Soal Ujian Pendidikan Bahasa Indonesia di

SD PDGK4204 (Bagian 1)
No 1.
Salah satu karakteristik bahasa adalah sebuah subsistem, maksudnya ....
A. bahasa dapat diuraikan atas satuan-satuan terbatas yang berkombinasi dengan kaidah-
kaidah yang dapat diramalkan
B. bahasa terdiri dari sejumlah unsur yang saling terkait dan tertata secara beraturan serta
memiliki makna
C. bahasa terdiri atas sejumlah subsistem yang saling terkait dan membentuk satu kesatuan
yang utuh
D. bahasa terdiri atas tiga subsistem bahasa, yaitu fonologi, gramatika, dan leksikon

No 2.
Contoh percakapan di bawah ini yang menggunakan ragam baku adalah ....
A. Dewi : Wa, mau kemana?
Dewa: Rumah sakit. Semalam ayahku pingsan"
Dewi : "Jantungnya kambuh lagi?
Dewa: "Iya, sepertinya tambah parah. Hari ini aku nggak kuliah. Duluan ya, busku udah datang.
Besok pinjam catatannya ya Wi"

B. Bagas : Dik, sekarang sudah jam 09.00 loh. Nanti mau pergi jam berapa?
Balqis : Jam 10.00, Kak. Aku mandi dulu ya
Bagas : Kalau mau beli kaset kosong, Kakak nitip satu
Balqis : Oke

C. Denny : Topi ini harganya berapa Bang?

Abang : Lima belas ribu
Denny : Kalau yang ini berapa?
Abang : Yang itu sama
Denny : Boleh kurang Bang? Di toko sebelah cuma dua belas ribu

D. Pak Sunu : Bu Lis, saya mau rapat di ruang sidang sekarang

Bu Lis : Saya juga
Pak Sunu : Kalau begitu kita berangkat bersama-sama

No 3.
Berikut ini merupakan proses pemerolehan bahasa anak.
A. diperoleh tanpa sadar,secara lisan melalui menyimak/mendengarkan dan berbicara
B. dilkukan secara sadar, dengan niat untuk belajar bahasa
C. dilakukan secara lisan dan tulisan dengan mendengarkan dan membaca
D. berlangsung secara periodik, sesuai dengan kebutuhan

No 4.
Menurut pandangan kaum behaviorisme, proses pemerolehan bahasa anak ditentukan oleh
....
A. daya kognitifnya, anak harus berperan aktif terlibat dengan lingkungannya
A. B.rangsangan dari lingkungannya, lamanya waktu belajar dan peniruan, tetapi peran anak
pasif
B. kemampuan bawaan lahir atau alami
C. potensi berbahasa yang secara genitis telah terprogram

No 5.
 Inteligensi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa pertama,
maksudnya ....
A. anak belajar bahasa karena kebutuhan dasar yang sifatnya praktis
B. proses belajar bahasa dikendalikan oleh sistem syaraf pusat yang berada di otak
C. anak yang bernalar tinggi proses pemerolehan bahasanya lebih cepat dan lebih kreatif
D. anak memerlukan dukungan dari lingkungannya untuk mengembangkan kemampuan
A. berbahasanya

No 6.
Meniru merupakan salah satu strategi pemerolehan bahasa, artinya ....
A. dengan menyebut suatu benda atau peristiwa secara berulang-ulang akan memudahkan
anak dalam mengingat
B. dalam berbahasa, anak biasanya lebih mudah bila dibantu bahasa tubuh
C. dengan mengulang persis apa yang telah didengarnya pemerolehan bahasanya lebih mudah
D. anak menyimak dan berbicara langsung, sekaligus memperoleh tanggapan dari mitra
bicaranya

No 7.
Tahap pralinguistik merupakan tahap pemerolehan bahasa dalam kondisi ....
A. A.bunyi bahasa yang dihasilkan belum mengacu pada kata atau kalimat dengan makna
tertentu
B. anak sudah menghasilkan satu kata yang bermakna, yang dapat mewakili keseluruhan ide
C. anak menghasilkan dua kata dalam tuturannya
D. anak sudah mampu menghasilkan ujaran berupa kalimat pendek

No 8.
Perhatikan contoh kasus berikut ini.
Kasus 1
Ayu dilahirkan di Solo, Jawa Tengah. Keluarga dan masyarakat sekitarnya sehari-hari
menggunakan bahasa Jawa. Pada usia 14 tahun keluarga Ayu pindah ke Jakarta. Alat
komunikasi keluarga tersebut tetap menggunakan bahasa Jawa, tetapi di sekolah Ayu
mengunakan bahasa Indonesia.
Kasus 2
Astrid dilahirkan dan dibesarkan di Padang. Astrid menggunakan bahasa Minang untuk
berkomunikasi dengan ayah dan ibunya. Astrid menggunakan bahasa Indonesia bila
berkomunikasi dengan teman-temannya.
Kasus 3
Sheila lahir di Jakarta, ibu berasal dari Perancis dan ayah dari Makassar. Bahasa yang
digunakan di rumah bahasa Indonesia. Astrid menggunakan bahasa Perancis bila
berkomunikasi dengan keluarga ibunya, dan menggunakan bahasa Bugis bila berkomunikasi
dengan keluarga ayahnya.
Dari ketiga contoh kasus tersebut yang B2-nya bahasa Indonesia yaitu ....
A. contoh kasus 1
B. contoh kasus 1 dan 2
C. contoh kasus 1 dan 3
D. contoh kasus 2 dan 3

No 9.
Berikut ini adalah contoh pemerolehan B2 secara terpimpin.
A. Mira bertempat tinggal di Surabaya, bahasa yang digunakan sehari-hari bahasa Jawa. Pada
waktu kelas 5 SD Mira sekolah di Bandung dan tinggal bersama bibinya. Mira belajar bahasa
Sunda dengan keluarga bibinya
B. Shinta dan keluarganya akan bermukim di Jepang selama beberapa tahun.
Untuk;memperlancar komunikasi selama di Jepang, Shinta kursus bahasa Jepang di sebuah
lembaga kursus ternama di kotanya
C. Nana sehari-hari menggunakan bahasa Sunda. Di sekolah Nana mendapat teman baru yang
berasal dari Surabaya, yang sehari-harinya menggunakan bahasa Jawa. Karena Nana
tertarik dengan bahasa Jawa, sehingga setiap istirahat di sekolah Nana belajar bahasa Jawa
dengan teman barunya.
D. Edo bertempat tinggal di Jakarta, bahasa sehari-harinya menggunakan bahasa Betawi.
Waktu liburan sekolah, sepupu Edo yang tinggal di Kualalumpur menginap di rumah Edo.
Edo belajar bahasa Melayu dari sepupunya dan sepupunya belajar bahasa Betawi dari Edo.

No 10.
Teori wacana dalam pemerolehan B2 adalah sebuah teori yang menekankan pada ....
A. perlunya pebelajar B2 menguasai rumus tata bahasa dari bahasa yang sedang dipelajari
B. penguasaan sejumlah kosakata bahasa yang sedang dipelajari
C. pentingnya pebelajar B2 menemukan makna bahasa melalui keterlibatannya dalam
berkomunikasi
D. kontinuitas pebelajar B2 dalam belajar dengan tubian

Soal PDGK4204 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI

SD

PDGK4204

LATIHAN SOAL UAS S1 PGSD UNIVERSITAS TERBUKA (UT)

PDGK4204 PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA DI SD

1. Salah satu karakteristik bahasa adalah sebuah subsistem, maksudnya

....

A. bahasa dapat diuraikan atas satuan-satuan terbatas yang

berkombinasi dengan kaidah-kaidah yang dapat diramalkan
B. bahasa terdiri dari sejumlah unsur yang saling terkait dan tertata
secara beraturan serta memiliki makna
C. bahasa terdiri atas sejumlah subsistem yang saling terkait dan
membentuk satu kesatuan yang utuh
D. bahasa terdiri atas tiga subsistem bahasa, yaitu fonologi, gramatika,
dan leksikon

2. Contoh percakapan di bawah ini yang menggunakan ragam baku

adalah ....

A. Dewi : Wa, mau kemana?

Dewa: Rumah sakit. Semalam ayahku pingsan"
Dewi : "Jantungnya kambuh lagi?
Dewa: "Iya, sepertinya tambah parah. Hari ini aku nggak kuliah. Duluan
ya, busku udah datang. Besok pinjam catatannya ya Wi"

B. Bagas : Dik, sekarang sudah jam 09.00 loh. Nanti mau pergi jam
berapa?
Balqis : Jam 10.00, Kak. Aku mandi dulu ya
Bagas : Kalau mau beli kaset kosong, Kakak nitip satu
Balqis : Oke

C. Denny : Topi ini harganya berapa Bang?

Abang : Lima belas ribu
Denny : Kalau yang ini berapa?
Abang : Yang itu sama
Denny : Boleh kurang Bang? Di toko sebelah cuma dua belas ribu

D. Pak Sunu : Bu Lis, saya mau rapat di ruang sidang sekarang

Bu Lis : Saya juga
Pak Sunu : Kalau begitu kita berangkat bersama-sama

3. Berikut ini merupakan proses pemerolehan bahasa anak.

A. diperoleh tanpa sadar,secara lisan melalui menyimak/mendengarkan

dan berbicara
B. dilkukan secara sadar, dengan niat untuk belajar bahasa
C. dilakukan secara lisan dan tulisan dengan mendengarkan dan
membaca
D. berlangsung secara periodik, sesuai dengan kebutuhan

4. Menurut pandangan kaum behaviorisme, proses pemerolehan bahasa

anak ditentukan oleh ....

A. daya kognitifnya, anak harus berperan aktif terlibat dengan

lingkungannya
B.rangsangan dari lingkungannya, lamanya waktu belajar dan peniruan,
tetapi peran anak pasif
C. kemampuan bawaan lahir atau alami
D. potensi berbahasa yang secara genitis telah terprogram

5. Inteligensi merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi

pemerolehan bahasa pertama, maksudnya ....
A. anak belajar bahasa karena kebutuhan dasar yang sifatnya praktis
B. proses belajar bahasa dikendalikan oleh sistem syaraf pusat yang
berada di otak
C. anak yang bernalar tinggi proses pemerolehan bahasanya lebih cepat
dan lebih kreatif
D. anak memerlukan dukungan dari lingkungannya untuk
mengembangkan kemampuan
berbahasanya

6. Meniru merupakan salah satu strategi pemerolehan bahasa, artinya ....

A. dengan menyebut suatu benda atau peristiwa secara berulang-ulang

akan memudahkan anak dalam mengingat
B. dalam berbahasa, anak biasanya lebih mudah bila dibantu bahasa
tubuh
C. dengan mengulang persis apa yang telah didengarnya pemerolehan
bahasanya lebih mudah
D. anak menyimak dan berbicara langsung, sekaligus memperoleh
tanggapan dari mitra bicaranya

7. Tahap pralinguistik merupakan tahap pemerolehan bahasa dalam

kondisi ....

A.bunyi bahasa yang dihasilkan belum mengacu pada kata atau kalimat
dengan makna tertentu
B. anak sudah menghasilkan satu kata yang bermakna, yang dapat
mewakili keseluruhan ide
C. anak menghasilkan dua kata dalam tuturannya
D. anak sudah mampu menghasilkan ujaran berupa kalimat pendek

8. Perhatikan contoh kasus berikut ini.

Kasus 1

Ayu dilahirkan di Solo, Jawa Tengah. Keluarga dan masyarakat sekitarnya

sehari-hari menggunakan bahasa Jawa. Pada usia 14 tahun keluarga Ayu
pindah ke Jakarta. Alat komunikasi keluarga tersebut tetap menggunakan
bahasa Jawa, tetapi di sekolah Ayu mengunakan bahasa Indonesia.

Kasus 2

Astrid dilahirkan dan dibesarkan di Padang. Astrid menggunakan bahasa

Minang untuk berkomunikasi dengan ayah dan ibunya. Astrid
menggunakan bahasa Indonesia bila berkomunikasi dengan teman-
temannya.
Kasus 3

Sheila lahir di Jakarta, ibu berasal dari Perancis dan ayah dari Makassar.
Bahasa yang digunakan di rumah bahasa Indonesia. Astrid menggunakan
bahasa Perancis bila berkomunikasi dengan keluarga ibunya, dan
menggunakan bahasa Bugis bila berkomunikasi dengan keluarga
ayahnya.

Dari ketiga contoh kasus tersebut yang B2-nya bahasa Indonesia yaitu ....

A. contoh kasus 1
B. contoh kasus 1 dan 2
C. contoh kasus 1 dan 3
D. contoh kasus 2 dan 3

9. Berikut ini adalah contoh pemerolehan B2 secara terpimpin.

A. Mira bertempat tinggal di Surabaya, bahasa yang digunakan sehari-

hari bahasa Jawa. Pada waktu kelas 5 SD Mira sekolah di Bandung dan
tinggal bersama bibinya. Mira belajar bahasa Sunda dengan keluarga
bibinya

B. Shinta dan keluarganya akan bermukim di Jepang selama beberapa

tahun. Untuk;memperlancar komunikasi selama di Jepang, Shinta kursus
bahasa Jepang di sebuah lembaga kursus ternama di kotanya

C. Nana sehari-hari menggunakan bahasa Sunda. Di sekolah Nana

mendapat teman baru yang berasal dari Surabaya, yang sehari-harinya
menggunakan bahasa Jawa. Karena Nana tertarik dengan bahasa Jawa,
sehingga setiap istirahat di sekolah Nana belajar bahasa Jawa dengan
teman barunya.

D. Edo bertempat tinggal di Jakarta, bahasa sehari-harinya menggunakan

bahasa Betawi. Waktu liburan sekolah, sepupu Edo yang tinggal di
Kualalumpur menginap di rumah Edo. Edo belajar bahasa Melayu dari
sepupunya dan sepupunya belajar bahasa Betawi dari Edo.

10. Teori wacana dalam pemerolehan B2 adalah sebuah teori yang

menekankan pada ....

A. perlunya pebelajar B2 menguasai rumus tata bahasa dari bahasa yang

sedang dipelajari
B. penguasaan sejumlah kosakata bahasa yang sedang dipelajari
C. pentingnya pebelajar B2 menemukan makna bahasa melalui
keterlibatannya dalam berkomunikasi
D. kontinuitas pebelajar B2 dalam belajar dengan tubian

11. Salah satu prinsip aliran empiris adalah ajarkanlah bahasa, bukan
tentang bahasanya. Yang dimaksud dengan prinsip tersebut yaitu ....
A. menggunakan bahasa dalam berkomunikasi baik secara lisan maupun
tulisan
B. sebelum menggunakan bahasa untuk berkomunikasi harus memahami
unsur-unsur kalimat
C. aturan-aturan dalam tata bahasa harus dikuasi lebih dahulu
D. bahasa yang menentukan kaidah bahasa, bukan kaidah bahasa yang
menentukan bahasa

12. Yang dimaksud dengan teknik ramu pendapat (brainstorming) adalah

....

A. cara yang digunakan dalam pembelajaran dengan tujuan agar siswa

dapat lebih mendalami materi pelajaran yang diberikan guru
B. upaya guru dalam menyampaikan materi agar siswa tertarik untuk
belajar lebih lanjut pada materi
C. usaha guru untuk memotivasi siswa dengan cara memberikan tugas
sesuai dengan kemampuan siswa
D.pembelajaran yang menggunakan cara mengumpulkan pendapat para
siswa tentang suatu hal untuk diseleksi, diklasifikasi, dan dianalisis
bersama-sama

13. Pendekatan komunikatif adalah suatu pendekatan pembelajaran yang

menekankan pada ....

A. keaktifan siswa dalam belajar baik di dalam kelas maupun di luar kelas
B. pengembangan kompetensi komunikasi siswa untuk mendukung
kemampuan berkomunikasi
C. proses belajar daripada hasil belajar siswa
D. penguasaan salah satu keterampilan berbahasa, yaitu menyimak,
berbicara, membaca, atau menulis

14. Tema sangat diperlukan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia,

karena tema merupakan ....

A. sarana untuk mempermudah dalam memperkaya kosakata bahasa

Indonesia
B. alat untuk menyederhanakan pembelajaran Bahasa Indonesia
C. wadah untuk belajar bahasa
D. jembatan dalam pembelajaran lintas materi

15. Simak ilustrasi berikut ini.

Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, Bu Noor memberikan wacana

seperti berikut:
Setiap Minggu pagi pukul 05.00 Nunung, Nanang, Ayah, dan Ibu lari-lari
mengelilingi lapangan sepak bola di dekat rumahnya 5 kali. Setelah itu
dilanjutkan dengan main bulu tangkis selama 30 menit. Pukul 06.00
mereka makan bubur ayam dan minum teh hangat. Karena bubur ayam
merupakan makanan kegemaran Nanang, pagi itu Nanang menghabiskan
dua mangkok.

Langkah-langkah pembelajaran berikut ini mencerminkan model

pembelajaran terpadu lintas kurikulum

A.siswa diminta Bu Noor untuk menceritakan kembali wacana tersebut

secara lisan di depan kelas, siswa lain memberi tanggapan

B.siswa diberi tugas untuk membuat wacana yang bertema lari pagi
sebanyak dua halaman dan membuat daftar istilah dalam keolahragaan

C. wacana tersebut dibaca Bu Noor, siswa menyimak dengan saksama,

kemudian siswa diminta untuk membuat laporan hasil simakannya secara
tertulis

D.Bu Noor memberi tugas kepada siswa untuk menghitung lamanya

keluarga Nunung berolah raga dan menghitung banyaknya bubur ayam
yang dihabiskan keluarga Nunung, lalu membuat laporannya secara
tertulis dalam tugas kelompok

16. Pengertian kurikulum berikut ini menurut pendapat Johnson ....

A. Kurikulum adalah serangkain pengalaman pendidikan yang digunakan

oleh sekolah untuk menyempurnakan perkembangan anak

B. Kurikulum adalah semua alat pengajaran yang dipakai sekolah untuk

memberi kesempatan belajar siswa menuju tujuan belajar yang
dikehendaki

C. Kurikulum adalah suatu rangkaian hasil belajar yang diinginkan, yang

digunakan untuk mengantisipasi hasil pengajaran, bukan mengantisipasi
alat untuk mencapai tujuan

D. Kurikulum adalah semua pengalaman belajar dan mengajar yang

terpimpin dan diarahkan oleh sekolah

17. Fungsi kurikulum bagi guru adalah sebagai....

A.sarana untuk membuat satuan pelajaran

B. pedoman untuk menjalankan tugasnya sehari-hari
C. pedoman untuk mengevaluasi perkembangan siswa
D. keseimbangan proses pendidikan penyiapan bagi guru

18. Jika materinya cerita pengalaman ketika rekreasi dan hasil

belajarnya menceritakan pengalaman liburan, indikator yang tepat
adalah seperti berikut, kecuali ....

A. menceritakan kejadian-kejadian yang dialami selama pergi ke pantai

bersama keluarga
B. mengungkapkan peristiwa yang diceritakan pamannya tentang
meletusnya gunung Krakatau
C. menceritakan peristiwa yang dilihatnya sewaktu dalam perjalanan
menuju Danau Toba bersama temannya
D. mengungkapkan kejadian yang dilihatnya saat mengunjungi Kebun
Raya Bogor

19. Jika standar kompetensinya mampu membaca dengan pemahaman

teks agak panjang dengan bersuara dan membaca dalam hati secara
intensif dan membaca dongeng dan puisi, maka membacakan dongeng
dengan penghayatan dan ekspresi yang sesuai merupakan ....

A. kompetensi dasar
B. hasil belajar
C. indikator
D. materi pokok

20. Jika materinya teks cerita fiksi dan hasil belajarnya membaca
cerita fiksi, menceritakan isi, dan meyimpulkan isi cerita, indikator yang
tepat adalah seperti berikut, kecuali ....

A. memparafrase isi cerita yang dibaca secara lisan, siswa lain menyimak
B. menulis cerita fiksi berdasarkan pengalaman yang pernah dialami
C. membuat kesimpulan hasil bacaannya
D. mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan isi cerita, kelompok lain
menjawab

21. Hal yang harus diperhatikan dalam menyusun buku teks berdasarkan
prinsip seleksi seperti berikut, kecuali ....

A. penahapan bahan pelajaran, baik jumlah maupun satuan-satuannya

B. tujuan pengajaran bahasa, level bahasa yang diajarkan, dan jumlah
waktu
C. jumlah materi yang akan disajikan
D. kriteria yang dipakai melandasi pilihan

22. Ketentuan dalam menyusun bahan ajar menurut Imam Machfudz dan
Solchan yaitu ...

A. bagian-bagian naskah yang ditulis harus lengkap

B. naskah yang ditulis bisa berupa naskah hasil revisi yang pernah
diterbitkan
C. bersumber dari kurikulum
D. bersumber dari karakteristik setiap mata pelajaran

23. Sasaran kemampuan membaca permulaan adalah siswa dapat ....

A. mengubah dan melafalkan lambang-tertulis dengan bunyi bermakna

B. mengeja suku kata demi suku kata dengan tepat
C. membaca kata demi kata dengan benar
D. membaca satu kalimat utuh dengan lancar

24. Yang dimaksud dengan metode SAS adalah ....

A. teknik yang digunakan untuk tujuan membaca permualan tingkat dasar

B. teknik yang digunakan untuk tujuan menulis permulaan tingkat dasar
C. Cara yang digunakan untuk proses pembelajaran membaca dan
menulis bagi siswa pemula
D. proses belajar membaca dan menulis untuk siswa kelas rendah

25. Dalam pembelajaran MMP menggunakan bacaan susunan bersama

guru-siswa, setelah guru memperlihatkan beberapa gambar, kartu huruf
dan suku kata, langkah selanjutnya adalah seperti berikut, kecuali ....

A. siswa diminta menyebutkan nama-nama gambar dan menempelkan

kartu sesuai dengan nama gambar
B. siswa memilih beberapa gambar sebagai bahan diskusi dan simulasi
C. siswa diminta membuat beberapa kalimat sesuai gambar, lalu
dirangkai menjadi cerita sederhana
D. siswa diminta membuat beberapa kalimat sesuai gambar, lalu
dirangkai menjadi cerita sederhana

26. Bu Arina akan memperkenalkan huruf a, i, dan d kepada siswa kelas

1 SD. Langkah pertama Bu Arina memperlihatkan gambar seorang anak
perempuan yang bernama ida dan seorang anak laki-laki bernama adi.
Setelah Bu Arina memperkenalkan nama gambar tersebut, langkah-
langkah pembelajarannya selanjutnya adalah, kecuali ....

A. (setelah melalui proses tanya jawab berulang kali) siswa diminta

menunjuk mana gambar yang bernama ida dan mana yang bernama adi
B. Bu Arina menulis di papan tulis secara perlahan-lahan, siswa diminta
memperhatikannya gerakan tangan dan cara mengucapkan huruf-huruf
tersebut, kemudian pengucapan kata
C. Bu Arina nganalisis dan mensintesiskan kembali tulisan tersebut di
papan tulis
D. Siswa diminta menggambar anak perempuan dan laki-laki

27. Penilaian pembelajaran berikut ini menggunakan penilaian holistik....

A. Pak Seto pagi ini memberi tugas siswa kelas 6 untuk mengarang
dengan tema rekreasi. Siswa diberi waktu 45 menit untuk karangan
sepanjang dua halaman. Pada sepuluh menit pertama banyak siswa yang
masih terlihat gelisah, kertas yang disediakan masih kosong, tapi mereka
sudah mulai mencoret-coret di kertas buram. Dengan sabarnya Pak Seto
berkeliling memperhatikan para siswa, sesekali menanyakan sesuatu.
Beberapa menit kemudian mereka seperti mendapatkan inspirasi. Mereka
dapat menulis dengan lancar, bahkan sebelum waktunya habis, mereka
sudah selesai. Satu minggu kemudian Pak Seto membagikan hasil
karangan siswa, ada beberapa siswa yang harus memperbaiki
karangannya, bahkan Roy dan Fariz sampai dua kali memperbaiki.
Dengan demikian tidak ada siswa yang mendapat nilai tidak memuaskan

B. Ulangan membaca di kelas 3 SD minggu kemarin cukup mudah, yaitu

siswa diminta membaca dengan pemahaman dari teks sederhana. Siswa
banyak yang dapat menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan isi
wacana. Waktu dibagikan Pak Umar. Banyak siswa yang senyum-senyum
karena mendapat nilai bagus.

C. Arda sebenarnya anak yang cukup cerdas, namun karena dia mudah
panik dan cemas, dia tidak bisa mengerjakan soal-soal UAN dengan baik,
sehingga hasilnya jauh dari memuaskan. Dia sangat kecewa, karena tidak
dapat diterima di sekolah yang diinginkan

D. Talita, siswa kelas 3 SD yang sering menjuarai lomba pidato tampak

murung karena nilai ulangan akhir semester Bahasa Indonesia Talita
turun drastis, padahal ulangan hariannya selalu sangat memuaskan. Pada
waktu akan terima rapor, Talita berdebar-debar. Ternyata dugaan Talita
meleset, dia tetap mendapat nilai yang memuaskan untuk mata pelajaran
Bahasa Indonesia

28. Aspek kemampuan berbahasa seperti berikut ini, kecuali ...

A. menyimak
B. berbicara
C. menulis
D. Struktur

29. Berikut ini adalah contoh pembelajaran dengan fokus sastra yang
menekankan pada membaca indah di kelas tinggi....

A. Kelas 5A pagi itu suasananya cukup ramai, sering terdengar tepuk

tangan yang meriah. Rupanya mereka sedang berlatih membaca puisi.
Tiap siswa maju ke depan membacakan puisi ciptaan masing-masing,
siswa lain memberi tanggapan hasil ciptaan puisi dan hasil membaca puisi
temannya.

B. Bu Erni membacakan sebuah cerita jenaka di depan kelas, kemudian

beberapa siswa diminta mensimulasikan gerakan-gerakan sesuai dengan
yang ada dalam cerita tersebut

C. Pak Budi membagikan fotokopi teks dongeng rakyat kepada siswa

kelas 4. Para siswa diminta membaca dengan pemahaman, kemudian
menjawab pertanyaan yang dibacakan oleh Pak Budi. Setelah selesai
siswa diminta mencari kata-kata kiasan yang terdapat dalam teks
tersebut.
D. Siang ini Bu Jamilah tidak dapat mengajar di kelas 6, karena
menghadiri seminar di kecamatan. Karena tidak ada guru pengganti, para
siswa diberi tugas menulis bebas, misalnya puisi, cerpen, atau
pengalaman yang menarik untuk mengisi majalah dinding.

30. Tujuan membaca di SD kelas tinggi adalah ....

A. mengenal kata dan kalimat

B. memahami isi bacaan
C. mengetahui makna istilah
D. memilih bacaan yang sesuai

31. Hal-hal yang perlu dilakukan agar siswa kelas trendah erampil
menulis adalah seperti berikut, kecuali ....

A. menulis kata
B. menulis kalimat sederhana
C. menguasai kaidah penulisan
D. mengembangkan ide

32. Tujuan membaca dalam hati di kelas rendah selain mampu membaca
tanpa bersuara, adalah mampu memahami

A. perbedaan huruf-huruf yang bentuknya mirip

B. isi tuturan tertulis yang dibacanya
C. menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang dibaca
D. teknik-teknik membaca secara sempurna

33. Hal-hal yang dibinakan dalam membaca di kelas rendah adalah

seperti berikut, kecuali ....

A. kemampuan membedakan bentuk wacana

B. mekanisme membaca
C. gerak mata membaca dari kiri ke kanan
D. membaca kata-kata dan kalimat sederhana

34. Bila standar kompetensi kelas 4 :mampu memahami teks nonsastra

dengan berbagai cara membaca melalui membaca memindai, sekilas,
intensif, dan membacakan teks untuk orang lain serta membaca teks
cerita rakyat dan pantun; kompetensi dasarnya: membaca intensif;
menyusun cerita dari kalimat acak, hasil belajarnya: menyusun cerita dari
kalimat acak, materi pokoknya: kartu-kartu kalimat, maka indikatornya
adalah ....

A.menjelaskan isi teks dengan runtut

B. menyusun kalimat-kalimat acak menjadi runtut
C. menyusun ringkasan
D. menyimpulkan isi teks
35. Contoh pembelajaran ini menggunakan metode kata

A. Bu Juwita sedang mengajarkan cara mengucapkan huruf /b/ dan /d/

kepada siswa kelas 1, sebagai berikut. aba diucapkan a eb a, ada
diucapkan a ed a

B. Bu Carolina menulis di papan tulis seperti ini:

bi ca ra dirangkaikan menjadi bicara
ca ha ya dirangkaikan menjadi cahaya

C. Pak Karnadi memperkenalkan kepada siswanya kata mata dan tabu,

kemudian siswa diminta menguraikan menjadi ma ta dan ta bu.
Selanjutnya siswa diminta untuk merangkainya menjadi mata dan tabu.

D. Pak Ahmad memberikan pembelajaran membaca dengan menyajikan

sebuah kalimat utuh, lalu kalimat tersebut dianalisis menjadi kata-kata,
kemudian kata-kata tersebut dianalisis menjadi suku kata, berikutnya
suku kata tersebut dianalisis menjadi huruf-huruf. Selanjutnya huruf-
huruf tersebut dirangkai menjadi suku kata, suku kata dirangkai menjadi
kata, dan kata dirangkai menjadi kalimat utuh kembali

36. Perhatikan komponen pembelajaran berikut Kompetensi Dasar :

Membaca puisi Hasil Belajar : Siswa dapat membaca puisi dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat Indikator : Siswa dapat membaca puisi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat Kegiatan inti yang sesuai
dengan komponen di atas adalah ....

A. 1) siswa berlatih membaca puisi; 2) siswa membaca puisi di depan

kelas, siswa lain menyimak; 3) guru memberi komentar
B. 1) guru membagi fotokopi puisi; 2) siswa mempelajari puisi; 3) siswa
membaca puisi di depan kelas dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
jelas; 3) guru memberi komentar
C. 1) siswa membaca puisi secara berkelompok, kelompok lain menyimak
dan memberi penilaian
D. 1) guru membagi fotokopi puisi; 2) siswa berlatih membaca puisi
dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

37. Contoh pembelajaran menulis di bawah ini dapat digunakan di SD

kelas tinggi, kecuali ....

A. Siswa diberi kesempatan untuk mengamati lingkungan di luar kelas,

seperti di halaman sekolah, di perpustakaan, atau di kantin. Setelah
waktu yang ditetapkan habis, siswa diminta masuk kelas. Guru dapat
memandu dengan pertanyaan untuk mengingatkan apa saja yang
menarik perhatian siswa, misalnya dengan pertanyaan Apa yang kamu
amati tadi? Apa yang menarik dari benda/kejadian tadi? dst. Selanjutnya
siswa diminta menuliskannya sesuai dengan yang diamati.
B. Siswa diminta melakukan pengamatan di luar kelas. Sebelumnya guru
memberi pengarahan agar siswa mengamati salah satu benda, kemudian
siswa diminta mendeskripsikan benda yang diamati

Siswa diberi tugas ke luar sekolah, misalnya mengamati aktivitas di

sebuah toko/warung terdekat, atau bahkan untuk terlibat langsung
dengan aktivitas di tempat. Kemudian menuliskan pengalamannya
tersebut menjadi sebuah karangan yang menarik

D. Siswa diberi tugas untuk mengumpulkan berbagai buku cerita anak

dengan berbagai tema, kemudian secara individu siswa diminta membuat
ringkasan ceritanya

38. Penyusunan kalimat berikut ini menggunakan teknik memperluas

kalimat ....

A. Guru : "Kamu mau kemana?"

Siswa : "Saya mau ke kantin"
Guru : "Kamu mau membeli apa?"
Siswa : "Saya mau membeli kue dan minuman."

B. Guru : Sempurnakan kalimat berikut dengan menambahkan kata yang

ada di sebelah kanannya
1. Jeruk banyak mengandung vitamin ... - Jaya Wijaya
2. Gunung tertinggi di Indonesia .... - gempa bumi
3. Bencana alam yang sedang melanda Indonesia .... - C
Siswa : (Menyempurnakan kalimat tersebut dengan menambahkan kata
yang cocok)

C. Guru : Anak-anak, perluaslah kalimat di bawah ini dengan

menggunakan kata matematika atau buku
Adik belajar. Ayah membaca
Siswa : (menulis) Adik belajar matematika. Ayah membaca buku

D. Guru : (memberikan sebuah kalimat model) Budi memukul meja

Siswa : (mengubah bentuk kalimat model dan menuliskannya) Budi
memukul apa?
Guru : Kucing memanjat pohon
Siswa : Siapa yang memanjat pohon?

39. Pembelajaran di SD kelas rendah adalah seperti berikut, kecuali ....

A. pengalaman yang harus selalu diasah

B. perubahan tingkah laku yang relatif permanen
C. perubahan tingkah laku yang disebabkan latihan praktis
D. perubahan tingkah laku yang muncul secara tiba-tiba

40. Menyimak adalah ....

A. mendengarkan orang yang sedang berbicara sambil menonton siaran
televisi
B. mendengarkan dengan sungguh-sungguh, penuh perhatian,
pemahaman, apresiatif, disertai dengan pemahaman makna komunikasi
dan disampaikan secara verbal
C. mendengarkan bunyi-bunyi bahasa lisan yang dapat dilakukan dengan
sengaja atau tidak sengaja
D. kegiatan seseorang mendengarkan musik sambil membaca koran

41. Yang dimaksud dengan peningkatan daya simak dengan teknik loci
adalah mengingat dengan ....

A. memvisualisasikan materi yang harus diingat

B. menggabungkan beberapa pesan secara berantai.
C. memberikan struktur baru pada informasi yang diterima
D. memenggal pesan-pesan yang panjang

42. Yang dimaksud dengan menyimak untuk menganalisis fakta adalah

....

A. menyimak dengan mendengarkan radio, menonton televisi, ceramah,

atau pertemuan ilmiah
B. menyimak dengan memahami makna dari segi terkecil
C. menyimak syair lagu dari radio, televisi, atau rekaman
D. menyimak untuk memutuskan diterima atau tidaknya fakta yang
diperoleh setelah dievaluasi

43. Contoh pembelajaran menyimak dengan metode simak terka yaitu ....

A. Guru : Anak-anak, simak apa yang Ibu ucapkan, lalu ulangi bersama-
sama.
Guru: : ini saku baju"
Siswa : "Ini saku baju"
Guru : "Ada kura-kura"
Siswa : "Ada kura-kura"

B. Guru : "Simak dengan teliti pertanyaan berikut ini, kemudian jawablah

dengan benar".
Siswa : (siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru)

C. Guru : "Simak dengan saksama teks yang ibu baca ini, kemudian
tuliskan ringkasan ceritanya". (Guru membacakan teks 2 kali)
Siswa : (Meringkas teks yang dibaca guru menggunakan kalimat
sederhana)

D. Guru : "Ada makhluk yang badannya kurus kecil, tapi ekornya

panjang, keluar-masuk hutan. Apakah itu?"
Siswa : "Jarum dan benang"
44. Pembelajaran bahasa dalam situasi formal adalah aktivitas sistemik,
sistematis, dan terencana. Yang dimaksud dengan terencana adalah ....

A. terdapat seperangkat sistem yang saling berkaitan dan berinteraksi

secara fungsional untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah
ditentukan
B. adanya pelaksanaan pembelajaran terdapat tatanan dan tahapan yang
bersifat prosedural dan berhubungan secara kronologis-kausatif
C. terlihat secara jelas dan tegas adanya dasar, arah/tujuan, dan sasaran
yang ingin dicapai
D. terdapat proses yang alami dengan adanya kegiatan awal sampai akhir

45. Berbicara dengan metode impromptu adalah ....

A. kegiatan berbicara yang terjadi antara seseorang dengan satu

pendengar
B. berbicara di depan umum dengan menggunakan teks/naskah
C. berbicara di depan umum tanpa menggunakan teks/mendadak
D. berbicara dengan tujuan membuat orang lain senang

46. Contoh teknik berbicara yang memiliki pengetahuan yang luas adalah
....

A. Markonah mendapat tugas menjadi pembawa acara perpisahan di

kelasnya. Dia memang sudah terbiasa berbicara di depan umum. Dengan
suara yang jelas, lantang, dan lancar, tanpa ada kesalahan, dia berhasil
menarik perhatian para hadirin

B. Harmoni siswa kelas 6 dinobatkan sebagai siswa teladan tingkat

propinsi. Pada suatu kesempatan, setelah berbicara di depan Gubernur
untuk menyampaikan kesan-kesannya sebagai siswa teladan, banyak
hadirin yang menanyakan tentang berbagai hal, yang di luar dugaannya.
Awalnya Harmoni berdebar-debar, karena untuk pertama kalinya
berbicara di depan para pejabat. Akhirnya dia dapat menguasainya,
dengan tenang dan penuh percaya diri dia menjawab semua pertanyaan
tersebut.

C. Amanda sudah dua kali mengikuti lomba pidato tingkat kabupaten, tapi
belum pernah berhasil. Dengan dukungan para guru dan teman-
temannya, Amanda mengikuti kembali lomba serupa. Pengalaman
membuat Amanda tampil lebih tenang dan penuh percaya diri, karena
mempunyai tekad yang kuat untuk berhasil

D. Bu Lintang sebagai pembicara dalam seminar pendidikan mendapat

sambutan yang meriah dari para peserta. Selain topiknya menarik, Bu
Lintang sangat menguasai materinya, sehingga dalam menyampaikan
gagasan-gagasannya sangat lancar dan teratur. Pada sesi tanya-jawab
banyak peserta yang mengajukan pertanyaan.
47. Standar Kompetensi : Bercerita
Hasil Belajar : Siswa dapat menceritakan gambar bersambung
Indikator : 1) siswa dapat menentukan kata kunci di setiap gambar; 2)
siswa dapat menceritakan gambar bersambung dengan lancar
Berdasarkan komponen tersebut, langkah-langkah pembelajarannya
adalah ....

A. 1) guru membagikan gambar bersambung yang berbeda ke setiap

kelompok 2) tiap kelompok mendiskusikan gambar 3) kelompok
mengumpulkan hasil kerja kelompok

B. 1) Guru membentuk kelompok, lalu membagi gambar, 2) siswa

mendiskusikan gambar yang diterima, 3) wakil kelompok menceritakan
gambar bersambung

C. 1) siswa mendiskusikan gambar yang diterima, 2) siswa melaporkan

hasil kelompok di depan kelas, 3) guru memberitanggapan

D. 1) guru membagikan gambar bersambung yang bebeda untuk setiap

kelompok, 2) siswa mendiskusikan gambar dalam kelompoknya, 3) wakil
kelompok melaporkan hasil kerja dengan menuliskan kata kunci di setiap
gambar dan menceritakan gambar bersambung di depan kelas, 4)
kelompok lain dan guru memberi tanggapan

48. Contoh berikut merupakan aktivitas pembelajaran berbicara individual

nonilmiah di kelas tinggi....

A. Guru menuliskan sebuah peribahasa yang menggunakan kata tangan

di papan tulis, kemudian beberapa siswa diminta maju satu per satu
untuk menuliskan peribahasa lain yang menggunakan kata tangan

B. Guru menjelaskan tentang kalimat majemuk setara dan kalimat

majemuk bertingkat, kemudian siswa diminta membuat kalimat majemuk
setara dan bertingkat di LKS masing-masing

C. Siswa diminta membaca puisi hasil karya masing-masing, siswa lain

menyimak dan memberi tanggapan

D. Siswa diminta maju secara berkelompok, kemudian bermain peran

sebagai wartawan yang mewawancarai pemenang lomba membaca puisi

49. Ciri-ciri sastra anak adalah seperti berikut, kecuali ....

A. meghindari masalah yang berkaitan dengan dendam yang

menimbulkan kebencian
B. gaya penyajiannya secara langsung
C. berisi hal-hal yang menambah pengetahuan dan bermanfaat
D. bertema percintaan yang erotis
50. Tujuan pembelajaran sastra anak di SD kelas 1 adalah ....

A. mendengarkan dongeng guru, menjawab pertanyaan, dan

menceritakan kembali
B. mendeklamasikan pantun dengan penghayatan dan ekspresi yang
sesuai
C. memerankan ekspresi emosional tertentu (marah, senang, sedih)
D. menanggapi tokoh-tokoh dalam cerita dari mendengarkan cerita