMBELAJARAN AKTIF

• Aktiviti yang menyeronokkan. • Pembelajaran hands-on,
• Penerokaan dan interaksi dengan minds-on.
persekitaran. • Main peranan, lakonan dan
Catatan: lain-lain.
Murid telah ada “pengetahuan sedia Catatan:
ada” tentang pemakaian pelitup muka Main peranan.
melalui media cetak dan media Contoh: doktor menunjuk cara
elektronik. memakai pelitup muka yang betul
kepada pesakit.

PENDEKATAN BERTEMA
• Tajuk merentasi bidang PEMBELAJARAN
pembelajaran. PENGALAMIAN
• Terdapat perkaitan pengalaman Situasi sebenar semasa aktiviti
sedia ada dan pengalaman PdP dijalankan.
baharu. Catatan:
• Peluasan dan pengukuhan Murid membantu rakan-rakan
pengetahuan dan kemahiran. memakai pelitup muka dengan
Catatan : betul.
Tajuk ‘Pelitup Mukaku’ merentasi
bidang bahasa dan Pendidikan
Kesihatan.

Peneraju Pendidikan Negara 24

 KAEDAH PENTAKSIRAN BAGI PdP
PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 5
Contoh instrumen pentaksiran :
 Senarai semak

Nama Murid :
Tarikh :
Masa :
Kaedah pentaksiran:
SK 1.3 Bercerita dan menceritakan perkara yang didengar, ditonton dan
Pentaksiran lisan
dibaca dengan sebutan atau isyarat yang betul.
 murid dengan guru SP 1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar, ditonton dan dibaca
dengan sebutan atau isyarat yang betul dan gaya yang sesuai.
 murid dengan murid
Bil. Bahasa Isyarat Betul ( √ ) Salah ( X )

1 Pelitup    
Pentaksiran dilakukan melalui
aktiviti bercerita.
2 Muka    

3      

Ulasan guru:
Tarikh:
Tandatangan:

Peneraju Pendidikan Negara 25

TAFSIRAN TAHAP PENGUASAAN MATA PELAJARAN
BAHASA MELAYU (SUAIAN)

Peneraju Pendidikan Negara 26

PANDUAN PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN DSKP
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 5

Peneraju Pendidikan Negara 27

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 5

DSKP KSSR
Pendidikan Khas
(Masalah
Pembelajaran)
Pengurusan
Kehidupan
Tahun 5

Peneraju Pendidikan Negara 28

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 5
STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
Murid boleh:
4.2 Adab berpakaian 4.2.1 Menyatakan jenis pakaian yang sopan dan
sesuai mengikut situasi.
4.2.2 Memerihalkan kepentingan menjaga adab
berpakaian mengikuT situasi.
 
Peneraju Pendidikan Negara
PENERANGAN STANDARD
PEMBELAJARAN
4.2.1   Menamakan jenis-jenis pakaian sopan dan
sesuai dikenakan mengikut situasi.
Contoh pakaian sopan : baju melayu, baju
kemeja, uniform dan sebagainya.
Menerangkan ciri-ciri pakaian sopan
seperti kemas, tidak menjolok mata dan
sebagainya.
Menerangkan jenis-jenis situasi dan
mengaitkan dengan pakaian yang sesuai.
Contoh majlis keramaian, sambutan
perayaan, aktiviti sekolah, aktiviti sukan
dan aktiviti ibadah.
4.2.2 Menghuraikan kepentingan menjaga
adab berpakaian mengikut situasi.
Contoh: menghormati orang sekeliling,
mengekalkan budaya dan adat resam
ketimuran.
29
PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 5

Mata pelajaran : Pengurusan Kehidupan

Tahun : 5
Adakah SP sama dengan Masa : 60 minit
Objektif Pembelajaran?
Tajuk : Pakaian Mengikut Situasi
Standard Kandungan : 4.2 Adab berpakaian

Standard Pembelajaran : 4.2.1, 4.2.2

Nilai : Kesopanan , keberanian dan disiplin
Bahan Bantu Belajar: Klip video, gambar, iklan,
majalah
Objektif Pembelajaran
Pada akhir pelajaran murid dapat:

Standard Pembelajaran adalah panduan guru
untuk menentukan objektif pembelajaran yang
perlu dicapai pada akhir Pengajaran dan
Pembelajaran (PdP).
1. Menyatakan 3 daripada 4 ciri-ciri pakaian yang
sopan.
2. Menamakan 3 daripada 4 jenis pakaian yang sesuai
mengikut situasi.
3. Menjelaskan kepentingan menjaga adab
berpakaian.

Peneraju Pendidikan Negara 30

 PERANCANGAN PdP DAN PBD BERASASKAN
DSKP PENGURUSAN KEHIDUPAN TAHUN 5
CATATAN

Antara bahan rangsangan yang boleh digunakan :

 Klip video
 Gambar
 Iklan
 Majalah
 Carian menggunakan web browser

Cadangan aktiviti:
• Menonton sedutan video jenis-jenis pakaian.
• Mencari gambar pakaian daripada pelbagai sumber.
Contoh : iklan , katalog, majalah, carian menggunakan web browser .
• Menerangkan ciri-ciri pakaian sopan dan tidak sopan.
• Membuat perbandingan ciri-ciri pakaian melalui gambar (visual).
• Murid membuat perbandingan pakaian yang dipakai oleh rakan-rakan.
• Menonton sedutan video beberapa situasi.
Contoh : aktiviti sukan, aktiviti ibadah, perayaan, keramaian.
• Soal jawab pakaian yang sesuai dengan situasi.
• Menjelaskan kepentingan menjaga adab berpakaian.

Peneraju Pendidikan Negara 31

 PENDEKATAN DAN STRATEGI PdP
MATA PELAJARAN PENGURUSAN KEHIDUPAN
BELAJAR MELALUI BERMAIN
• Aktiviti yang menyeronokkan. PEMBELAJARAN LUAR BILIK
• Penerokaan dan interaksi dengan DARJAH
persekitaran. • Pengalaman sebenar
• Permainan berstruktur. • Pelbagai aktiviti seperti lawatan,
Catatan: berenang, jual beli, perkhemahan
Murid telah ada “pengetahuan sedia Catatan:
ada” tentang jenis-jenis pakaian. Murid menyatakan/ menyenaraikan/
Contoh: Permainan mencari pakaian mengkategorikan pakaian mengikut
yang sesuai mengikut situasi dan teka jenis pakaian yang terdapat di
pakaian. kompleks membeli belah.

PENDEKATAN BERTEMA
• Tajuk merentasi bidang
pembelajaran. PEMBELAJARAN PENGALAMIAN
• Perkaitan pengalaman sedia ada Situasi sebenar semasa aktiviti PdP
dan pengalaman baru. dijalankan.
• Peluasan dan pengukuhan Catatan:
pengetahuan dan kemahiran. MBK memakai pakaian yang sesuai
Catatan : mengikut situasi/majlis.
Tema ‘Pakaian’ untuk PdP mingguan Contoh: memakai pakaian sukan
melibatkan mata pelajaran Bahasa ketika di padang.
Melayu, Pendidikan Islam, Matematik
dan lain-lain mata pelajaran.

Peneraju Pendidikan Negara 32

KAEDAH PENTAKSIRAN BAGI PdP PENGURUSAN
KEHIDUPAN TAHUN 5

Kaedah Pentaksiran :  Lisan

Instrumen Pentaksiran :  Senarai semak dan  Rekod Anekdot

Peneraju Pendidikan Negara 33

TAFSIRAN TAHAP PENGUASAAN MATA PELAJARAN
PENGURUSAN KEHIDUPAN

Peneraju Pendidikan Negara 34

RUMUSAN SEGMEN AKHIR

Diharapkan guru telah mendapat pencerahan tentang KSSR Pendidikan Khas secara amnya dan
perancangan PdP dan PBD berasaskan DSKP khususnya. Walau bagaimanapun guru perlu
mahir dan kreatif dalam mengadun segala pengetahuan dan kemahiran agar perancangan dan
pelaksanaan PdP dan PBD memberi impak yang positif menjurus kepada kemenjadian MBK.

Peneraju Pendidikan Negara 35

BAIKLAH ANDA TELAH PUN MENGIKUTI KEEMPAT-EMPAT SEGMEN
KURSUS ORIENTASI KSSR PENDIDIKAN KHAS TAHUN 5.

BERIKUT, ANDA DIKEHENDAKI MENJAWAB SEMUA SOALAN YANG

DISEDIAKAN DALAM BENTUK GOOGLE FORM DI LINK
_________________________________

Peneraju Pendidikan Negara 36

Soalan segmen 1: SEPINTAS LALU KSSR PENDIDIKAN KHAS
1. Apakah aspek kurikulum?
2. Bagaimanakah unsur-unsur EMK dapat diterapkan dalam PdP Pendidikan Khas?
3. Mengapakah KBAT penting dalam konteks Pendidikan khas?
Soalan segmen 2: PEDAGOGI KSSR PENDIDIKAN KHAS
4. Apakah yang dimaksudkan strategi PdP?
5. Bagaimanakah strategi/pendekatan PdP boleh membantu kefahaman MBK dalam menguasai pengetahuan dan
kemahiran yang dipelajari?
6. Mengapakah Pendekatan Modular penting dalam pelaksanaan kurikulum Pendidikan khas?
Soalan segmen 3: PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
7. Apakah konsep PBD?
8. Bagaimana guru merancang PBD dalam PdP?
9. Mengapakah PBD penting kepada guru?
Soalan segmen 4: PANDUAN PERANCANGAN PdP DAN PBD KSSR PENDIDIKAN KHAS
10. Adakah guru boleh merancang PdP dengan berpandukan buku teks?
11. Mengapa guru perlu merancang PdP dan PBD berasaskan DSKP?
12. Cuba guru membina satu RPH yang komprehensif berdasarkan DSKP?

Peneraju Pendidikan Negara 37

 TAHNIAH
ANDA TELAH DAPAT MENJAWAB KESEMUA SOALAN DENGAN JAYANYA!

Peneraju Pendidikan Negara 38

 PENUTUP

Peneraju Pendidikan Negara 39

PENUTUP
Warga pendidik telah selesai mengikuti KURSUS ORIENTASI KSSR PENDIDIKAN KHAS
TAHUN 5 bagi tahun 2020. Diharapkan warga pendidik
• dapat meningkatkan pengetahuan dan kefahaman tentang kandungan kurikulum
• berkemahiran merancang PdP dan PBD berasaskan DSKP dan keupayaan MBK
• berkemahiran mempelbagaikan pendekatan, strategi PdP dan kaedah pentaksiran serta
• berupaya melaksanakan PdP dan PBD dengan berkesan bagi merealisasikan kemenjadian
MBK pada peringkat persekolahan rendah.

Peneraju Pendidikan Negara 40

 PENGHARGAAN

Peneraju Pendidikan Negara 41

 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Pengarah
YBhg. Datin Sri Hajah Nor Zamani binti Abdol Hamid

Timbalan Pengarah Sektor Pendidikan Khas

YBrs. Dr. Kashry bin Ab. Rani

Ketua Unit, Unit Khas Masalah Pembelajaran, Sektor Pendidikan Khas

Pn. Oliza binti Omar

Penyelaras bahan Video Interaktif Kursus Orientasi KSSR Pendidikan Khas

Cik Zuraidah binti Mansor dan En. Mohamad Shuhaimi bin Sabaruddin

Fasilitator bahan Video Interaktif Kursus Orientasi KSSR Pendidikan Khas

Pn. Aida Farzlina binti Rosly, Pn. Wan Maziani binti W. Muhamad, En. Raizuddin bin Hamat, En. Mohd Hafiz bin Baharom

PANEL
Pensyarah IPG Kampus Darul Aman
Pn. Suraya binti Bai dan Pn. Nazmin binti Abdullah

Pensyarah IPG Kampus Ilmu Khas

Pn. Norimah binti Mat Som, Pn. Anita Sapura binti Shaari, En. Sabrinordin bin Yusof

Pusat Perkhidmatan Pendidikan Khas, JPN Perlis

Cik Nurul Atiqah binti Johari

SK Ayer Keroh, Melaka (PPKI Penglihatan)

En. Muhd Aizuddin bin Abd Ghani
SK Si Rusa, Negeri Sembilan (PPKI Masalah Pembelajaran)
Pn. Nurul Husna @Hakima binti Andul Nasir

SK Pendidikan Khas Selangor

En. Mohd Bukhori bin Abd Hamid

Peneraju Pendidikan Negara 42