a) Teori Tingkahlaku (behavioris)

Mengikut pendekatan teori tingkahlaku , setiap rangsangan menimbulkan tindakbalas dan

pembelajaran yang berlaku akibat kaitan dengan rangsangan dan gerak balas. Sesuatu
rangsangan yang berkaitan dengan rabgsangan yang lain akan mendatangkan pembelajaran yang
dikenali sebagai pelaziman. Contohnya dalam pembelajaran asas perkakasan komputer minat
pelajar terhadap tajuk adalah disebabkan cara penyampaian pengajaran yang baik menyebabkan
pelajar memberikan perhatian. Rangsangan yang pertama ialah komputer dan rangsangan kedua
ialah cara pengajaran yang menarik. Oleh kerana perkaitan antara keduanya adalah positif maka
gerakbalas yang berlaku juga positif. Tingkahlaku memberikan perhatian akan dilazimkan ,iaitu
pelajar akan terus memberikan perhatian apabila belajar mengenai komputer. Tumpuan
pembelajaran adalah kepada tingkahlaku luaran yang dipengaruhi oleh peneguhan. ebanyakkan
pembelajaran yang dijalankan adalah tanggungja!ab guru dan dika!al sepenuhnya oleh
perekabentuk pengajaran atau sistem pengajaran seperti komputer yang digunakan. "rinsip
utama teori ini ialah rangsangan dan gerakbalas serta peneguhan .#alam perisian kursus ""$ ,
tumpuan objektif penggunaan ialah hanya pada peringkat kefahaman dan pengetahuan. Teori ini
akan berpegang kepada anggapan baha!a pembelajaran perisian kursus ""$ merangkumi
tanggungja!ab guru, dan dika!al sepenuhnya oleh pereka bentuk pengajaran atau sistem
pengajaran. Teori ini juga berlandaskan kepada anggapan baha!a pelajar akan mengekalkan
sesuatu tindakan jika peneguhan yang bersesuaian diberikan kepadanya. Sebagai contoh, apabila
seseorang pelajar diberikan ganjaran selepas menunjukkan sesuatu gerakbalas, ia akan
mengulangi tindakbalas tersebut setiap kali rangsangan yang serupa ditemui.
#alam proses pengajaran dan pembelajaran perisian ""$ ini, guru perlu memahami
tingkahlaku%tingkahlaku pelajar yang dapat meningkatkan pembelajaran pelajar semasa kegiatan
pembelajaran . "rinsip%prinsip teori tingkahlaku yang diterapkan meliputi&
a' "roses belajar dapat berlaku dengan baik bila pelajar ikut dengan aktif didalamnya
b' $ahan pelajaran disusun dalam urutan yang logik supaya pelajar dapat dengan mudah
mempelajarinya dan dapat memberikan respon tertentu(
c' Tiap%tiap respon harus diberi maklum balas secara langsung supaya pelajar dapat
mengetahui apakah respon yang diberikannya telah benar(
d' Setiap kali pelajar memberikan respon yang benar maka ia perlu diberi ganjaran dan
motisai .
Menurut )*artley + #a,ies, -./0 ' beberapa prinsip%prinsip teori tingkahlaku yang banyak
diterapkan di dunia pendidikan meliputi
a' "roses belajar dapat berlaku dengan baik bila pelajar ikut dengan aktif didalamnya
b' $ahan pelajaran disusun dalam urutan yang logik supaya pelajar dapat dengan mudah
mempelajarinya dan dapat memberikan respon tertentu(
c' Tiap%tiap respon harus diberi maklum balas secara langsung supaya pelajar dapat
mengetahui apakah respon yang diberikannya telah benar(
d' Setiap kali pelajar memberikan respon yang benar maka ia perlu diberi penguatan.
$eberapa prinsip prinsip utama teori tingkahlaku pelaziman yang yang dikemukakan oleh
"a,lo, boleh diaplikasikan dalam merekabentuk perisian ""$ ini ialah .
a' Mengaitkan pengalaman yang positif dan baik dengan tugasan pembelajaran. 1uru perlu
menggalakkan akti,iti kumpulan dikalangan elajar untuk
memberikan kesan yang lebih terhadap pelajar disamping menghilangkan perasaan takut
pelajar sekiranya ak,iti dijalankan secara indi,idu.
b' "elajar boleh mempelajari dengan mengaitkan dengan antara rangsangan dan tindakbalas
. 2ni bermakna tingkahlaku pelajar boleh
dilazimkan untuk gerakbalas yang dingini oleh guru.
c' Rangsangan dan gerakbalas diperkukuhkan melalui latihan yang diberikan. "elajar yang
menerima peneguhan positif seperti 3bagus4 , 3anda berjaya4 ,
3ja!apan anda betul4 akan menyebabkan pengguna terus melakukan yang terbaik
berterusan !alaupun tidak lagi menerima pujian .
d' "embelajaran akan dapat dipertingkatkan dengan mengadakan perbincangan ,projek dan
akti,iti kumpulan di kalangan pelajar.
e' Moti,asi boleh membangkitkan tingkahlaku positif dengan memberikan ganjaran yang
sesuai . Contoh moti,asi ialah dengan memberikan pujian yang
baik, kata%kata perangsang dan sebagainya ketikan pelajar berjaya memberikan respon
kepada ja!apan yang disediakan . Moti,asi juga boleh
dipertingkatkan dengan menyediakan suasana pembelajaran yang menyeronokkan
pelajar.
Menurut 1agne,$riggs+ 5ager)-..6' terdapat sembilan elemen utama untuk sesuatu
pengajaran ,
a' menarik perhatian
b' menyatakan objektif pelajaran
c' merangsang proses mengingat semula kandungan lepas
d' bahan%bahan yang boleh menimbulkan rangsangan pelajar
e' memberikan bimbingan
f' tugasan dan soalan
g' membuat penilaian tahap penguasaan pelajar
h' mengekal dan mengembangkan pengetahuan dan kemahiran pelajar.
#alam merekabentuk perisian ""$ ini ,pendekatan menggunakan teori tingkahlaku di atas
dapat diaplikasikan seperti berikut
a' "erisian yang dibangunkan oleh penulis haruslah menarik perhatian pengguna . 7ntuk
me!ujudkan suasana ini, pembangunan perisian ini
dimasukkan beberapa unsur%unsur grafik yang bersesuaian dengan persembahan multimedia
yang bertujuan untuk mendapatkan perhatian
pengguna 2ni sememangnya sudah menjadi kelaziman kepada manusia yang suka melihat
kepada gaya persembahan yang menarik atau lebih tepat
lagi yang berorientasikan penglihatan . "epatah Confucious menyatakan baha!a8 sebuah
gambar mampu menggantikan seribu perkataan8. 1rafik
merupakan blok pembangunan utama dalam pembangunan multimedia.)9ilamil%
Casano,a+Molina -../' "enampilan permulaan yang menarik
dengan memasukkan unsur%unsur grafik,!arna dan animasi dalam perisian ini akan
memberikan daya tarikan kepada pengguna untuk terus
menggunakan perisian ini dalam meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.
b' b' "ernyataan objektif pengjaran pembelajaran. Menurut 1agne pernyataan objektif ini
merupakan satu moti,asi untuk pelajar mengetahui apakah tugasan pembelajaran yang harus
dicapai. "ernyataan objektif disampaikan dengan beberapa cara yang menarik sama ada
melalui teks ataupun dalam bentuk animasi yang menarik . #alam perisian ini matlamat dan
objektif serta apa yang hendak dicapai daripada pengguna perisian ini diakhir nanti akan
dinyatakan . eadaan ini akan memberikan rangsangan kepada pengguna untuk terus
mengguna dan mencuba perisian ini untuk mempelajari serta mendapat pengetahuan dan
kemahiran mengenai komponen%komponen yang terdapat dalam sesebuah sistem komputer
sepertimana yang terdapat dalam tajuk asas perkakasan komputer.
c' c' Melalui perisian ini pengguna akan dapat mengetahui dan mengenalpasti jenis%jenis
komponen%komponen utama yang terdapat dalam sesuatu sistem komputer.,menyenaraikan
dan membezakan jenis komponen serta fungsi bagi setiap komponen komputer secara lisan
dan bertulis,dapat melabelkan komponen%komponen perkakasan yang terdapat pada sesebuah
papan induk, mengetahui beberapa masalah biasa yang sering berlaku kepada komputer dan
boleh membuat jangkaan masalah untuk membaikpulih komputer.
d' "ersembahan dalam perisian juga boleh meningkatkan rangsangan kepada pelajar untuk
terus menggunakankannya , Oleh sebab itulah dimasukkan juga beberapa elemen%elemen
yang boleh me!ujudkan suasana menarik dalam perisian ini antaranya ialah penggunaan
ikon :ikon tertentu yang berfungsi untuk memberikan maklumat dan bantuan serta
menyediakan panduan kepada pengguna mengenai perkara tertentu yang diperlukan
semasa menggunakannya. #isamping itu juga terdapat unsur%unsur penggunaan audio yang
jelas dan menarik boleh membantu pengguna untuk memahami sesuatu akti,iti yang
dijalankan atau masalah yang dihadapi. 1rafik dan animasi juga berkesan untuk
menyampaikan maklumat . "enggunaan grafik dan animasi komponen%komponen komputer
juga dapat menjelaskan pemahaman , menerangkan konsep dan fakta pengguna terhadap
kandungan perisian yang digunakan. "enggunaan audio dan ,ideo dalam perisian ini akan
memberikan kesan konkrit dan penegasan dalam menyampaikan maklumat . ;udio dapat
disampaikan dalam bentuk suara manusia yang lebih ringkas dan tepat mengenai beberapa
fungsi komponen komputer dapat membantu pengguna khususnya yang sukar untuk
membaca teks.
d' $erapa latihan ataupun tugasan yang berbentuk soalan objketif, subjektif dan kuiz yang
mencabar minda pengguna dimasukkan dalam perisian ini . Tujuannya ialah untuk mengesan
kemajuan ataupun tahap penguasaan pelajar , dapat menilai dan mentaksir kemajuan yang
telah dicapai oleh pengguna khususnya dalam topik%topik tertentu semasa menggunakan
perisian ini . Setiap ja!apan kepada soalan latihan akan disediakan maklumbalas yang
positif . maklumbalas komputer ini adalah dalam bentuk grafik,teks,,isual dan audio.
Maklumbalas positif ini dapat menimbulkan minat , rangsangan dan moti,asi kepada
pengguna untuk terus meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka disamping akan
dapat mengaplikasikan ilmu yang dipelajari . "engguna akan diberi peluang untuk
menunjukkan penguasaannya terhadap sesuatu kemahiran sebelum melangkah ke kemahiran
yang lain. Terdapat beberapa cara yang boleh digunakan oleh pengguna perisian ini untuk
memberikan tindakbalas . <a!apan boleh diberikan melalui penggunaan tetikus atau
menekan butang tertentu pada papan kekunci. <a!apan yang diberikan adalah lebih
mencabar. "engguna juga dikehendaki memberikan ja!apan atau tindakbalas terhadap
soslan%soalan dalam jangka masa yang ditetapkan . <ika pengguna tidak dapat menja!ab
atau memberikan respon dalam jangkamasa yang ditetapkan , komputer akan mengarahkan
pengguna menggunakan butang bantuan atau memberikan kebenaran untuk menja!ab
semula soalan atau meneruskan akti,iti menja!ab soalan lain.
e' "erisian ini juga mengambilkira faktor penilaian akhir peristi!a pengajaran dan
pembelajaran. Melalui akti,iti latihan menja!ab soalan objektif dan subjektif serta kuiz
dalam perisian ini. omputer akan menyediakan maklumbalas,mendiagnosis kelemahan dan
kekuatan pelajar. "enilaian dan maklumbalas tahap penguasaan pelajar ini boleh
mengukuhkan ingatan dan membantu pelajar mengaplikasikan pengetahuannya dalam
situasi pemgalaman pembelajaran yang lebih mencabar.
b) Teori Konstruktivisme
Menurut konstruktivisme, pelajar tidak lagi dianggap belajar daripada apa yang diberikan guru
atau sistem pengajaran tetapi secara aktif membina realiti mereka sendiri dan pada masa yang
sama mengubahsuai realiti tersebut. 2ni adalah sesuai dengan pengajaran dan pembelajaran
""$ . "erisian ""$ ini memerlukan pelajar yang aktif mengaplikasikan pengetahuan dalam
membina realiti mereka sendiri. Segala pengetahuan dibina oleh pelajar tidak disokong dari
pengetahuan luar. #ick )-../' menyatakan baha!a konstrukti,isme hanya mencadangkan
kaedah dalam mana persekitaran pemelajaran boleh disusunatur dan diurus supaya dapat
membekalkan pelajar dengan konteks terbaik untuk belajar. "embelajaran akan melibatkan
pelajar yang aktif dengan mencari pengetahuan dan melibatkan kerja%kerja merekabentuk. Teori
ini juga beranggapan baha!a pelajar mampu untuk membuat penyelidikan, menganalisis,
mempersembahkan maklumat berkenaan perisian kursus ""$
"enggunaan teori konstruktivisme dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan mereka
bentuk perisian ""$ asas perkakasan komputer ini dapat dilihat melalui akti,iti%akti,iti
berikut.
a' "elajar berpeluang mengemukakan pandangannya tentang sesuatu konsep.
b' "elajar berpeluang berkongsi persepsi antara satu sama lain.
c' "elajar menghormati pandangan alternatif rakan%rakan mereka.
d' Semua pandangan pelajar dihormati dan tidak dipandang rendah
e' "embelajaran berpusatkan pelajar
f' ;kti,iti berasaskan 3hands%on4 dan 3minds%on4
g' Mementingkan kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir.
h' "elajar mengaplikasikan idea baru dalam konteks yang berbeza untuk mengukuhkan
kefahaman idea tersebut.
2' "elajar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina
j' 1uru menyediakan alat=bahan yang sesuai
k' "elajar digalakkan mengemukakan hipotesis dan bukan guru menerangkan teori
l' 1uru mengemukakan soalan yang boleh meransangkan pelajar mencari ja!apan
m' 1uru tidak menyampaikan maklumat secara terus kepada pelajar
n' "elajar banyak berinteraksi dengan pelajar lain dan guru
o' 1uru prihatin terhadap keperluan, kebolehan dan minat pelajar
p' "elajar bekerja dalam kumpulan
c) Teori Kognitif
Teori kognitif adalah berkaitan dengan ingatan iaitu ingatan jangka panjang dan ingatan jangka
pendek. Salah satu daripada teori kognitif ialah pemprosesan maklumat yang digunakan dalam
pengajaran pembelajaran komputer. Teori ini juga menyediakan pembelajaran aktif dimana
pelajar bertindak secara aktif memperoleh, menstruktur semula dan mengkaji pengetahuan untuk
menjadikannya bermakna. "elajar memerlukan kepada pemindahan pembelajaran dan
pengetahuan. Teori ini lebih menekan kepada pengetahuan kini dan pengetahuan yang lepas.
7ntuk membantu pelajar memperolehi maklumat, rekabentuk perisian hendaklah dalam bentuk
simbol dan lain%lain saluran agar maklumat itu lebih teratur dan mudah diperolehi. ;lessi +
Trollip )-..-' mempercayai baha!a beberapa bidang dalam teori kognitif sangat penting dalam
mereka bentuk bahan pengajaran terancang berasaskan komputer. $idang%bidang tersebut ialah
pengamatan dan penanggapan , ingatan , kefahaman pembelajaran secara aktif , moti,asi,
pemindahan pembelajaran , dan perbezaan indi,idu .
3.0 Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Dalam Merekabentuk Perisian PPK
"elbagai teknologi dan perancangan secara sistematik digunakan semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. "enggunaan perisian pengajaran dan pembelajaran berbantukan komputer
memerlukan strategi yang tertentu dan pendekatan yang boleh diterapkan dan digunakan ke
dalam pengajaran dan pembelajaran agar matlamat dan objektif pengajaran tersebut boleh
dicapai.
;ntara strategi dan pendekatan yang digunakan dalam perisian kursus ""$ ini ialah seperti
berikut&
a' "embelajaran koperatif
b' "embelajaran kolaboratif
c' "embelajaran ;njal
d' "embelajaran $ersepadu
e' "embelajaran ;ktif
f' "embelajaran Reflektif
a) Strategi Pembelajaran Ko!eratif
Pembelajaran ko!eratif adalah satu pendekatan pembelajaran yang melibatkan kumpulan atau
pasukan pelajar. 2a menggunakan.strategi rangkaian komputer untuk menyiapkan tugasan yang
bebas daripada kekangan masa, jarak dan tempat. onsep kerjasama dan dalam kumpulan telah
diperkenalkan oleh <ohnson dan <ohnson )-..-' dan Sal,in )-.0>'. Mereka percaya baha!a
pelajar yang belajar secara bekerjasama dalam kumpulan akan dapat belajar dengan lebih baik
dan berupaya meningkatkan prestasi mereka. Menurut Ste,en , mendapati baha!a pembelajaran
koperatif telah dapat meningkatkan moti,asi pelajar semasa perbincangan dalam kumpulan.
*asil dari peningkatan moti,asi yang ditunjukkan ia akan menyebabkan pelajar lebih berminat
kepada perisian yang sedang dipelajari. Melalui pendekatan koperatif juga pelajar dari pelbagai
kebolehan bekerjasama dalam kumpulan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama .
Sasaran adalah tahap pembelajaran yang maksimum bukan sahaja untuk diri sendiri, tetapi juga
untuk rakan%rakan yang lain.
Melalui perisian kursus bertajuk perkakasan komputer ini ,pelajar akan dapat melaksanakan
akti,iti pembelajaran yang meliputi ,
a. saling bergantung antara satu sama lain secara positif.
b. saling berinteraksi secara bersemuka.
c. akauntabiliti indi,idu atas pembelajaran diri sendiri.
d. kemahiran koperatif.
e. pemprosesan kumpulan
2ndi,idu dalam kumpulan dikehendaki menunjukkan kefahaman masing %masing dan
memainkan peranan berbeza bergilir%gilir. 2a juga akan menggalakkan pelajar berinteraksi secara
aktif dan positif dalam kumpulan Cara pembelajaran yang melibatkan interaksi atau penglibatan
indi,idu ini menyumbangkan kadar pemahaman yang tinggi. "embelajaran secara aktif ini
akan memberikan kesan yang lebih berbanding pembelajaran secara pasif . anjaran akan diberi
kepada indi,idu dan kumpulan dalam akti,iti yang dijalankan. 2ni membolehkan perkongsian
idea dan pemeriksaan idea sendiri dalam suasana yang tidak terancam, sesuai dengan falsafah
konstrukti,isme.
b) Strategi Pembelajarn Kolaboratif
"endekatan ini menekankan proses penyiasatan dan inkuiri. #alam pembangunan perisian ""$
perkakasan komputer ini, pelajar akan melibatkan diri dalam akti,iti menja!ab soalan terbuka
supaya kemahiran inkuiri boleh dibina. "endekatan ini akan membolehkan pelajar berpelunagn
untuk menambahkan pengetahuan dan kefahaman dan pada masa yang sama membina
kemahiran menyiasat. Semasa akti,iti pengajaran dan pembelajaran berjalan, interaksi berlaku
di antara pelajar dengan perisian , pelajar dengan pelajar dan pelajar dengan tenaga pengajar.
Schrage )-..?' menyatakan !embelajaran kolaboratif melebihi akti,iti bekerjasama kerana ia
melibatkan perkongsian hasil penemuan dan hasil yang didapati daripada pembelajaran baru.
Menurut <onassen )-..@', pembelajaran secara kolaboratif dapat membantu pelajar membina
pengetahuan yang lebih bermakna jika dibandingkan dengan pembelajaran secara indi,idu.
#engan menjalankan akti,iti dan projek pembelajaran secara kolaboratif secara tidak langsung
kemahiran%kemahiran seperti bagaimana berkomunikasi akan dipelajari oleh pelajar.
c) Pembelajaran "njal
"engajaran dan pembelajaran menggunakan perisian ""$ perkakasan komputer ini tidak
semestinya dijalankan pada jadual !aktu rasmi. "embelajaran anjal melibatkan masa pelajar
belajar dan kurikulum harus dirancang dengan sebaiknya disamping me!ujudkan jadual !aktu
anjal. #alam kaedah pengajaran pendidik perbezaan pelajar itu sendiri amat perlu diambil kira.
"enggunaan perisian ""$ perkakasan komputer ini boleh digunakan oleh pelajar diluar !aktu
rasmi ,ataupun diluar !aktu pembelajaran kelas biasa. 2ni memberikan ruang dan kebebasan
kepada pelajar untuk belajar dan meneroka ilmu pengetahuan baru disamping dapat membantu
mengukuhkan kefahaman yang telah dipelajari semasa di kelas. "elajar juga dapat maklumbalas
dengan cepat dan positif daripada komputer , keadaan ini akan menimbulkan keseronokan
belajar kerana mereka mempunyai ka!alan sepenuhnya terhadap proses pembelajaran .2ni dapat
meningkatkan moti,asi pelajar.
#) Pembelajaran erse!a#u
Sistem "embelajaran $ersepadu ialah pendekatan pembelajaran yang menggunakan rangkaian
komputer. "enggunaan perisian ""$ perkakasan komputer ini juga memenuhi kehendak dan
keperluan bahan yang berasaskan komputer dan media sokongan yang memenuhi keperluan
pembelajaran indi,idu dan mengikut sukatan pelajaran yang ditetapkan. #alam pembelajaran
ini, sistem instruksi, pembelajaran dan pengurusan, dikendalikan oleh komputer menggunakan
rangkaian komputer )Ausup + Razmah, -...'
e) Pembelajaran "ktif
"elajar secara aktif di dalam akti,iti pembelajaran contohnya, dalam akti,iti mengenalpasti
komponen%komponen utama dalam sistem komputer dan fungsi setiap komponen berkenaan .
"elajar akan dapat membuat penerangan mengenai komponen%komponen tersebut sepertimana
yang telah dipelajari sebelumnya melalui demonstrasi yang ditunjukkan kepada mereka. Melalui
penglibatan secara aktif ini penekanan pembelajaran dapat diberikan kepada pemikiran
konstruktif oleh semua pelajar, dengan akti,iti biasanya tertumpu kepada pembinaan
pengetahuan dan kemahiran baru . "roses pemindahan dan penerimaan maklumat hanya akan
berlaku melalui penglibatan pelajar secara aktif. "elajar akan dapat menterjemahkan konsep yang
dipelajari melalui latihan susulan yang diberikan kepada mereka.
f) Pembelajaran $eflektif.
"embelajaran reflektif membantu pelajar mempelajari bagaimana menggunakan pengetahuan
untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, pembentukan dan pemahaman konsep,
inkuri dan kesedaran diri,mengenal pasti andaian yang melandasi sesuatu, menilai ketepatan
andaian, kesimpulan dan pegangan, menaakul perbezaan moral dan etika."elajar akan mengingat
dan mengkaji semula beberapa langkah mengenai beberapa teknik yang telah dipelajari.
Contohnya dalam akti,iti membuka dan memasang beberapa komponen perkakasan komputer
beberapa urutan kerja perlu difahami oleh pelajar sebelum melaksanakan proses yang sama
berikutnya.