EVALUASI HASIL BELAJAR RANAH KOGNITIF,

RANAH AFEKTIF, DAN PSIKOMOTOR

(ASINKRONISASI)

Kelompok 4

Winda Ananda (P2A522018)

Mesi Loviya (P2A522022)
Uci Fatonah (P2A522023)

http://www.free-powerpoint-templates-design.cm

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN IPA

UNIVERSITAS JAMBI
2022
Pengertian Evaluasi)

Secara etimologi "evaluasi" berasal dan

bahasa Inggris yaitu evaluation dari akar kata
value yang berarti nilai atau harga. Nilai dalam
bahasa Arab disebut alqiamah atau al-taqdir’
yang bermakna penilaian (evaluasi)
evaluasi berarti menentukan sampai seberapa
jauh sesuatu itu berharga, bermutu atau
bernilai berdasarkan kriteria tertentu melalui
penilaian
 FUNGSI EVALUASI Tujuan Evaluasi

FITRIANT
SCRIVEN FITRIANTI MAHIRAH I
1967 2018 2017 2018

1 2 1 2

Fungsi evaluasi
Untuk Memperbaiki dan
dapat
kemajuan, mendalami dan
dibedakan
tingkat memperluas
menjadi dua • Tujuan umum
keberhasilan,ke pelajaran,
macam, yaitu • Tujuan khusus
perluan BK, melaporkan
fungsi formatif penentuan
pengembangan
dan fungsi kenaikan kelas
kurikuum
sumatif
MACAM-MACAM EVALUASI

- Evaluasi Formatif
- Evaluasi Sumatif
- Evaluasi Diagnostik
- Evaluasi Penempatan
 Evaluasi Pembelajaran Ranah Kognitif

Menurut (Aulia, 2020)

Ranah Kognitif adalah ranah yang

mencakup kegiatan mental (otak) seperti
kemampuan berfikir, memeahami, Bentuk tes kognitif
mengapliksi, menganalisa, dan diantaranya adalah :
kemampuan mengevaluasi. Bloom  Tes lisan
mengelompokkan ranah kognitif kedalam
 Piihan ganda
enam kaetgori yang paling komplek yang
bersifat hirarkis. Hasil belajar dari ranah  Uraian objektif
pengetahuan (kognitif) meliputi  Uraian bebas
pengetahuan (C1), pemahaman (C2),  Uraian singkat
penerapan (C3), analisis (C4), evaluasi  Portofolio
(C5), dan mencipta (C6).
 Evaluasi Pembelajaran Ranah Afektif

(Munandar, 2019). (Nurbudiyani, 2013)

Ranah afektif ini menjadi lima
Ranah afektif adalah ranah yang jenjang yaitu:
berkaitan dengan sikap dan nilai. Ciri- 1) menerima atau
ciri hasil belajar afektif tampak pada memperhatikan (receiving);
siswa dalam berbagai tingkah laku 2) menanggapi (responding);
seperti: perhatian terhadap mata 3) menilai atau menghargai
pelajaran, kedisiplinan dalam
mengikuti proses belajar, motivasinya (valuing);
dalam belajar, penghargaan atau rasa 4) mengatur atau
hormatterhadap guru, dan sebagainya mengorganisasikan
(organization); dan
5) karakterisasi dengan suatu
nilai atau kelompok nilai
(characterization)
 Evaluasi Pembelajaran Ranah Afektif

(Nurbudiyani, 2013). (Nuriyah, 2014)

Ranah psikomotor adalah ranah yang

berkaitan dengan keterampilan (Skill) Seperti halnya ranah afektif,
atau kemampuan bertindak setelah
seseorang menerima pengalaman belajar
ranah piskomotor terdiri dari
tertentu, manfaat dari ranah psikomotor lima tingkat,yaitu
adalah untuk memperbaiki pencapaian 1) imitasi,
tujuan instruksional oleh siswa pada 2) manipulasi,
ranah psikomotor khususnya pada tingkat 3) presisi,
imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi, dan
4) artikulasi dan
naturalisasi juga dapat meningkatkan
kemampuan gerak refleks, gerak dasar, 5) naturalisasi.
keterampilan perseptual, keterampilan
fisik, gerak terampil, dan komunikasi
non-diskusif siswa
 Domain Evaluasi

Domain Domain Domain

Kognitif Afektif Psikomotor
 Penilaian Berbasis Kelas

Penilaian perlu dilakukan terhadap daya tarik, minat, motivasi, ketekunan

belajar, dan sikap peserta didik terhadap mata pelajaran tertentu beserta
proses pembelajarannya
Dalam pelaksanaan penilaian berbasis kelas, guru harus memperhatikan
hal-hal berikut:
• Penilaian domain kognitif dilakukan setelah peserta didik mempelajari
satu kompetensi dasar yang harus dicapai, akhir dari semester, dan
jenjang satuan pendidikan.
• Penilaian domain afektif dilakukan selama berlangsungnya kegiatan
pembelajaran, baik di dalam maupun di luar kelas.
• Penilaian domain psikomotor dilakukan selama berlangsungnya proses
kegiatan pembelajaran
  Pembelajaran Asinkron
(Paramayati, 2021).
Pembelajaran asinkron dilakukan interaksi
secara fleksibel dan tidak harus dalam
waktu yang sama yang keduanya dilakukan
dengan menggunakan E-earning.
pembelajaran asinkron komunikasi
n
disampaikan melalui web, email dan pesan
yang diposting di forum komunitas dengan
fasilitas internet sebagai pendukung
misalnya dengan menggunakan aplikasi
google classroom dimana fokusnya adalah
penyediaan materi dan panduan yang jelas
sehingga siswa dapat mengerjakan tugas
walau dengan waktu yang berbeda
(Wangi, Inayah, & Hasibin,
2022),
pembelajaran asinkron memungkinkan proses
pembelajaran terjadi secara bebas pada waktu
yang tidak bersamaan, tidak terikat waktu, dan
mereka bisa memilih untuk berinteraksi, merespon
atau menjawab postingan sewaktu-waktu.
Asinkron juga dikenal dengan istilah pembelajaran
mandiri. Siswa bisa melakukan pembelajaran
secara tidak langsung dan tidak dalam waktu
yang bersamaan dengan guru dan teman-teman
yang lain. Kegiatan pembelajaran asynchronous
pada umumnya dilakukan melalui e-mail, rekaman
forum ilmiah atau simulasi visual, platform gratis
berbasis web seperti Google Classroom, Edmodo.
Terima Kasih