ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Tajuk 3

Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral

Sipnosis
Tajuk ketiga membincangkan pelbagai pendekatan yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral secara lebih berkesan. Sebanyak tujuh pendekatan dijelaskan dalam tajuk ini, para guru boleh mengaplikasikan pendekatan-pendekatan ini ketika proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Selain itu, tiga lagi pendekatan baru dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral diperkenalkan, iaitu Pendekatan Kepedulian , Pendekatan Berasaskan Kemahiran dan Pendekatan Domain.

Hasil Pembelajaran
. Memahami semua pendekatan Pendidikan Moral yang diperkenalkan dalam tajuk ini. !. Menghubungkaitkan pendekatan pengajaran Pendidikan Moral dengan perancangan akti"iti pengajaran dan pembelajaran harian. #. Menggunakan pendekatan yang sesuai dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral.

Kerangka Konsep Tajuk

Pendekatan Pendidikan Moral

Pengenalan dan kepentingan Pendekatan Pendidikan Moral

Analisis Pendekatan Pendidikan Moral

Aplikasi Pendekatan Pendidikan Moral dalam P&P

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Pendekatan-pendekatan Pendidikan Moral

Pendekatan 'asional (Rational Approach)

Pendekatan Tindakan Sosial (Social Action Approach)

Pendekatan Moral Kogniti& (Cognitive Moral Approach)

Pendekatan Bertimbang 'asa (Considerate Approach)

Pendekatan Pendidikan Moral (Moral Education Approach)

Penjelasan $ilai (Value Clarification Approach)

Pendekatan Pemupukan $ilai (Value Cultivation Approach)

Pendekatan Domain ("o#ain Approach $ ucci

Pendekatan Berasaskan Kemahiran (Skill Based Approacharvae!)

Pendekatan %nalisis $ilai (Value Analysis Approach)

Pendekatan Kepedulian (Caring Approach $ odding)

3.0

Pengenalan dan kepentingan Pendekatan Pendidikan Moral

!

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Pendekatan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan Moral diperkenalkan sejak tahun ()*an. Pendekatan dalam Pendidikan Moral digunakan oleh +alau bagaimanapun pendekatankebanyakan negara di seluruh negara.

pendekatan perlulah disesuaikan dengan budaya masyarakat setempat. Konsep pendekatan bermaksud cara mempelajari dan menilai sesuatu dengan lebih dekat. Pendekatan memberi beberapa alternati& dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral yang seharusnya merangkumi ketiga-tiga dimensi, iaitu, . penaakulan-pemikiran moral, - kogniti& !. perasaan-emosi moral dan - a&ekti& #. perlakuan- tindakan moral. - psikomotor Pendekatan dalam Pendidikan Moral merangkumi teori dan prinsip-prinsip tentang bagaimana untuk membangunkan dan mengukuhkan perkembangan Moral. dengan lebih berkesan. Penggunaan pendekatan yang sesuai dalam penyampaian ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan moral adalah penting, kerana banyak perkara yang berkaitan dengan moral, khasnya tentang nilai-nilai moral adalah agak subjekti&, bagaimana pandangan tentang sesuatu perkara moral yang dianggap sebagai positi& dapat juga diterima oleh orang lain sebagai positi& bergantung kepada pendekatan penyampaian maklumat kepada orang tersebut. Dalam pendidikan moral, guru bukan hanya hendak menyampaikan ilmu pengetahuan tentang moral, tetapi juga dapat mempengaruhi murid supaya mereka dapat memahami, menghayati dan mengamalkan apa yang mereka tahu tentang moral, supaya objekti& pembelajaran Pendidikan Moral tercapai, iaitu membentuk insan yang benar-benar bermoral dari segi pemikiran moral, perasaan moral dan tingkah laku moral dalam insan yang dididik. Sehubungan itu, guru subjek Pendidikan Moral perlu menguasai pelbagai pendekatan Pendidikan Moral supaya setiap topik moral dapat disampaikan kepada murid dengan berjaya dan berkesan. .a juga membantu kita untuk memahami dan mempraktikkan Pendidikan Moral

3.1

Analisis Pendekatan Pendidikan Moral

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

3.1.1 Pendekatan Pemupukan

ilai

Pendekatan pemupukan nilai ialah satu proses menanam budi pekerti yang baik dalam diri kanak-kanak. Pendekatan ini boleh digunakan secara sedar dan tanpa sedar ketika menjalankan akti"iti pengajaran dan pembelajaran dalam kelas. Pendekatan ini digunakan secara meluas pada peringkat sekolah rendah. Tujuan utama pendekatan ini adalah untuk menanam sesuatu nilai yang dianggap baik dan patut diamalkan oleh para pelajar. /okus utama dalam pemupukan nilai ialah menanamkan set nilai budaya masyarakat ke dalam diri indi"idu supaya menjamin kesinambungan budaya masyarakat tersebut. Set nilai inti dianggap sebagai standard tingkah laku mural yang patut diamalkan dalam kehidupan harian, sama ada secara peribadi atau dalam hubungannya dengan orang lain. !onto"-#onto" akti$iti dalam pendekatan pemupukan nilai % 0a1 Melalui contoh teladan daripada tokoh-tokoh tempatan, negara dan luar negeri. 0b1 Pengukuhan perlakuan positi& kepada tingkah laku yang baik dan dendaan yang sesuai bila berlakunya tingkah laku negati&. 0c1 Memberi keterangan serta memanipulasi keadaan dikehendaki. Pendekatan pemupukan nilai memberi peluang kepada pelajar memahami, menganalisis sesuatu nilai sebelum menerima and menghayati nilai tersebut yang berlandaskann kepada prinsip moral. +alaupun pendekatan ini mudah digunakan,ialah lebih cenderung kepada pemusatan guru dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral. 2leh itu, guru perlu menggunakan pendekatan lain yang memberi peluang yang lebih kepada pelajar melibatkan secara akti& dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral. 3.1.& Pendekatan 'ertimbang (asa atau pengalaman yang dialami oleh pelajar supaya mereka menerima dengan baik sesuatu nilai yang

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral Pendekatan bertimbang rasa menekankan pembelajaran tentang perasaan atau emosi. Pendekatan ini dapat membantu murid ber&ikir secara mendalam dan menimbulkan perasaan moral 0emosi Moral1 Menurut Peter Mc Phail dan rakan-rakan, Pendidikan Moral perlu ber&okus kepada cara indi"idu berhubung dengan orang lain seperti bertimbangrasa kepada keperluan, perasaan dan kepentingan orang lain. Kelakuan itu akan memberikan kepuasan kepada orang lain yang bertindak dan menggalakkan mereka mengembangkan cara hidup yang bertimbangrasa.

'erikan tiga #onto" perlakuan bertimbang rasa

'erikan tiga #onto" perlakuan tidak bertimbang rasa 0 -! jam1

3.1.3 Pendekatan (asional

Pendekatan 'asional menekankan kepada pemikiran yang rasional dan kritis. Pendekatan ini melibatkan pelajar meneliti makna dan &ungsi nilai serta menganalisis si&at dan dimensi nilai masyarakat. Dalam pendekatan rasional sesuatu nilai dianalisis bukan sahaja yang berkaitan dengan sesuatu tindakan atau pertimbangan tertentu tetapi juga yang berkaitan dengan nilai-nilai lain. Berikut adalah garis panduan menggunakan pendekataan rasional, . Kenalpasti dan jelaskan nilai dari segi maksud dan hubungannya dengan nilai lain. !. Membuat generalisasi konsep nilai diri dan nilai yang diterima oleh masyarakat. #. Menimbangkan implikasi yang mungkin timbul 3. Membuat keputusan dengan mengutamakan nilai. 4

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral 4. Memupuk penglibatan diri.

5uba memikirkan pernahkah anda melaksanakan pendekatan ini dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Moral. 6ika pernah, topik apa7 Bagaimanakah anda menggunakan pendekatan ini7

3.1.) Pendekatan Tindakan Sosial

Pendekatan yang diperkenalkan oleh /red $e8man. Pendekatan ini berkaitan dengan peranan 8arganegara dalam setiap institusi sosial. /okus utama ialah kepada kebolehan si"ik dan kecekapan bersosial. Tujuannya ialah untuk memastikan setiap 8arganegara boleh ber&ungsi dalam masyarakat. Melalui pendekatan ini, rasa prihatin dan bertanggungja8ab terhadap sesuatu isu menjadi lebih mudah untuk diutarakan kerana murid akan merasakan dirinya berada dalam situasi tersebut. Pendekatan tindakan sosial bermatlamat 9 0a1 membolehkan murid berinteraksi dengan orang lain 0b1 Menggalakkan murid menyiasat suasana sosial yang baru Pelaksanaan dalam kelas, 0a1 Penyiasatan terbuka : mengembangkan interaksi murid dan guru9 Murid juga menyiasat interaksi sosial dalam suasana baru serta

meningkatkan peluang murid berinteraksi dengan murid lain dan juga orang de8asa. menyelesaikan masalah sosial yang dihadapi. 0b1 Penyiasatan terbimbing oleh guru : menyiasat akti"iti atau situasi sosial

yang baru, meransang interaksi dengan orang yang belum dikenali dan dalam situasi yang baru untuk menyesuaikan diri serta menyelesaikan masalah.

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

%ntara

teknik P;P yang sesuai digunakan dalam Pendekatan

Tindakan Sosial adalah seperti projek, khidmat sosial, la8atan, kajian tindakan dan akti"iti yang melibatkan pembelajaran berasaskan pengalaman dan interaksi sosial dengan orang lain. Bagaimanakah interaksi sosial ini dalam akti"iti-akti"iti tersebut dapat menjadikan P;P Pendidikan Moral lebih berkesan7 0 jam1

3.1.* Pendekatan Moral Kogniti+

Pendekatan

perkembangan

moral

kogniti&

berdasarkan

kepada

teori

perkembangan moral kogniti& yang telah dikaji oleh beberapa ahli psikologi perkembangan seperti Piaget 0 (#!1 dan Kohlberg 0 (<41. Pendekatan ini bertujuan untuk membimbing seseorang Pendekatan ini mengembang membantu pelajar membina kebolehan menaakuldi peringkat yang lebih tinggi. pertimbangan moral secara peringkat iaitu bermula daripada peringkat mematuhi peraturan moral kerana takut hukuman oleh pihak yang berautoriti sehingga peringkat berautonomi di mana keputusan moral ialah berasaskan kepada prinsip moral yang sejagat. Pendekatan ini bertujuan untuk membimbing seseorang mengembang pertimbangan moral secara peringkat iaitu bermula daripada peringkat mematuhi peraturan moral kerana takut hukuman oleh pihak yang berautoriti sehingga peringkat berautonomi di mana keputusan moral ialah berasaskan kepada prinsip moral yang sejagat.

<

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Peringkat-peringkat Perkembangan Moral

Peringkat - 2rientasi dendaan dan kepatuhan

Peringkat ! - 2rientasi ganjaran Peribadi

Peringkat # - 2rientasi harmoni antara peribadi

'in#angkan bagaimana nilai-nilai moral bole" diterapkan melalui persatuan kokurikulum badan beruni+orm.

3.1., Pendekatan Penjelasan

ilai

Pendekatan penjelasan nilai membimbing pelajar menyedari dan kenal pasti tentang perasaan dan nilai peribadi dan orang lain sertai berkomunikasi secara terbuka nilainya kepada orang lain. sesuatu set nilai peribadinya. 5ara melaksanakan pendekatan penjelasan nilai merangkumi tiga proses menjelaskan nilai kendiri seseorang indi"idu seperti yang berikut, . Proses memilih, 0i1 0ii1 0iii1 memilih secara bebas dari pelbagai pilihan yang sedia ada menimbangkan kesan-kesan ke atas setiap pilihan = Pendekatan ini melibatkan penggunaan pemikiran rasional dan kesedaran emosi diri dan orang lain dalam pembentukan

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

.. Proses menghargai,

0i"1 0"1

mengharagi setiap keputusan yang telah diambil menyatakan secara terbuka bertindak ke atas keputusan yang telah diambil sentiasa mengamalkan nilai yang dipilih secara berterusan dalam kehidupannya.

... Proses bertindak,

0"i1 0"ii1

Dalam mengendalikan pendekatan penjelasan nilai, guru berperanan sebagai seorang &asilitator atau pembimbing. >uru perlu menerima segala keputusan yang telah diambil oleh pelajar tanpa memihak kepada mana-mana pelajar. Masalah akan timbul sekiranya keputusan pelajar bertentangan dengan nilai murni masyarakat Malaysia. ?ntuk mengatasi masalah ini, guru perlu peka dan menggambungkan pendekatan ini dengan pendekatan lain 0seperti analisis nilai1 supaya lebih membimbing pelajar membuat keputusan yang lebih menepati aspirasi masyarakat dan negara.

3.1.- Pendekatan Analisis

ilai

/okus utama pendekatan analisis nilai ialah memberi kemahiran pemikiran yang logik dan sistematik dalam penyelesaian sesuatu isu nilai seperti isu berkaitan dengan polisi a8am 0seperti keselamatan negara, dadah1, hak indi"idu dan alam sekitar.Pendekatan ini memerlukan seseorang mengumpul dan menimbangkan &akta yang rele"en sebelum membuat sesuatu keputusan. 5ara melaksanakan pendekatan analisis nilai ialah seperti yang berikut, 0a1 0b1 0c1 0d1 Kenal pasti dan menjelaskan soalan-isu nilai Mengumpul &akta-bukti untuk membuat pertimbangan nilai Menilai &akta yang rele"an dan membuat keputusan tentati& Menguji keputusan tentati"e dengan situasi yang berbe@a, meletakan diri ke dalam situasi sebenar atau berdasarkan kepada prinsip moral yang sejagat. (

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral

Pendekatan ini akan melibatkan pelajar secara akti& dalam proses menganalisis nilai secara objekti& yang berasaskan kepada &akta yang rele"an. 2leh kerana pendekatan ini menekankan kepada lebih kepada aspek kogniti& berbanding dengan aspek emosi-a&ekti& dalam proses analisis nilai, maka guru disarankan agar juga menggunakan pendekatan lain dalam pengajaran dan pembelajaran pendidikan moral.

.elaskan satu situasi sala" laku /ang dianalisis se#ara logik melalui pendekatan analisis nilai. Senaraikan alasan anda sebab analisis nilai sesuai digunakan. 01 jam1

3.&. Pendekatan Pengajaran Pendidikan Moral baru.

3.&.1 Pendekatan Kepedulian (Caring Approach Nodding) Pendekatan penyayang atau caring dalam pendidikan moral berasaskan kepada kritikan pendekatan yang memberi tumpuan kepada konsep saling pergantungan dan prihatin dalam sesuatu perhubungan dan pertalian dengan orang lain. Pendekatan penyayang ini bertujuan untuk mengekal dan mengekuhkan amalan penyayang di dalam diri sendiri dan sesiapa sahaja seorang indi"idu itu mempunyai perhubungan. .ni bermaksud baha8a perkembangan penyayang seorang indi"idu adalah sesuatu dalaman. 5ara melaksanakan pendekatan penyayang ialah melalui empat aspek yang berikut, 0a1 Modeling - tumpuan harus diberika kepada perkembangan pelajar sebagai seorang yang memberi sayang 0 carer) dan menerima sayang 0cared for1. Melalui teladan, maka konsep penyayang dapat ditunjukkan dalam tingkah laku yang mereka boleh memerhati dan mengikuti.

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral 0b1 Dialog - diadakan dengan pelajar tentang konsep penyayang dengan membimbing pelajar membuat re&leksi dan menganalisis perlakuan dan reaksinya sebagai seorang yang dapat memberi sayang (carer) dan perhubungannya dengan orang yang memberikan sayang (cared for)% 0c1 %mali - mengadakan amali dalam menjalankan usaha penyayang bersama dengan model de8asa seperti melibatkan dalam khidmat sosial atau komuniti. 0d1 Pengesahan - mengesah dan menggalakkan A the &est in othersB dalam perhubungan antara indi"idu. Pendekatan penyayang ini mengembangkan tingkah laku moral yang mengekalkan prihatin-penyayang dalam masyarakat dengan cara caregiving bukan caretaking% 2leh kerana pendekatan ini lebih mengutamakan prinsip penyayang 0 care), maka guru disarankan supaya menggabungkan pendekatan yang mengembangkan prinsip keadilan dalam pengajaran dan pembelajaran pendidian moral.

3.&.& Pendekatan 'erasaskan Kema"iran (Skill Based Approach- Narvaez)

Pendekatan pemupukan nilai memberi peluang kepada proses sensiti"ity beretika, pertimbangan beretika, moti"asi beretika dan tindakan beretika. Dalam menggunakan pendekatan ini, seorang guru harus menerima pendapat pelajar dengan &ikiran terbuka dan membimbing mereka mempertingkatkan tahap penaakulan moral mereka. Cang menjadikan &okus dalam pendekatan ini ialah proses 0struktur1 bukan keputusan 0kandungan1Penaakulan-pertimbangan. 2leh kerana pendekatan ini lebih memokuskan kepada aspek kogniti& moral, maka guru perlu menggunakan pendekatan lain supaya aspek emosi moral dan perlakuan moral diberikan penekanan yang setara. 5ara melaksanakan pendekatan ini ialah seperti yang berikut, 0a1 0b1 0c1 0d1 Simulasi Perbincangan Sesi re&leksi permainan

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral 3.&.3 Pendekatan 2omain (Do ain Approach Nucci) Pendekatan Domain 0Darry $ucci !** 1 Perbe@aan interaksi social iaitu isu peribadi berbe@a dengan isu interpersonal. Kanak-kanak mengganggap sekolah sebagai penghalang pelakuan mereka yang boleh dilakukan di rumah. sekolah perlu membuat beberapa peraturan bagi menga8al perilaku pelajar dalam menjalankan misi pendidikan. Terdapat 4 praktis pendidikan uutuk guru-guru a. Pendidikan Moral ber&okuskan kepada isu-isu keadilan, kesamaan dan keperluan manusia. b. Program Pendidikan Moral diintergrasikan dlm kurikulum c. Perbincangan moral membantu perkembangan moral semasa pelajar menggunakan corak perbincangan transakti&. d. Struktur misi kooperati& membantu perkembangan moral dan akademik e. >uru-guru perlu memberi perhatian terhadap kesan buruk perlakuan tidak bermoral daripada peraturan yang dilanggar atau harapan social yang tidak dipenuhi.

Pendekatan Domain yang dikemukakan oleh Darry $ucci and Elsa K. +eber merupakan satu pendekatan P;P nilai-nilai sosial dalam Pendidikan moral, biasanya, ia memerlukan guru me8ujudkan satu suasana moral dalam bilik darjah, murid berbincang dalam kumpulan tentang sesuatu isu yang kontro"esial, biasanya berkaitan dengan disiplin murid, isu social dan kemudian meninjau isu dalam pelbagai domain, sama ada secara kon"ensional, atau secara moraliti. Melalui sesi soal ja8ab dalam perbincangan, guru dapat melihat pelbagai respons dalam kalangan murid tentang sesuatu isu9 murid juga dapat membandingkan isu-isu yang dilihat secara kon"ensional dan secara moraliti. Pendekatan ini membenar murid menilai sesuaru perkara atau isu yang berkaitan dengan nilai-nilai moral ; sosial dengan lebih objekti&.

ELM3102 Kurikulum Dan Kaedah Pengajaran Pendidikan Moral 5uba dapatkan maklumat-maklumat lanjutan yang berkaitan dengan Pendekatan Domain dalam Pendidikan Moral dari internet. Tuliskan nota ringkas berkaitan Pendekatan Domain dan kaedah P;P yang boleh diguna dalam pendekatan ini. 0 jam1

3.3

Aplikasi Pendekatan Pendidikan Moral dalam P&P

Terdapat pelbagai pendekatan yang boleh dilaksanakan dalam satu sesi pengajaran dan pembelajaran. Seorang guru perlu menguasai pelbagai pendekatan dan berino"ati&, berkreati& serta berkebolehan dalam mengaplikasikan pelbagai pendekatan dalam P;P Pendidikan Moral di sekolah. Pendekatan yang sesuai akan memudahkan lagi guru Pendidikan Moral menyampaikan ilmu pengetahuan moral, khasnya penghayatan nilai-nilai murni dengan lebih eksplisit dan berkesan. Percubaan dengan pendekatan P;P yang baru membenarkan guru menguasai teknik pengajaran yang lebih mencabar, sekiranya didapati pendekatan yang dicuba adalah tidak sesuai, guru boleh bersikap proakti& dengan mengubahsuaikan teknik-teknik dalam kaedah penyampaian ilmu moral secara ino"ati& dan kreati&. Dengan percubaan demi percubaan, guru dapat menguasai semua pendekatan dengan lebih mahir dan lancar.

Setelah meneliti pendekatan-pendekatan dalam Pendidikan Moral, pilih satu topik Pendidikan Moral KBS' atau KSS' dari Tahun hingga Tahun ), jelaskan pendekatan yang sesuai digunakan untuk P;P topik tersebut. Kemukakan langkah-langkah dalam kaedah yang digunakan dalam aplikasi pendekatan tersebut.