KLSR DAN KBSR (PENDIDIKAN ISLAM)

KLSR diperkenalkan

sejak negara mencapai kemerdekaan

 Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) 1982 - Percubaan di 305 buah sekolah seluruh Malaysia.

1983 - Pelaksanaan penuh di semua sekolah. 1984 - Amalan perdagangan disisipkan dan diganti dengan Kemahiran Hidup. 1988 Falsafah Pendidikan Negara dinyatakan secara rasmi 1993 - Kurikulum Baru Sekolah Rendah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. 1994 - Alam Dan Manusia digantikan dengan Sains Dan Kajian Tempatan.
Perlaksanaan KBSR adalah susulan daripada perubahan yang

dilakukan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai Perlaksanaan Dasar Pelajaran yang dikeluarkan pada tahun 1979. Kajian yang telah dilakukan oleh Jawatankuasa Kabinet ini terhadap Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) yang telah dilaksanakan sejak merdeka tersebut mendapati bahawa terdapat beberapa kelemahan yang perlu diatasi.

Matlamat KLSR
ialah memperkukuhkan sistem pendidikan kebangsaan bagi memupuk perpaduan sosial, kebudayaan dan untuk menyelesaikan masalah politik , menyediakan kemudahan ekonomi dan sosial yang timbul pendidikan yang lebih bersistematik dalam tempoh ini. dan selesa kepada para pelajar, meningkatkan taraf pendidikan di seluruh negara serta melaksanakan pendemokrasian pendidikan tanpa mengira bangsa, kaum mahu pun agama.

MATLAMAT KBSR
, murid dapat menguasai dan menghargai Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan sebagai alat perpaduan dengan baik dan memuaskan.
menekankan penguasaan

terhadap kemahiran asas 3M iaitu membaca , menulis dan mengira

1. Isi kandungan sukatan pelajaran kadangkala berulang dan tidak ada kaitan antara mata pelajaran atau antara darjah. 2. Sukatan pelajaran mengandungi butiran yang terlalu banyak. Ini membebankan dan membosankan murid. 3. Guru dan murid selalu terdsak menghabiskan sukatan pelajaran terutama apabila ada peperiksaan. 4. Pengajaran dan pembelajaran selalunya berdasarkan buku teks. Ini menghadkan penggunaan teknik dan bahan pengajaran lain yang lebih menarik dan berkesan.

KELEMAHAN KLSR

KELEBIHAN KBSR
KBSR berjaya menguasai kemahiran belajar yang

raudah menguasai kemahiran belajar yang lebih kompleks lagi SAHSIAH:berani bercakap berinteraksi sesama sendiri bekerjasama dan bertolak ansur

KELEMAHAN KBSR kesepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai tidak tercapai sepenuhnya mengurangkan keberkesanan usaha ke arah membangunkan insan yang berilmu pengetahuan,berketrampilan, berdaya saing, berkemahiran dan mempunyai jati diri ciri modal insan cemerlang Faktor-faktor: fokus berlebihan

1) Kerusi dan meja disusun mengikut baris

CIRI-CIRI BILIK DARJAH TRADISI(KLSR):

demi baris 2) Pelajar yang rendah.bertubuh kecil dan kurang pengelihatan dan pendengaran ditempatkan di hadapan 3) Kerusi dan meja pelajar disusun sesuai dengan kaedah pengajaran yang lebih berpusat pada guru.

Ciri-ciri bilik darjah KBSR

1) Kerusi dan meja pelajar disusun mengikut kumpulan
2) Pelajar dibahagikan mengikut kumpulan tertentu berdasarkan kobolehan tersendiri 3) Menggalakkan pengelibatan pelajar secara aktif4) Menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar 5) Kerap melaksanakan interaksi antara guru dengan pelajar dan pelajar dengan pelajar 6) Hasil kerja yang dipamerkan memperlihatkan suasan pembelajaran yang kondusif 7) Pelajar sentiasa berada dalam keadaan aktif.

4) Cara pengajaran keseluruhan kelas

merupakan kaedah mengajar utama di dalam bilik darjah. 5) Jarang mempraktikkan aktiviti berkumpulan 6) Pelajar berada dalam keadaan pasif dan menerima apa sahaja yang disampaikan oleh guru.

Falsafah Pendidikan Islam

Di bawah Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR), Tulisan Jawi

adalah sebahagian dari matapelajaran Pendidikan Agama Islam dan diajar mulai Tahun Tiga. Setelah murid dapat menguasai asas-asas membaca dan menulis Jawi, pelajaran ini diserapkan ke dalam matapelajaran pendidikan Agama Islam sehingga akhir sekolah rendah. Murid-murid boleh mengukuhkan pelajaran Tulisan Jawi melalui latihan- latihan dalam aspek-aspek pendidikan Agama Islam yang lain seperti aspek Quran, Budi Pekerti, Akidah, Ibadat dan lain-lain

SUKATAN LAMA(ISI KANDUNGAN)

Kurikulum yang lama bercorak pendidikan umum yang

menitikberatkan hafazan Sistem lama menekankan kaedah pengajaran kelas menekankan penilaian sumatif pendidikan prasekolah kurang diberi penekanan Keterlaluan dalam isi kandungan. Isi kandunagn yang banyak dan mengabaikan kemahiran asas. Pelajaran berpusat kepada guru. Proses pengajaran dan pembelajaran disampaikan secara formal dan kurang fleksibel.

 Mengabaikan perbezaan individu. Semua murid diberi rancangan pelajaran yang sama. Hal ini

mengakibatkan murid yang sederhana atau lemah tidak dapat mengikuti pelajaran sehingga hilang minat terhadap pelajaran dan seterusnya hampir- hampir menjadi buta huruf. Sukatan pelajaran amat rigid dan kadang kala menegaskan sesuatu aspek kemahiran sahaja. Terlalu banyak mata pelajaran di peringkat awal membebankan pembelajaran. Pengajaran berasaskan cara kelas. Mengutamakan kegunaan buku teks dan kapur, tetapi sedikit alat bantuan mengajar yang lain.

ISI KANDUNGAN PENDIDIKAN ISLAM KBSR

Pendidikan Islam sekolah rendah wajib dipelajari

oleh setiap murid Islam dari tahun 1 hingga tahun 6. Pendidikan Islam menekankan kemahiran-kemahiran asas yang perlu dikuasai oleh individu Muslim merangkumi aspek keimanan, kemanusiaan, kemasyarakatan dan kenegaraan.

TUMPUAN KHUSUS MATA PELAJARAN

pendidikan asas tilawah alQuran
pembentukan akidah danbimbingan Asas Fardu Ain,

pemupukan amalan Fardu Ain dan Fardu Kifayah yang dituntut oleh Syariat Islam

penerapan adab yang berteraskan Akhlak Islamiah ke dalam diri murid

Perbezaan KLSR dan KBSR

KLSR Chalk and talk bercorak pendidikan umum terlalu banyak mata pelajaran, KBSR berpusatkan kanak kanak. menekankan pendidikan asas meliputi tiga bidang:-bidang komunikasi, bidang kemanusiaan dengan persekitaran dan bidang perkembangan diri individu. menekankan perkaitan dan penyerapan menitikberatkan kaedah pengajaran individu dan kumpulan. pendidikan prasekolah diperkenalkan penilaian fromatif dan sumatif

Sukatan pelajaran kurang fleksibel, menekankan kaedah pengajaran kelas pendidikan prasekolah kurang diberi penekanan. penilaian sumatif