Teknik Main Peranan
Teknik Main Peranan
kerana dengan keizinanNya dapat kami menyempurnakan tugasan ini pada masa
yang telah ditetapkan.
Saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih dan setinggi-tinggi penghargaan
kepada pensyarah pembimbing, En. Anuar bin Md Amin, yang memberi bimbingan,
panduan dan tunjuk ajar untuk menyiapkan tugasan ini. Seterusnya ucapan terima
kasih juga diucapkan kepada rakan-rakan seperjuangan dan ahli keluarga kerana
banyak memberi idea dan kerjasama untuk mendapatkan maklumat bagi
menyempurnakan tugasan ini.
Sepanjang menyiapkan tugasan ini, saya telah mengumpul banyak maklumat
dan pengetahuan berkaitan strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran dan
pembelajaran. Saya mengetahui dan memahami bahawa terdapat beberapa teknik
yang sangat berguna dan boleh dipraktikkan semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran dijalankan ke atas murid-murid di sekolah.
Dengan berbekalkan ilmu yang dipelajari ini, bolehlah saya
memperbaiki
kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah masing-masing nanti. Semoga anakanak didik saya dapat menerima impak yang positif, Insyaallah. Mudah-mudahan
semua yang dilakukan ini mendapat rahmat dan keberkatan daripada Allah s.w.t.
Amin.
1.0 PENGENALAN
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan
bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih
haruslah sejajar dengan kaedah dan pendekatan yang digunakan. Dalam Standard
Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan
pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran
yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu belajar serta
teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berfikir secara kritis dan
kreatif, berkomunikasi, dan berinteraksi sesama murid dan guru. Berikut adalah
beberapa definisi
Menurut Kamus Dewan (edisi ketiga), teknik adalah kaedah mencipta sesuatu
hasil seni seperti muzik, karang-mengarang dan sebagainya.
Mengikut Kamaruddin Hj. Husin & Siti Hajar Hj. Abdul Aziz dalam bukunya
Pengajian Melayu III : Komunikasi Bahasa, teknik boleh didefinisikan sebagai
pengendalian suatu organisasi yang benar-benar berlaku di dalam bilik darjah
di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif.
Seseorang guru perlu memilih teknik yang sesuai untuk menarik minat muridmuridnya melibatkan diri secara aktif semasa sesi pengajaran dan pembelajaran
2
berlaku. Selain daripada itu, penggunaan teknik yang betul bertujuan mengekalkan
perhatian dan membangkitkan rasa ingin tahu murid sepanjang aktiviti bembelajaran
berlangsung. Fenomena ini boleh membantu murid memahami konsep dan objektif
pelajaran boleh dicapai dengan lebih mudah.
perbincangan
di
kalangan
murid
untuk
mengenalpasti
dan
menyelesaikan topik atau masalah yang berkaitan dengan kefahaman dan nilai.
Antara matlamat aktiviti main peranan ialah memberi peluang kepada murid
untuk melahirkan pelbagai perasaan dengan rasa bebas mengikut situasi dan watak
yang dipegang. Murid-murid juga akan berasa prihatin dan memahami masalah orang
lain. Selain itu juga, murid berpeluang untuk memikirkan dan membincangkan masalah
diri sendiri dan secara tidak langsung dia dapat memahami diri sendiri dengan lebih
mendalam lagi. Main peranan juga bermatlamat member latihan kepada murid untuk
melakonkan pelbagai tingkah laku atau watak tertentu dan mengalami sendiri sesuatu
situasi yang biasa atau tidak pernah dilalui. Dengan itu murid dapat meluaskan
pengalaman hidup dan memahami tingkahlaku orang lain.
Disamping itu juga, main peranan membolehkan murid memperolehi
kemahiran
murid atau ahli kumpulan juga dapat dieratkan dan membolehkan mereka mempelajari
laras bahasa dan sebutan yang betul. Secara tidak langsung mata pelajaran dan topik
yang diajar dapat disampaikan dalam bentuk yang menarik dan menjadi lebih
berkesan. Seterusnya menerusi teknik ini juga, boleh membantu murid yang bersifat
pendiam mengambil bahagian dalam aktiviti yang mana dapat mengikis sifat malu dan
meningkatkan keyakinan diri mereka.
Teknik main peranan ini juga dikenalpasti dapat menggalakkan murid
menggunakan bahasa yang bernas dan membantu murid-murid berkomunikasi secara
berkesan dengan pelbagai watak yang diwujudkan. Sifat jati diri yang tinggi dan
amalan sikap yang positif juga boleh dibentuk menerusi teknik main peranan ini.
melaksanakan main peranan ini, guru perlu menerangkan kepada murid dengan
teliti dan terperinci. Murid yang diberi peranan perlu memahami dan diberi
panduan tentang perkara yang perlu dan perkara yang tidak perlu dilakukan
semasa memainkan peranan. Refleksinya , murid yang memain peranan perlu
mengawal emosi dan mungkin perlu dijalankan berulangkali untuk membiasakan
murid dalam situasi yang diberi dan murid-murid lain perlu meneliti dengan
terperinci.
d) Cerminan
Main peranan ini untuk menunjukkan kepada murid bagaimana tingkahlaku
mereka dilihat oleh orang lain. Sebagai contoh murid memujuk ibunya
membuatkan sesuatu untuknya. Murid yang diminta untuk memainkan peranan
tersebut tidak beri arahan bagaimana untuk menghadapi situasi itu. Murid itu
dengan sendirinya belajar untuk menangani situasi itu. Jadi murid akan
melakukan tingkah laku sebenarnya sebagaimana dia berhadapan dengan
ibunya dirumah. Implikasinya murid dapat memahami tingkahlaku yang sesuai
untuk menangani sesuatu situasi tertentu.
e) Kepekaan
Main peranan jenis ini bertujuan untuk menyedarkan murid tentang perasaan
mereka terhadap situasi orang lain. Situasi yang boleh guru wujudkan seperti
seorang kanak-kanak yang baharu kehilangan kedua-dua orang tuanya akibat
kemalangan jalanraya. Guru boleh meminta beberapa orang murid memainkan
peranan berdasarkan apa yang pernah mereka dengar dan tonton di televisyen.
Hasilnya murid memahami perasaan orang lain semasa berada dalam situasi
baru. Di sini murid sedar tentang perasaan orang lain dan dapat memupuk sikap
prihatin dan tanggungjawab pada diri sendiri.
f) Mencipta
Teknik main peranan ini adalah untuk mengggalakkan murid supaya
mengembangkan pernyataan diri yang lebih kreatif.
Sebagai contoh
melakonkan berbagai-bagai situasi dalam bentuk drama kreatif. Teknik ini dapat
menggalakkan murid menggunakan imaginasi mereka dan secara tidak
langsung dapat belajar memperbaiki tutur kata mereka.
Walau apa
beberapa perkara penting yang guru perlu lakukan semasa merancang main
peranan iaitu pastikan objektif dan tujuan yang jelas. Seterusnya, pastikan latihan
itu berkaitan dengan konsep yang ingin disampaikan. Semasa guru merancang,
semua unsur seperti suasana, peranan dan bahan sokongan dipadankan untuk
menghasilkan main peranan yang efektif dan menyeronokkan.
3.0 APLIKASI MAIN PERANAN DALAM BILIK DARJAH
3.1.Perkara Penting yang Perlu diberi Perhatian
Untuk menjalankan teknik main peranan di dalam bilik darjah, beberapa perkara
perlu diberi perhatian oleh guru. Antaranya:
a) Pilih situasi untuk main peranan yang berpusatkan murid-murid yang
melibatkan mereka.
Tidak semua peristiwa sesuai dilakonkan. Pilih situasi yang agak signifikan dan
relevan dengan isi pelajaran. Situasi yang dipilih itu sebaik-baiknya tidak
memerlukan terlalu ramai pelakon.
: Isnin
Tarikh
: 19 Mac 2012
Masa
: 30 minit
8
Tajuk
: Buah-buahan
Sub tajuk
: Buah-buahan tempatan
Aktiviti
: Main peranan
Tunjang Utama
Standard Kandungan
: BM 2.0
Kemahiran bertutur
: BM 2.5
: BM 2.5.1
situasi
Standard Pembelajaran lain
yang disepadukan
: i)
Video lagu
iii) Plastisin
v)
Penerapan Nilai
Plastik
: i)
Mendengar Arahan
ii) Bekerjasama
iii)
Sabar
iv)
Langkah /
Masa
Pembelajaran
Set Induksi
( 5 minit )
Catatan
Langkah 1
Menghormati Guru
bekerjasama.
(8 minit)
-
gambar,buah-buahan
buah-
dan
menggalakkan
murid
bercerita.
Guru juga menunjukkan buah-buahan
sebenar dan plastik untuk kanak-kanak
menilai
dan
merasa
sendiri
pengalaman itu.
Murid bercerita tentang buah-buahan
dengan guru dan rakan-rakan yang
lain.
Langkah 2
(10 minit)
Langkah 3
(5 minit)
Guru
memberikan
menggunakan ayat
yang mudah.
plastisin
Penutup
(2 minit)
Guru
menerangkan
kepada
Refleksi : ...............................................................................................................
.................................................................................................................
Tunjang Utama :
Tunjang Bahasa & Komunikasi Bahasa Malaysia
-
Berdasarkan
Tunjang
Komunikasi,
pengajaran
simulasi
dapat
11
buahan.
Kad gambar di gantung dileher dan mereka akan melakonkan watak
dihadapan kelas.
Dalam lakonan tersebut mereka boleh menggunakan bahasa yang
sekurang-kurangnya
dapat
secara spontan.
Kaedah ini dapat meningkatkan kefahaman dan mempelbagaikan
aktiviti pembelajaran.
b)
berbentuk panjang.
Tunjang Keterampilan Diri- Perkembangan Sosioemosi
Melalui aktiviti yang dilakukan, kanak-kanak dapat mengenali jenis
ii)
iii)
dihadapan kelas.
Dalam aktiviti tersebut bahan bantu mengajar yang digunakan oleh
guru adalah video lagu, kad gambar, buah-buahan sebenar, plastik dan
plastisin.
13
Dalam setiap aktiviti yang akan dilakukan, guru haruslah bijak dalam
menentukan bahan bantu mengajar dengan penggunaan bahan
tersebut.
Sekiranya guru menyediakan bahan yang tidak sesuai dengan aktiviti
yang dilakukan, ini akan mengganggu proses pemahaman kanak-
dihadapan kelas.
Bahan yang digunakan ialah video lagu, kad gambar, buah-buahan
14
1)
-
2)
-
tempatan tersebut.
3)
4 orang kanak-kanak dipanggil untuk melakonkan watak buahbuahan dan mereka bebas untuk bercerita apa sahaja
mengenai buah-buahan.
4)
Sebaik sahaja main peranan selesai dijalankan, guru perlu memberi masa
menenangkan murid-murid. Kemudian, guru perlu membantu murid membuat
rumusan berdasarkan lakonan dan pemerhatian yang dijalankan. Antara
teknik yang sesuai ialah teknik penyoalan. Taklimat semula juga boleh
dijalankan oleh guru dan dianggap penting untuk mengukuhkan proses
pembelajaran murid. Pada masa ini kesan aksi dalam main peranan boleh
dianalisis dan dibuat kesimpulan. Membawa murid keluar daripada peranan
yang telah dimainkan dan menerangkan apa yang berlaku dalam keadaan
yang sebenar. Selain itu memberi peluang kepada murid untuk mengaitkan
hasil aktiviti main peranan dengan matlamat asal aktiviti itu dijalankan.
Akhirnya murid membuat kesimpulan tentang perlakuan dalam aktiviti yang
dijalankan.
15
Main peranan seperti yang telah dibincangkan di atas memberi kepentingan yang
besar dalam perkembangan kanak-kanak bukan sahaja dari aspek 4M tetapi juga
dari aspek sahsiah dan tingkahlaku kanak-kanak. Berdasarkan penjelasan yang
telah diperincikan di atas, main peranan amat sesuai digunakan untuk meningkatkan
lagi penguasaan bahasa murid seperti kemahiran bertutur dan kemahiran
mendengar murid. Teknik ini juga boleh digunakan untuk membantu murid
16
pengalaman
yang berguna.
Senarai Rujukan
1. Noriati A.Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed
Ahmad (2009), Murid dan Alam Belajar, Shah Alam, Oxford
Fajar Sdn. Bhd.
2. Dewan Bahasa dan Pustaka (1992), Siri Panduan Guru Kurikulum Baru
Sekolah Rendah Jilid 4, Teknik Pengajaran dan Pembelajaran, Kuala
17
18