BAB I

PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Islam merupakan agama yang sempurna. Mencakup semua sisi hidup dan
kehidupan dari mulai sisi pribadi sampai pengurusan masyarakat secara luas, dari
mulai hubungan manusia dengan tuhannya sampai hubungan manusia dengan
manusia dan lingkungan sekitarnya. Sehingga mempelajari ajaran agama ini
merupakan sebuah kewajiban individu (fardlu ain), yang berknsekuensi setiap
muslim apabila tidak mempelajarinya maka dia dihukumi berdsa.
Secara garis besar materi pelajaran !endidikan "gama Islam di seklah melingkupi
akidah, akhlak, muamalah, ibadah dan sejarah. #engan lingkup yang demikian
kmplek dan lengkap tersebut seharusnya pengamalan ajaran islam di seklah
harus sudah mencapai titik yang mendekati angka harapan yang tinggi untuk
terciptanya lingkungan yang islami. $idak ditemui lagi siswa yang malak teman%
temannya, sampah yang tidak pada tempatnya, guru marah karena ada siswa yang
makan permen karet ketika belajar, membuat keributan di dalam atau di luar kelas
dan lain sebagainya.
"khlak atau sikap baik terhadap sesama manusia maupun lingkungan merupakan
hal yang mudah sekali untuk menilai seberapa tinggi penguasaan nilai atau mral
seserang, baik atau jeleknya seserang tergantung pada akhlaknya tersebut. &'ita
menghukumi dengan apa yang nampak& , dan yang nampak itu adalah akhlak.
#i S#( Sarireja I yang penulis teliti banyak disaksikan sampah yang berserakan
dimana%mana, mulai dari ruang pribadi sampai ruang perhelatan umum. 'etika
dicermati secara lebih detail lagi ternyata sampah yang berserakan tersebut
mayritas adalah sampah yang mulanya sebagai bungkus makanan yang biasanya
berupa plastik. Sedangkan sampah jenis lainnya seperti kertas, plastik, daun%
daunan, kayu dan lain%lainnya merupakan sampah yang berasal dari kegiatan siswa
yang lain, misalnya prses belajar mengajar dengan prsentase sampah yang sangat
kecil.
#isamping sampah yang berserakan penulis juga melihat bagaimana siswa%siswa
memakan makanannya. Mulai dari mana ia membeli, dimana dan cara
memakannya, tempat yang digunakan, semuanya menimbulkan keprihatinan
penulis.
!enulispun mencba mengkritisi teknik pembelajaran akhlak khususnya dalam sal
akhlak ketika makan yang jelas mempunyai hubungan langsung dengan kebiasaan
)
siswa yang merupakan kenyataan yang memprihatinkan tersebut. Metde
mengajarkan akhlak khususnya dalam cara makan, selama ini ternyata hanya
menggunakan metde ceramah dan anjuran karena hal tersebut dianggap
merupakan hal yang biasa.
Sepengetahuan penulis penelitian tentang hal tersebut belum ditemui. #ari
kenyataan tersebut penulis ingin menerapkan satu metde mengajar &drill& untuk
meningkatkan penguasaan pemahaman siswa terhadap materi &"dab Makan dan
Minum&.
Sebuah perkara yang dianggap baru bila hanya dikmunikasikan secara verbal saja
tentu akan mendapatkan hasil yang kurang memuaskan baik bagi sipenerima
maupun dalam penerapannya. That practice make perfect (*unawan+upy, )-./)
pribahasainimenjadipanduanuntukditerapkannyametde drill.
Materi akhlak tentang cara makan dan minum merupakan materi berulang yang
perlu dijajaki kebenaran pelaksanaannya. #engan metde drill diharapkan murid
akan semakin paham terhadap materi yang diajarkan. #rill diartikan juga sebagai
latihan siap, dimana metde ini tepat dipergunakan untuk melatih ulangan pelajaran
yang sudah diberikan(0uhairini, )-.1).
Makan dan minum dalam ajaran islam diatur tatacaranya, sehingga materi tersebut
merupakan materi campuran antara akhlak dan keterampilan. #engan demikian
dibutuhkan tes keterampilan yang salah satu pelaksanaannya dibutuhkan kriteria
authenticity, artinya sebuah pertimbangan apakah materi tersebut sesuai tidak
dengan perbuatan siswa sehari%hari (!edman !engembangan $es #iagnstik
"gama Islam, 2331).
B. PERUMUSAN MASALAH
#i dalampembelajaran!endidikan "gama Islam (!"I) di kelasI4 S#( Sarireja I
yang
materinyamengupastentang akhlak yakni adabmakandanminum masihmengalamike
ndaladalampenyampampaianpembelajaranmaupundalam penerimaanmuridtentang
pembelajaranakhlaktersebut. Selama ini perhatian dan penerimaan pembelajaran ini
masih kurang jadi butuh adanya mdel pembelajaran yang sesauai.
5ntuk mengupayakan minat murid tehadap bahan ajar, dibutuhkan yang
namanya pembelajaran yang menarik minat murid untuk belajar, menyenangkan
dan menggiring mereka kearah tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
!rses perubahan sistem pembelajaran kearah yang hendak dicapai haruslah
diikuti dengan menerapkan suatu mdel pembelajaran. Melihat karakteristik materi
2
yang ada dalam panduan Standar 'mpetensi (S') dan 'mpetensi #asar ('#),
materi ini menurut hemat penulis cck sekali dengan metde #rill.
6umusan masalah penelitian ini di susun dalam kalimat pertanyaan sebagai
berikut.
)) "dakah peningkatan perhatian murid pada
pembelajaran akhlak, murid kelas I4 S#( Sarireja I7
2) "dakah keberanian murid untuk tampil menjawab sal di depan
kelas yang diberikan guru7
1) "dakah murid yang menjawab sal dilembar jawaban yang diberikan
kepada mereka7
8) "dakah kesungguhan murid untuk mengajukan pertanyaan tentang
materi yang diajarkan 7
9) "dakah kejelian murid untuk menghindari kekeliruan dalam mengerjakan
tugas di lembar jawaban mereka7
/) "dakah perhatian murid untuk menyelesaikan tugas mudah yang di
berikan kepada mereka 7
:) "dakah perhatian murid untuk menyelesaikan tugas sulit yang di
berikan kepada mereka7
.) "dakah jumlah murid yang memberikan jawaban tertulis baik7
-) "dakah jumlah murid yang memperleh peningkatan nilai 7
)3) "dakah jumlah murid yang memperleh penurunan nilai 7
!ada intinya perumusan masalah ini terfkus pada pembatasan masalah sebagai
berikut, yaitu menguji apakah metode Drill mampu meningkatkan pemahaman
siswa dalam pembelajaran akhlak materi adab makan dan minum pada mata
pelajaran Pendidikan Agama Islam di kelas IV SDN Sarireja I7
C. TUJUAN PENELITIAN
!enelitian ini ingin memperleh gambaran lengkap tentang hal%hal di bawah
ini ;
)) !eningkatan perhatian murid pada pembelajaran akhlak, murid kelas I4
S#( Sarireja I
2) 'eberanian murid untuk tampil menjawab sal di depan kelas yang
diberikan guru
1) "danya murid yang menjawab sal dilembar jawaban yang diberikan
kepada mereka
8) 'esungguhan murid untuk mengajukan pertanyaan tentang materi yang
diajarkan.
1
9) 'ejelian murid untuk menghindari kekeliruan dalam mengerjakan tugas di
lembar jawaban mereka.
/) !erhatian murid untuk menyelesaikan tugas mudah yang di berikan kepada
mereka.
:) !erhatian murid untuk menyelesaikan tugas sulit yang di berikan kepada
mereka.
.) <umlah murid yang memberikan jawaban tertulis baik.
-) <umlah murid yang memperleh peningkatan nilai.
)3) <umlah murid yang memperleh penurunan nilai.
Sehingga dengan terjawabnya )3 permasalahan tersebut maka akan
diketahuisejauh mana metode Drill dapat meningkatkan pemahaman siswa
dalam pembelajaran akhlak , materi adab makan dan minum pada siswa kelas
IV SDN Sarireja I
D. MANFAAT PENELITIAN
!enelitimengharapkanhasilpenelitianinibisa bermanfat bagisemuapihak yang
membacapenelitianini,terutamabermanfaatbagi ;
).Murid
Murid diberikan pengalaman belajar dengan mdel pembelajaran Drill. #engan
mdel pembelajaran ini murid bisa meningkatkan pemahamannya tentang Adab
Makan dan Minum.
2.*uru
Mdel pembelajaran Drill sangat membantu guru dalam
pengajaran Akhlakhususnya materi Adab Makan dan Minum, karena murid akan
lebih mengerti dan tertarik. $ernyata juga murid lebih memahami
pembelajaran Adab Makan dan Minum dengan cara praktek langsung.
1.!eneliti (Researcher)
!eneliti berharap dengan penelitian mdel ini bisa menjadi salah satu bahan
rujukan penelitian dan juga bisa menjadi salah satu bahan untuk peneliti lain
merevisi penelitiannya.
8. =embaga (seklah)
Manfaat penelitian ini bagi seklah adalah sebagai mtivasi psitif bagi guru%guru
yang ada di seklah agar bisa menghasilkan penelitian tindakan kelas yang lebih
8
banyak lagi. #an merupakan suatu !restasi bagi seklah yang bisa menghasikan
peneliti% peneliti yang prduktif.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
). 'ajian $eri Membiasakan !rilaku terpuji
Standar 'mpetensi (S') Membiasakan !rilaku $erpuji merupakan materi yang
tergabung dalam kelmpk akhlak. Materi pkk !endidikan "gama Islam
meliputi tiga ajaran pkk islam yaitu ; masalah keimanan (a>idah), keislaman
(syariah) dan ihsan (akhlak).
9
'etiganya haruslah tercermin dalam kehidupan sehari%hari, menurut buku !edman
!enyusunan $es #iagnstik !endidikan "gama Islam menyatakan bahwa
kemampuan menerapkan akhlakul karimah dan menghindari akhlak tercela dalam
kehidupan sehari%hari harus dicapai melalui empat materi pkk, salah satunya
adalah $atakrama dalam 'ehidupan(2331).
#engan demikian "dab Makan dan Minum merupakan bagian dari akhlak yang
harus dihadirkan dalam kehidupan sehari%hari. =ebih lanjut 0uhairini dkk ()-.1)
mengartikan bahwa akhlak adalah suatu amalan yang bersifat pelengkap
penyempurna bagi kedua amal di atas (a>idah dan syariah) dan yang mengajarkan
tentang tata cara pergaulan hidup manusia.
"l%*ha?ali mengatakan mendidik anak merupakan urusan yang paling penting,
rang tua (murabbi) berkewajiban memelihara anak%anaknya dengan cara mendidik
dan mengajarinya akhlak%akhlak yang mulia (<amal "bdul 6ahman; 2339).
5ntuk mencapai tujuan mengajar maka dibutuhkan alat pencapaian mengajar,
akhirnya lahirlah berbagai metde mengajar yang bersifat parsial maupun universal
@ bisa dipakai leh berbagai materi dan mata pelajaran. Memperhatikan
karakteristik materi yaitu "dab makan dan minum penulis berusaha mempadu
padankan beberapa teri mengajar. #an akhirnya jatuh pada pilihan metde #rill
A=atihan Siap.
Metde #rill ialah suatu metde dalam pendidikan dan pengajaran dengan jalan
melatih anak%anak terhadap bahan pelajaran yang sudah diberikan. Metde ini
digunakan pada pelajaran%pelajaran yang bersifat mtris (0uhairini;)-.1).
2. Implementasi Metde #rill pada !embelajaran "dab Makan dan Minum
Metde #rill tepat digunakan apabila pelajaran dimaksudkan untuk melatih ulang
pelajaran yang sudah diberikan dan atu sedang berlangsung. Selain itu pelajaranpun
bertujuan melatih keterampilan anak dalam mengerjakan sesuatu. Metde ini
dipergunakan untuk memperkuat daya tanggapan anak terhadap pelajaran.
Segi psitif metde ini adalah dalam waktu singkat, cepat dapat memperleh
penguasaan dan keterampilan yang diharapkan. $ertanam pada anak%anak
kebiasaan belajar secara rutin dan disiplin. $etapi mempunyai sisi negatifnya pula
yaitu menghambat perkembangan daya inisiatif murid, kurang memperhatikan
perkembangan lingkungan dan membentuk kebiasaan yang kaku dan
tmatis(0uhairini,)-.1).
/
5ntuk mengurangi sisi negatifnya tersebut, maka penulis menyusun langkah%
langkah sebagai berikut ;
a. Memberikan instruksi alat%alat yang harus dibawa pada pertemuan
sebelumnya.
b. Memberikan pengertian dasar tentang materi adab makan dan minum.
c. Membagi siswa kedalam beberapa kelmpk dan tugas yang disesuaikan
dengan kndisi lapangan, yaitu kelmpk makan dalam ruangan, kelmpk makan
di ruang terbuka dan kelmpk makan di tempat yang tidak mempunyai tempat
duduknya.
d. Mengambil kesimpulan.
BAB III
DESAIN METODE PENELITIAN
". Seting !enelitian
!enelitian ini dilakukan pada semester genap di kelas I4 S#( Sarireja I yang
memiliki jumlah siswa sebesar 81 rang. !enelitian ini berlangsung selama 2 kali
pertemuan pada minggu kedua dan minggu ketiga bulan Bebruari tahun 23)).
Setiap pertemuan berlangsung selama 2 C 83 menit.
:
D. Indikatr 'eberhasilan
Indikatr yang menjadi acuan keberhasilan dalam setiap tindakan, berupa gradasi
sebagai berikut;
). .3 @ )33 ; sangat berhasil
2. /3 @ :- ; berhasil
1. 83 @ 9- ; cukup berhasil
8. 23 @ 1- ; kurang berhasil
9. 3 @ )- ; tidak berhasil ($atang Sunendar, 233:)
Sedangkan kemampuannya berdasarkan ranah kgnitif yang diukur dengan anggka
''M. 5ntuk ''M !endidikan "gama Islam S#( Sarireja I adalah :9,88.
E. Siklus $indakan
Siklus tindakan yang akan dilakukan meliputi perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan dan evaluasi, dan refleksi. #alam dua kali pertemuan, penelitian ini
diisi dengan 2 siklus.
). Siklus pertama
a. !erencanaan
!erencanaan ini sesuai dengan skenari pembelajaran yang telah disusun
penulis dengan tindakan pembelajaran interaktif.
b. !elaksanaan
!embelajaran dilakukan berdasarkan skenari pembelajaran dan dilakukan di
tempat%tempat yang telah ditentukan.
c. !engamatan dan evaluasi
Melakukan pengamatan atas aktivitas siswa dan melakukan tes pada akhir
pembelajaran. Minta bantuan teman sejawat untuk mengamati aktivitas guru
dan interaksi antara guru dan siswa.
d. 6efleksi
Membahasaktivitassiswa dan gurusertamenganalisishasilevaluasi.
2. Siklus kedua
+asil refleksi siklus pertama dijadikan pedman pada pelaksanaan siklus kedua
untuk memperbaikinya.
a. !erencanaan
!erencanaan ini sesuai dengan skenari pembelajaran yang telah disusun
penulis dengan metde #rillA=atihan Siap dan diimplementasikan dengan
pembelajaran interaktif.
.
b. !elaksanaan
!embelajaran dilakukan berdasarkan skenari pembelajaran dan dilakukan di
tempat%tempat yang telah ditentukan.
c. !engamatan dan evaluasi
Melakukan pengamatan atas aktivitas siswa dan melakukan tes pada akhir
pembelajaran. Minta bantuan teman sejawat untuk mengamati aktivitas guru
dan interaksi antara guru dan siswa.
d. 6efleksi
Membahasaktivitassiswa dan gurusertamenganalisishasilevaluasi.
D. PERSONALIA PENELITIAN
!enelitianinimelibatkan $im peneliti, identitasdari $im tersebutadalah ;
). (ama ; II( <5=I"$I,".Ma.!d
(I! ; )1):2./8)
!ekerjaan ; *uru S#( Sarireja I
$ugasdalampenelitian ; Sebagai!eneliti
2. (ama ; $6I (56+"F"$I,S.!d
(I! ; %
!ekerjaan ; *uru S#( Sarireja I
$ugas dalam penelitian ; !engumpulan dan "nalisis #ata
1. (ama ; (G6" SH$I"I"$I
(I! ; %
!ekerjaan ; *uru S#( Sarireja I
$ugasdalampenelitian ; Gbserver
D. JADWAL KEGIATAN
MINGGU KE KEGIATAN
-
I
PERSIAPAN
a. TelaahPustaka
b. ObservasidanOrientasiLapangan
c. MenyusunRencanaPenelitian
d. PengurusanPeriinanPenelitian
II
PELAKSANAAN DILAPANGAN
a. DiskusiMasalah yang akanditeliti
b. Pegumpulan data
c. Perencanaanpembela!aran. PelaksanaanPembela!aran
d. Refleksitindakan
e. "#$aluasikeseluruhan
f. Menghasilkan m%del pembela!aran
4I
PENGOLAHAN DATA
a. Penyusunank%nseplapangan
b. Diskusik%nseplapangan
c. Re#$isik%nseplapangan
d. Pengetikanhasilpenelitian
e. Penggandaanhasilpenelitian
f. Pelap%ranhasilpenelitian
E. BIAYA PENELITIAN
No URAIAN KEBUTUHAN BESAR UANG
) 6apat 6p )3.333,33,%
)3
2 !enyusunan !rpsal 6p 93.333,33,%
1 !eri?inan!enelitian 6p 29.333,33,%
8 !engetikanlapran 6p )33.333,33,%
9 !enjilidan 6p. )9.333,33,%
JUMLAH 6p 233.333,33,%
TAHAP PELAKSANAAN
No URAIAN KEBUTUHAN / KEGIATAN BESAR UANG
) !enjadwalan 6! 29.333,33
2 !elaksanaan !$' 6p ):9.333,33
1 !engumpulan #ata 6p )93.333,33
8 Melakukan6efleksi 6p :9.333,33
9 H4Ialuasi 6p 93.333,33
/ =embaranGbservasi 6p :9.333,33
JUMLAH Rp 550,000,00
LAPORAN HASIL PENELITIAN
No URAIAN KEBUTUHAN / KEGIATAN BESAR UANG
) "nalisis #ata 6p 93.333,33
2 'nsep=apran#iskusi 6p )33.333,33
1 #iskusi+asil$emuan 6p :9.333,33
8 6apat=apran 6p 93.333,33
9 !engetikan=apran"khir 6p 233.333,33
/ !enggandaan=apran"khir 6p 89.333,33
: !enjilidan=apran 6p :3.333,33
. !engiriman+asil=apran 6p 19.333,33
JUMLAH Rp 65.000,00
BAB !
KESIMPULAN
A. KESIMPULAN
Makan dan minum dalam ajaran islam diatur tatacaranya, sehingga materi tersebut
merupakan materi campuran antara akhlak dan keterampilan. #engan demikian
dibutuhkan tes keterampilan yang salah satu pelaksanaannya dibutuhkan kriteria
authenticity, artinya sebuah pertimbangan apakah materi tersebut sesuai tidak
dengan perbuatan siswa sehari%hari (!edman !engembangan $es #iagnstik
"gama Islam, 2331).
))
"khlak atau sikap baik terhadap sesama manusia maupun lingkungan merupakan
hal yang mudah sekali untuk menilai seberapa tinggi penguasaan nilai atau mral
seserang, baik atau jeleknya seserang tergantung pada akhlaknya tersebut. &'ita
menghukumi dengan apa yang nampak&
)2