PEMANFAATAN KONTEN TV EDUKASI DAN RADIO SUARA EDUKASI

Pembelajaran dengan memanfaatkan aneka sumber belajar merupakan langkah yang tepat
dalam memberikan pengalaman belajar yang bermakna sesuai dengan karakteristik siswa. Ketika
suatu proses pembelajaran dirancang dengan memperhatikan karakteristik siswa, tentu pencapaian
hasil belajar yang optimal bukanlah hal yang sulit. Hal ini pun dapat terjadi ketika berbagai sumber
belajar tersebut mudah diakses di mana saja dan kapan saja. Sumber belajar berbasis TIK merupakan
sumber belajar yang paling tepat saat ini. Sumber belajar yang dapat diakses dimana saja dan kapan
saja, dipercaya mampu mengatasi masalah keterbatasan geografis dan SDM.
Konten dan layanan pembelajaran yang dikembangkan Pustekkom merupakan sumber belajar
sekaligus gudang ilmu pengetahuan yang diharapkan bisa menjadi alternatif dalam memfasilitasi
pembelajaran. Artinya, konten dan layanan berbasis TIK yang dikembangkan Pustekkom harus
dioptimalkan pemanfaatannya oleh guru sebagai bahan ajar ataupun siswa sebagai bahan belajar.
Pemanfaatan sumber belajar berbasis TIK dapat lebih efektif manakala konten yang diakses sesuai
dengan karakteristik dan kebutuhan siswa, serta dapat memenuhi tujuan pembelajaran. Dengan
demikian, guru memegang peranan penting dalam memfasilitasi proses pembelajaran dengan
menghadirkan sumber-sumber belajar yang sesuai.

A. Mengintegrasikan Sumber belajar Berbasis TIK (Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi) ke
dalam Rencana Program Pembelajaran (RPP)

Sumber-sumber belajar berbasis TIK yang diakses dalam hal ini konten TV Edukasi dan
Radio Suara Edukasi dapat dimanfaatkan secara optimal dalam proses pembelajaran, ketika
keberadaannya sudah direncanakan dan disiapkan sebelumnya. Dengan perencanaan yang
matang dalam proses persiapan, pendahuluan, inti dan penutup, guru dapat memilih konten-
konten apa yang paling sesuai, akan dimanfaatkan dengan strategi apa, menggunakan metode
apa serta evaluasi dan tindak lanjut apa yang akan diberikan.
Langkah paling nyata dalam kegiatan di atas adalah dengan mengintegrasikan sumber
belajar berbasis TIK (konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi) dalam Rencana Program
Pembelajaran (RPP). Berikut adalah contoh RPP yang sudah terintegrasi dengan konten TV
Edukasi dan Radio Suara Edukasi untuk SMA.

Tabel 1
Contoh RPP yang sudah terintegrasi dengan konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi
untuk siswa SMA

Rencana Program Pembelajaran (RPP)

• Satuan Pendidikan :SMA
• Mata Pelajaran : Biologi
• Kelas/Semester : XII/ I
• Materi Pokok : Metabolisme
•
Persiapan Tujuan Siswa dapat:
pembelajaran • Peserta didik menjelaskan struktur, sifat, cara kerja
dan peran enzim dalam metabolisme melalui
mengamati video pembelajaran dan study terature
dengan teliti, jujur terhadap data dan fakta.
• Peserta didik menguraikan proses metabolisme
melalui kajian literatur berdasarkan pola pikir ilmiah
dengan teliti.
• Peserta didik melaksanakan percobaan secara
berkelompok mengenai cara kerja enzim, fotosintesis
dan respirasi anaerob dengan tekun, teliti, disiplin
dan tanggung jawab.
• Peserta didik menganalisis peran enzim dalam proses
metabolisme (proses fotosintesis dan respirasi
anaerob) berdasarkan hasil percobaan dan sesuai
dengan pola pikir ilmiah secara tekun, teliti dan
penuh tanggung jawab sehingga dapat mengagumi
bioproses yang terjadi pada makhluk hidup
• Peserta didik membedakan proses pembentukan
energi pada mahluk hidup melalui studi literatur
jujur terhadap data dan fakta.
• Peserta didik menyusun laporan hasil percobaan
sesuai kaidah ilmiah melalui berbagai media tentang
cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi anaerob
secara tertulis dengan jujur terhadap data dan fakta
• Peserta didik mengkomunikasikan hasil percobaan
tentang cara kerja enzim, fotosintesis dan respirasi
anaerob dengan jujur dan penuh tanggungjawab
Alat, Bahan, • Alat dan bahan: komputer/laptop untuk
Media menggambarkan pola umum hereditas pada
manusia menurut Mendel
• Media: koran, majalah, tayangan video atau
audio terkait metabolisme
 Sumber • Buku Biologi pegangan bagi peserta didik.
Belajar (Sembiring, Langkah dan Sudjino. 2009. Biologi :
Kelas XII untuk SMA dan MA. Jakarta: Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional),
Buku–buku yang relevan.
• Sumber lain yang relevan (misalnya:
majalah/internet/media cetak lain): artikel
berkenaan dengan metabolisme (salah satunya di
rumah belajar).
• Program Video on Demand TV Edukasi (VOD TVE)
dengan judul Biologi SMA: metabolisme
• (http://video.kemdikbud.go.id/mp4/BIOLOGI-
SMA-METABOLISME-1.mp4)
• (http://video.kemdikbud.go.id/mp4/BIOLOGI-
SMA-METABOLISME-2.mp4)
• (http://video.kemdikbud.go.id/mp4/BIOLOGI-
SMA-METABOLISME-3.mp4)
• (http://video.kemdikbud.go.id/mp4/BIOLOGI-
SMA-METABOLISME-4.mp4)
Pendahuluan • Salam, Doa, Sebagai implementasi nilai religius
• Pengkondisian kelas, sebagai implementasi nilai disiplin
Apersepsi
• Guru bertanya pada siswa “ mengapa fotosintesis di lakukan oleh
tumbuhan?”
Motivasi
• Guru menunjukkan beberapa aktivitas yang menunjukan adanya
proses katabolisme dan anabolisme
• Guru memberikan informasi tentang tujuan pembelajaran.
• Guru mengajak peserta didik MENGAMATI tayangan video Biologi
SMA berjudul metabolisme dan mencatat hasil pengamatannya.
Inti Mengumpulkan Informasi
• Guru menayangkan Video metabolisme 1, 2, 3, dan 4 untuk
diamati siswa
• Guru meminta siswa untuk mengumpulkan informasi berkenaan
dengan proses metabolisme yang meliputi reaksi anabolisme dan
katabolisme, peran enzim pada metabolisme, dan sifat-sifat
enzim(VOD TV Edukasi).
• Siswa secara individu mengamati tayangan Video metabolisme
tentang reaksi metabolisme dan peran enzim dalam metabolisme
secara cermat,teliti,untuk memenuhi rasa ingin tahu ( Eksplorasi )
• Siswa secara individu mencatat hasil pengamatannya
• Siswa secara individu atau kelompok mengembangkan temuan
hasil pengamatannya dan menganalisis proses metabolisme
organisme ( Elaborasi )
Mengasosiasi
 Guru meminta siswa menggambarkan reaksi metabolisme, peran
enzim dalam metabolisme dan sifat-sifat enzim.
 Guru meminta siswa mencetak hasil kerja siswa.
 Guru meminta siswa melakukan diskusi dengan kelompok masing-
masing berkenaan sifat dan cara kerja enzim, proses katabolisme dan
anabolisme meliputi bahan, proses, hasil dan tempat berlangsungnya.
 Guru meminta siswa mengolah data hasil percobaan, dan
 menyimpulkan tentang proses katabolisme.
 Guru meminta siswa mengkaitkan penerapan proses katabolisme
dengan produk-produk makanan, minuman, obat-obatan/suplement
dan melaporkan dalam bentuk tabel.
 Guru meminta siswa menjawab permasalahan dalam kehidupan yang
berkaitan dengan proses metabolisme , misalnya pada orang diit
karbohidrat dengan menggantikannya dengan protein.
Mengkomunikasikan
• Guru meminta siswa mempresentasikan materi baik secara
individu maupun kelompok secara lisan kepada teman-temannya
maupun tulisan dalam bentuk laporan.
• Berdasarkan pengumpulan dan hasil analisis, peserta didik
MEMPRESENTASIKAN HASIL yang diperoleh tentang peran, sifat-sifat,
dan cara kerja enzim dalam metabolisme dan reaksi metabolisme
secara lisan dan tertulis.
• Menyusun laporan hasil percobaan fermentasi.
• Menyusun laporan dalam bentuk Tabel produk yang menerapkan
proses katabolisme.
• Secara klasikal membahas hasil temuan sampai pada
penyepakatan atau kesimpulan secara demokratis ( Konfirmasi )
• Guru memberikan penguatan berupa penjelasan sebagai
penyempurnaan kesimpulan yang dihasilkan siswa.
Penutup • Guru memberikan konfirmasi terhadap penguasaan materi (guru
memberikan remedial terhadap siswa yang belum menguasai materi
dan memberikan pengayaan bagi siswa yang sudah menguasai materi
dengan mempelajari lebih lanjut tentang topik kali ini dengan
mereferensikan beberapa sumber belajar lain.
• Guru meminta siswa untuk menyusun laporan tentang cara kerja
enzim, penghambatan aktivitas enzim dan sifat-sifat enzim secara
tertulis dalam berbagai bentuk media informasi.
• Guru melakukan penilaian pada peserta didik berdasarkan laporan
hasil karya siswa sesuai rubrik yang disediakan dan memberikan tes
tertulis.

RPP di atas hanyalah sebuah contoh, di lapangan diharapkan para guru lebih kreatif lagi dalam
mengintegrasikan konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi dalam proses pembelajarannya.

B. Model Pemanfaatan

Dalam memanfaatkan konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi dapat dilakukan dengan
beberapa model pemanfaatan.
1. Langsung
Pemanfaatan siaran TV Edukasi model tidak langsung dapat dilakukan dalam tiga Pola, yaitu
secara klasikal, kelompok kecil, dan secara individual.

Klasikal
Pemanfaatan secara langsung pola klasikal sangat efektif digunakan ketika sekolah memiliki
alat penerima siaran TV Edukasi/Suara Edukasi (parabola, TV atau bandwith yang cukup untuk
menyaksikan/mendengarkan tayangan secara streaming). Pola ini dapat digunakan ketika
sekolah sudah mengetahui jadwal seperti waktu dan mata pelajaran serta topik apa yang
 akan dibahas dalam siaran TV Edukasi/Suara Edukasi. Siswa juga bisa menggunakan gadget
masing-masing dengan mendownload aplikasi TV Edukasi di play store.
Guru harus menyiapkan RPP yang diintegrasikan dengan TV Edukasi dan Suara Edukasi
sebagai media pembelajaran. Hal ini diawali dengan melihat dulu pola dan jadwal siar TV
Edukasi atau Suara edukasi.
Guru menyiapkan pesawat TV dan perangkat penerima siaran TV Edukasi atau memastikan
siswa membawa gadget yang ada koneksi internetnya.
siswa mencatat materi inti hal-hal penting atau inti materi yang mendukung pemahaman
siswa terkait SK dan KD yang diberikan guru. Disamping itu, siswa secara kelompok
mengembangkan temuan hasil pengamatannya dan mengembangkan dengan mencari
referensi dari sumber lain.
Dalam model ini juga memungkinkan siswa berinteraksi langsung dengan narasumber di
studio, dengan bertanya atau mengomentari tayangan, jika program disajikan secara live
interaktif.

Kelompok kecil
Dalam menggunakan pola kelompok kecil, guru harus memastikan
adanya kesesuaian antara siaran TVE dengan jadwal sekolah. Hal ini dimaksudkan agar guru
dapat menugaskan siswa untuk menyaksikan siaran TVE di dalam jam pelajaran baik secara
teresterial atau melalui podcast ataupun melalui aplikasi mobile android.
Setelah siswa menyaksikan siaran TVE dalam kelompoknya, siswa diminta untuk melakukan
diskusi yang hasilnya dilaporkan atau dipresentasikan di depan kelas sebagai reaksi, respon
dan feed back. Hal ini bertujuan agar diperoleh umpan balik dari guru dan teman-temannya.
Pada pola ini hasil temuan dibahas sampai pada penyepakatan atau kesimpulan secara
demokratis dan guru memberikan penguatan berupa penjelasan sebagai penyempurnaan
kesimpulan yang dihasilkan siswa.

Individu
Pola individual dilakukan siswa secara mandiri setelah mendapatkan tugas dari guru. siswa
ditugaskan menonton siaran TV Edukasi di perpustakaan sekolah, di rumah atau dimana saja
ada siaran TV Edukasi termasuk melalui aplikasi moblie android di gadget masing-masing.
Sebelum memberikan tugas, guru harus menganalisis pola dan jadwal siara TV Edukasi atau
Suara Edukasi untuk menentukan SK KD yang sesuai untuk dijadikan sebagai program
pengayaan.
kemudian siswa ditugaskan membuat rangkuman atau mencatat hal-hal penting atau inti
materi yang mendukung pemahaman siswa terkait SK dan KD yang diberikan guru. Dalam
proses pembelajaran Siswa disuruh menyampaikan hasil dari pemahaman yang mereka dapat
selama mengamati tayangan siaran TVE atau mendengar siaran Suara Edukasi.
Pola ini dapat memupuk siswa untuk menulis, mengemukakan pendapat, dan
berbicara di depan kelas.
Sebagai penutup, Guru memberikan penguatan berupa penjelasan sebagai penyempurnaan
kesimpulan yang dihasilkan siswa.

2. Tidak Langsung
Pemanfaatan siaran TV Edukasi model tidak langsung dapat dilakukan dalam tiga Pola, yaitu
secara klasikal, kelompok kecil, dan secara individual.

Klasikal
Klasikan dilakukan secara terintegrasi di kelas. Metode ini digunakan dengan 2 metode yaitu
metode projected aids dan non-projected aids
metode projected aids diaplikasikan dalam proses pembelajaran dengan menyaksikan
tayangan video pembelajaran melalui VoD TV Edukasi/podcast Radio Suara Edukasi. Guru
dapat langsung menayangkan atau terlebih dahulu mengunduh konten tersebut.
 Sedangkan metode non-projected aids diaplikasikan setelah guru menentukan material audio
visual aids yang akan digunakan dan sesuai dengan materi yang akan dibahas. Dalam metode
ini guru meminta siswa mengamati tayangan video atau mendengarkan audio melalui aplikasi
mobile android di gadget masing-masing.
Dalam pola ini juga dimungkinkan untuk memberikan tugas pada siswa untuk melihat konten
TV Edukasi/Radio Suara Edukasi untuk pertemuan selanjutnya.

Kelompok kecil
Pola ini merupakan pola pembelajaran memanfaatkan siran TVE oleh sekelompok siswa
antara 5 sampai 10 orang. Sebelum menugaskan siswa, guru terlebih dulu menonton video
dan mengakses beberapa pranala luar nya dan memberikan apersepsi dan motivasi kepada
siswa.
Guru menugaskan siswa menonton video pembelajaran di VoD atau Ensiklomedia atau
mendengarkan audio pembelajaran dengan materi yang sama atau materi yang berbeda .
siswa mencatat materi inti hal-hal penting atau inti materi yang mendukung pemahaman
siswa terkait SK dan KD yang diberikan guru. Disamping itu, siswa secara kelompok
mengembangkan temuan hasil pengamatannya dan mengembangkan dengan mencari
referensi dari sumber lain.
Setelah siswa menyaksikan siaran TVE dalam kelompoknya, siswa di minta untuk melakukan
diskusi yang hasilnya dilaporkan atau dipresentasikan di depan kelas sebagai reaksi, respon
dan feed back. Hal ini bertujuan agar diperoleh umpan balik dari guru dan teman-temannya.
Pada pola ini hasil temuan dibahas sampai pada penyepakatan atau kesimpulan secara
demokratis dan guru memberikan penguatan berupa penjelasan sebagai penyempurnaan
kesimpulan yang dihasilkan siswa.

Individual
Pola individual dilakukan siswa secara mandiri setelah mendapatkan tugas dari guru. siswa
ditugaskan menonton siaran TV Edukasi di perpustakaan sekolah, di rumah atau dimana saja
ada siaran TV Edukasi termasuk melalui aplikasi moblie android di gadget masing-masing.
Siswa mencatat hal-hal penting atau inti materi yang mendukung pemahaman siswa terkait
SK dan KD yang diberikan guru. Temuan siswa sebagai hasil pengamatan setelah menonton
video pembelajaran atau mendengarkan audio pembelajaran didiskusikan dalam kelas.
Diakhir diskusi siswa, Guru memberikan penguatan berupa penjelasan sebagai
penyempurnaan kesimpulan yang dihasilkan siswa.

C. Langkah-Langkah Implementasi Model

Dalam mengimplemtasikan suatu model pemanfaatan ada tahapan-tahapan yang harus

dilakukan. Tahapan-tahapan tersebut adalah sebagai berikut:

Tabel 2
Tahapan Implementasi Model Pemanfaatan Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi

Tahapan Implementasi Model Pemanfaatan Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi
Persiapan • Menyusun RPP yang mengintegrasikan pemanfaatan Sumber
Belajar berbasis TIK
• Menganalisis kebutuhan media, dengan mengidentifikasi
karakteristik materi, tujuan pembelajaran, dengan karakteristik
media video/ TV/ audio/ radio.
• Memilih konten yang relevan untuk memenuhi tujuan
pembelajaran, melalui katalog media
• Menentuan kategori pemanfaatan konten (sumber utama,
pengayaan, dll.)
 • Menyiapkan perangkat yang sesuai untuk mengakses dan
memanfaatkan konten
Pendahuluan • Mengkondisikan siswa dengan mengatur letak duduk, letak
perangkat media, dan tata cahaya ruangan sesuai dengan
karakteristik media yang dipilih.
• Menjelaskan tujuan pembelajaran
• Memberikan gambaran garis besar konten yang berada dalam
media yang dipilih/apersepsi.
• Memberikan siswa aktivitas tertentu agar fokus ke arah tujuan
pembelajaran.
Inti • Memberikan variasi aktivitas yang melibatkan siswa secara
aktif dalam pembelajaran melalui penerapan model
pembelajaran yang relevan dengan tujuan pembelajaran
• Memfasilitasi siswa untuk mencari bahan atau sumber belajar
sebagai bahan diskusi. Kemampuan siswa mencari bahan
belajar disesuaikan dengan fasilitas, sarana dan prasarana
sekolah.
• Mengelola kelas: individual, klasikal, kelompok
• Melibatkan partisipan aktif; menghasilkan dan berbagi
(sharing) pengetahuan/keterampilan serta berpartisipasi
sebanyak mungkin sebagaimana layaknya seorang ahli, belajar
secara individu dan berkolaborasi dengan siswa lain.
Penutup • Mengajukan pertanyaan dan mengajak siswa mendiskusikan
materi
• Meminta siswa memberikan ulasan/kesimpulan materi
• Melakukan refleksi proses dan substansi pembelajaran
Evaluasi dan Tindak • Memberikan evaluasi secara lisan/tulisan
Lanjut • Mengajak siswa mencari referensi/sumber lain untuk
memperkaya materi
• Mengajak siswa ke laboratorium/perpustakaan/observasi
lapangan
• Memberikan penilaian
• Memberikan tugas untuk pertemuan berikut

Untuk lebih jelas dalam mengimplementasikan langkah-langkah ini, berikut diberikan contoh
implementasi model pemanfaatan langsung dan tidak langsung.

1) Contoh Implementasi Model Pemanfaatan Secara Langsung

Tabel 3.
Implementasi Model Pemanfaatan Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi Secara
Langsung dengan POLA KLASIKAL
Komponen Sintak Media Peran
Pembelajaran Media
berbasis TIK
Persiapan a. Melihat jadwal siaran TV Edukasi /Radio Suara Edukasi TV Edukasi/Radio Utama/
b. Menganalisis RPP dan menyusunan RPP yang Suara Edukasi pada pendampin
mengintegrasikan pemanfaatan konten TV siaran live/siaran g/pengayaa
Edukasi/Radio Suara Edukasi dengan jadwal yang n
c. Memeriksa peralatan penerima siaran TV Edukas/Radio sudah fix
Suara Edukasi
d. Menyiapkan televisi/radio, dan pengeras suara
 Komponen Sintak Media Peran
Pembelajaran Media
berbasis TIK
Pendahuluana. Mengkondisikan siswa dengan mengatur letak duduk,
letak perangkat media, dan tata cahaya ruangan sesuai
dengan karakteristik media yang dipilih.
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran
c. Memberikan gambaran garis besar konten yang berada
dalam media yang dipilih/apersepsi.
d. Memberikan siswa tugas tertentu agar fokus ke arah
tujuan pembelajaran
inti a. Memberikan variasi aktivitas yang melibatkan siswa
secara aktif dalam pembelajaran melalui penerapan
model pembelajaran yang relevan dengan tujuan
pembelajaran
b. Memfasilitasi siswa untuk mencari bahan atau sumber
belajar sebagai bahan diskusi. Kemampuan siswa
mencari bahan belajar disesuaikan dengan fasilitas,
sarana dan prasarana sekolah.
c. Mengelola kelas: individual, klasikal, kelompok
d. Melibatkan partisipan aktif; menghasilkan dan berbagi
(sharing) pengetahuan/keterampilan serta
berpartisipasi sebanyak mungkin sebagaimana layaknya
seorang ahli, belajar secara individu dan berkolaborasi
dengan siswa lain, bertanya langsung dengan
narasumber yang sedang siaran di studio TV
Edukasi/Radio Suara Edukasi
Penutup a. Mengajukan pertanyaan dan mengajak siswa
mendiskusikan materi
b. Meminta siswa memberikan ulasan/kesimpulan materi
a. Melakukan refleksi proses dan substansi pembelajaran
Evaluasi dan a. Memberikan evaluasi secara lisan/tulisan
tindak lanjut b. Mengajak siswa mencari referensi/sumber lain untuk
memperkaya materi
c. Mengajak siswa ke
laboratorium/perpustakaan/observasi lapangan
d. Memberikan penilaian
e. Memberikan tugas untuk membaca/mencari referensi
lain terlebih dahulu mengenai tema yang akan
ditayangkan TV Edukasi/didengarkan radio Suara
Edukasi pada pertemuan berikutnya.

Tabel 4.
Implementasi Model Pemanfaatan Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi Secara
Langsung dengan POLA KELOMPOK KECIL
 Komponen Sintak Media Peran
Pembelajaran Media
berbasis TIK
Persiapan e. Melihat jadwal siaran TV Edukasi /Radio Suara TV Edukasi/Radio Utama/
Edukasi Suara Edukasi pada pendampin
f. Menganalisis RPP dan menyusunan RPP yang siaran live/siaran g/pengayaa
mengintegrasikan pemanfaatan konten TV dengan jadwal yang n
Edukasi/Radio Suara Edukasi sudah fix
g. Memeriksa peralatan penerima siaran TV
Edukas/Radio Suara Edukasi
h. Menyiapkan televisi/radio, dan pengeras suara
Pendahuluan e. guru harus memastikan adanya kesesuaian antara
siaran TVE dengan jadwal sekolah
f. guru membagi membuat kelompok siswa yang
beranggotakan 5 sampai 10 siswa.
g. Mengkondisikan siswa dengan mengatur letak
duduk, letak perangkat media, dan tata cahaya
ruangan sesuai dengan karakteristik media dan
ruangan yang dipilih.
h. Menjelaskan tujuan pembelajaran
i. Memberikan gambaran garis besar konten yang
berada dalam media yang dipilih/apersepsi.
j. Memberikan siswa tugas tertentu agar fokus ke
arah tujuan pembelajaran

inti e. siswa diminta untuk melakukan diskusi di masing-

masing kelompok.
f. Memberikan stimulasi untuk Melibatkan siswa aktif;
menghasilkan dan berbagi (sharing)
pengetahuan/keterampilan serta berpartisipasi
sebanyak mungkin sebagaimana layaknya seorang
ahli, berkolaborasi dengan siswa lain, bertanya
langsung dengan narasumber yang sedang siaran di
studio TV Edukasi/Radio Suara Edukasi
g. Hasil diskusi dilaporkan atau dipresentasikan di
depan kelas
h. Meminta siswa memberikan ulasan/kesimpulan
materi
i. hasil temuan dibahas sampai pada penyepakatan
atau kesimpulan secara demokratis
Penutup c. Mengajukan pertanyaan dan mengajak siswa
mendiskusikan materi
b. Melakukan refleksi proses dan substansi
pembelajaran
c. memberikan penguatan berupa penjelasan sebagai
penyempurnaan kesimpulan yang dihasilkan siswa.
 Komponen Sintak Media Peran
Pembelajaran Media
berbasis TIK
Evaluasi dan f. Memberikan evaluasi secara lisan/tulisan
tindak lanjut g. Mengajak siswa mencari referensi/sumber lain
untuk memperkaya materi
h. Mengajak siswa ke
laboratorium/perpustakaan/observasi lapangan
i. Memberikan penilaian
j. Memberikan tugas untuk membaca/mencari
referensi lain terlebih dahulu mengenai tema yang
akan ditayangkan TV Edukasi/didengarkan radio
Suara Edukasi pada pertemuan berikutnya.

Tabel 5.
Implementasi Model Pemanfaatan Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi Secara
Langsung dengan POLA INDIVIDU

Komponen Sintak Media Peran

Pembelajaran Media
berbasis TIK
Persiapan i. Melihat jadwal siaran TV Edukasi /Radio Suara TV Edukasi/Radio Utama/
Edukasi Suara Edukasi pada pendampin
j. Menyusunan RPP yang mengintegrasikan siaran live/siaran g/pengayaa
pemanfaatan konten TV Edukasi/Radio Suara dengan jadwal yang n
Edukasi atau ensiklomedia sudah fix
k. Memastikan siswa bisa mengakses TV Edukasi atau
Suara Edukasi melalui teresterial atau podcast atau
melalui aplikasi mobile android
Pendahulua a. Menjelaskan tujuan pembelajaran
n k. Memberikan gambaran garis besar konten yang
berada dalam media yang dipilih/apersepsi.
l. Memberikan siswa tugas tertentu agar fokus ke
arah tujuan pembelajaran

inti a. siswa ditugaskan membuat rangkuman atau

mencatat hal-hal penting atau inti materi yang
mendukung pemahaman siswa terkait SK dan KD
b. Siswa secara individu mencatat hasil
pengamatannya
c. Siswa mengembangkan temuan hasil
pengamatannya
d. Siswa diminta menyampaikan hasil dari pemahaman
yang mereka dapat selama mengamati tayangan
siaran TVE atau siaran Radio Edukasi
Komponen Sintak Media Peran
Pembelajaran Media
berbasis TIK
Penutup d. Mengajukan pertanyaan dan mengajak siswa
mendiskusikan materi
e. Meminta siswa memberikan ulasan/kesimpulan
materi
d. Melakukan refleksi proses dan substansi
pembelajaran
e. memberikan penguatan berupa penjelasan sebagai
penyempurnaan kesimpulan yang dihasilkan siswa.
Evaluasi dan k. Memberikan evaluasi secara lisan/tulisan
tindak lanjut l. Mengajak siswa mencari referensi/sumber lain
untuk memperkaya materi
m. Mengajak siswa ke
laboratorium/perpustakaan/observasi lapangan
n. Memberikan penilaian
o. Memberikan tugas untuk membaca/mencari
referensi lain terlebih dahulu mengenai tema yang
akan ditayangkan TV Edukasi/didengarkan radio
Suara Edukasi pada pertemuan berikutnya.

2) Contoh Implementasi Model Pemanfaatan Secara Tidak Langsung

Tabel 6
Implementasi Model Pemanfaatan Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi Secara
Tidak Langsung dengan POLA KLASIKAL

Komponen Sintak Media Peran

Pembelajaran Media
berbasis TIK
Persiapan a. menyusunan RPP yang mengintegrasikan Konten VoD TV Utama/
pemanfaatan konten TV Edukasi/Radio Suara Edukasi Edukasi/ Podcast pendampin
b. Menentukan audio visual aids yang akan diguanakan Radio Suara g/pengayaa
c. Mempreview konten VoD TV Edukasi/ Podcast Radio Edukasi, konten n
Suara Edukasi. ensiklomedia.
d. Mengunduh konten VoD TV Edukasi/ Podcast Radio
Suara Edukasi yang relevan dengan pembelajaran
e. Menyiapkan perangkat laptop, LCD, layar dan
pengeras suara (memastikan siswa siswa bisa
mengakses konten TV Edukasi atau Radio Edukasi
secara teresterial, atau podcast atau melalui aplikasi
mobile android).
Pendahuluan a. Mengkondisikan siswa dengan mengatur letak duduk,
letak perangkat media, dan tata cahaya ruangan
sesuai dengan karakteristik media yang dipilih.
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran
c. Memberikan gambaran garis besar konten yang
berada dalam media yang dipilih/apersepsi.
d. Memberikan siswa tugas tertentu agar fokus ke arah
tujuan pembelajaran
Inti a. Memberikan variasi aktivitas yang melibatkan siswa
secara aktif dalam pembelajaran melalui penerapan
model pembelajaran yang relevan dengan tujuan
pembelajaran
b. Memfasilitasi siswa untuk mencari bahan atau
sumber belajar sebagai bahan diskusi. Kemampuan
siswa mencari bahan belajar disesuaikan dengan
fasilitas, sarana dan prasarana sekolah.
c. Mengelola kelas: individual, klasikal, kelompok
d. Melibatkan partisipan aktif; menghasilkan dan
berbagi (sharing) pengetahuan/keterampilan serta
berpartisipasi sebanyak mungkin sebagaimana
layaknya seorang ahli, belajar secara individu dan
berkolaborasi dengan siswa lain.
Penutup a. Mengajukan pertanyaan dan mengajak siswa
mendiskusikan materi
b. Meminta siswa memberikan ulasan/kesimpulan
materi
f. Melakukan refleksi proses dan substansi
pembelajaran
g. Meminta siswa menuliskan kesan-kesan
pembelajaran hari ini pada medsosnya.
Evaluasi dan a. Memberikan evaluasi secara lisan/tulisan
tindak lanjut b. Mengajak siswa mencari referensi/sumber lain untuk
memperkaya materi
c. Mengajak siswa ke
laboratorium/perpustakaan/observasi lapangan
d. Memberikan penilaian
e. Memberikan tugas untuk menonton/mengunduh VoD
TV Edukasi/ mendengarkan/ mengunduh podcast
Radio Suara Edukasi sesuai dengan tema untuk
pertemuan berikutnya.

Tabel 7
Implementasi Model Pemanfaatan Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi Secara
Tidak Langsung dengan POLA KELOMPOK KECIL

Komponen Sintak Media Peran

Pembelajaran Media
berbasis TIK
Persiapan a. menyusunan RPP yang mengintegrasikan Konten VoD TV Utama/
pemanfaatan konten TV Edukasi/Radio Suara Edukasi Edukasi/ Podcast pendampin
b. Menentukan audio visual aids yang akan diguanakan Radio Suara g/pengayaa
c. Mempreview konten VoD TV Edukasi/ Podcast Radio Edukasi, konten n
Suara Edukasi. ensiklomedia.
d. Mengunduh konten VoD TV Edukasi/ Podcast Radio
Suara Edukasi yang relevan dengan pembelajaran
e. Menyiapkan perangkat laptop, LCD, layar dan
pengeras suara (memastikan siswa siswa bisa
mengakses konten TV Edukasi atau Radio Edukasi
secara teresterial, atau podcast atau melalui aplikasi
mobile android).
Pendahuluan a. Siswa dikelompokkan beranggota antara 5 sampai 10
orang.
b. guru terlebih dulu menonton video dan mengakses
beberapa pranala luar nya dan memberikan apersepsi
dan motivasi kepada siswa.
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran
f. Memberikan gambaran garis besar konten yang
berada dalam media yang dipilih/apersepsi.
g. Memberikan siswa tugas tertentu agar fokus ke arah
tujuan pembelajaran
Inti a. Guru menugaskan siswa menonton video
pembelajaran di VoD atau Ensiklomedia atau
mendengarkan audio pembelajaran dengan materi
yang sama atau materi yang berbeda berdasarkan
kelompok masing2.
b. siswa mencatat materi inti hal-hal penting atau inti
materi yang mendukung pemahaman siswa terkait SK
dan KD yang diberikan guru.
c. secara kelompok mengembangkan temuan hasil
pengamatannya dan mengembangkan dengan
mencari referensi dari sumber lain.
d. Tiap kelompok melaporkan atau merepresentasikan
di depan kelas
e. Memberikan variasi aktivitas yang melibatkan siswa
secara aktif dalam pembelajaran melalui penerapan
model pembelajaran yang relevan dengan tujuan
pembelajaran
f. Memfasilitasi siswa untuk mencari bahan atau
sumber belajar sebagai bahan diskusi. Kemampuan
siswa mencari bahan belajar disesuaikan dengan
fasilitas, sarana dan prasarana sekolah.
g. Melibatkan partisipan aktif; menghasilkan dan
berbagi (sharing) pengetahuan/keterampilan serta
berpartisipasi sebanyak mungkin sebagaimana
layaknya seorang ahli, belajar secara individu dan
berkolaborasi dengan siswa lain.
h. hasil temuan dibahas sampai pada penyepakatan
atau kesimpulan secara demokratis.

Penutup a. Mengajukan pertanyaan dan mengajak siswa

mendiskusikan materi
b. Meminta siswa memberikan ulasan/kesimpulan
materi
c. Melakukan refleksi proses dan substansi
pembelajaran
d. Meminta siswa menuliskan kesan-kesan
pembelajaran hari ini pada medsosnya.
e. guru memberikan penguatan berupa penjelasan
sebagai penyempurnaan kesimpulan yang dihasilkan
siswa.
Evaluasi dan a. Memberikan evaluasi secara lisan/tulisan
tindak lanjut b. Mengajak siswa mencari referensi/sumber lain untuk
memperkaya materi
c. Mengajak siswa ke
laboratorium/perpustakaan/observasi lapangan
d. Memberikan penilaian
e. Memberikan tugas untuk menonton/mengunduh VoD
TV Edukasi/ mendengarkan/ mengunduh podcast
Radio Suara Edukasi sesuai dengan tema untuk
pertemuan berikutnya.

Tabel 8
Implementasi Model Pemanfaatan Konten TV Edukasi dan Radio Suara Edukasi Secara
Tidak Langsung dengan POLA INDIVIDUAL

Komponen Sintak Media Peran

Pembelajaran Media
berbasis TIK
Persiapan a. menyusunan RPP yang mengintegrasikan Konten VoD TV Utama/
pemanfaatan konten TV Edukasi/Radio Suara Edukasi Edukasi/ Podcast pendampin
b. Menentukan audio visual aids yang akan diguanakan Radio Suara g/pengayaa
c. Mempreview konten VoD TV Edukasi/ Podcast Radio Edukasi, konten n
Suara Edukasi. ensiklomedia.
d. Mengunduh konten VoD TV Edukasi/ Podcast Radio
Suara Edukasi yang relevan dengan pembelajaran
Pendahuluan a. memastikan siswa bisa mengakses konten TV Edukasi
atau Radio Edukasi secara teresterial, atau podcast
atau melalui aplikasi mobile android).
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran
c. Memberikan gambaran garis besar konten yang
berada dalam media yang dipilih/apersepsi.
d. Memberikan siswa tugas tertentu agar fokus ke arah
tujuan pembelajaran
Inti a. Siswa mencatat hal-hal penting atau inti materi yang
mendukung pemahaman siswa terkait SK dan KD
yang diberikan guru.
b. Temuan siswa sebagai hasil pengamatan setelah
menonton video pembelajaran atau mendengarkan
audio pembelajaran didiskusikan dalam kelas.
c. Memberikan variasi aktivitas yang melibatkan siswa
secara aktif dalam pembelajaran untuk memberikan
stimulus siswa menyampaikan pendapat.
d. Memfasilitasi siswa untuk mencari bahan atau
sumber belajar sebagai bahan diskusi. Kemampuan
siswa mencari bahan belajar disesuaikan dengan
fasilitas, sarana dan prasarana sekolah.
e. Melibatkan partisipan aktif; menghasilkan dan
berbagi (sharing) pengetahuan/keterampilan serta
berpartisipasi sebanyak mungkin sebagaimana
layaknya seorang ahli, belajar secara individu dan
berkolaborasi dengan siswa lain.
f. Siswa melaporkan hasil pengamatan video
pembelajaran yang ditugaskan secara tertulis dalam
berbagai bentuk media informasi
Penutup a. Mengajukan pertanyaan dan mengajak siswa
mendiskusikan materi
b. Meminta siswa memberikan ulasan/kesimpulan
materi
c. Melakukan refleksi proses dan substansi
pembelajaran
d. Meminta siswa menuliskan kesan-kesan
pembelajaran hari ini pada medsosnya.
Evaluasi dan a. Memberikan evaluasi secara lisan/tulisan
tindak lanjut b. Mengajak siswa mencari referensi/sumber lain untuk
memperkaya materi
c. Mengajak siswa ke
laboratorium/perpustakaan/observasi lapangan
d. Memberikan penilaian
e. Memberikan tugas untuk menonton/mengunduh VoD
TV Edukasi/ mendengarkan/ mengunduh podcast
Radio Suara Edukasi sesuai dengan tema untuk
pertemuan berikutnya.