AHMAD AIMAN BIN MUSTAFFA KAMAL

MOHAMAD SAIFULLAH BIN MD AKHIR

RAFIQ UL-HAQ BIN ROSLAN AHMAD
TEORI BEHAVIORIS
(THORNDIKE & SKINNER)
KAJIAN PELAZIMAN OPERAN
TORNDIKE
Kucing
diletakkan di
dalam sangkar
dan makanan
diletakkan di
luar sangkar
Kucing melakukan
beberapa percubaan
untuk keluar dari
sangkar
menggunakan
kaedah cuba jaya
Pelbagai reaksi:
apabila terpijak
selak pintu,
sangkar itu
terbuka.
Kucing tersebut
akan melakukan
kaedah cuba jaya
sekiranya ia
dikurung semula
ke dalam sangkar
itu
HUKUM PEMBELAJARAN THORNDIKE
HUKUM
KESEDIAAN
HUKUM LATIHAN
HUKUM KESAN
HUKUM KESEDIAAN
Menurut Thorndike (1913), apabila seseorang itu bersedia
untuk melakukan sesuatu tindakan, maka tindakan itu dapat
memberi kepuasan kepadanya. Sekiranya dia tidak
melakukannya, akan menimbulkan perasaan dukacita dan
kalau dia terpaksa melakukannya, akan menghasilkan
pembelajaran yang tidak sempurna.
Rumusannya, hukum kesediaan
merujuk kepada kesediaan dan
persiapan-persiapan yang perlu
ada, sebelum individu itu
bertindak.
Aspek kesediaan:
kesediaan psikomotor
kesediaan afektif
kesediaan kognitif
HUKUM LATIHAN
Thorndike (1913), perkaitan antara ransangan dan gerak balas
(R-G) akan bertambah kukuh melalui latihan yang diulang-
ulang. Seseorang individu akan menguasai kemahiran jika
latihan diadakan. Hukum latihan ini sangat sesuuai digunakan
bagi latihan hafalan.
Hukum latihan menyatakan
bahawa sesuatu tingkah laku akan
diteguhkan melalui aplikasi dan
akan dilemahkan tanpa
pengukuhan.
Contohnya, jika pelajar selalu
mengulangkaji rumus
matematiknya, dia akan dapat
mengingatinya dengan lebih
mudah.
HUKUM KESAN
Hukum kesan menyatakan bahawa jika sesuatu tindakan
diikuti oleh sesuatu perubahan persekitaran yang
menyeronokkan, kebarangkalian tindakan itu berlaku akan
meningkat dan sebaliknya. Selepas gerak balas terhasil,
pertalian antara ransangan dan gerak balas akan bertambah
kukuh, jika terdapat kesan yang menyeronokkan. Kesan yang
menyakitkan akan melemahkan pertalian antara R-G
Contohnya, jika kucing mendapat
kejutan elektrik apabila keluar
dari sangkar, apabila sakit, ia tidak
akan mempunyai motivasi untuk
keluar dari sangkar. .
Rumusannya, jika tingkah laku
diikuti dengan kepuasan, ia akan
diulang, tetapi jika ia diikuti
dengan kesakitan ia akan lenyap.
Cara guru
mengaplikasikan
teori dalam bilik
darjah
Mengadakan pelbagai
ransangan untuk
mewujudkkan kesan
pembelajaran yang
menyeronokkan.
Memberi
ganjaran atau
peneguhan
bagi respon
yang betul
Menentukan
persekitaran
yang sesuai
untuk
pembelajaran.
Sentiasa
menilai aspek
kesediaan
pelajar
Guru memulakan
pengajaran setelah
beliau mendapati
pelajar bersedia dari
aspek kognitif, fizikal
dan afektif.
Implikasi teori
Thorndike dalam
pengajaran dan
pembelajaran
Meningkatkan tahap
kesediaan belajar. Pada masa
yang sama, guru perlu
memainkan peranan dalam
menggunakan motivasi yang
sesuai.
Mengukuhkan
pertalian antara
ransangan dan
gerak balas pelajar
dengan
memperbanyakkan
aktiviti latihan,
ulangkaji, aplikasi
serta pengukuhan
dalam keadaan
yang
menyeronokkan.
Guru juga perlu memberikan ganjaran atau
peneguhan untuk respons atau gerak balas
yang betul daripada pelajar. Antara
peneguhan yang boleh digunakan ialah
peneguhan social dan material.
Menekankan
pemberian
peluang kepada
pelajar untuk
menikmati
kejayaan dalam
pembelajaran
mereka.