Peta minda tentang kriteria- kriteria untuk pembinaan persekitaran bilik darjah yang mesra budaya
TUTORIAL : 9 AHLI KUMPULAN: V.Anitha K.Kohila J.A.Rubini V.Kogilavani
Pengurusan P&P
Perkembangan sosioemosi
Kelas bercantum
Sosiolinguistik
Penilaian
Kebersihan dan keceriaan bilik darjah dihias dengan pelbagai maklumat ( kertas atau polestrin) mural ( gambar atau katakata hikmat) peraturan kelas langsir
Sebelum
Selepas
P E N G U R U S A N P&P
Berpandangan jauh
Emosi adalah satu perasaan dan juga gerak hati yang akan terpapar
melalui tindak balas fisiologi sekiranya berlaku rangsangan terhadap emosi dalam sesuatu keadaan. Reaksi terhadap emosi tersebut mampu dikawal sekiranya seseorang berjaya mengawal perasaannya daripada memaparkan sesuatu perlakuan hasil tindak balas emosi . Perkembangan sosial yang positif menyebabkan seseorang itu sentiasa mempertimbangkan emosinya dan menguruskan emosinya dengan
Proses perkembangan sosioemosi adalah berperingkat-peringkat dan lazimnya kanak-kanak memngembangkan kemahiran sosialnya dengan mendekati pihak lain dan mula berinteraksi sebagai menjalinkan hubungan sosial.
Ia bermula dengan kebolehan murid memahami dan menguruskan emosi sendiri dan membolehkan murid memahami keperluan, emosi dan pandangan orang lain untuk membina kemahiran sosial di dalam kelas yang mempunyai latar belakang majmuk yang mesra dan harmoni.
Peranan guru sangat penting dalam pengurusan sosioemosi dengan memberi penekanan kepada kebolehan dan keyakinan murid untuk berinteraksi dengan rakan di dalam kelas.
Mengurus emosi murid untuk membangkit motivasi dan naluri ingin tahu murid
Memberi galakan
dan pujian
Menyediakan lebih banyak aktiviti bermain mendorong pemupukan budaya kolaboratif dan koperatif dalam P&P.
Sosiolinguistik
Bidang sosiolinguistik adalah satu bidang ilmu yang mengkaji ciri-ciri dan fungsi variasi bahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya terhadap sesuatu bahasa yang digunakan.
Sosiolinguistik di Malaysia bukanlah perkara mudah merupakan bidang yang sangat penting dalam menentukan tahap keharmonian dan keamanan Negara.
Laporan Barnes pada tahun 1950 mencadangkan penggunaan bahasa Inggeris dan bahasa Melayu sahaja di semua sekolah kebangsaan. Barnes juga mencadangkan pemansuhan sekolah vernacular Cina dan Tamil.
Akta 1961 termaktub Dasar Pendidikan Kebangsaan yang menggariskan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama untuk semua peringkat pendidikan dengan mengguna pakai kurikulum dan peperiksaan yang sama untuk semua murid.
Laporan Fenn-Wu 1951 dan seterusnya pada 1956 Laporan Razak yang menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di sekolah.
Membentuk jati diri murid yang menghayati bahasa rasmi dan budaya nasional di samping menerap nilai-nilai menghormati perbezaan bahasa dan budaya menurut etnik.
Guru perlumengadakan pelbagai aktiviti bahasa, sastera dan budaya dalam kalangan murid-muridnya.
Bagi mengekalkan warisan budaya dan bahasa kepelbagaian etnik di Malaysia, guru boleh menyelitkan unsurunsur warisan budaya etniketnik lain.
KONSEP PENILAIAN
Penilaian berasaskan budaya membawa maksud bahawa penilaian yang dilaksanakan oleh guru untuk mengumpul maklumat dalam membuat keputusan seharusnya mengambil kira aspek kepelbagaian budaya murid semasa menyedia atau memilih instrumen untuk memperoleh maklumat supaya keputusan yang dibuat adalah sah dan boleh dipercayai.
Mengumpul maklumat sama ada ianya mengambil kira faktor linguistik dan kerelevanan budaya
TUJUAN PENILAIAN Menentukan keperluan bahasa yang sesuai untuk penilaian formal Mengurangkan bias dalam amalanamalan penilaian tradisional
Sekian.....