EVALUASI PEMBELAJARAN DI

SD
MODUL 2 – PENGEMBANGAN TES HASIL BELAJAR

DISUSUN OLEH KELOMPOK 2 :

 WENYK AMBARWATI
 SEPTIANA NUR WACHIDAH
 ENGGAR NINGTYAS
 MOH SUPRIONO
 ILYAN NUR SEJATYO

P R O G R A M S T U D I P G S D S 1
F A K U L T A S K E G U R U A N D A N I L M U P E N D I D I K A N
U N I V E R S I T A S T E R B U K A
T A H U N 2 0 2 2
Tes objektif adalah tes hasil belajar yang terdiri dari beberapa butir soal yang sudah dilengkapi
dengan jawabannya, tugas siswa adalah memilih satu alternatif jawaban yang paling tepat.

K e u n g g u l a n d a n K e l e m a h a n Te s O b j e k t i f
Keunggulan
• Tepat untuk mengukur proses berfikir
rendah sampai dengan sedang (ingatan,
pemahaman dan penerapan)
• Semua atau Sebagian besar materi telah
diajarkan dan dapat ditanyakan saat ujian
• Pemberian skor dapat dilakukan dengan
cepat, tepat dan konsisten
• Memungkinkan untuk dilakukan analisis
butir soal
• Tingkat kesulitan soal dapat dikendalikan
• Memperoleh informasi lebih banyak
mengenai penguasaan kognitif siswa
Kelemahan
• Soal yang diujikan kebanyakan hanya mengukur
proses berpikir rendah
• Membuat pertanyaan dan alternatif jawaban pada
tes objektif lebih sukar daripada membuat
pertanyaan tes uraian
• Kemampuan siswa dapat terganggu oleh
kemampuannya dalam membaca dan menerka
• Siswa tidak dapat mengorganisasikan,
menghubungkan dan menyatakan idenya sendiri
karena semua alternative jawaban untuk setiap
pertanyaan sudah diberikan oleh penulis soal.
Siswa hanya dapat mengingat, menginterpretasi
atau menganalisis ide orang lain yaitu ide penulis
soal
Tes uraian adalah tes yang butir-butir tesnya berupa pertanyaan-pertanyaan atau tugas yang
harus di jawab siswa dengan menggunakan bahasa sendiri. Jawaban diberikan dengan cara menjelaskan,
menguraikan, mendiskusikan,membandingkan, memberi alasan atau bentuk lain yang sejenis.

K e u n g g u l a n d a n K e l e m a h a n Te s U r a i a n
Keunggulan
Tepat digunakan untuk mengukur proses
berpikir tinggi
Tepat digunakan untuk mengukur hasil
belajar yang kompleks
Waktu yang digunakan untuk menulis tes
uraian lebih cepat daripada waktu yang
digunakan untuk menulis tes objektif
• Menulis tes uraian yang baik relatif
lebih mudah daripada menulis tes
objektif (pilihan ganda) yang baik
Kelemahan
• Terbatasnya sampel materi yang ditanyakan (hanya
sebagian kecil hasil belajar yang terukur
menyebabkan validasi tes yang digunakan rendah)
• Sukar memeriksa jawaban siswa (kesukaran utama
dalam memeriksa jawaban siswa terletak pada
sulitnya memberikan skor yang objektif dan
konsisten.
 Penyebab sukar memeriksa jawaban :
a. Adanya Hallo Effect
b. Adanya efek bawaan
c. Efek urutan pemeriksaan
d. Pengaruh penggunaan Bahasa
e. Pengaruh tulisan tangan
PENGEMBANGAN TES
MELENGKAPI
BENAR-SALAH
PILIHAN (RAGAM
(TRUE-FALSE)
A)

TES MENJODOHKAN
(MATCHING
HUBUNGAN ANTAR
OBJEKTIF EXERCISE)
HAL (RAGAM B)

TE PILIHAN GANDA
(MULTIPLE
CHOICE)
ANALISI KASUS
(RAGAM C)

S URAIAN TERBATAS
(RESTRICTED
QUESTION)
GANDA KOMPLEKS
(RAGAM D)
TES
URAIAN URAIAN TERBUKA
MEMBACA
DIAGRAM TABEL
(OPEN ENDED
ATAU GRAFIK
QUESTION)
(RAGAM E)
PERENCANAAN TES
Hal -hal yang
harus • Memilih sampel materi yang akan diujikan.
diperhatikan • Jenis tes yang akan digunakan.
• Jenjang kemampuan berfikir yang akan diuji.
dalam • Ragam tes yang digunakan.
membuat • Sebarkan tingkat kesukaran butir soal.
•
perencanaan tes Waktu yang disediakan untuk pelaksanaan ujian.

antara lain:
KESIMPULAN
Tes merupakan alat ukur yang tepat digunakan untuk mengukur hasil belajar
dalam ranah kognitif. Untuk menentukan salah satu jenis tes yang akan digunakan
untuk mengukur hasil belajar siswa, harus berpedoman pada tujuan pembelajaran
yangakan diukur. Untuk dapat memilih jenis tes yang tepat, kita harus memahami
keunggulan dan kelemahan dari tiap jenis tes, sehingga kita bisa memaksimalkan
keunggulan tesyang kita gunakan dan menekan kelemahannya seminimal
mungkin.
TERIMA
KASIH