LANDASAN FILOSOFI

KURIKULUM
Philosophical Foundations of Curriculum
From The Book Curriculum Foundations, Principles dan issue
By Allan C. Ornstein & Francis P.Hunkins

DOSEN PENGAMPU
Prof. Dr. M Rusdi, S. Pd., M.Sc

DISUSUN OLEH
1. REZHA JUNIANDRA P2A522013
2. NADIRA P2A522016
3. DEVI ROSALIA P2A522020
4. SRI ANIKA CAHAYU P2A522021

Pascasarja Universitas Jambi

Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
TUJUAN
Learning outcome
PEMBELAJARAN
After reading this chapter, you should be able to :

1. Jelaskan bagaimana filosofi mempengaruhi pekerja kurikulum

2. Mengidentifikasi dan membedakan empat filosofi utama yang
memengaruhi pendidikan AS.
3. Mendiiskusikan bagaimana keempat filsafat pendidikan:
 Perenialisme
 Esensialisme
 Progresivisme
 Rekonstruksionisme
Dapat membedakan satu sama lain dan pengaruhnya terhadap
pendidikan dari waktu ke waktu.

Pascasarja Universitas Jambi

Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
FILOSOFI DAN
Philosophy and Curriculum
KURIKULUM
 Filsafat adalah pusat kurikulum. Filosofi pada suatu sekolah dan
pejabatnya akan mempengaruhi tujuan, isi, dan organisasi
kurikulum.
 Mempelajari filsafat memungkinkan kita tidak hanya untuk lebih
memahami sekolah dan kurikulumnya, tetapi juga untuk
menangani keyakinan dan nilai pribadi kita sendiri.
 Sehingga sebagian besar, filosofi pendidikan akan menentukan
keputusan, pilihan, dan alternatif pendidikan kita.

Pascasarja Universitas Jambi

Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
FILOSOFI DAN
Philosophy and Curriculum
KURIKULUM
Filsafat menyediakan pendidik, terutama pelaksa kurikulum, dengan
kerangka atau kerangka kerja untuk mengatur sekolah dan ruang
kelas untuk menentukan :

Apa sekolah itu? Memutuskan buku teks mana

Matapelajaran apa yang memiliki nilai?
Bagaimana siswa belajar?
Metode dan bahan apa yang digunakan?
Menjelaskan tujuan pendidikan?
Apa konten yang sesuai?
Proses Belajar mengajar?
Pengalaman dan kegiatan yang harus
ditekankan oleh sekolah ?
yang akan digunakan?
Bagaimana menggunakannya?
Berapa banyak tugas yang harus
diberikan ?
Bagaimana menguji siswa dan
menggunakan hasil tes?
Materi pelajaran apa yang
ditekankan?

Pascasarja Universitas Jambi

Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
FILOSOFI DAN
Philosophy and Curriculum
KURIKULUM
L. Thomas Hopkins
“Filsafat telah masuk ke dalam setiap keputusan penting yang
pernah dibuat tentang kurikulum dan pengajaran di masa lalu dan
akan terus menjadi dasar dari setiap keputusan penting di masa
depan “
 Pernyataan Hopkins mengingatkan kita betapa pentingnya filosofi untuk
semua aspek pembuatan kurikulum, apakah kita tahu itu beroperasi atau
tidak. Hampir semua elemen kurikulum didasarkan pada filosofi.
 John Goodlad, filsafat adalah titik awal dalam pengambilan keputusan
kurikulum dan dasar untuk semua keputusan selanjutnya. Filsafat
menjadi kriteria untuk menentukan tujuan, sarana, dan tujuan kurikulum.
Filsafat sangat penting untuk hampir semua keputusan tentang
pengajaran dan pembelajaran.

Pascasarja Universitas Jambi

Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
 FILOSOFI DAN
Philosophy and Curriculum
KURIKULUM
Filsafat dan Pelaksana
Kurikulum
Mencerminkan latar belakang dan
pengalaman. Filsafat memandu.
Idealnya, pelaksana kurikulum
memiliki filosofi pribadi yang dapat
dimodifikasi. Mereka mendasarkan
kesimpulan mereka pada bukti
terbaik yang tersedia, dan mereka
dapat berubah ketika bukti yang lebih
baik muncul.
Filsafat sebagai
Sumber Kurikulum
Fungsi Filsafat dapat dipahami
sebagai :
(1) Titik awal dalam pengembangan
kurikulum. (2) Fungsi yang saling
bergantung dengan fungsi lain
dalam pengembangan kurikulum.
Pascasarja Universitas Jambi
Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
FILOSOFI DAN
Philosophy and Curriculum
KURIKULUM
John Dewey
Berpendapat bahwa ”filsafat dapat didefinisikan sebagai teori umum
pendidIkan“ bahwa "urusan filsafat adalah menyediakan" kerangka
kerja untuk "tujuan dan metode" sekolah. Bagi Dewey, filsafat adalah
cara berpikir yang memberi makna bagi kehidupan kita.

Ralph Tyler
Filsafat merupakan salah satu dari lima kriteria yang digunakan
dalam memilih "tujuan pendidikan." Hubungan antara filsafat dan
kriteria lainnya. studi peserta didik, studi kehidupan kontemporer,
saran dari spesialis mata pelajaran, dan psikologi belajar.
Gambar 1.

Pascasarja Universitas Jambi

Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
 Saran dari
subjek
spesialis

Studi dari
Bagi Dewey dan
peserta Studi tentang
Goodlad didik kontemporer
pendidikan adalah Tujuan
pertumbuhan makna Sekolah
yang dimiliki
pertumbuhan bagi
individu dan
masyarakat; itu adalah
proses yang tidak
pernah berakhir, dan Penggunaan
semakin kaya Penggunaan
psikologi
pertumbuhan anak, filsafat
belajar
semakin baik kualitas
proses pendidikan dan
masyarakat pada Gambar 1. Pandangan Tyler tentang Filsafat
umumnya dalam Kaitannya dengan Tujuan Sekolah
 ALIRAN FILSAFAT
Major Philosophies
UMUM Aliran Filsafat Umum

Idealisme Realisme Pragmatisme Eksistensialisme

Realisme adalah Menurut filsafat eksistensialis,
Pragmatisme (juga disebut
pandangan yang orang terus-menerus
eksperimentalisme)
melihat dunia dalam hal membuat pilihan dan dengan
Filsafat idealis, salah didasarkan pada perubahan,
objek dan materi. demikian mendefinisikan diri
satu yang tertua yang proses, dan relativitas.
Orang-orang dapat mereka sendiri. Kita adalah
ada. Bagi kaum idealis, Sedangkan idealisme dan
mengenal dunia melalui apa yang kita pilih, dalam
belajar adalah proses realisme menekankan materi
indera dan akal mereka. melakukannya, kita membuat
intelektual utama yang pelajaran, pragmatisme
Perilaku manusia esensi kita sendiri, atau
melibatkan mengingat menafsirkan pengetahuan
adalah rasional ketika identitas diri. Oleh karena itu,
dan bekerja dengan ide- sebagai proses di mana
sesuai dengan hukum esensi yang kita ciptakan
ide, pendidikan benar- realitas terus berubah. Untuk
alam. Aristoteles adalah produk dari pilihan
benar berkaitan dengan pragmatis, pengajaran harus
percaya bahwa segala kita,, di antara individu.
hal-hal konseptual fokus pada pemikiran kritis.
sesuatu memiliki tujuan Eksistensialis menganjurkan
Mengajar lebih bersifat
dan bahwa tujuan agar siswa bebas memilih
eksploratif daripada
manusia adalah untuk bagaimana dan apa yang
eksplanasi.
berpikir. mereka pelajari.

Pascasarja Universitas Jambi

Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam
 FILSAFAT PENDIDIKAN

1. Perenialisme

Perenialisme merupakan aliran filsafat tertua dan paling

konservatif, memiliki akar filsafat realisme. Aliran ini
menganggap hal yang terpenting dalam kurikulum adalah isi
(content) mata pelajaran – mata pelajaran yang tepat dan benar.
Oleh kerena kondisi demikian, maka dalam pendidikan peran
utama dipegang oleh guru dan pendidik. Di mana peserta didik
diajak untuk menemukan kembali dan menginternalisasi
kebenaran universal dan konstan dari masa lalu.
 FILSAFAT PENDIDIKAN
2. Esensialisme
Menurut teori esensialisme ini, tujuan pendidikan adalah
sebagai perantara atau pembawa nilai –nilai yang dalam gudang
diluar ke dalam jiwa peserta didik, sehingga ia perlu dilatih agar
mempunyai kemampuan absorbsi (penyerapan) yang tinggi.
Esensialisme memiliki akar filsafat idealisme dan realism.
Kurikulum sekolah harus dikembangkan dengan mengacu pada
hal-hal yang esensial, misalnya membaca, menulis, dan
berhitung. Penganut aliran filsafat esensialisme menekankan
penguasaan keterampilan, pengetahuan, dan konsep -konsep
yang esensial untuk penguasaan materi pembelajaran
 FILSAFAT PENDIDIKAN
3. Progresivisme
Progresivisme berkembang dari filsafat
pragmatis, sebagai reaksi terhadap pemikiran
perenialisme dalam pendidikan. Gerakan
progresif dalam pendidikan adalah bagian dari
gerakan reformasi sosial dan politik yang lebih
besar . Menurut pemikiran progresif,
keterampilan ini termasuk pemecahan masalah
dan ilmiah metode. Progresivisme menekankan
bagaimana berpikir, bukan apa yang harus
dipikirkan. Sekolah harus memupuk kerjasama
dan disiplin diri serta menularkan budaya
masyarakat. Guru sebagai "pemimpin kegiatan
kelompok" dan memungkinkan siswa untuk
menganalisis dan menafsirkan data dan
menggambar kesimpulan mereka sendiri.
• Kurikulum yang Relevan
Siswa mengambil peran yang
lebih aktif dalam pendidikan
dan menuntut kurikulum yang
lebih progresif dan berpusat
pada siswa.
• Kurikulum Humanistik
Kurikulum humanistik menekankan
hasil afektif, bukan kognitif.
Tujuannya adalah untuk
menghasilkan "orang-orang yang
mengaktualisasikan diri.
 FILSAFAT PENDIDIKAN
Globalis
Para pendidik rekonstruksionis saat ini
cenderung peka terhadap isu-isu global, yang
4. Rekonstruksionisme mereka menganalisis sebagai bagian dari
tatanan sosial yang lebih besar.
Filsafat rekonstruksionis
berkembang dari filsafat
pragmatis. Filsafat ini Rekonseptualis
didasarkan pada ide-ide Kurikulum rekonseptualis menekankan
sosialistik dan utopis (orang keterampilan bahasa dan komunikasi, personal
yang berkhayal / biografi, seni, puisi, tari, drama, sastra, psikologi,
dan etika.
memimpikan tatanan
masyarakat yang baik)
Kesempatan Pendidikan yang Setara
Gagasan AS tentang kesetaraan berakar pada
Konstitusi
 KESIMPULAN

Filsafat mengarahkan tindakan kita. Dengan tidak adanya koheren

filsafat, seorang pendidik terlalu dipengaruhi oleh tekanan eksternal.
Untuk sebagian besar, kurikulum mencerminkan filsafat. Dewey sangat
yakin akan pentingnya filsafat yang dia pandang sebagai yang mencakup
segalanya aspek proses pendidikan bila perlu untuk "membentuk watak
fundamental, intelektual dan" emosional, terhadap alam dan sesama
manusia.”

Sudut pandang filosofis utama telah muncul dalam bidang kurikulum:

idealisme, realisme, pragmatisme, dan eksistensialisme. Sudut pandang
ini berkisar dari tradisional dan konservatif hingga kontemporer dan
liberal.
 SEKIAN
TERIMA KASIH